在做中学

可能有少量碳化现象，可以用活性碳脱色处理

　　美国教育家杜威提出“在做中学”。杜威在《民主主义与教育》 中所提出的“在做中学”这一宝贵思想产生了深远的影响，至今依然有着重要的现 实意义。　　“从做中学”是杜威（1859 ─1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。　　

　　美国教育家杜威提出“在做中学”。杜威在《民主主义与教育》 中所提出的“在做中学”这一宝贵思想产生了深远的影响，至今依然有着重要的现 实意义。　　“从做中学”是杜威（1859 ─1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。　　

我有很多本领都是在做中学的，比如怎样蒸馒头做拉面包饺子，白菜炖粉条，拔丝地瓜，刚开始也有不成功的时候，只有不断的改进才能成功

杜威

陶行知 稳的 希望采纳

做事。想要学会学习，我们就要养成良好的学习习惯，常言道：看十遍不如做一遍。我们不但要做一个学习上的有心人，做事也能长本领，还要多在“做”中学。比如：1、从报纸和儿童杂志上学到很多知识。2、在与同学的交往中，我懂得了人与人之间应友好相待。3、跟叔叔学吹笛子，使我更喜欢音乐了。4、在野外玩耍时，我认识了许多植物和昆虫。在学习的过程中都能感受到学习带来的快乐，当然也会遇到烦恼和困难，相信我们都能勇敢面对困难，找到办法克服困难，最终体会战胜困难的快乐。从做中学习到的本领比如：骑自行车，做饭，做家务，学写毛笔字等。

在学中做，在做中学 10月份在王主任的引领下读写群共读孙云晓老师《习惯养成有方法》。书中孙老师运用生动的案例以及国内外先进的理念给我们阐释了做人的习惯，做事的习惯以及学习的习惯，阅读第4章学习的习惯一节“在学中做，在做中学”，我留下了深刻的印象。不管什么事先做起来。一个做字改变了教育的方向。行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，有行动之勇敢，才有真知的收获。这让我想到了自己的生活，自己的学习，以及自己的教学。在生活中见到美好的事物，我都特别喜欢：喜欢旅游，喜欢阅读，喜欢听音乐……总之喜欢甜美优雅的生活，但是自己却对这些一无所知。旅游不会看地形图，阅读可以在书海中遨游，感觉文字的曼妙。在音乐中享受节奏的韵律带来的听觉盛宴，我感觉妙不可言。一直以来自己总沉浸在自己的王国，却没有丝毫进展。朋友告诉我，不管什么事先做起来。先完成，再完美，比如阅读。于是我开始了自己的书海遨游。17年萤火虫之夏，我见到了童喜喜，回来后一口气买了十几套相关系列的书籍，自己先读起来，在书中我结识了花儿老师，看到了不一样的班级生活。参加了网师学习。 在朱永新老师，李镇西老师，郝晓东老师这些高人的引领下，开启了自己的阅读之旅。我深知自身愚钝，但是我愿意沉浸其中。郝老师说过：不怕慢，就怕站。先读起来，跟上队伍一点一点地啃读。于是我在家里开始了自己的阅读。奇妙的是，在我的阅读下，我的孩子也悄无声息的发生了变化，从绘本《猜猜他有多爱你》《爱心树》，儿子也在书中乐此不疲，每天给我讲故事，晚上睡觉前成了我们母子间最美妙的时光。就是在这种曼妙时光下，孩子上三年级接触作文竟没有任何胆怯心理。我想这就是积淀的力量。 正是由于前期的大量阅读才有了现在的不惧怕。孩子现在高中，在语文方面，他还是有事没事的时候喜欢拿上一本书读一读，有时我与他交谈，他竟说这是一种消遣的方式，阅读习惯就这样坚持下来了。在自己的教学中，我也愿意在班级中读起来。我重在引领，我先读，然后挑选喜欢阅读的，带动班级一起读。今年新的班级中有几个比较棘手的学生。开展阅读的时候，总是无所事事。于是我就在班上进行大声地读，孩子们静心地听着，他独独没有事儿。但是我不担心，一天两天三天……一个周二的下午我惊讶地发现他拿起书架上的米小圈，端端正正的坐在自己的位置上有滋有味的看起来。我在他旁边站了许久，他都没有发觉。我当即对这种行为予以了表扬，你看亚琪也能够静下心，读书真好。“书架上的书你可以随意拿来看看，完以后要及时归还，不要弄破哟”他抬起头看了我一眼，笑了。当天放学的时候他告诉我今天已经看了两本书。我当即在全班同学中说“你只要想看，我们都支持你。”我当然知道这只是一时的兴起，他看过两天书以后又回归了老样子。写生字或者阅读的时候又是一副无所事事的样子，但是我相信坚持的力量，阅读的力量。全班同学都在做，他无形中就会观望模仿甚至学习。真的在班级开展阅读交流分享的第一次，我让他坐好，他认真的听了同学们的分享。当第二次进行阅读分享活动的时候，他举起手要求参加。我让他站在讲台上，他给大家讲的是《两只羊的故事》。虽然稚嫩，却赢得了同学们的掌声，这就是一次伟大的改变。问题学生背后总有各种各样的原因，作为教育者，我们是引领者，他首先做一个好人，哪些事应该做，哪些事不应该做。单凭简单的说教，有时显得那么苍白无力，此刻，阅读就是一把有力的抓手。看到亚琪的变化，我感觉阅读真的充满了神奇的魔力，他像魔法棒一样，让孩子们在不知不觉中发生的改变。于是我在班级里开展了一系列的活动：每周针对单元主题课前10分钟演讲。刚开始指定，随后自由参与。先让孩子们说起来动起来。每周三的阅读分享，雷打不动。下午到班以后，我要求孩子们入班即静，闭嘴看书，利用课前的时间进行读书。我深信：对于阅读这件事，我们一定要想各种方法，把他们带进去。可以根据孩子们的阅读年龄推荐适合他们的书籍，也可以课内课外相结合，教给孩子们阅读的方法。这两天种子峰会书香教室分享童喜喜就给我们交流介绍的阅读方法，比如群文阅读，多维阅读，给我提供了一个参考。在教室里作为老师我们就是这个王国的主人，我们要做一个领读者引领者，引入孩子进入书籍的殿堂，课堂上的突发事件可以利用5分钟通过一个故事让孩子们思考一下，师生保持好心情，共同开心读起来。阅读这件事是需要我们老师想办法，运用自己的智慧去做的。孙老师的这本书以及学习交流中提出的有用的方法，我现在就在班级中慢慢用起来，相信只要做起来，在班级中天长日久就可以慢慢实践内化为自己的行为。从而让孩子们在阅读中体验感受文字的魅力，相信通过这样的训练，每个孩子都能够徜徉书海，尽享美好人生，师生一起在学中做，在做中学，每天进步一点点，向着幸福出发，向着美好前进，成为更好的自己，为此我会不懈努力的。

美国著名实用主义教育家杜威1900年曾提出了“教学合一”的教学理论基本原则。杜威认为：最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。杜威思想代表了资产阶级初期实用主义的教育理念，和现在我们探究式科学教育理念有本质上的不同。 中国近代教育家、思想家陶行知先生在美国哥伦比亚大学留学时，师从杜威、孟禄、克伯屈等美国教育家研究教育。回国后积极研究西方教育思想并结合中国国情于1926年创立了教学做合一的生活教育理论。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。教学做合一十分重视做在教学中的作用。陶行知先生的“做中学”理论中的“做”，指的是生活社会实践，强调在社会实践中学习。而“HIBL做中学”是国家科学教育改革的项目(Inquiry based science education)，这里的“做”，指的是基于动脑、动手的科学探究，强调在动手做学习中让学生建构自己的科学概念和认知模型。

【错误】主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是杜威。

　　“英语课程标准”倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求，引导学生探究、体验、实践、交流和合作，实现任务，感受成功，提高综合语言运用的能力。《英语（新目标）》以“英语课程标准”为依据，以学生为主体，以任务为主线，以提高学生的英语语言综合运用能力为目标，巧妙地将话题、功能、结构、任务融为一体，形成了科学的、循序渐进的、生活化的学习程序。因此，任务型教学是《英语（新目标）》教学的核心。如何在课堂教学中设置好任务，让学生 “在做中学，在学中做”呢？ 　　 　　一、基本流程 　　 　　以学生“能做某事”为目标，以学生“运用语言”为宗旨，我们结合《英语（新目标）》教材体系和特点，把任务设置的基本流程大体概括为： 　　1. Leading-in／warming up activities for interest（激情导入，学生热身。） 　　2. Presentation （巧妙介绍，引入任务。） 　　3. Tasks （任务驱动，自主学习，展示成果。） 　　①Pre-task（呈现任务，明确目标，介绍任务的要求和实施任务的步骤，以任务驱动学生的学习动力。） 　　②Task -cycle（设计数个微型任务，构成任务环，学生以Personal、Pair work、Group work等形式完成各项任务。学生通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化。） 　　③Post-task（学生呈现任务结果，展示自我，体验成功。这是学生把完成任务中学到的知识和形成的技能运用到真实生活中的过程。） 　　4. Check（学生自评，小组互评，教师总评。） 　　5. Homework（依据任务内容，延伸课堂，布置课外作业。） 　　 　　二、案例设计 　　 　　〈一〉课时案例设计 　　以七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball? Section B(1a-2c)为例，看如何设置课时任务，具体步骤如下： 　　任务主题：本课是Section B第一课时，学习使用描述性形容词：interesting，boring，fun，difficult，relaxing，复习do／does引导的一般疑问句和let"s…句型。复习和巩固所学的行为动词的一般现在时结构，引导学生进行读写练习。 　　Step I: Warming up 　　1. Sing a song:Let students sing “If you are happy” with their feeling. 　　利用与表情有关的英文歌曲，激发兴趣，进行课前热身。 　　2. Free Talk: 　　Pair works: 　　S1: Do you have a computer? 　　S2: Yes, I do. 　　S1: Do they have a soccer ball? 　　S2: No, they don"t. 　　Group works: 　　S1: Do you have a ping-pong ball? 　　S2: Yes, I do. 　　S1: Does he have a basketball? 　　S3: No, he doesn"t. 　　出示实物、图片或放映幻灯片，引导学生进行小组活动，复习前一部分所学的单词。 　　Step II: Presentation 　　1.竞猜表情。Show a card of “fun”, let students guess the meaning, and write it on the board. 　　用各种表情卡片，引导学生猜词，呈现新知识。 　　2. 课件展示。Let students watch the screen, try to 　　describe with these sentences : 　　It"s interesting/ boring/ fun/ difficult／relaxing. 　　播放教学课件 (能反映各种情绪的内容)，边观看，边描述, 重复让学生跟读，理解其语义。 　　3. 你做我说。One student shows an action, such as playing basketball, the others say: 　　-Let"s play basketball. 　　-That sounds interesting. 　　让一个学生做某一运动动作，其他学生运用新词，进行练习。通过游戏， 巩固单词fun, interesting, relaxing, difficult, boring，并操练重点句型。 　　Step III: Tasks 　　任务一：出示12幅图，4人一组，小组讨论，并运用句型： 　　Let"s... / That sounds... 教师适时指导、监控。 　　任务二：做调查，教师示范，学生模仿，让学生在小组里调查： Do you play...? Why? 然后填表，写出各人的喜好,并讲出原因，调查后各小组展示表格，选出一人作报告。 　　任务三：自由组合，小组讨论，总结本课所学内容，并由一人展示，其他人辅助。 　　Step IV: Check 　　Help the students find out who is the best. Give them a gift or encourage them. 　　For example: Li Li is our English super star in this class. Congratulations! 　　 Liu Ming"s group is wonderful! 　　课堂评价，教师裁判，学生自评、互评，通过评价检查学生学习情况。 　　StepV: Homework 　　Write a passage about the sports you like best, and tell the reason. 　　谈学生自己喜欢的运动，作业延伸到课外，达到在生活中运用英语的目的。 　　〈二〉片段案例设计 　　片段一： 　　以七年级上册Unit8When is your birthday? Section A 1a里出现的12个月份为例，看如何设置片段任务，突破生词： 　　1. Have a chant. 　　January, February, New Year"s Day. 　　March invites our kites to play. 　　April showers bring May flowers. 　　June and July have sunny hours. 　　August and September, back to school. 　　October makes the weather cool. 　　November and December, winter is here. 　　Twelve months makes a year! 　　通过小学学过的歌谣，进行热身铺垫，营造学习氛围。 　　2. Tell your favorite month.Eg. My favorite month is July… 　　若自己不知道有些词用英语怎么说，可以寻求帮助，找同学或。通过说出自己喜欢的月份，分层次弱化难点。 　　3. Make a survey.Six students in a group, ask and write everyone"s birthday. 　　小组合作，相互交流，共同学习，达到兵教兵的目的。 　　4. Make a report. Ask one student to read the survey, the others listen carefully，and find out how many students were born in the same month. 　　中心发言人读 调查报告 ，其他同学聆听并记录相同月份出生的同学。 　　5. Assessment. The teacher asks students to tell whose birthday is in January.Let one student write “January”on the board, then read the word. 　　从1月到12月，一学生做“小老师”，树立榜样，依次学习。听说读写，层层递进，突破难点。 　　6. Writing. Four students in a group, make a calendar of 2007, write the months of everyone"s family member"s birthday. 　　制作日历，写出家庭成员的生日月份，进一步设置任务，拓展目标。 　　这一环节的片段任务活动，是学生熟悉且感兴趣的，教师监控、指导，学生全员参与，突出了学生主体，解决了生词问题。 　　片段二： 　　再以七年级下册Unit 5I"m watching TV 的Section A 为例，看如何设置任务，渗透语法： 　　1.呈现任务 　　T：-I"m dancing. I"m dancing. (教师做跳舞动作。) 　　 -What am I doing? 　　 -I"m dancing. （教师自答。） 　　通过自由会话，接触doing形式。 　　2.播放课件 　　a.姚明打篮球情景 　　T:What is Yao Ming doing? 　　Ss:He is playing basketball. 　　T:Is he playing basketball? 　　Ss: Yes, he is. 　　b.中国国家队乒乓球双打比赛情景 　　T:What are they doing? 　　Ss:They are playing ping-pang. 　　T:Are they playing basketball? 　　Ss:No, they aren"t. 　　通过正在发生的动作，理解doing形式 。 　　3.小组活动 　　a. Pair work. 两人一组，一人做动作，一人询问。 　　b. Group work.自由组合，互相提问、做答。 　　通过人物正在做的具体活动，运用doing的形式。 　　4.调查汇报 　　发动组长，调查活动情况。利用询问、走访，形成书面文字，强化doing形式的领会和运用。 　　通过以上任务，层层递进，逐步深入，学生不仅了解了be ＋doing结构，又能懂得如何去提问，熟练掌握了该功能句型。 　　 　　三、几点反思 　　 　　1. 任务设置的核心是“在做中学，在学中做”。它以具体任务为载体，以完成任务为驱动力。《英语（新目标）》每个单元的选择都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。教师应依据课程的总体目标并结合教材内容，从学生的生活实际和兴趣出发，创造性地设置那些贴近学生的生活和经历的任务，能引起学生的共鸣。教师适时引领学生通过实践、参与、体验、感知、交流和合作等方式，更好地参与学习和运用英语，完成任务。这样，学生才能感到任务离他们并不遥远，自己愿做、能做、乐做。 　　2. 任务设置要以学生为中心，体现学生的主体性和发展性。它以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。《英语（新目标）》的教材设计真正体现了“以学生发展为中心”的教学理念。教师是任务设置的客体，每个学生都是任务活动的承担者,是学习的主人，发展的主体。教师应根据学生的不同认知水平设置不同的任务，让学生通过与学习伙伴的合作共同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发掘不同学生的内在潜力。 　　3.省略

杜威这一主张强调的是在问题中学习，让学生在问题的情境中自己探索，通过活动实现个体自己经验的改造或改组

【答案】：D本题考查课程理论流派的相关内容。课程理论主要流派有知识中心课程理论、学习者中心课程理论、社会中心课程理论、后现代主义课程理论、人本主义课程理论。其中，学习者中心课程理论包括经验主义课程理论和存在主义课程理论。而经验主义课程理论的代表人物为杜威，他以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材，如他所说的“在做中学”。D项正确。A项：要素主义课程理论是以巴格莱为代表的要素主义，强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益；学科课程是向学生提供经验的最佳方法；重视系统知识的传授，以学科课程为中心。与题干不符，排除。B项：结构主义课程理论是指以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。与题干不符，排除。C项：社会中心课程理论是指社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向。课程知识应该有助于学生的社会反思。社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。社会群体应参与到课程设计中。与题干不符，排除。故正确答案为D。

在做中学：杜威。美国杰出的教育学家杜威提出了“在做中学”的教学理念，认为生活即教育，二者密不可分。无独有偶，我国思想家教育家孔子也提出了学而不思则罔，思而不学则殆的观点。可见，课堂知识与反思以及运用的结合才是知识转化的关键。养成自控式学习习惯培根说过：＂习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。＂所以养成良好的学习习惯非常重要。自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学习尤其要有这种习惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

【答案】：Cl9世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“在做中学”的过程。

陶行知

【答案】：C本题考查的是对各个人物的教育学思想的理解。美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离生活的教育是不完整的。“教育即生活”，我以为应该包含这两层意思：第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广；第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。C项正确。A项：凯洛夫肯定了教学过程必须遵循人类的认识过程，即像列宁指出的那样:从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践。但教学过程也有着自身的特征，如通过教学使学生领受既知的、为人类所获得的真理。通过教科书的学习，在短时间内就可以使学生获取大量的知识，教科书对学生来说，“是知识的主要源泉之一”。凯洛夫提出了上课是教学工作的基本组织形式的主张。在总结别人成果的基础上，他明确了六条教学原则:直观性原则;理论与实际相结合原则;系统性和连贯性原则;教学的通俗性和可接受性原则;学生的自觉性与积极性原则;巩固性原则。与题干不符，排除。B项：他阐明心理学对教育学的意义，要求以心理学作为教育、教学的理论基础之一。赫尔巴特曾受德国唯心主义哲学家莱布尼茨等人的影响，他把莱布尼茨的统觉观念应用到他的教育学上来，认为统觉作用就是利用已有的观念吸收新的观念并构成统觉团。赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。他认为多方面兴趣是教学的主要依据。他还提出了教学四阶段的理论。与题干不符，排除。D项：夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。泛智论是夸美纽斯教育思想的核心。还在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。与题干不符，排除。故正确答案为C。

“在做中学”是美国教育家杜威提出的，杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。教学中，教师应该把学生看做是具体的、能动的人，尊重他们的人格和生命。课堂上，教师要遵循发现和探究的原则，千方百计激起学生学习知识、发现和探究知识的兴趣，要把一些有选择性的课外活动和有创造性的社会实践活动有力地结合起来，形成开放、多维的课外活动体系，为学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己天赋和才能的自由时间和空间，提供丰富多样的活学活用书本知识的机会。 陶行知先生说:“我们要在做上教，在做上学”。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”可见在课堂教学中，教师的教与学生的学都应以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。

【答案】：C本题考查的是教育家及教育思想的识记情况。杜威是现代教育理论的代表人物，提出“新三中心论”。“教育即生活”“在做中学”都是其主要思想。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。而“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。C项正确。A项：夸美纽斯是17世纪捷克教育家。他的《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。与题目中的内容不符合，排除。B项：赫尔巴特被誉为科学教育学的奠基人，在世界教育史上被称为教育科学之父，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。被看做传统教育理论的代表。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。与题目中的内容不符合，排除。D项：凯洛夫苏联著名教育家，他所主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，并对我国教育产生过很大影响。与题目中的内容不符合，排除。故正确答案为C。

你的这个要求就是要在学习和实践相结合的情况下，才能够达成你的目标的。然后你需要多加练习了。