寓教于乐

《科学小子》由美国著名儿童动画制作公司Jim Henson创作，并在美国公共教育频道PBS（美国的一个公共电视机构，由354个加盟电视台组成，成立于1969年）首播的生动儿童电视教育系列节目。科普纯动画，每集26分钟，语速快，有趣的科普主题，适合对科普感兴趣的中大童。

前段时间在朋友圈看到一篇文章，《一块橡皮判断孩子的课堂专注度》，据说蛮准：看完这篇文章的家长，都会忍不住检查下自家娃的文具袋—— 话说我家这位是一个‘"橡皮控‘"，上一年级才半学期，家里就已经收藏了上百块橡皮，每到文具店或者超市，橡皮是必买上一两块的。 来看看她的家当——普通橡皮那是更多了。如何投其所好，寓教于乐呢？以下是我的做法。1.认字与写字 橡皮的‘橡"字是一个形声字，左边的‘木"为形旁，右边的‘象"为声旁。先来写写这两个xiang字和‘皮"字。 为什么叫橡皮呢？因为最早的橡皮是用橡胶做成的，摸起来像皮肤一样有弹性。橡胶是橡胶树上产生的，橡胶树是一种神奇的 ‘会流出牛奶的树" ，如图：这种白色的像牛奶的液体叫橡胶，虽然不能喝，但是经过加工后，却可以做成很多东西，比如汽车轮胎、橡皮、垫子等很多东西。由于这种天然橡胶非常珍稀和昂贵，随或着科技的进步，现在很多橡胶都是人造橡胶，是用石油加工而成的。 2.橡皮的英文名 rubber（英式）或eraster（美式）。 由此拓展到其他常见文具的英语词汇： 初级版—— 高级版—— 3. 橡皮精神 李商隐有句诗：‘"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干‘"，说的是蚕的精神，也是蜡烛的精神——燃烧自己，照亮别人。其实，橡皮何尝不具有这样的精神——帮助别人改正错误，却在不断消耗自己。推而广之，我们的父母、老师不也是这样？所以我们需要心存感恩之心，对小孩子来说，古人惜纸如金，视纸张为神圣物，我们现在也得爱惜橡皮，不随意破坏和蹂躏橡皮。这节德育课不如以谜语开始，学习唐诗，最后点拨精神。1.橡皮的历史 在铅笔被发明出来后，才有人想起来要发明橡皮。在此之前，如果要对铅笔写下的文书进行修改，人们不得不使用 面包 ，实验证明含淀粉的东西确实能擦拭铅笔痕迹，虽然效果不理想，且浪费粮食。1770年，英国工程师爱德华·奈纳发现利用 天然橡胶 可以对付铅笔笔迹。这个发现引起很大轰动，因为它给人们带来很大方便。不过，天然橡胶做的橡皮跟面包一样容易腐烂，而且容易掉屑。1839年， 硫化橡胶 的出现克服了这些问题，从此奠定了橡皮擦的地位。不过，现代工艺的橡皮都不使用天然橡胶，而是从 石油中提 炼 出树脂制造橡皮擦 ，再加入塑化剂使橡皮擦 具有弹性。有一种说法是爱迪生发明了橡皮，实为讹传。 2.橡皮的绘本 《神奇的橡皮》是一本关于情绪管理的绘本。以下为故事节选。 主人公阿木有一块神奇的橡皮。 什么都能擦。 小狗惹阿木生气了，他就拿橡皮擦掉。 乌龟绊倒了阿木了，他拿橡皮擦掉。 阿木不喜欢妈妈了，也把妈妈擦掉了。 但刚一擦掉，他就后悔了。没有妈妈可怎么办！阿木大哭起来，眼泪落在橡皮上 妈妈又出现了。 这一故事和中国古代的民间传说《神笔马良》很像。就可以这样问小朋友：马良的神笔和阿木的橡皮，哪个更厉害些呢？ 其实，如果真有这些神器，都只能用来对付坏人，帮助好人实现梦想。这才是故事想要传达的真谛。1.自制橡皮 根据网上经验分享，我找到了一个自制橡皮的方法。需要用到的原料是淀粉、小苏打、液体胶水和隐形眼镜护理液。 方法大概是100克淀粉加入两勺小苏打混合，再加入适量液体胶水和两滴隐形眼镜护理液搅拌充分，就能做出类似橡皮泥这样柔软的橡皮。 但是不知道是原料问题还是配比问题，最后做出来的东西像面粉团，根本不能擦东西。 2.做橡皮图章 橡皮柔软易造型，是雕刻图章的入门级材料。我小时候曾经用橡皮刻过姓名章。本想亲自实践下，无奈女儿执拗，视橡皮为宝贝，不肯让我上海它们，只能网上找找图片，供参考和发挥。根据度娘经验，选择应总结复制以下几条。 1.选择有商品标签的橡皮 标签上要有橡皮的成分、生产厂商、注意事项等信息，如果没有，拒绝购买。 2.不买PVC含量超标的橡皮 所有的橡皮里面几乎都含有PVC，这是一种能够让橡皮更加柔软耐用，且颜色好看的化学物质，而恰恰就是这种化学物质，能够直接影响孩子的脑神经，如果这种物质在孩子体内超量的话，可能会直接导致癌症的发生。在购买橡皮的时候，自己注意查看一下产品说明，如果含有百分之二十以上 PVC，请拒绝购买。（然而一般橡皮会说明成分，但不会标明含量，只能根据成分排名先后进行判断，PVC排第一的，如上款慎选） 3.不选择香气浓烈的橡皮 香气扑鼻的橡皮总是特别讨小朋友喜欢，小朋友再选橡皮的时候总是会不由自主地用鼻子如闻一下。殊不知过于浓烈的香味都是添加了大量化学原料的结果，应自觉抵制。 4.尽量不选多种颜色和奇形怪状的橡皮 此条不适合我家这种橡皮收藏者。 颜色多说明橡皮在加工过程中加入的色素多，且这类色素一般不大会是食品级色素，其中还包括大量增塑剂，最好是购买那种颜色单一的橡皮比较好一些。 而造型复杂本身不是问题，只能说明它的制作工艺更为复杂，但是为了使橡皮更容易塑形，就要使它变得更柔软，这样PVC这类廉价材料就会被商家大量使用。尤其是价格便宜却造型复杂的橡皮应不买。 如果记不住以上这几条的话，就记住一点：尽量选择大品牌、价格稍贵点的橡皮。

本周带儿子上早教课，小家伙的表现再一次让老师表示赞叹，早教班老师对我说建议我们升班，认为小家伙的语言表达能力和认知能力已经完全可以接受更高层次的挑战。说实话，还是有点小骄傲的。 刚满三岁的小家伙已经不是第一次被人夸奖语言能力强。他现在对长句子完全hold住，且已经进入可以处理各种逻辑关系的发展飞（shén）速（fán）阶段。其一大副作用就是经常把我和他爹堵得哑口无言……好吧，我再次小小的低调的炫了一下。 其实我是一个本着放养教育策略的麻麻，基本上我对儿子的教育属于放任自流行。但是，我还是本着寓教于乐的考虑，给他选择了几款APP和一大摞的绘本，当然，这些相对于他那堆成山的玩具来说还是小巫见大巫了。思考了一下他从一岁到现在的语言发展历程，我发现那几款APP倒是有那么几分功劳。所以我决定将这几款APP做一下简单的分析，主要分享一下我之所以选择它们的原因。一、MoreChinese王国系列 其实这三款app对小子来说有点超龄了。但是他很喜欢，属于那种玩起来异常专注，且基本不用我从旁引导的那种（好省心，又可以偷懒了我，偷笑）。三款系列APP分别包括了汉字王国、英语王国、数字王国，涵盖了早教期孩子教育发展的主要三个方面。拿汉字王国为例，通过米亚和米娜两个卡通IP的故事，整个过程像是在和两个小盆友体验故事，而不是在学习。MoreChinese（MC）中文注册名为墨齐，据说是一家腾讯资深总监和教育专家的跨界组合，并且有知名的互联网大佬和顶级风投支持，其发宏愿致力要成为移动时代的乐高。就目前其下设计的几款产品来说，都可以算得上是移动时代的教育类产品的代表作。《王国系列》小子能玩的其实还比较有限，毕竟还属于学前年龄的小盆友，但是在玩的过程中他能够跟读，动手，并且记忆故事内容，所以我还是非常推荐的。 二、叽里呱啦 这款据说带有北美基因的本土化产品，基本上我都是使用来做磨耳朵的。而且我对娃的英文教育属于无强迫型，只是出于培养语感的角度来刺激刺激他的耳朵而已。这款产品号称是沉浸式英语教育的先进理念，但是产品与理念的差距还有些大。改天有空可以对它进行一下详细的拆解，今天就讲讲我是如何使用它的。叽里呱啦的主要内容包括三个方面：启蒙课程、社区、商城。启蒙课程我们跟读过一段时间，前期的交通工具系列小子学的还是很起劲的，包括里面的儿歌和游戏，都是灰常配合的学习的，但是，当上升到穿衣吃饭等好习惯系列的时候，他就开始显得没那么有耐心了。并且在叽里呱啦改版后，它特色的“磨耳朵、看动画、玩单词、读绘本”四个部分被弱化到了三级目录，小朋友自己找不到了，而商城的内容则越来越突出。从产品改版不难看出这款产品的经营理念。 说到这里，不得不提提关于京东图书今年发布的《2016年图书音像市场年度报告》，报告中提到了一个让我觉得震惊而又在情理之中的调研结果：按销售码洋计算2016年最受读者欢迎的图书品类是童书。其中童书用户占比在70后读者中为19%，在80后读者中为16.9%，在90后读者中为10.3%。70、80后父母的购买力可见一斑。所以不难理解叽里呱啦等早期教育类APP的产品走向。 不过个人觉得叽里呱啦还有很大的提升空间，简单说几个存在的问题： 1）虽然有海量的教育资源（包括动画、音频、绘本等）但是资源与课程结合的并不紧密，这一点上下面一个要介绍的APP明显要比它做的好；这一点造成的主要问题是，家长需要耗费很大精力去自行甄选内容资源，而这恰恰是大部分家长的一大痛点； 2）对儿童的分龄教育也有比较大的问题，其实还是跟上面说到的本质上一样，我觉得这主要是因为资源丰富而缺没有精分。分龄教育上，我提倡使用巧虎系列，不过巧虎就是太僵化了，对于在后期发展逐渐会出现差异化的小盆友们来说，缺乏一定的自由度； 3）互动内容明显不足，小朋友们除了在课程中教导的一些亲子游戏外，其他的学习资源缺乏互动和重复来加深学习印象。 或许对稍微大一些的小盆友来说，会是一款不错的产品，毕竟从资源丰富度和社区活跃度来说还是非常不错的。其实，我一度怀疑我家小子主要是喜欢看里面的Yoyo美女老师（捂脸，我可以预见未来…），反正每次看视频课程他只要求看有老师的那几集。不过，值得点赞的是，直播课程里面的老师发音非常地道，值得一听。 三、孩宝小镇 这款app主要是为了配合我给他买的绘本童书来使用。我还是十分提倡他多看书少玩手机iPad之类的，但是国内适合他这个年龄段的绘本童书实在是太惨烈，基本是不能看。所以我在选择绘本的时候大多以外文绘本为主。而，外文绘本如果全靠我自己讲，总觉得不那么生动，所以这款神器倒是帮我解决了大问题。所有在孩宝购买的绘本都能够有同步音频和视频到app的书架里。同时，孩宝的课程在很大程度上解决了我选绘本的难题。对应的课程每个小结还会有一些互动答题练习，又进一步加深了小子对童书里面keywords的印象。还可以在阅读圈分享孩宝阅读的音频和视频，但是个人觉得阅读圈比较初级，社交这块还有很大的发掘空间。 当然，每一款产品都有自己的规划和发展方向，对于产品团队来说，很多时候不身在其中，并不能体会这里面的一些问题。并且没有数据和用户调研，我只是作为一个用户的角度，简单的对产品进行一些使用体验的总结，不能代表大多数用户的意见。不过我发现一个有趣的现象，这几款APP的开发者都是深圳公司的，这个挺有意思的。 总的来说，其实小朋友的语言发育主要靠不断的输入积累和最后爆发式的输出。而这些app更多的是在将输入的过程变得更趣味，更吸引小家伙们，同时也更加的丰富多彩充满想象力。但是如果想让小朋友能够有效得输出，还是需要一些耐心和毅力。那就是在语言发展阶段，要跟他经常的说，对于他的回应需要及时的关注和鼓励，给他营造一种愉悦的输出环境。 最后，需要提醒各位围观群众，入坑需谨慎，如果你想被魔音传脑的话（我家目前可能已经诞生了唐僧同志在某方面的接班人……），对相关内容请根据自有情况进行取用，本人概不负责……

非常考验你的一种做法，就是你在教授的过程当中，你是否能够把一个非常深奥的知识用一种比较通俗比较好理解的方式，教授给同学们，让他们能够理解，这样的话就是知识以深入浅出的方式呈现出来的一种面貌。

1)红色旅游寓教于游 寓教于乐 同时也促进了革命老区的发展 因此吸引了大量游客 成为近年旅游市场的新宠. 2)寓意深远，具有教育意义和知识性：好的故事寓教于乐。 3)我们可以实事求是地说 如果不能寓教于乐 教育事业就得不到良好发展. 4)首先 寓教于乐 在做游戏唱歌过程中 让孩子学习. 5)看漫画可说是寓教于乐 它将永远会是我最喜欢的嗜好. 6)只有这样，才能寓教于乐，才能真正的起到：“师者，传道授业解惑也”的作用。 7)寓教于乐:每期刊物都保留了鲜明的教学目的! 8)第二部分，从寓教于乐、潜移默化和怡情养性三方面对散文情感教学的审美特征进行了论述，在论述中做到理例结合，深入浅出。 9)想到‘寓教于乐"自然是YY一下 可这正Y到妙时 手机却不识趣的响了起来。 10)你懂个球!寓教于乐懂不懂?对于真正有悟性的人 直接用嘴儿教就行。 11)该画册装祯精美、携带方便 既是一种很好的寓教于乐宣传品 又是把中央要求与税务工作有机结合起来 以文化人、润物无声的“活教材”。 12)这是真正意义上的寓教于乐 不是空谈 即使在现实生活中也能牢记这些知识 只不过这是一种高科技的死记硬背罢了。 13)寓教于乐 在文艺作品里体现思想教育 和正面教育作用是一样的。 14)所以说游戏才是教人学本领的最好工具 是寓教于乐的最好方式 某些思想古板的老师总认为IT游戏是电子*品 对其深恶痛绝 实在有失偏颇。 15)寓教于乐 游戏精神确实比死背书重要 人生哪有统一结论还一成不变的事 正话反说没准效果更好 不杂。 16)急什么!小学生学习还提倡寓教于乐呢 何况我呢?先兜一圈 过足了瘾再说。 17)班级是师生的游乐场，美德、价值观、思维方式是游戏的规则。会玩的师生寓教于乐，选择有道，玩中生智lishixinzhi，择人而诲。 18)该剧较好地把握和运用税收政策 将税收宣传贯穿于故事情节中 寓教于乐. 19)节目主持的艺术性，在于通过节目主持人的逆向反应能力，调控节目参与者的情绪，营造欢愉气氛，从而达到寓教于乐的目的。 20)俄罗斯方块对机器性能几乎没有什么要求，除了智力不需要投资；国人一向强调“寓教于乐”，如果说能有什么游戏的内容足够健康、有益，那一定是智力类游戏。 21)说说唱唱是学习英文最快的一种方式，不需要乐器的伴奏也能以最自然的方式教导学生用音乐来学英文，寓教于乐！ 22)今天 他想给宇文柔奴上一堂关于数据库管理的启蒙课 寓教于乐 先来做个小游戏。 23)我们普及历史知识 在内容方面要尊重历史 这是一个前提;但在表达方式方面 加上一些娱乐成分 以吸引观众 增加传播知识的效果 寓教于乐 有何不可?关于商业化。 24)汉语言文字学专业硕士王晓俊老师 毕业于北师大的方舒老师 她们的课堂气氛轻松活跃、寓教于乐 使学生得以获得更多语文知识。 25)这是因为 对中小学生的德育教育不能以抽象的概念、枯燥的说教进行 而是要寓教于乐、寓理于情 让孩子们易于接受、产生共鸣 得到启示、受到教育。 26)中华传统文化题材的涌泉跃鲤、扇枕温衾、戏采双亲等主题灯 寓教于乐 展现了尊老爱幼、知书达理等传统文化习俗。 27)甚至再回溯一下 打从鲍方那一代人退出主演行列的年代算起 港片里能在人文层面做到寓教于乐的作品 实在太少。lishixinzhi/3943834 28)游览至此 可以领略古代衙府的风貌 了解封建社会衙门的历史、政治、文化;也可以寓教于乐 过把“知县”瘾。 29)《小小阿凡提》在剧情上还引入了“愤怒的小鸟”、“禁止乱砍乱伐”等元素 寓教于乐。 30)慈济人文学校的“有你真好”游戏摊位让许多小朋友一玩再玩 其他现场的游戏摊位也让孩子们学习语言文化 寓教于乐 还有各校捐赠礼物的摸彩活动。

1.青蛙跳小游戏（讲单词的时候）：第一个人说frog，第二个人说jump第三个人说how many？下一个人说从一到十随便一个数，接下来就往下数，直到说道第四个人说的那个数为止，那个人就站起来，说单词。2击鼓传瓶这个我不说你应该知道的。3.、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 4.拍手。 先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）........·······

在平时可以通过游戏的方式来引导孩子，同时也应该提高孩子学习英语的兴趣，提高孩子对英语的积极性，让孩子养成一个良好的学习习惯，多鼓励孩子。

小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面谈谈在小学英语教学中该如何创设学习环境和情景。一、环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。如果让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语，如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；宿舍内部设施名称、名人名言等都能用双语表示就好了。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人认为小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。二、情景小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。三.是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。总之，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

Edutainment

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11月26日上午八点40分，“夏天，你正走在学校的路上，突然之间，乌云密布，狂风大作，哗啦啦啦，一场大雨打在你身上，你还没来得及躲避，乌云又被卷走了，你仰望天空，看到了一道五彩缤纷的彩虹”。夸张的语言声调，引得学生笑声阵阵，原来是项城四中八年级1班的物理老师朱成山正在进行《光的色散》公开课。同学们还沉醉在朱老师的语言魅力中，朱老师又展示了五彩缤纷的彩虹插图，学生们的求知欲也彻底被激发，纷纷猜测彩虹形成的原因，朱老师也趁机给出了光的色散原理，进一步的解释彩虹形成的原因。随后，朱老师围绕光的色散不断引导学生发问，学生的兴趣浓厚，也针对新课内容，提出诸如“为什么没有黑色的牡丹花”的问题，朱老师也对该问题进行解答。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生已完成了教学任务，寓教于乐的教学方式，也引得师生一致好评！上午第三节，项城四中理化生教研组在闫继华组长的带领下，在会议室对朱老师的公开课进行评课议课活动，并就如何利用实验教学进行商讨！最后，项城四中侯海中校长对本次研讨进行总结发言，极大的肯定了理化生教研组的教研氛围，也提出了“以老带新，以新促老”的希冀！

美学原理是《美学》是克罗齐的第一部著作，它所讨论的不仅是普通的美学问题，尤其是美学在整个哲学中的地位，审美活动与其他心灵活动的分别与关系。克罗齐认为哲学自有一个系统，美学在这个系统里只是一个方面。包括以下17个内容：1. 直觉与表现2. 直觉与艺术3.艺术与哲学4. 美学中的历史主义与理智主义5.史学与逻辑学中的类似错误6. 认识的活动与实践的活动7. 认识的活动与实践的活动的类比8. 其它心灵的形式不存在9. 论表现不可分为各种形态或程度，并评修词学10. 各种审美的感觉以及美与丑的分别11. 评审美的快感主义12. 同情说的美学和一些假充审美的概念13. 自然与艺术中的“物理的美”14. 物理学与美学的混淆所生的错误15. 外射的活动。各种艺术的技巧与理论16.鉴赏力与艺术的再造17 文学与艺术的历史美学的含义：从古到今，从西方到东方，对“美”的解释是复杂的。如古希腊的柏拉图说：美是理念；中世纪的圣奥古斯丁说：美是上帝无尚的荣耀与光辉；俄国的车尔尼雪夫斯基说：美是生活；中国古代的道家认为：天地有大美而不言；而一本《美学原理》则告诉美在审美关系当中才能存在，它既离不开审美主体，又有赖于审美客体。美是精神领域抽象物的再现，美感的世界纯粹是意象世界。

“寓教于乐”是古罗马诗人贺拉斯提出来的。贺拉斯是罗马帝国奥古斯都统治时期的著名诗人，还是古罗马文学“黄金时代”的代表人之一。贺拉斯在《诗艺》中提出，诗应该具有寓教于乐的作用，不仅应该给人乐趣，也应对读者有所劝谕。