育德

在各方面的教育中，把品德教育作为根本来抓；各行各业，把教育摆在首先、首要的位置。诸：各个。诸育：指各方面的教育，如德育、智育、体育、艺术教育等。

4月30日至5月4日。1、献县育德学校五一劳动节放假安排：4月30日至5月4日。2、献县育德学校成立于2017年5月，是一所集小学，初中为一体的九年一贯制民办学校。

育德中学现在唯一可以炫耀的就是自己比较悠久的校史了，其他的无论在升学率、师资、生源质量、软硬件等方面都远远的落后于十七中、乐凯中学、二中分校、三中分校、十三中等学校后面了。目前市区最过硬的初中是十七中和乐凯中学。孩子要想考取一中、三中等重点高中，上育德希望不是很大，您可以去打听一下今年育德中学有多少考生考上了一中、三中。

大沥育德学校是一所位于佛山市南海区大沥镇的公办学校，其招生范围主要涵盖了南海区的大沥、丹灶、狮山和西樵等镇。据官方公布的消息，该校的招生政策遵循“以社区为基础、公平公正”的原则，强调就近入学。此外，想要了解更多有关该校招生相关的信息，建议前往学校主页、南海教育局官网或拨打当地招生咨询电话进行咨询。

《蒙》，象曰：山下有泉，蒙。君子以果行育德。蒙卦——山水蒙，是艮上坎下，艮为山，坎为水，象为山下有泉“蒙，君子以果行育德”意思就是说，君子必须下定决心，果断行事，才能培养出良好的品德。

育德比育才更重要我国传统教育以道德为本，德育是教育的根本，是国民品格素质的基础推行德育的目的是培养学生正确的道德素养和社会价值观

是民办学校。沧州河间市育德实验中学是2017年经河间市教育体育局正式批准，省教育厅备案的一所封闭寄宿式全日制普通高中学校。 学校全面采用“衡水教育管理模式”，实施全封闭军事化管理，聘请衡水市郑口中学原副校长、全国优秀教师、河北省特级教师、衡水市中学外语特约教研员李欣荣同志为校长，骨干学科带头人全部来自于多年有教学经验的衡水一线名师。学校隶属于河北杰创投资有限公司，公司总部位于省会石家庄，高中教育和培训项目遍布石家庄、沧州河间、保定高碑店等多个地区。

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

成语：果行育德 【成语】：果行育德 【拼音】：guǒ xíng yù dé 【简拼】：gxyd 【解释】：以果断的"行动培养高尚的道德。 【出处】：《易·蒙》：“君子以果行育德。” 【示例】：何善不可为，何福不可致，～，孰大于是！ 清·冯桂芬《上海果育堂记》 【近义词】： 【反义词】： 【语法】：作谓语、宾语；用于书面语 果行育德 成语接龙 【顺接】：德以报怨 德以抱怨 德全如醉 德厚流光 德威并用 德容兼备 德容言功 德容言工 【顺接】：爱人以德 包元履德 称功诵德 称功颂德 酬功报德 大恩大德 二三其德 反道败德 【逆接】：倒因为果 互为因果 开华结果 开花结果 来因去果 兰因絮果 南货斋果 前因后果 【逆接】：果下之乘 果不其然 果于自信 果出所料 果刑信赏 果如其言 果如所料 果然如此

保定育德幼儿园是公立的。根据公开信息显示，保定育德幼儿园属于国家公立幼儿园，地址在河北省保定市新市区。保定市育德幼儿园始建于1984年，坐落于保定市百花路311号，隶属保定市新市区，占地4.6亩，建筑面积2278平方米，开设8个教学班，320余名幼儿，全园共有39名教职工。

保定回中。1、保定回中的教资力量强大，拥有教师130人，优秀教师45人，省级教师33人，而育德中学拥有教师120人，优秀教师23人。2、保定回中地理位置好，位于医院周边，教室环境好，拥有独立的课桌，育德中学地理位置不好。

育德中学旧址在保定裕华路北侧、保定行署招待处大院内。清光绪三十二年（1906年），同盟会河北支部主盟人陈幼云联络13名同志以讷公祠小学校址建育德中学，使其成为河北同盟会的总机关。

是。大沥育德学校由教学、生活、后勤、医疗、保安等部门组成，拥有全国一流的现代化信息设备，并且实行全日制封闭式教育管理。大沥育德学校是一所九年一贯制学校，就位于大沥镇谢边社区。

子曰：“有德者必有言,有言者不必有德.仁者必有勇,勇者不必有仁.”《论语·宪问篇》【翻译】孔子说：“有德行的人一定有善言,有善言的人却不一定有德行.有仁德的人必然勇敢,但勇敢的人不一定有仁德.”【解读】本章谈“德”与“言”、“仁”与“勇”的关系.在孔子文化中,“德”与“仁”通常是同义词,“为政以德”即“为政以仁”.德通常也称为“仁德”.“言”与“智”相通,智者多言,言者必有智,智者必有言,智者不失言,一言既出,即知是否为智,孔子说：“知者不失人亦不失言.”（《卫灵公篇》）“君子一言以为知,一言以为不知.”（《子张篇》）“智”“言”相通.实际上本章所谈的就是“仁”与“智”与“勇”三者之间的关系.《中庸》说：“知、仁、勇三者,天下之达德也”.仁、勇、智,“仁”乃“全德”之谓也.“仁德”包涵勇德,智德,仁者高于智者,智者高于勇者,也就是说勇不如智,智不如仁.仁者比勇者又高出一等境界.《述而》有一段对话,表明孔子对颜渊和子路的不同态度,可以看出孔子对仁者与勇者之境界高低的不同评价：“子谓颜渊曰：‘用之则行,舍之则藏,唯我与尔有是乎!"子路曰：‘子行三军,则谁与?"子曰：‘暴虎冯河、死而无悔者,无不与也.必也临事而惧,好谋而成者也."”这里,孔子赞扬了颜渊的君子之仁,嘲笑了子路的匹夫之勇.所以孔子说：“有德者必有言,有言者不必有德,仁者必有勇,勇者不必有仁”,关于“言”“德”“仁”“勇”的关系.《论语集释》引李充说：“甘辞利口,似是而非者,佞巧之言也.敷陈成败,合连纵横者,说客之言也.凌夸之谈,多方论者,辨士之言也.德音高合,发为明训,声满天下,若出金石,有德之言也.故有德必有言,有言不必有德也.陆行而不避虎兕者,猎夫之勇也.水行不避咬龙者,渔父之勇也.锋刃交于前,视死若生者,烈士之勇也.知穷之有命,知通之有时,顺大难而不戄者,仁者之勇也.故仁者必有勇,勇者不必不仁.”

育德中学很好，育德中学即河间市育德试验中学，学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。教育理念"崇德修学，勉为真君子，异日出膺大任，足以挽既倒之狂澜，作中流之砥柱。"在育德实验中学的教育理念里面，德育教育是第一位的，崇德的本质在于修身，修身为本，身修而心修。"所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正，有所恐惧，则不得其正， 有所好乐，则不得其正，有所忧患，则不得其正。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。"所以，学校的发展源于德育教育，抓德育就是抓教学质量，就是抓学生的持续发展，而高水平的教学成果是优质德育教育水到渠成的结果。欲枝叶茂者必深其根，欲水流之远者必浚其源。教育只有回归其本质和源头，才能找到立德树人的突破口，才能让学生的生命得到自由而全面延伸。以上内容参考：百度百科——河间育德实验中学

保定育德和21中两者相比21中好。1、硬件设备先进。21中比保定育德的教学设备先进，实验器材先进，而保定育德基本没有实验室器材。2、环境好。21中比保定育德校园环境干净，校园内绿树成林，校园地面干净卫生，能给学生创造一个干净良好的学校环境。3、老师教学质量高。21中比保定育德的老师经验丰富，每年学生的升学率达到90%以上，而保定育德的升学率只达到85%。所以保定育德和21中两者相比21中好。

育德大概在前五吧，第一应该是17中，3分，2分（8），育德，

一、比如志德书院的院训“养正立志 果行育德” 便是选自于《易经》。 二、果行育德——丰富公民道德建设实践载体。 三、又说“山下出泉 蒙;君子以果行育德”。 四、自担纲玉成窑非物质文化遗产传承人后 更是枕典习文 果行育德 熏陶成性 以致力于玉成窑文化的研究传承和复兴为己任。 五、如“勤 毅 诚 敏” “勤、毅、信、诚” “励勤毅诚” “果行育德” “明德齐贤” “诚明高远” “进德修业”。

我看那个宣传片，上面有原衡水旭博中学校长，想去这所学校的，你们可以查询一下，坑骗了多少学生，坑骗了多少家长，关键把孩子都耽误了。

全面推进课程思政建设面临的首要问题是教师的育德意识和育德能力提升的问题。教师肩负着“知识传承、观念培养、能力开拓”的使命，是学生健康成长的引领者，在教育教学过程中，是思想政治品德教育的中坚力量。提升教师的育德能力和育德意识是新课程改革的要求，也是“思政课程+课程思政”大格局下教师职业发展的需求。教师在课堂教学中，要深入挖掘学科中蕴含的育德资源，深化育德意识，以立德树人为根本任务，实现全员、全方位、全过程育人。在信息化时代，社会向多元化开展，经济飞速发展，政治环境稳定，人民生活安康，同时出现了一些令人忧心的社会问题，尤其是青少年的教育现状，有一些道德滑坡的现象：校园暴力、霸凌行为、盲目追星等，反映了青少年的人生观、价值观及道德观出现了偏差，引起了教育界的重视。教师肩负着“知识传承、观念培养、能力开拓”的使命，必须要认识到育德的重要性。立德树人的关键在于人，先教学生成人，方能帮助学生成才。教师育德能力和育德意识的现状：1、教师育德观念落后，德育被边缘化。大多数的教师认为“学校德育最经常、最基本的途径”是班主任工作，教师受传统教育观念的影响，过分重视学生的成绩，忽视学生的真实状态，忽视心理生活教育，将学习成绩作为评价学生的唯一标准，导致其育德意识的淡薄，德育被边缘化，造成学生高分低能的现象，使德育流于表面形式。近年来，随着一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人的出现，育德问题越来越受到教育界的重视。党的十九大报告中提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”的要求，教师应该重视育德思想，深入研究学生心理，做到因材施教，建立长效的保障机制。学校必须首先回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以“成人”教育统领“成才”教育。2、育德知识匮乏，德育目标偏窄化。长期以来，很多教师在教育教学过程中，偏重于对专业知识的传递和解惑，对学生思想认识教育方面不够重视，而且对育德的认识比较肤浅，育德方面的知识比较匮乏，育德知识获取的渠道也比较单一，使得教师在育德方面的影响力很小，育人效果不明显。而且在课堂上讲授知识时，会或多或少得将自己的思想认识和认识渗透到教学中，传授的德育知识倾向性严重，对学生的道德成长产生一些负面影响，使得育德目标窄化，育德逐渐成为“书面的道德”。

不属于。大沥育德学校位于广东省佛山市南海区大沥镇，是一所民办学校，属于南海区教育局辖下的普通中小学。根据国家教育部的规定，学校的管理层级从高到低依次为国家级、省级、市级、区级，而大沥育德学校并未被列入省级学校名单。

还好吧 属于一座老校了 在保定地区也是相当有名气的一座中学

定州育德双语学校好。该校园环境优雅，师资力量强大，建筑别致，设施先进齐全，升学率高，位于河北省定州市北门街36号，创办时间2014年10月24日。

词目 果行育德 发音 guǒ xíng yù dé 释义 以果断的行动培养高尚的道德。 引用 《儒林外史》第三十六回　常熟县真儒降生　泰伯祠名贤主祭 ...去求，梦见文昌亲手递一纸条与他，上写着《易经》一句：“君子以 果行育德 。”当下就有了娠。到十个月满足，生下这位虞博士来。太翁... 《后汉书》卷八十一·独行列传 ...于辽东，年七十八。赞曰：乘方不忒，临义罔惑。惟此刚洁， 果行育德 。... 《南齐书》卷三·本纪第三·武帝 ...县贫民。又诏曰“《春秋国语》云生民之有学斅，犹树木之有枝叶。 果行育德 ，咸必由兹。在昔开运，光宅华夏，方弘典谟，克隆教思，命... 《唐文拾遗》卷十九 ...初元贞皇后父，故梁王信之嫡孙也。夫人先舅讳大方，海州剌史。公 果行育德 ，作为人范，无施莫可，家国有闻。夫人德嗣谦柔，性惟恭敏... 《唐文拾遗》卷六十六 ...疾，终於景行里之第焉，春秋六十有二。惟君素履贞庆，黄中元吉， 果行育德 ，资孝惟忠。出入於仁义之间，周旋於名利之外。优游天爵，... 《文忠集》卷七十六·易童子问卷一 ...建侯"。”　　童子问曰：“《象》曰‘山下出泉，《蒙》。君子以 果行育德 "，何谓也？”曰：“‘《蒙》者"，未知所适之时也，处乎... 《全唐文》第01部 卷十八 ...夫守兵部侍郎兼知雍州长史修文馆学士骑都尉安平县开国子崔日用， 果行育德 ，修辞立诚。孝则扬亲，忠於事主。堂堂乎貌，畅君子之风；... 《全唐文》第02部 卷一百八十二 ...之干。岂非积微成大，陟遐自迩？《易》曰：「山下有泉蒙，君子以 果行育德 。」故考其前事，备之於篇。　　规讽九... 《全唐文》第03部 卷二百五十 ...夫守兵部侍郎兼知雍州长史修文馆学士骑都尉安平县开国子崔日用， 果行育德 ，修辞立诚，孝则扬亲，忠於事主。堂堂乎貌，畅君子之风；... 《全齐文》卷三 ...　　《春秋国语》云：「生民之有学学攵，犹树木之有枝叶。」 果行育德 ，咸必由兹。在昔开运，光宅华夏，方弘典谟，克隆教思，命... 《全齐文》卷二十三　　 ...之本，弘之即庶绩惟凝，替之则彝伦斯ue1e2攵。修身践言，本惭五美； 果行育德 ，未阶六正。妄属负图之寄，多谢五仁之绩。操桧楫於龙津，... 《艺文类聚》卷四十八 职官部四 ...僚之本，弘之即庶绩惟凝，替之则彝伦斯斁，修身践言，本惭五美， 果行育德 ，未阶六正，妄属负图之寄，多谢五仁之绩，操桧楫於龙津，... 《北堂书钞》●北堂书钞卷第三　　　　　帝王部三 ...进元帝表殷作陈本殷上无或字」履重刚　蒙大难「○今案见易明夷」 果行育德 「○孙夭校高改育今案见易策卦」兴亡同难　履虎尾「○今案... 《周易正义》上经乾传卷一 ...之象也。　　　君子以 果行育德 。“果行”者，初筮之义也。“育德”者，养正之功也。...

【成语原文】：果行育德 【标准发音】：guǒ xíng yù dé 【繁体写法】：果行育德 【果行育德是什么意思】：以果断的.行动培养高尚的道德。 【果行育德成语接龙】：自食其果 → 果行育德 → 德以抱怨 【用法分析】：作谓语、宾语；用于书面语 【读音预警】：注意多音字：行 ① xíng 举行 发行；② háng 行市、行伍③ hàng 树行子 ④ héng 道行。 【出处说明】：《易·蒙》：“君子以果行育德。” 【果行育德的造句示例】： 何善不可为，何福不可致，果行育德，孰大于是！清·冯桂芬《上海果育堂记》

辛集育德学校2022年招生。根据石家庄教育局公布辛集育德学校2022年招生通知得知，招生范围为幸福城、学府花园、澳森嘉园以及八街新房区住宅小区，所以辛集育德学校2022年招生。辛集市育德学校为九年一贯制学校。

保定市二十六好。1、保定市二十六中师资力量雄厚，保定市二十六中教师教学认真，教师教学态度好，孜孜不倦。2、育德师资力量方面。育德教师水平参差不齐，教学水平略显不足。

保定育德和21中比的话保定育德好，育德中学位于河北省保定市，建于1905年，学校总占地面积15667.45平方米(23.5亩),总建筑面积由原来的7800平方米增加到13600平方米,学生活动场地8600余平方米，教职工119人。21中位于保定市莲池南大街1290号，占地面积30亩，建筑面积近6000平方米，教师72名。由此数据对比可以得知保定育德好。

好。1、环境好。育德小学位于晋江市罗山街缺塘社区，这所学校是华侨独资搬迁的，占地2000多平方米，小巧精致。学校条件完美，环境优美。2、教学好。育德小学有13个班级，655名学生和32名教师。其中党员教师7人，高级教师21人，一级教师4人；有4名市级“骨干教师”。

《蒙》，象曰：山下有泉，蒙。君子以果行育德。蒙卦——山水蒙，是艮上坎下，艮为山，坎为水，象为山下有泉“蒙，君子以果行育德”意思就是说，君子必须下定决心，果断行事，才能培养出良好的品德。他的意思就是这样，我查的资料就是这样写的啊

【红星校区】地址: 长沙市韶山南路红星国际A座2732【河西校区】地址：长沙市岳麓区桐梓坡路湘腾城市广场1栋30楼【星沙校区】地址：星沙开元路58号楚天家园二期楚天阁B座1101室【五一校区】地址：芙蓉区五一大道联合商厦21楼2106室【火车站校区】地址：长沙市芙蓉区八一路10号天佑大厦2322/2323房【四方坪校区】地址：三一大道与车站北路交汇处华府一航线12楼【马王堆校区】地 址：马王堆校区：长沙市远大路539号AB1栋5楼

河间育德实验中学很好。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。务实“务实是育德实验中学的教学理念的重点。务实为勤，“功崇惟志，业广惟勤”，面对复杂的高中课业知识，学校要求学生不仅要在课上认真听讲,更要在课下认真努力，真抓实干，侧重点滴的积累，学习如春起之苗，不见其增，日有所长。务实为结果导向，学校在教学上安排上突出重点，关注学生对真正掌握的情况，整个课程体系里面贯穿了课课练，日日清，周周测，月月考，更是提出责任分包制，让每一个进入育德学习的学子都可以找到属于自己的学习方式和学习方法。以上内容参考：百度百科-河间育德实验中学

《君子以果行育德。》什么意思,出自哪里,注释,句意,翻译 句子出处：清·吴敬梓 《儒林外史》 三十六回，重道立德类名言句子 君子用踏实的行动来培养良好的道德。

指接济 帮助 人民， 涵养 自己的 德行 。 成语出处： 《周易?蛊》：“象曰：‘山下有风，蛊， 君子 以振民育德。” 成语例句： 《梁书?武帝纪中》：“虽禅代相舛，遭会异时，而微明迭用，其流远矣。莫不 成语语法： 作谓语、定语；用于书面语

含义是孩子至上，亲情至上，快乐至上。保定育德幼儿园位于保定市十四中，始终有着孩子至上，亲情至上，快乐至上的含义，是十几年来老师们心中的口号，心中的执念。

蔡元培曾说：“美育可以代替宗教，美育是最重要、最基础的人生观教育。”树立自我美育意识，发现美、体验美、创造美，最大程度地激活美育的作用，这也应该是学生自我美育发展的题中应有之义。植美于心 ,育德以行素质教育的春风在我小学五年级的时候拂面吹来，记忆最深的就是高高的校墙上“德智体美劳”几个红彤彤的大字。新时代关于综合素质人才特征的界定，这五个字是大部分人脱口而出的答案。而在这五个大字中，“美”，总是能给我们带来无限的遐想，正如这个遍布美妙事物的世界，和我们憧憬着美好未来的心灵。 幼时的我，以为“美”就是外在的长相和形态，再深一步理解，会认为是美术课或者美术教育；到了大学，倚仗着美学老师的悉心传授，才慢慢体味到这个被写进教育国策的“美”字，不仅仅是受众对于审美活动的感受或体会，更是朱光潜在《无言之美》中所说，当人在现实中无可奈何时，为求超脱而寻找慰藉的途径，而且是唤起康德惊奇和敬畏的“道德的象征”——“头上的星空和心中的道德定律”。对于当代大学生而言，“美育”是沟通现实世界与理想世界的一座桥梁。国内提倡美育教育的第一人蔡元培先生曾经说过，“美育可以代替宗教，美育是最重要、最基础的人生观教育”。经过近百年的教育实践，这一论述的正确性和重要性已然获得验证，“美”在我们生活中的地位越发崇高，而美育也已经渗透入终身教育的体系，成为其中不可或缺的重要部分。 追溯：美育的前世和传统“礼乐”在中国，“美育”作为概念被明确地论证、提倡并广泛付诸应用是在近代。但纵观我国古代教育传统，美育其实一直在其中发挥着不可替代的作用。通过对我国传统文化的阐述和传承，我们可以更加清晰地看清“美育”的本质，并通过“古为今用”、创新延展，更好地在大学教育中推行美的教育。中国传统文化中的“六艺”指的是“礼、乐、射、御、书、数”，这六种被古人推崇的元素几乎可以涵盖我们在文章开头所说的“德智体美劳”。如此看来，先贤其实已经为我们设计好了个体发展的蓝本，那么作为承载美育发展的“前世”，传统文化又是如何定义美育的呢？“六艺”中的“乐”，是可以直接对应到美育这一概念的。古人在音乐、诗歌以及其它艺术科目的教育中不断得到熏陶，在这一过程中，个人的精神世界不断丰富，也同时扩展出更多了解世界、探索社会发展的视角。美育不仅能够让个体的发展更加全面，更重要的是能够在完成艺术素养积累的过程中，升华思想、磨炼意志。中国传统文化的核心，是“礼乐文化”。古人讲究“情动于中，故形于声”，很好地将外在声音与个体内在的情感进行关照比对，通过对生物学意义的“声”进行规范，就有了“乐”这一具有社会学意义的概念，再与传统的“礼”相结合，也就在艺术教育之外具备了“美育”的功能。美育功能的发挥，就是要让人把内心的声音转化成符合“礼乐”的社会规范，并且通过适当的表达让社会接受。简单来说，“礼”和“乐”的结合，就是美育发挥作用的过程，而合乎“礼乐文化”，就是美育发挥作用的结果。如果只有“乐”而缺乏“礼”，对比现代，则相当于只有艺术教育而没有美的教育，也就失去了对社会的规范价值；而如果只有“礼”而没有“乐”，那么则相当于只有枯燥的科学技术的教育，而美的教育同样缺位。所以由此我们也可以从中看出美育的内涵。展望：美育的今生和现代“德行”对于当今教育来说，美育很大程度上是对“礼乐”思想的一种创造性传承。在大学教育中，它发挥着塑造和完善大学生基本素养的作用，能够帮助大学生在学习和生活中，更好地调整自己的内心，以适应瞬息万变的外部环境。美育对大学生内心的调和，在就业压力和学业压力不断增加的当下，具有重要的实践意义。在过去很长一段时间里，学生们长期在严格的外部约束和控制中学习和成长，我们的教育又对美育缺乏重视，审美缺位的现象就显得更为突出。学生成长过程中过度的知识灌输和纪律意识挤占了本应属于美育的地位。即使部分学校和家长为孩子创造了接触艺术教育的机会，但往往也是重技术而轻品鉴。所以到了大学阶段，美育就显得更为迫切。在进入大学、暂时挣脱各种“枷锁”之后，美育可以发挥净化学生心灵，提升学生全面发展能力的作用。 美育可以为学生的全面发展提供养料，以“润物细无声”的方式，对学生的心灵进行洗涤，让学生的心灵得到浸润，最终达到调整大学生情绪、疏导大学生情感的目的，让学生在大学中能够更好地适应学校生活，走出校门后能够更快地适应社会，从而实现学生个人与外界环境的和谐共处。这也是高校进行美育教育的崇高目标。挖掘：发现美、体验美、创造美 作为学生，我们该如何开展自我审美教育呢？首先要树立主动发现美的意识，让自己拥有一双发现美的眼睛。随着社会发展，外来文化不断涌入，这要求我们在激活自我审美意识的过程中，正确认识外来文化与中华传统文化的差异与共性，消除与中华民族传统艺术文化的“隔阂”。一方面，发现中华优秀传统文化之美；另一方面，对外来文化去其糟粕，接纳外来先进文化。学会发现美之后，下一步就要做的就是真正体验美。从当前的教育形势来看，我们大多数学生仍然处在应试教育的惯性之中，对美育没有深刻的认识，认为美育只是走过场，甚至漠视美育，无法对美形成深刻感受。因此，我们应该变被动为主动，积极参与到可触及的美育课程或实践中，让自己真正在美育中获益，从而进一步提升自身水平，通过对美的体验，去传递文化，去传承大美。要做到让自己体验美，首先要给自己额外树立一套美育评价体系，增加对自己美的需求和标准，将审美和人文素养评价摆到重要位置。与此同时，积极参加美育课程，广泛体验丰富多彩的美育形式，从不同角度满足自己的美育需求。从以上这两点出发，可以使自己在提升审美能力和人文素养的过程中，真正体验美育给个人带来的提升和改变。 如果说发现美和体验美是引导青年学生在美育方面“入门”的钥匙；那么创造美则是对我们个人后期发展提出的更进一步的要求；美育的真正功能，应该是创造美。要实现这一终极目标，就需要充分发挥与美育相关的社会实践的作用。美育对于从应试教育中走来的大学生来说，是“亡羊补牢为时未晚”，而如何让“补”的效果达到最大化，是需要学生和高校共同摸索、探讨的课题。对于学生而言，则需要通过理论和实践并行的方式，树立自我美育意识，发现美、体验美、创造美，最大程度地激活美育的作用，这也应该是学生自我美育发展的题中应有之义。

象曰：山下有风，蛊。君子以振民育德。 【疏传】：君子法山下有风之象，振奋民心，涵养道德。上艮下巽，山下有风，风能发育万物，山能涵养万物，故有振育万物之象。 《小畜》“风行天上”，《观》“风行地上”，《涣》“风行水上”，无所阻，故皆曰“行”；《蛊》，山下有风，风遇山而止，故曰“有”。“行”在外也，“有”在内也，在内必郁而不宣，郁久则坏 巽而止，上轻慢而下萎靡，致蛊之病也。振民所以治下之萎靡，育德所以治上之轻慢，非育德不足以振民，非振民不足以育德，此所以治蛊之道者也。 振民即作新民，育德明明德，振民育德亦《大学》之纲领也。 文子曰：“流水之不腐，以其逝故也。户枢之不蠹，以其运故也。”亦言振育之道也。初之上，泰变蛊，德取象乾，民取象坤，振育取象震。

保定十七中好。根据查询保定教育局官网得知，保定十七中是保定市首家民办学校，学校位于莲池区长城北大街，办学二十多年来为国家培养各类人才2万余名，学校占地近150亩，建筑面积6.5万余平方米，可同时容纳4000余名学生学习生活，育德中学位于河北省保定市，建于1905年，旧址在保定裕华路北侧，保定行署招待处大院内，清光绪三十二年，同盟会河北支部主盟人陈幼云联络13名同志以讷公祠小学校址建育德中学，使其成为河北同盟会的总机关，是当时保定革命活动的领导中心。育德中学为革命输送了大批人才，为革命事业做出了巨大贡献，相比保定十七中设施设备，师资力量好。

21中好。1、21中学习环境好。21中位于郑州市金水区文化路，创办于2008年，是一所完全致力于高三复读、考前集训、高考冲刺的全日制高考学校，学校师资力量雄厚，周边设施齐全，学校设备先进，学习氛围好，学生的学习环境好。保定育德创办于2020年，教学设施还未完善。2、21中地理位置优越。21中地理位置优越，交通十分便利，距离公交车站和地铁站近，学生上下学交通便利，为学生解决上下学问题。保定育德学校位置较偏，交通不方便。

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保定市育德幼儿园 学校性质:民办幼儿园，百花西路315号。

初中教育不错

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河间育德实验中学很好。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。务实“务实是育德实验中学的教学理念的重点。务实为勤，“功崇惟志，业广惟勤”，面对复杂的高中课业知识，学校要求学生不仅要在课上认真听讲,更要在课下认真努力，真抓实干，侧重点滴的积累，学习如春起之苗，不见其增，日有所长。务实为结果导向，学校在教学上安排上突出重点，关注学生对真正掌握的情况，整个课程体系里面贯穿了课课练，日日清，周周测，月月考，更是提出责任分包制，让每一个进入育德学习的学子都可以找到属于自己的学习方式和学习方法。以上内容参考：百度百科-河间育德实验中学

以果断的行动培养 高尚 的 道德 。 成语出处： 《易·蒙》：“ 君子 以果行育德。” 成语例句： 何善不可为，何福不可致， 果行育德 ，孰大于是！ ★清·冯桂芬《上海果育堂记》 繁体写法： 果行育惪 注音： ㄍㄨㄛˇ ㄒㄧㄥˊ ㄧㄩˋ ㄉㄜˊ 成语语法： 作谓语、宾语；用于书面语 感情.色彩： 中性成语 成语结构： 紧缩式成语 产生年代： 古代成语

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

提的问题是真的吗？

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上一句写：育人育德百余年下一句是：无怨无悔培英才

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比较严格。河间市育德实验中学将全面引进衡水市优质的教学资源和先进的教学理念，其管理、师资、教育、教学均以“衡水模式”为依托，打造沧州品牌学校、高中教育新高地，为广大家长朋友提供新选择、为莘莘学子追逐理想提供新的摇篮。育德中学即河间市育德试验中学，学校实行全寄宿、全封闭式管理。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。

育德的解释培养德性。 《易·蛊》 ：“ 君子 以振民育德。” 南朝 梁 沉约 《改天监 元年 恩诏》 ：“莫不振民育德，光被黎元。” 明 刘基 《菜窝说》 ：“故植之以芷，芷者祉也，引祉 莫大 乎育德。” 词语分解 育的解释 育 ù 生养：育龄。节育。生儿育女。 养活：育婴。哺育。 培育 。抚育。养育。 按照 一定 的目的长期地 教导 和 训练 ：德育。智育。体育。美育。教书育人。 部首 ：月； 德的解释 德 é 人们共同 生活 及行为的准则和规范， 品行 ， 品质 ：美德。品德。公德。 德行 。 道德 。德性。德育（以一定的 社会 要求，进行 思想 的、 政治 的和道德的教育）。德才兼备。度德量力。 德高望重 。 心意 ，信念：一心一德。

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保定育德中等专业学校一直以来坚持“为国育人,为民办学”的宗旨,综合现在社会发展所带来的人员需求让更多学生能够学到丰富的专业知识与技能,成为一名社会发展所必需的行业人才。保定育德中专学校助学政策1、 学生按国家资助政策，可享受国家助学金4000元。2、 学生可享受雨露计划助学金，每位学生每学年补助3000元，且不影响学生享受国家职业教育其他资助政策。

您好，您想问的是辛集育德学校是公办还是民办吗？辛集育德学校是公办学校。辛集育德学校是划片入学，育德学校是辛集市2022年义务教育学校扩容增位工程的重点项目。学校位于教育路以东、宴西路以西、富源大街以南、辛兴街以北，占地面积83.57亩，建筑面积2.1万平方米。学校为九年一贯制学校，办学规模为小学4轨24个班，学位1080个，初中8轨24个班，学位1200个。

“分分学生的命根，考考老师的法宝”，这个笑谈已流传多年，也让很多人沉思。一个小学生的成长是综合性，多方面的，不能只局限于分数。有的学生家教比较好从小就懂事，学习成绩很优秀，在家是个好孩子，在学校是个好学生，是家长和老师的眼中宝。有的孩子本性并不坏，可能由于各种原因，比较另类，总是会做出一些出格的事情，惹得家长和老师都不待见，但这些并不一定是他个人的本意，其中可能是有原因的，具体啥原因不一定非得去寻个究竟。我们要包容他的缺点，发现他们的长处，去放大他们的优点，让这些孩子觉得自己并不是一无是处，逐渐的超向正确的方向。 作为教师首先我们要看这个孩子的品行，教育孩子有好的品德，并不一定所有的孩子在学习上都有成就，成绩不好的孩子，只要品行端正能吃苦，肯务实，将来在社会上也会有出息。如果一个孩子学习成绩很好，品行不端，学识再高，将来会是社会的一大隐患。自然界有很多娇艳的花儿是奇毒无比的毒花，很多平庸无奇的花草是能只怪病的良药。所以，育人先育德是有必要的。我们班就有一个很多师生不待见的孩子，我和他谈到你现在不学习，将来你不上学了干什么时，他说了很多可能，我又问他你能给你的事业做大吗？假如将来你的事业将来做大了你会管理好吗？他不说话了，这说明他思考了你所说的，他会认识到知识的重要，不要问他听懂没有，要相信他会明白的。 一个人没有志气，你怎样说都没用。树活一张皮，人活一口气。每个学生都是要面子的，要相信他们都是想做一个别人眼中的好学生，只不过他们有时不知道怎样正确的表达，用了错误的方式引起别人的注意刷存在感。 有志者事竟成，三千越甲可吞吴。只有一个人有了志向，就没有他办不成的事。要跟孩子们多聊志向，帮助他们树立自己的志向，引导他们正确的朝向。只要有了自己的志向，我们就可以每天看着花儿抽枝发芽，静待花开了，享受浓郁的花香。

总体来说是好的。育德幼儿园收费标准，学费是7000元一学期，幼儿园下午放学后有按小时收费的托管班，25元一小时，这其中没有涵盖孩子的伙食费以及校服费用等，而且费用还会随着城市变化而发生改变，大城市收费更高，经济不太好的城市费用就会更低。

　　 　　编者按:北京市是教育部基础教育司确立的全国十个实验基地的重点实验点。北京市教委高度重视学校心理健康教育工作,2001年成立了北京市中小学心理健康教育研究指导委员会,出台了《北京市中小学心理健康教育工作纲要》。北京市始终坚持“建设队伍,注重研究,典型示范,创建氛围”,稳步推进心理健康教育工作。2008年,本刊记者调研了北京市10个区县的57所中小学校。调研中发现,北京市在解决教育部基础教育一司王定华副司长指出的“四不做”现象,即“无人做”、“不愿做”、“不会做”、“不真做”进行了有益的尝试。就此,本刊记者采访了北京教育科学研究院德育研究中心谢春风主任。 　　〔关键词〕北京市;积极心理学;心理健康教育机制 　　〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A 　　〔文章编号〕1671-2684(2009)08-0004-04 　　 　　 记者:谢主任好!北京在解决“四不做”方面进行了有益的尝试。针对一些校长、教师,乃至各级教育研究机构“无人做”的现象,您认为主要原因是什么?以北京市为例,您认为应该建立怎样的机制来解决这个问题? 　　谢春风:王定华副司长对目前我国心理健康教育中存在的问题的讲话很有针对性,我很赞赏。自教育部1999年发布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年发布《中小学心理健康教育指导纲要》以来,我国中小学心理健康教育取得了明显的进步,但发展还不太平衡。在一些地区,“无人做”的现象的确是事实,而且较为普遍。 　　我理解“无人做”主要有三个原因:第一,应试是硬道理。在中学阶段,应试教育是重点,导致无人关注心理健康教育;第二,缺乏专职教师。各层次认识不到位,致使缺少专职教师的储备;第三,行政部门不够重视。行政部门在教育政策上尚缺少支持,也缺少约束。 　　北京市提出,学校应配备专兼职心理教师,但政策的强制性还不强,一些学校心理健康教育工作仍处在自发、软性、随意状态。目前似乎没有听说学校高考升学率可以低一点,但要保证没有学生跳楼情况出现,而是升学率不能低下来,跳楼与否不予限定。这种教育的价值观存在问题。要解决这一问题,首先要解决领导的认识问题。提升行政部门制定政策的效率和校长的教育境界,把心理教师作为不可或缺、不可替代的职业;其次,要把专业人才引进和教师后天培养相结合。教育部门应该出台心理教师的专业标准,而不是任何部门培训几天或是考取心理咨询师证书,教师就可以上岗;再次,待遇上应给予激励。心理教师承担的是末端的、终极的教育任务,凡是交给心理教师的问题,都是极具挑战性的问题。因此,心理教师不但面对的压力极大,而且时刻面临着心理枯竭和职业尴尬。面对这种情况,我们除了要给心理教师心灵的关怀和提升专业素养的机会以外,还应该保障待遇,吸引一些身心健康、意志坚强、专业能力强、教育觉悟高的人才在这个岗位上做出贡献。 　　 　　记者:您作为长期从事德育与心理健康教育研究的学者,能站在教师的角度为教师的切身利益着想,非常令人钦佩。目前,很需要您这样的专家为教师们进行呼吁。下面,请您就“不愿做”现象谈谈您的观点。怎样才能使教师从“不愿做”转化为主动做? 　　谢春风:这个转变比较难。从“不愿做”转化为主动做,是从一个极端到另一个极端的转化过程。 　　首先,我先谈谈教师不愿做的原因。第一,依然是心理教师缺乏必要的专业尊重,没有学科地位。比如说,北京市尚缺少心理特级教师,这就意味着心理健康教育在专业领域内还没有被广泛认可。心理教师如果没有学科发展前途,自然会产生“不愿做”现象。第二,心理教师工作挑战性大,社会期望高,对教师自我素质要求高,因而教师职业压力大。压力大、要求高,而社会待遇不相称,谁愿去做?第三,学校对心理健康教育的价值认识不透彻。心理健康教育不是主科,不是高考的科目,因而被认为是软科学,可有可无。很少有人去称赞一个高考状元的心理健康状况及其心理教师。在这种情况下,心理教师只能做绿叶,这个时代有多少人愿意去做绿叶?另外,校领导对心理健康教育认识不足,也会导致这项工作受冷落。第四,消极心理学的负面影响。受陈虹主编发表的《真正幸福论的临床实践:积极心理疗法》和《美国积极心理学倡导的“优秀品质和美德”》两篇文章的启发,我发现传统心理学、心理咨询机构过分关注心理问题,比较消极,使心理学失去了应有的生机和灿烂。因此,我建议可从以下四个角度探讨如何做到“主动做”。 　　 　　第一,建议教育行政部门及时设立心理健康教育教师职称系列,设立心理健康教育特级教师岗位。 　　第二,加强对心理教师的专业和心灵支持。专业支持体现在,应该不断地给予心理教师专业的帮助;心灵支持体现在,心理教师自身的心理状况同样需要关怀。 　　第三, 积极心理学是目前我国心理健康教育的福音。它为我国心理健康教育发展打开了新的窗口,应积极加以宣传、尽快引进校园。我们要更新教育理念,开展务实研究。 　　第四,全体教师需要积极学习心理学知识。在我看来,心理学是服务于公众的。学校的每位教师都应掌握一定的心理学知识。我们要主动接受心理学的邀请。 　　《中小学心理健康教育》杂志责任重大,既要推进心理健康教育的专业发展,同时也应该做好宣传和普及工作。我认为,《中小学心理健康教育》杂志应是每位教师的必读物。有眼光和智慧的校长,应该给每位教师订阅这本杂志。 　　教师从“不愿做”到“主动做”是一个艰难的过程,概括起来可以分以下四个阶段: 　　不愿做,不去做(这是最低阶段) 　　 → 不愿做,被动做(在目前学校教育中占一定比例) 　　 → 愿意做,无把握(这种情况在逐渐增多) 　　 → 主动做,有智慧(期盼出现的境界) 　　我相信,经过我们的共同努力,到达最终阶段的个体会越来越多。 　　 　　记者:您对这个转化过程的预测给心理健康教育发展带来了美好的憧憬,希望这一天早点到来。目前在一些地方还不同程度存在中小学心理健康教育“不会做”的问题,您认为主要原因是什么?什么样的机制能够保障教师逐渐从“不会做”转化为“会做”? 　　谢春风:王定华副司长指出的“不会做”现象,点中的是目前一些心理教师的能力不足问题。在面对鲜活的青少年心理健康问题时,心理教师往往束手无策,采取的行动或者成效不大,或者适得其反。究其原因,我认为有三个方面:第一,缺乏心理学的基本知识和专业素养。在我国,心理学发展历程较短,心理学科建设相对滞后。现阶段,我们并不苛求每位心理教师非常专业,但至少要经过初期的专业培养,而不能只经短期培训就匆忙上阵。我在听心理健康教育课时,发现有些讲课教师使用的基本概念不准确。我想这是导致不会做的基础原因。第二,心理学知识、技巧与教育现实问题的对接智慧不够。我认为,把心理学知识和心理咨询的技巧与鲜活、复杂的教育现实问题进行对接是一个艺术性很强的技能,需要大智慧。相当一部分教师还达不到将此技能、智慧地运用到实践中去的要求。《中小学心理健康教育》2009年3月(上半月)刊登了林崇德教授的文章,文章中指出:心理健康教育既要注重基础研究,又要注重应用研究。这个思想非常好,心理学要能够从高高的学术圣殿走下来,能够扎根到学校的沃土中。第三,不少心理问题“积怨太深”。由于教师、家长的无意识,或者是有意识无能力等原因,导致原本学生较轻的心理问题不断堆积,最后形成严重的心理问题。严重问题的复杂性,使我们的教师望而却步。 　　 　　以上三个方面导致一些心理教师出现“不会做”的问题。怎样走出这个困境?我想可以从以下三个角度来考虑:第一,建立心理教师专业标准与职业准入制度,把好第一关。目前国内较权威的社会与劳动保障部的心理咨询师称号,是作为社会的一个就业岗位来进行培训和发证的,而心理教师是一个需要有极强教育水平的职业,与心理咨询师有相同之处,但还有很大不同,应由教育部门来颁发资格证。现在出现了一个尴尬局面,有些中小学校教师,甚至个别校长热衷于考取心理咨询师资格,然后以此为荣。我认为,教育部门没有明确心理健康教育教师的专业标准,是导致此类怪现象产生的原因。第二,加强心理教师的后续专业培训。注重教师专业发展,在解决问题的过程中弥补现存问题。此方面包含两层意思:1.缺少心理学背景的教师,需要进行后续教育。2.心理专业毕业的教师,同样需要进行后续教育。第三,建立问题解决机制。我们要建立学生心理问题乃至教育问题能够及时解决的机制,避免学生的心理问题长期化、复杂化、极端化。如果从幼儿园开始,所有的教师都具备心理学的知识,都能使一些小问题及时解决,最后到达心理教师那里的严重问题就会少很多。第四,关注教师自身心理。目前我们的教师自身也存在心理问题,非常需要帮助。 　　 　　记者:关于“不会做”的原因和对策,您分析得非常深刻。您认为什么样的做法才可以称为“真做”?“真做”的人应该是一种什么样的人? 　　谢春风:这是一个非常好的问题。“真做”我从两个角度理解:一是从组织的角度,即行政部门真做。他们真正想把心理健康教育工作做好,而不是简单地发文件。如何衡量政府部门的真做?首先应该有政策。制定鼓励、支持、保证心理健康教育能够落实的政策,这个政策应该成体系,在职称评定、待遇、编制、教育教学等若干方面都有硬性规定。其次应该有岗位。政府要给心理教师明确的岗位,兼职本身就是不负责任的表现。再次应该有教学标准。目前,心理健康教育主要分个别咨询和团体心理辅导两种形式,这两种形式都应该有必要的评价标准。这些都确定以后,才能保证学校心理健康教育工作不断迈向新高度。二是从个体的角度,即教师真做。真正愿意做心理健康教育工作的教师要达到四个标准:第一,职业兴趣。乐于去做,主动去做,不是被强迫、被命令。第二,专业能力。有专业的素养和能力,只有兴趣没有能力也是假做。我认为这是一个关键指标。第三,良好的教育效果。教育的目的是为学生服务,为学生的健康发展服务,而学生的健康发展是衡量教师工作是否有成效的标尺。所以一个真做的教师,应该是能产生良好教育效果的教师。第四,职业幸福感。教师通过努力使学生的心理问题得到解决,在这个过程中自身也获得幸福。 　　 　　记者:您认为组建一支怎样的队伍有利于出台科学、有效、适用的专业标准? 　　谢春风:首先,要对心理教师的专业标准进行专项研究,作为一个政策问题去解决,这是任何科学、有效的政策出台的必要前提。第二,在研究标准和制度时,要注意将心理学一线教师、学校校长、基层教研员、德育方面的教师、高校专家学者、行政部门领导和心理健康教育专业团体或机构的研究者有机结合,而且要确保基层心理教师的比例不能过少,要让学校领导、心理教师和基层教研员在制定这些标准和制度时有发言权,这样才能制定出适合学校发展、适合心理教师发展、适合学校心理健康教育工作发展的专业标准和教师职业准入制度。 　　 　　记者:您认为,心理教师专业标准和相关制度的研究工作由哪些部门进行组织和落实比较好? 　　谢春风:这个课题要做好并实施,一般以行政委托为好。如果是某个学者的个人兴趣,要转化为政策,周期会过于漫长。只有政府认为这个问题很重要,委托专业机构去研究,才会成效显著。可以委托给高校,也可以委托给市属的研究机构,或者两者结合。如果《中小学心理健康教育》杂志能参与进来,将如虎添翼。高校的好处是理论性强,但它离实践稍远。市属的研究机构离实践近,但不可避免专业属性相对弱些。《中小学心理健康教育》杂志的优势是,它既非常了解我国中小学心理健康教育的现状,又有广阔宣传平台,还有扎实的调研基础和较强的研究组织实力,它的参与有利于政策出台前的讨论和政策出台后的宣传和推广。 　　 　　记者:您提出出台政策要从研究起步,然后不断丰富、修订,通过实践去检验。您觉得这样一种专业标准从研究到出台需要多长时间? 　　谢春风:我认为,首先政府部门要认识到这项工作的重要价值。重视之后,项目委托给有关部门,这个研究应该一年内可以完成。一年之后在某些地区进行试点,试点若干年后就可以推广并成为制度。这不是一个特别难的事情。 　　 　　记者:有些培训活动使人感觉没有多大用处。您觉得什么样的培训才真的有效,谁来培训效果会最佳? 　　谢春风:这个问题问得很尖锐。我觉得美国积极心理学家塞里格曼(Seligman)来培训效果会更好(笑)。第一,培训者不仅要懂得心理学知识,还要懂得培训的规律。他不应该仅仅用学者进行研究的方法或用教授进行授课的方法培训中小学教师。他必须了解教育,了解教学中的问题,了解教师的心理。第二,培训者必须是心理学的内行或大师。那种假大师很容易使我们的教师成为伪教师。现在个别所谓的心理学大师,往往对心理教师培训不太重视,一个讲稿讲好多场次,内容陈旧,这导致培训缺乏含金量。这是一个关键问题。第三,基于问题的培训是最好的培训。教师带着问题来学习,围绕问题学东西效果会更好。而目前我们的培训,不是基于问题的解决,而是基于学科知识的再学习,概念的再学习,这会导致培训活动双方的厌烦。 　　北京市在“十五”期间,曾经对全市的中小学心理教师进行一轮培训。我们了解到,培训者觉得效果不错,管理也很严格。而一些被培训者却认为效果不好。究其原因,可能是如何使心理教师真正接受到高水平、有用的培训还是一个未解决的问题。被培训者认为培训概念性过强,难以理解,操作性差,无法实践运用。因此,应加强实践培训,真正做到能够使心理教师在教育教学中解决实际问题。我们愿意与贵刊合作,邀请积极心理学大师塞里格曼到中国,组织一次以积极心理学为主题的全国性学术活动。这将是一次重要的培训活动。 　　 　　记者:最后,请您从素质教育的角度,从贯彻落实科学发展观以及构建和谐社会的高度,谈谈心理健康教育和德育的重要性以及它们的关系。 　　谢春风:这是一个非常好的问题。我从以下几点来理解。第一,心理健康教育工作者要探索心理健康教育的文化源头。为什么大学生的自杀现象逐渐严重?这实际上是心理健康教育问题链条终端化的表现。学生在成长中出现心理问题,有些只是发展中的问题,但可能会因为没得到及时帮助和解决而不断积累,终成恶果。心理健康教育是教育的基础,是一种教育背景,如果缺失,一切都会黯然失色。心理健康教育在人们眼中不是主阵地,但我却认为它比主阵地还要重要。青少年的心理问题不都是道德问题,如果心理问题不能得到有效解决,会导致严重的社会问题。现在很多道德问题、社会问题可能源于一些心理问题。 　　第二,心理健康教育和德育究竟是怎样的关系?美国现代公共教育之父(Horace Mann)有这样一句话:“建共和国易,造就共和国公民难。”“一个共和国如果不致力于培养一个合格公民的良好品德,这个共和国迟早要灭亡。”我认为合格的公民首先是心理健康的公民。北京教科院德育研究中心专门举行价值观讨论活动,我们得出这样一个价值观:“育德于心,求善求真;立言于行,达信达仁。”我们提出育德于心,包含两个含义:第一,德育必须和心理健康教育、心理学相结合;第二,道德品质要从内心培养。不论是皮亚杰(Jean Piaget)的认识论,还是科尔伯格(Lawrence Kohlberg)的道德发展阶段论,还是埃里克森(Erik Homburger Erikson)的人格发展阶段理论,都是从心理学的角度来谈论人的品格发展的。我们发现,教育活动,尤其是德育,国外的理论流派都是源于心理学的发展,德育本身并没有自己的学科背景。如果没有心理学,没有别的专业学科的支撑,德育是无源之水。德国教育家卡尔u30fb雅斯贝尔斯(Karl Jaspers )在《什么是教育》中说,“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一个不懂心理学的教师,用什么去唤醒孩子的灵魂?更不用说唤醒自己的灵魂。这是我理解的心理健康教育和德育的关系。 　　第三,心理学和美德伦理学正在结合。心理学和美德伦理学的结合是积极心理学的一个重要特征。塞里格曼《真正幸福论》(Authentic Happiness)提出了积极心理学的概念。他发现,心理学应该把培养人的优秀品质作为心理学的重要任务,把心理学从关注有问题的人转向关注普通人、正常人,我认为这个转向非常重要。塞里格曼理论观点的重要意义在于,告诉我们心理学和德育是怎么结合起来的。它们的关系就是心理学、心理健康教育要致力于培养人的美德,培养人的积极心理品质。 　　第四,我认为培养身心和谐的人是最关键的。塞里格曼提出“要以幸福感的体验为核心,以培养积极的实践体验、培养积极品质和美德、培养社会适应能力为三大支柱”。我们的教育要注重培养青少年的幸福感,要注重培养学生积极的心理品质和美德,带领学生进行积极的实践体验,在学生不断认识社会和服务社会中,增强对环境的适应能力,不是让孩子更多地发现自己的薄弱和阴暗面,而让孩子更多地发现自己的阳光、自己的坚强、自己的潜能,同时能够找到自己的生命价值和幸福。我们的教师也应该追求幸福,孩子们才能幸福。 　　目前,北京市正在做一件事:建立社会实践大课堂。把孩子从学校课堂中引领到社会实践的各个基地中去,在认识社会和服务社会中使青少年增强对环境的适应能力。认识到自身的价值,然后把自己的幸福和他人的幸福结合起来。只有这样,我们的素质教育才能够真正摆脱应试教育的束缚,走上坦途。(稿件编号:090724005) 　　 　　参考文献: 　　[1]陈虹.建队伍,重研究,示典范,创氛围,稳步推进北京市中小学心理健康教育工作――访北京市教育委员会副主任杜松彭同志.中小学心理健康教育,2004,(4). 　　[2]林崇德.处理好基础研究与应用研究的关系是提高中小学心理健康教育质量的关键.中小学心理健康教育,2009,(3)(上半月).4~7. 　　[3]陈虹,张婷婷.真正幸福论的临床实践:积极心理疗法.中小学心理健康教育,2009,(1)(上半月).20~23. 　　[4]陈虹,张婷婷.美国积极心理学倡导的“优秀品质和美德”.中小学心理健康教育,2009,(3)(上半月).18~21. 　　[5]吴式颖,伍钟印主编.外国教育思想通史(第8卷).19世纪的教育思想(下).湖南教育出版社,2002,10. 　　编辑/陈 虹 李益倩 终校/舒 娟

好。1、班级多。佛山大沥育德学校是镇属公办九年一贯制学校，开设教学班48个，提供学位2400个。2、招收范围大。佛山大沥育德学校成立于2020年，位于广东省佛山市，宗旨和业务范围是“实施九年义务教育，优化教育资源配置；开展义务教育小学初中阶段教育教学工作”。

数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会： 一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质 1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。 2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教 在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。 多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。 二、利用数学本身的辩证唯物主义教育 辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。 1.初中数学充满物质的观点 数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。” 2.初中数学充满对立统一规律的因素 矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。中学数学中充满着对立统一的因素，如，已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是对立统一的。 因此，在数学教学中，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点去分析问题、解决问题，那就技能达到渗透渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高数学质量。 三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操 对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。 例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。 四、提倡竞争合作，使学生在数学学习过程中学会做人 学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在数学学习中学会做人。 合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，要培养学生这些也是，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。 当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。

学校设备齐全，师资雄厚。学校注重素质教育，在课程设置上强调知识与实践相结合、理论与实际紧密联系。同时，该校还开展了丰富多彩的文体活动和社团活动，如篮球、足球、乒乓球等运动项目以及舞蹈、音乐、美术等艺术类活动。此外，辛集市育德学校还注重师资队伍建设，在聘请高水平教师方面下足功夫，并不断加强对教师的培训和管理。目前该校共有近百名专业化教师，其中具有高级职称或硕士以上学历者占比超过50%。

南京审计大学。副校长郭宏之对习近平总书记在在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神进行了传达和解读，他认为习近平总书记对民族与国家的未来、大学的使命及思想政治工作的担当与任务进行了充分的思考，为办什么样的大学、怎样办大学的根本问题指明了方向，同时也为新形势下高校思想政治工作培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个重要问题指明了路径。他对习近平总书记讲话中“传道者自己首先要明道、信道”、“广大教师以德立身、以德立学、以德施教”，结合《论语》中经典传统文化的内容，对如何做好思想政治工作进行了阐释。他说作为思想政治工作者要提升自身素质和道德水平，需要不断重复地读经典，在经典中吸取优秀的文化知识作为自身的积淀，“经典是船，可以渡人”，我们自己是划船人，要不停地划，不停地阅读经典会“看到不同的风景，有不同的体验”。思想政治工作者要用“仁”的心态投入到学生工作中，真心对待学生，要仁者爱人，前提是“爱”，是要付出不求回报，辅导员在工作中不仅要用心，而且还要动情，“工作不动情，怎么会有收获”。

近期，大、中、小学生情况层出不穷，其中有发表辱国辱同胞言论的、被隔离要求喝矿泉水的、没有隔离却强行闯入小区的、跳楼的、杀母的、轮奸的等事件有“果”必有“因”。有人把这些归结为瘟疫的影响、作弊被发现、批改作文、偷玩游戏等，用心理咨询师旭焜的话来说，这些并不是“原因”，而只是“触发”事件。首先，让我们来看看这句话。 物有终，事有终，识先成捷。它来自中国教育经典，曾子写的《大学》的开头一节，意思是一切事物都有根本和枝末，一切事情都有开始和结束，理解了这个结束的开始道理，就更接近事物发展的规律。这句话不仅在教育上，在任何方面都有指导意义。教育的本末是什么？教育有口号。 教育和人是书。 很多地方真的只有口号，教育的包括老师、家长真的做到了吗？ 有些学校和教育部门真的把它作为指导思想吗？我们习惯于教育和重视事物。 看事物而不看人，是典型的本末倒置。 有人跳下去就高过道去围场，数学不好就补数学，写不了作文就补作文……表象不是一切，只是出现。以怕黑为例，怕黑是一种表现，其根是“怕”，怕就是怕，安全感不足，这是“原因”，怕黑就是“果”。“因”是种，“果”是结果，只要“因”存在，不同的“触发”事件就会出现不同的效果。密闭的空间，父母不在身边，见人多的时候，有变化的时候，因为害怕，有的孩子不愿意上学，有的孩子10岁了害怕一个人睡觉，有的孩子睡着了，用手握着或者靠着，所以侧身移动解决“果”不是最终的，找出“因”来解决“因”是根本。否则，这个“果”会被纠正，遇到其他“触发”事件，其他“果”会再出现。 关键是事物千变万化，有时完全无法预料，所以以事论事，没完没了。现在很多家长，甚至学校和教育部门，都在致力于“触发”事件，试图解除所有的“触发”按钮，但却忘记了从“原因”上下功夫。 这只是本末倒置，是无法完成的任务，结果是防不胜防，让自己疲惫不堪。教育的根本是长大后成为才能。这是中国几千年前就提出并实践的传统。据《大学》记载，从天子到庶人，壹以修身为中心。因那场动乱而未治疗的人能否延续至今？宗旨是： 从天子到百姓，都要以修身为本。如果这被从根本上打乱了，家庭、国家、天下就不可能治理好。只有学会做人，事情才能真正成功。 如果推翻这个教育规律，就越有可能偏离正确的轨道，越往前走就越失去。但现在，中国传统的教育观念逐渐被抛弃，“唯点论”取而代之。 在社会风气下，学校重分数，只看“升学率”、“一本率”，忽视学生人格的培养和道德教育的引导。更可悲的是，非人的、高压的、只有分数论的“试验工厂”应运而生，甚至蔓延开来。在这种畸形的教育观念下，一些老师和家长只希望看到孩子取得令自己满意的成绩，于是成了生力军。如果不喜欢成绩，就会全面否定孩子的努力。 而在这种病态的“唯分数论”背后，一个心智还不成熟、人格和价值观还不健全的孩子，被焦急地推上了“唯分数论”的装配线。不成熟的心，没有能力面对变化，在失去平衡的状态下，扭曲变形造成祸害。长大后发展才能是教育的规律，本末倒置最终会误入歧途。缺乏正确价值观的引导，缺乏对是非正误的理性判断，培养出一批好逸恶劳的“白眼狼”，一批以自身利益为言行唯一动力的“精致利己主义者”，也就不足为奇了。陈毅元帅曾说过，空军飞行员如果不会开飞机，总是不好的。 但是飞机再好，如果跑到敌人那边，反过来打自己的国家，那就麻烦了。所以，无能，不好； 没有品德，更不好的才能高而缺德就是灾难。长大后会成功，但长大的重要因素是品德。和德国是正确的三观。 人生观、价值观、世界观。有正确的三观才是真正的才能。前“为中华崛起读书”的周恩来、舍弃高薪、致力于教育普及的万世师表陶行知、排除万难、坚决为国推进核弹事业的“两弹一星之父”钱学森、今日中国人有饭吃的“杂交水稻之父”袁隆平、“知教育家知道“千教万教教人求真，千学万学成真人”。 长大后第一次，这是对中国教育的呼唤，是对包括家长在内的所有教育者的呼唤。第二次世界大战期间被关进纳粹集中营的幸存者成了学校的校长。 每次新教师来学校，他都把信交给那个教师。 信里写道：亲爱的老师，我目睹了人类不应该看到的景象——毒气室是由专业技术人员建造的。孩子被学识渊博的医生毒死了。幼儿被熟练的护士杀死了。看了这个，我怀疑教育到底是为了什么。 我的请求，请帮助学生成长为人性化的人。只有当我们的孩子成长为人性化的人时，读写能力才有价值。培养成人，首先要培养人性。每个阶段的孩子内在需要不同，满足内在需要，把握每个阶段的培养任务是培养人性的基础。第一阶段是婴儿期。婴儿与父母的交流形成了发展孩子情绪调节能力的基础。成人的积极应对会使孩子在这个阶段建立终生的信任与合作关系。婴儿期是儿童探索世界的敏感期，主要通过视觉、口、手等器官感受世界。例如，婴儿非常喜欢吃手，能得到的东西都吃，而孩子其实是用嘴醒来身体的其他部分，用它来认识外界。这个时期的关键是要有稳定的照顾者、高质量的陪伴、良好的家庭关系。 满足这些，会给孩子带来信任和乐观的品质，给心灵带来希望。 不这样做的话，就会出现不安和不安。在儿童期对孩子提出适度要求，同时对孩子的交流有积极反应的民主权威型父母可以更好地作为孩子社会化的负责人。这个阶段是儿童连接世界的敏感时期。孩子开始意识到“我”的存在。进入“可怕2岁”阶段，一不满意就会大哭一场，说“不不不，这是我的”，让孩子感受到“我”的存在，了解世界，融入环境社会。此时的关键是营造民主权威的家庭氛围，赋予孩子自主权，同时建立一定的规则。这使孩子确立自我管理的质量，在意志的质量方面提高。 否则，就会出现怀疑和信心的缺失。到了3至6岁学龄初期，孩子逐渐形成了与他人真实区分的内在模式和顺序，在心理、情感、思想上奠定了人格独立的基础。这一阶段是儿童好奇心和主动性探索的敏感时期，“身份认同”、“性别认同”、“审美”、“婚姻”的敏感问题层出不穷。这个阶段也是发掘和培养孩子才能的重要阶段，有的孩子会出现“写”“画”“数学逻辑”等把“学”变成“快乐”的敏感期。这时，对孩子的好奇心要保持接受和耐心，引导和激发孩子的兴趣，保护孩子的发现和兴趣，顺势而为，孩子就会有自信、有上进心，否则孩子就会缺乏主动性。在6至12岁的学龄，要在这个时期关心和陪伴孩子，循循循善诱，耐心地帮助孩子掌握和掌握各种技能，获得能力感。不要过分严厉和放任，要避免孩子学业失败导致的一切不如别人的自卑感，提高孩子在未来社会中的竞争力。这个时候，需要给孩子一个尝试的机会。 允许孩子按照自己的想法做。 为了提高能力，进而获得学习能力和成就感，有必要给孩子试行错误的机会。 否则，会让孩子有失败感。到了青春期。鼓励孩子思考自己的人生，促进自主性，在与孩子的交往中，像朋友一样陪伴、倾听、尊重，自由表达自己不同的观点。参与班级和家庭大事，共同探索，让孩子有归属感，让孩子为未来做好准备计划。 否则，孩子的生活就会混乱，没有目标。尊重教育规律，帮助孩子完成每一个环节的发展任务，养成双赢一生的积极品质，才能成才，是早晚的事。柏拉图说。 “教育他以外的人是一种心灵的转向。“眼中有人”的教育，铸造人的精神比塞满知识更重要！#闪存计划二期#自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

党的十八大提出,把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.育人先育德,育德先育魂,立德树人就是要解决办什么样的大学,怎样办好大学；培养什么人,怎样培养人的重大问题,要求大学生坚定理想信念,明确历史使命,明白政治方向,明白做人道理.把立德树人作为高校根本任务,必须加强社会主义核心价值观教育,突出以下教育内容.理想信念教育 坚定理想信念就是要坚持中国特色社会主义理想信念,这是全社会的共同理想,是我们必须具备的政治信念.理想的动摇,是最危险的动摇；信念的滑坡,是最致命的滑坡.一个没有理想、没有信念的人,常常只能受自己本能所驱使,他的人生发展就没有明确的方向,这种人或是浑浑噩噩、虚度光阴,或是唯利是图、狭隘自私,最终只能是精神空虚、人格低下,为社会所不齿.我们国家是用共同理想来凝聚人心的.如果全社会没有一个共同理想,就会像一盘散沙.全球化条件下,我们面对激烈的政治竞争,就是看谁的制度更有生命力,谁的政权更加巩固,哪个主义更受人民拥护,哪个政党更有凝聚力.面对激烈的文化竞争,就是看谁的思想文化更有吸引力,谁的价值观念更能广泛传播,哪种生活方式更符合时代潮流.长期面临着西方敌对势力西化分化我国的战略图谋,长期面临着西方发达国家经济科技占优势的压力,在这种形势下,我们尤其要强调坚定社会主义和共产主义理想信念.做人修养教育 学习知识是服务社会的手段,是工具性的,而学会做人是立身之本,是根本性的.如果重智轻德,学生就会片面发展.按照片面理念培养出来的人有一种概括,有智商没有智慧,有知识没有文化,有文化没有修养,有欲望没有理想,有目标没有信仰,最终是有青春没有热血,这将是十分危险的.一个人学习不好是“次品”,身体不好是“废品”,品德不好就是“危险品”.一个人成小事靠业务本领,成大事必须有良好的思想品德和综合素质.一切成功,做人成功；一切失败,做人失败.做人不成功,成功是暂时的；做人成功,不成功也是暂时的,要成才先成人,不成人宁无才,有德无才要误事,有才无德要坏事.道德人格、思想品质比谋生手段训练、专业知识学习、竞争能力培养更重要.一个堂堂正正的人,可以做好任何一件事,一个工具化的人,只能机械完成一件事.今天危害人类持续生存的问题,没有一个是工具理性不发达造成的,根源都是价值理性问题,价值理性已经影响到人类整体生存.人品第一,学问第二；文品第一,文章第二.很多国家非常重视品德教育,对优秀人才的评价看以下指标：品行、动机、潜能、理解力、知识、经验.这些指标的重要程度依次递减,把品行置于首位.它们之间的逻辑关系可用五句话简要概括：没有品行光有动机很危险,没有动机光有潜能是无能,没有潜能光有理解力是有限的,没有理解力光有知识毫无意义,没有知识光有经验变得非常盲目

《蒙》，象曰：山下有泉，蒙。君子以果行育德。蒙卦——山水蒙，是艮上坎下，艮为山，坎为水，象为山下有泉“蒙，君子以果行育德”意思就是说，君子必须下定决心，果断行事，才能培养出良好的品德。

每年的分数线都是不确定的..学校是按照考生总体成绩来定录取分数线的..不过..也没必要太过于担心.一句话相信自己的能力..而且 人总是经历一番苦痛 才会逐渐成熟..就如人在失去时.才学会珍惜那样..所以..放好心态.你会发现生活处处有美好..我相信你..

北京中科育德教育科技研究院是中华人民共和国教育部的直属的教育科学研究和服务机构，具备独立法人资格。近年来，中科育德教育科技研究院在党和国家领导的亲切关怀下，在教育部的直接领导下，以服务决策、创新理论和指导实践为己任，系统开展了马克思主义教育理论和教育改革与发展战略研究，为完善中国特色社会主义教育理论体系，为我国教育事业科学发展提供了重要的智力支持和理论贡献。

招生。根据石家庄教育局公布辛集育德学校2022年招生，招生范围为幸福城、学府花园、澳森嘉园以及八街新房区等住宅小区。

河间育德实验中学收费标准是学费12000元/学期，住宿费600元/学期。育德中学即河间市育德试验中学，学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，西距先贤故里、

不是特别好。要看班主任了。

竞秀区建南街道育德幼儿园入园条件如下1、年满三周岁，孩子的生日需在9月1日之前。2、孩子的户口在本区域，或者房产证在本区域。3、经过查体，健康良好。

河间育德实验中学很好。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。务实“务实是育德实验中学的教学理念的重点。务实为勤，“功崇惟志，业广惟勤”，面对复杂的高中课业知识，学校要求学生不仅要在课上认真听讲,更要在课下认真努力，真抓实干，侧重点滴的积累，学习如春起之苗，不见其增，日有所长。务实为结果导向，学校在教学上安排上突出重点，关注学生对真正掌握的情况，整个课程体系里面贯穿了课课练，日日清，周周测，月月考，更是提出责任分包制，让每一个进入育德学习的学子都可以找到属于自己的学习方式和学习方法。以上内容参考：百度百科-河间育德实验中学

育德中学和育新中学合并了，所以育新好多教育好的老师都来育德了，升学率肯定比一般的高，育德中学已有100年的历史了，育德中学还有两个重点班两个好班，重点班是由我们的陈幼云老师来做名字的也就是所谓的幼云班

不招生。育德学校是辛集市2022年义务教育学校扩容增位工程的重点项目。学校位于教育路以东、宴西路以西、富源大街以南、辛兴街以北，占地面积83.57亩，截止2022年7月19日，该学校依旧处于建设阶段，还没有完全竣工，因此2022年是不招生的。

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

保定市育德中学还是不错的。保定育德中学坐落于保定市裕华西路，靠近保定火车站东广场，地理位置优越。保定育德中学是历史名校，建校比较早，建校初期培养了大批爱国抗日人士，到现在学校也注重德智体美劳的全面发展，学校师资力量雄厚，教学经验丰富，教学质量很好。

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课堂育德也是和学科性质有关，教的内容有关，育德不能生搬硬套，而要润物细无声，只有在合适的情境里和相关的课堂里渗透和突出育德。