学习兴趣

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如何在校园足球活动中激发学生的学习兴趣

校园足球运动是青少年最喜爱、开展最广泛、也是影响力最大的体育运动项目,同样也是学校实施阳光体育学生参与较多,学生最爱参与的体育项目。学校体育要求学生“每天锻炼一小时”的大课间活动中,学校把足球这一体育项目列入到阳光体育活动的计划当中,但是现实校园足球教学面临很多实际的问题待而未决,真正的解决了这一些制约校园足球发展问题,那么校园足球才能达到预期的目标。 一、当前校园足球训练中遇到的实际问题 1.各地体育部门、学校的重视程度有待提高。从国家体育总局和教育部倡导,在全国各个城市开展校园足球,也是对全国开展足球和推动足球发展的良好对策,也是足球要从娃娃抓起,从校园开始,足球要从最基层打下坚实的基础。在今年来看,校园足球的发展也比较快,各校足球队伍从无到有,从小变大,从上到下,各级政府、体育部门、教育部门都在组织、举办各种联赛,激发了学生的兴趣,提高了体育教师的业务能力,壮大了裁判员队伍,提高了裁判员的公平、公正和执法水平,推动地方足球运动的发展。但是,从根本上看校园足球并没有人们想象的那样,一是领导重视程度还不够,经费投入欠缺、场地的限制、人力不够等很多因素制约校园足球的发展。二是社会影响力没有达到规模,对校园足球的理解不够,这就需要我们要对校园足球的发展上下功夫,观念是创新,只有向外推出,达到一定的影响力,才能推动小年足球的发展,真正的推动地方足球的发展,为国家足球事业提过更好的足球人才。 2.体育教师结构方面存在的问题,一是班级人数多也就是班额大,二是体育教师年龄偏高,三是人数少,四是承担的课时多。首先是各个学校的学生人数编制都超额,一个班级人数将近50多人,有的达到60人以上,这对体育教学的组织增加了一定的难度,足球的教学和训练,不仅是让几个学生去踢,而且足球的对抗性比较强,受伤时不可避免的,一旦在教学生出现学生受伤的事情,责任在于教师,所以体育教师在上课时很少按照教学内容和计划进行,所以调课和调换教学内容时有发生。其次是学校体育教师出现高龄化,大部分体育教师年龄出现在40岁以上,甚至有的50多岁还在体育教学一线,存在体力和精力不足,讲解的透彻,示范上存在一定困难,小学生模仿能力较强,理解能力较差,体育教学主要是教师的示范为主,动作示范不到位,造成误导,从而教学质量下降。 3.观念的转变,在近几年的校园足球比赛前期中,我们听到最多的话题就是没有人,这个人有可能就是指的足球队员。这或许跟我们国家足球队一样,十几亿人中挑选不出20来人,一个学校上千人也挑选不出十几到20来个足球队员来,这就是我们的认识和观念还没有转变。假如学校每学期组织校内足球赛,每个班级大约近一半的学生参与到足球运动中来,也调动了班主任和其他任课教师的积极性,长期坚持,校园足球才能搞得红红火火。另外校于校之间的联赛等,采用多种多样的教学手段和练习方法,促使学校足球运动全面开展。4.学生业余可支配时间少。由于教学质量已成为衡量一个学校或班级好坏的标准,所以应试教育主导了学校教育,教师和家长给学生的学习任务重,晚上的家庭作业,周六周日的补习课、辅导班占用了孩子娱乐休闲的时间,学生根本没有闲暇时间来参加足球运动。5. 学校一般在上级部门组织的各项体育比赛前一个月或者半月,领导们比较重视,亲临现场,指手画脚,平时不过问,也不组织训练,体育项目不是一天,一月能够出成绩的,好成绩那是长期的结果。班主任不支持学生参加足球运动,班主任制约使学生在足球运动上不能有太多投入,把更多的时间和精力投入到学习上。 6.家长不支持孩子参加足球运动。家长对孩子的期望较高,在学习上投入大量的精力和物力,追求学习成绩,要求孩子参加周六周日的补课、辅导班、兴趣班等,占用了孩子休息娱乐和体育活动时间,因此家长不支持孩子的足球运动。 7.一年被蛇咬,十年怕井绳,多一事不如少一事。近年来,国际重大比赛,国内体育比赛,以及校园内体育活动中队员猝死的现象时有发生,这样对学校领导和教练们产生了心理阴影。抓安全,禁止一切有危险的体育活动,禁止举办各种体育比赛。长期下去,学生身体素质逐渐的地下,近视率逐年提高。二、校园足球教学训练的对策 1.改善场地的不足,为足球运动的普及创造良好的运动环境。从本市情况来看,有部分学校没有足球场地,有部分学校的足球场地为水泥、花砖,不符合学生运动,长期下去对学生造成身体上的伤害。首先政府拿出一定资金给每校建立一个标准的足球场地,其次学校可以适当增加体育经费的投入,场地维护和体育器材的购置等。 2.组织和参加足球比赛,建立校内足球联赛,加强校外足球的交流。健全足球业余训练网络,聘请足球教师,教练员以及有能力的志愿者,帮助学校搞好足球运动的开展。 3.体育教学手段需要创新,学校应该每周每班一节足球课,这样学生逐渐的融入到足球当中,提高对足球的认识,增加学习足球的兴趣。 4.教学和训练相结合,建立长效机制,制定安全预案。组织有专业的体育教师进行指导,减少伤害事故的发生,学生在参加有组织的足球活动时,应有指导教师负责训练和学习,安排适宜的训练强度,防止运动伤害事故的发生。 5.人人要更新观念。学校、社会和家庭应全面支持学生参加有组织的足球活动,从全面发展的态度入手,调整孩子的生活制度,使他们在德、智、体等方面都得到全面发展,成为一个合格的现代化人才。 足球回归校园不仅是足球圈里的新课题,也是值得全社会关注的社会话题,“足球从娃娃抓起”变成现实。校园足球在提高学生身体素质的基础上,校园足球也给学生带来了快乐,学生能够热心的参与到足球训练、比赛当中。当参与校园足球的人数越来越多时,那么未来中国足球的塔基就构建而成了。校园足球是素质教育的一部分,如果在应试教育氛围浓厚的教育体制下,校园足球难以真正发展起来。 总而言之,校园足球的发展存在不少问题,要把这些问题一一解决,我们教育工作者,肩负着十分重要历史责任和使命,只有不断去深入的探索和发现足球运动的奥妙和规律,才能为我国足球教育水平的提高和发展寻找到切实可行方法。

浅谈《品德与社会》课如何激发学生的学习兴趣

那么,如何根据这门课程的性质组织教学呢?下面我以三年级上册《品德与社会》的教学为例,谈谈自己的认识和实践:一、联系生活 调动学生情趣生活既指人在生物学上的生存、活动,又包括人的思想、情感、愿望等精神内涵。从这个意义上来说,任何一节课,包括《品德与社会》课,不管课是怎样上的,学生都在生活。因此,要想提高《品德与社会》课的实效,就必须在教学中关注学生的生活世界,关注社会生活中与学生内心世界的联系。于是,我针对三年级学生对事物的认识还基本处于形象的、具体的感性思维阶段的特点,在教学中结合学生熟悉的生活事件、生活情境,运用生动有趣的生活方法,激发他们的认识情趣,从而提高教学效果。比如我在教学《大家都是好朋友》这一课时,我先引导学生感受同学之间平常而真实的情谊,对好朋友表达自己的欣赏和友爱和同学之间和睦相处的生活事例,激起他们的美好回忆。为提高学生的道德认识作了铺垫。接着我引导学生站在他人的立场上思考问题,学会理解他人、宽容他人。友爱是相同的这一主题,帮助学生了解人与人之间存在差异性,也正是因为这种差异,世界才变得丰富多彩。我们要理解和尊重他人不同的感受与选择,这样才会彼此享受平等的友爱。要求学生设身处地想一想在与同学相处中有否发生过一些愉快或不愉快的事。如果这些事发生在你身上,你会怎样对待?这时的讨论、发言热烈异常,有赞颂同学间互帮互助的,有内疚自己错怪别人的,有畅述自己和别人握手言和的这样的实话实说是学生内心世界的流露。紧接着我提供了同学间常见的不良思想情感及做法的例子,指导学生认真剖析,使学生知道了正确的做。引导学生感受同学之间平常而真实的情谊,对好朋友表达自己的欣赏和友爱,同时学会思考,知道同学、同伴之间需要有健康的友谊,互相帮助、互相学习、共同进步。你的心情我理解则进一步通过换位体验,引导学生站在他人的立场上思考问题,学会理解他人、宽容他人。友爱是相同的这一主题,帮助学生了解人与人之间存在差异性,也正是因为这种差异,世界才变得丰富多彩。我们要理解和尊重他人不同的感受与选择,这样才会彼此享受平等的友爱。最后一个主题为了友谊,我们共同努力则根据学生实际生活中存在的问题,有针对性地解决矛盾,增进彼此的友谊。组织好各主题的送卡片等活动,让学生充分体会同学之间的情谊。要鼓励学生多写几张小卡片送给同学,同时注意保护个别没收到卡片的孩子的积极性,不要让他们觉得没人与他们做朋友而产生自卑感,要鼓励他们主动和同学交流,鼓励大家和他们交朋友,让这部分学生同样感受到友情的温暖。二、联系实际 引发共鸣近年来,有识之士提出让学生在活动中学习思品、思品教学体现活动化等观点。在品德与社会课中,联系学生的生活实际,通过具体的事例,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。例如前些天,我班符宜杨生病没来校上学,同桌杨湘和冯尔植玩在一起还一同回家,俨然成了一对好兄弟。今天符宜杨来上学了,看见杨相和冯尔植手牵着手,顿时不高兴的坐在一旁不肯玩耍。我便上前询问:为什么不跟他们玩?符宜杨不高兴地说:哥哥被抢走了,不和我玩了。我便劝解道:杨湘是你的哥哥,也可以是班里其他同学的哥哥,他并不是不要你。可符宜杨怎么也听不进去。随后一整天,他对杨湘不理不睬,就算符宜杨主动来与他说话了,他也是一幅敌对、怨恨的样子。我想孩子都有着强烈的社交欲望,但他们的社交能力比较低,交到一个志同道合的朋友就更加不容易。而且符宜杨是典型的独生子女第二代,所以长辈们非常宠他,在与孩子的母亲谈论中我也了解到,家中长辈往往因为害怕孩子交到坏朋友,,故造成孩子不太愿意与同伴交往。在这种情况下,符宜杨经常陷于孤独的状态下,故对于难得的一个朋友格外当成宝。因而就出现了霸道的心理,不许别人亲近自己的好朋友,把朋友当成自己的私有财产,不许别人侵犯。第二天自由活动时间,我又与他单独谈心了。我先细声安慰他,告诉他老师理解他委屈的感受,但是我们要想办法解决才行,然后请他说说自己对于这件事有些什么想法。在两天的倾心交谈后,符宜杨终于明白,班中的每位同学都是哥哥姐姐,要相互帮助,相互爱护。一个人可以有很多个朋友,也可以成为很多的朋友。在这过程中,符宜杨慢慢树立了集体观念,明白在集体中要学会团结、分享,只要相亲相爱,大家都可以成为彼此的朋友。同时,为了在集体中受欢迎,符宜杨也渐渐地不再表现出小气了。三、开展实践 知行结合品德与社会课的教学应注重课堂明理,课外导行。在品德与社会课教学中,除了课内教学,校内训练,还要有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践活动,从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女,父母对孩子的期望很高,望子成龙、望女成凤。而大部分家长是只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求,这就造成了部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉得一切都是自然的、应该的,逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。为了改变学生这些错误认识,激发学生参与课堂学习,在教学《清晨,谁在为我们忙碌》这一课时,我设计:情境1:《忙碌的母亲》天蒙蒙亮时,菲菲的妈妈已经起床引火,黑暗中火光照亮了妈妈的脸,接着妈妈给菲菲做早餐、梳头,临走时,理理她的衣服,摸摸她的头,然后,菲菲在妈妈的叮咛中上学去。这一个个真实的镜头,定会唤起学生的许多美好的记忆,他们会深深地感受到妈妈为了让我们安心学习,一大早就开始忙碌,有这样的好妈妈,我真幸福啊!情境2 :《喂鸡的老奶奶》经过邻居家,她看到了喂鸡的老奶奶。老奶奶,一大早就开始忙碌,盼着鸡多下蛋,好留着给孙子们吃。从老奶奶的身上,学生最能感受到劳动者的质朴与勤劳,也会看到自己奶奶的影子,想起:我吃的鸡蛋都是奶奶给的呢!为了我们生活的安宁幸福,有许多的人在为我们忙碌着如:医生、警察、清洁工、建筑工、修理工等,让学生感受到这些劳动者的给我们生活提供的便利。整堂课紧紧围绕他们的生活,引导学生在真实的生活中学习,在学习中体验真实的生活,并把课堂开放到社会,以活动的形式,使学生深深地体验到,为了我们生活的安宁、幸福,有许许多多的人在为我们忙碌着。综而述之,小学品德与社会课的活动教学是倡导以人为本、以活动为载体的教学模式,其精髓就在于它倡导以人为本、从活动中来,到活动中去。在具体实施过程中,只要始终要以活动教学的精髓为指导,处理好教师与学生、教材与活动、教与学之间的关系,指导学生积极参与教学活动,用心体验教学感受,知、情协调,内、外化统一,便能充分激发学生读书的兴趣,培养学生养成良好的行为习惯。

怎样提高语文学习兴趣?

语文学科优势兴趣发展:一、养成独立思考习惯,培养顽强意志:一般来说,一个人追求的目标越高,他个人发展的可能性就越大。因此,教师要积极利用课文中的内容加强教育,激励树立崇高的理想和正确的人生观,确立探求新知的强烈动机,具备良好的精神状态,为创造力的发展提供强大的动力支持。为此,针对不同的知识版块,采取了不同的训练方法:夯实基础—硬笔书法天天练,字词听写—“循环放”;扩大积累—课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力—阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼!二、给予自由空间,鼓励创造精神:所谓给予学生自由空间,其实就是为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气,严重禁锢了创新精神和创造力。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。生动活泼、积极主动的课堂气氛能引起学生的学习兴趣,从而更好地接受知识,并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理,进行创造性思维活动。三、创设情境,培养发散性:创造性思维的核心是发散思维。从理论上讲,发散思维具有多向、发散、新颖的特点,这对于激发学生创造性思维具有重要作用。教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”。优化教育的重要原则,因此指导正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学习的积极性,是创新教育的关键所在。四、克服思维定势,培养灵活性:首先,打破思维定势。在课堂教学中我引导学生克服思维定势的消极影响,指导学生随机应变、深入探索,不拘泥于通常的思维习惯,克服思维的呆板性,培养思维的灵活性。最好的方法就是自学。自学的效果显然比教师单一的分析概括来得强,并且切入点不同,思考的角度也不同,自然克服了思维定势的影响,优化了智力结构,久而久之,思维就越来越灵活。五、激发灵感,培养思维流畅:运用直觉思维方法提出多种不带结论性的设想,以培养思维的流畅性。例如讲《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等文章时,要求学生写续篇。《皇帝的新装》一课,先让看了叶圣陶、鲁兵的续篇,受到启发,思维活跃。这些都是直觉思维的结果,引导模仿,激发了创造性思维,培养了思维的流畅性。

如何利用微课,提高学困生的学习兴趣及成绩

未来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用,社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化,计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开,成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中,充分运用网络资源,增强课程吸引力,激发学生探究知识的兴趣,加深并巩固学生对知识点的认识,促进学生自我学习能力,从而有效提高课堂教学效益,微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义,成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况,就充分利用微课这一环节,提高学校教学效益进行学习总结。  一、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础  首先,学校教学要想成功地搞好微课,必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校,都极为重视学校的现代化建设,学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势,不惜巨资加大了网络方面的投入,建设现代网络化校园,并时刻注意保持与教育改革同步。  学校必须全面开通校园网,这样才可以充分共享网上资源,及时了解教育教学信息;校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源,例如,当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公;投影仪、“三线”等已走进每一间教室,切实实现了“班班通”、“校校通”,真正地实现了校园高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生,达到取长补短的效果。  以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件,并为教育教学效率的提高打下了良好基础。  二、丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要组成部分  因特网上蕴含着极其丰富的教育资源,且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点,例如可实现对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展,特别是信息科学和信息传播手段日益发展,知识量在短时间内发生猛增现象,有人称这种现象为知识爆炸。而网络化的教学却也能以其独有的特点,迅速、准确地进行新知识的教学活动。  正是鉴于网络可以提供海量资源,支持自主学习、个性化学习。网络环境下的学习才得以全面提出及开展。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持,超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享,有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用,有利于培养学习者的信息素养和信息能力。从而最终有利于学校教学效率的提高。  三、提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障  面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件,要想将其充分运用于教学,为教学服务,就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平,这对广大教师来说无疑是一个挑战。  目前青年教师占绝大多数,他们的计算机网络化应用水平比较高,而一些中老年教师在青年教师的带动下,积极提高自己的计算机应用水平,并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训,使之达到熟练应用和制作的目的。这样,学校教师整体计算机水平较高,从而大大提高了网络资源的利用率。这极为有利于教师的备课与教学,同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣,大大提高了学习的积极性与主动性,从而整体提高了教育教学水平。   四、培养学生良好的信息素养是微课得以普及的前提  网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外,还应具有高度的创新能力和很强的信息能力,因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外,还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。而当前正流行的热门研究课题“网络环境下的研究性学习理论与实践研究”中将研究性学习定义为:“学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式。这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革,也是远程开放教育所倡导的学习方式。利用网络资源培养并提高学生的信息能力,提升学生素质,是远程开放教育的培养目标,也是我国课程改革的一项重大举措。  为此教师可根据教学进度和教学内容,经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量,更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识。培养良好的基于网络的自学习惯,实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础。  总之,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

如何培养学生对数学学习兴趣的课题总结

1、在科学理论指导下,对学困生进行教育转化。 2、搞清学困生的类型及特点。 3、根据学困生成因,寻求转化方法策略。 4、争取转化成功,使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。 四、课题研究内容 1、良好的师生关系的研究; 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”,特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 2、因材施教的应用; 为了实施科学文化素质教育,提高教学效益,考虑到学困生客观上存在较大的个性差异,我们在教学过程中采用因材施教的教学方法,这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手,一步一个脚印,循序渐进,并及时反馈信息,了解他学习目标的完成情况,查清主要症结,对症下药,避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励,让他体会到成功的喜悦,从而促进学困生转化。 3、学习兴趣与自信心的培养的研究; 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明,兴趣是一种宝贵的心理因素,在这种情绪下,大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态,必然会提高学习效率,产生良好的学习效果。 对于学困生来说,教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时,需要老师耐心的心理疏导和方法点拔,“开小灶”进 行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时,哪怕是课堂上专心听讲,我们都应及时给予鼓励和表扬,可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感,从而树立他的学习信心,以满腔热情投身到学习中来,增强向优生转化的勇气。 4、创造良好的教学环境的研究; 在教学过程中,充分体现学生的主体地位,将动手动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂氛围。变“要我学”为“我要学”,变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习,提高学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到教学过程中来。 5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究; 家庭教育是学生的启蒙教育,对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境,使学生从小远离不良风气的侵袭。 五、课题研究的方法 1、文献研究法:组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究,努力提供课题研究的理论基础。 2、观察法:有目的地观察数学学困生在课堂听讲、练习、交流作业、检测时的表现,寻找造成学习困难的原因。 3、行动研究法:本课题倡导教师自觉、主动的参与研究,并通过实践与研究改进转化数学学困生的方法,提高数学学困生的学习成绩。 六、课题研究拟订措施 1.加强教师的“学困生转化”理论学习。 首先在学校成立课题研究小组,加强理论学习,在课题组内树立让每一位孩子在数学学习中都有提高的意识,创造一种积极学习,善于积累经验的氛围,并将教学方法,引导方法、辅导方式做到资源共享,使每一位教师能做到转化有方,为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。 2.抛砖引玉,从细节做起,创设良好向上的研究氛围。 老师们把自己在平常实践中总结出的转化学困生的点滴经验记录并在组内交流。紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动,搞好课题研究;做到课题组织有序、运作规范、追求实效。 善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题,同时要辅之一定的勇气。教师平时有意识地指导数学学困生随时把学习中遇到的问题记录下来,以便向老师请教,向同学请教。向别人提出的问题,应该是自己通过努力没有解决的。这点很重要,不能惰于思考,一味依赖别人。学问,学问,既要学,又要问。教师主动参与,积极引导学生多动脑,让遇事好问“为什么”成为思维习惯。课后教师尽量抽点时间,和学生们围坐在一起,就某一方面的问题学生和老师互相考问。 3、开好家长会,加强家校沟通。 学校要定期召开家长会,提高家长对孩子的教育水平和能力,同时加强家校沟通,建立家校联系卡,使家校沟通形成长效机制,共同促进数学学困生的转化。 七、课题研究的步骤 1、准备阶段(2014年3月1日——2014年3月20日) 工作目标: (1)制定课题研究方案,申报课题,开题论证,修订课题方案。 (2)搜集关于学困生转化的资料,了解班级数学学困生的现状。 (3)按照新课程标准和教材的要求,形成数学学困生转化的预设目标。 (4)开展调查研究,确定本课题研究的内容。 2、实施阶段(2014年3月21——2015年4月30) 课题研究组成员将构建的教育目标,设计的教育内容,按选择的途径和方法实施,在实施过程中做好观察、记录、分析、收集反馈信息。 3、总结阶段(2015年5月1日——2015年7月1日) (1)搜集课题研究中积累的资料,从中总结经验、寻找规律,筛选出能促进数学学困生转化的指导策略,推广深化、拓展和完善本课题研究。 (2)结题汇报活动。

如何培养初中学困生的数学学习兴趣结题报告

一、课题的提出 在各级领导的关心与支持下,在全体数学课题组成员的不懈努力下,我校于2012年6月,成功申请了市级数学课题“提高数学学困生的学习兴趣研究”。 兴趣是学生学习数学的最好老师,兴趣是孩子们成长的内在动力。在现实教学中,我们常常会遇到一些学困生在学习上表现出困难、畏惧等各种各样行为及心理问题。随着义务教育的普及,学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题。无论什么样的班级里,无论哪门学科都或多或少存在着一定数量的学困生,他们给教师的教带来了一定的不和谐音符,给自己学习也带来了一定的心理压力,从而严重影响了他们的身心健康快乐成长。我校是一所乡镇小学,共19个班。学生大部分来自于农村及外来务工子女。近几年来,虽然学校的教育教学质量有了显著提高,并取得了喜人的成绩。然而,我们也清醒地意识到,我们学校的数学成绩与市区兄弟学校相比还是有很大差距的,因为在学习及能力方面还有一大批学生没有脱“困”。为了向市区兄弟学校靠拢,让每一位学生都能学有所获,我们必须要提高课堂教学的有效性,并且时刻关注学困生的成长。因此,依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生,让每一位同学都有进步!”本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境。通过研究,让他们健康、快乐成长,养成良好的学习习惯,激发他们数学学习兴趣。 二、课题的界定 1、本课题所涉及的学困生,是指由于各种不同原因表现为学习上难以达到教师所规定的基本要求,与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学习过程中是可塑的,在一定的补救前提下,他们是可以转化“不良”现象的。 2、本课题研究重在帮助学困生学习习惯及学习能力的诱导,培养他们学习动机,重新唤起他们数学学习兴趣,从而激发他们数学学习主动性。 3、转化学困生的对策:要全面提高学困生素质,必须为学困生做思想转化工作,必须要弄清学困生存在的学“困”原因在哪里,而后方可对症“下药”,通过老师的帮扶,最终使学困生学习兴趣及学习能力有所提高。 三、课题研究的目标通过本课题的研究,探索一套适合我校各年级实际情况乃至农村小学学困生爱好数学的有效途径和方法。尊重和关爱每一位学困生,让他们由“厌学”到“学有收获”,再到“乐于学习”,最后到“爱学”。 四、课题研究的主要内容一学困生的心理状况进行分析1、学习动机水平低 他们学习目的不明确,学习态度不端正。2、学习兴趣不强 他们上课不能认真倾听,作业不能认真及时完成。3、对数学学习情感消极 他们见到数学课或数学老师心理就产生抵触情绪。4、学习意志薄弱 他们办事喜欢虎头蛇尾,易半途而废。 二弄清学困生产生的原因 1、对数学学习不感兴趣,不喜欢学数学。 2、学习基础差,跟不上班。3、学校和父母的教育方式不够合理。4、留守儿童无人看管。5、来务工子女流动性大。 6、不完整、不和谐的家庭及社会环境对学困生心理的负面影响。 三学困生的转化策略 1、培养学困生学习数学的兴趣,激发学困生学习欲望。 2、创设条件,促其参与,多为学困生搭建展示平台。 3、加强学困生意志的培养,保持学习愿望的持久性。 4、开展互帮互学活动,座位的排列让中、好生与他们搭配,给他们创造良好的学习环境。 5、家长和老师积极配合,督促孩子努力学习,并养成良好的学习习惯。6、挖掘学困生闪光点,多表扬少批评。五、课题研究的对象及方法。1、研究对象为了达成研究既定目标,课题筹备期间我们精选一(3)班,二(3)班,四(2)及五(1)四个实验班,精选了年轻、业务能力强的朱银霞、康娜、赵长隽、丁春莲四位教师为这些班级的数学老师,跟班进行研究,并从各班选出5位因学习数学习惯不好、数学学习兴趣不强的学生作为本次研究的对象,他们中有男生、有女生,有留守儿童,有单亲子女,他们分别是: 一(3)班:吴思远 崔 骏 汪思语 陈腾飞 胡佳悦 二(3)班:昝 轲 郑乐胜 嵇 念 程 龙 查志诚 四(2)班:王 勇 曹思睿 汪欣雨 张 容 金 广 五(1)班:方 杰 吴龙庆 陈嘉豪 汪家兴 丁 豪 2、研究方法在研究过程中,我们主要运用:①文献研究法:主要在起始阶段,通过查阅、收集、分析、综合有关学困生的文献材料,视频资料等、获取所需利用的信息。②调查法。主要在起始阶段,通过问卷调查了解学困生学习现状及成因,为课题研究提供依据。③实验法。通过准实验的方法,实施制定的课堂实验计划,在实验中观察学生学习兴趣变化,总结规律,构建对策体系。④行动研究法。设计教学活动方案,进行行动实施,对研究的设想及方案进行完善。⑤经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳,形成研究的规律及方法。⑥个案研究法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究,跟踪调查评价,写出个案研究报告、进行有效的帮扶。六、研究过程本课题研究的时间为2012年6月~2014年6月,其过程如下:准备阶段:(2012.06----2012.12)1、确定课题;2、组织实验队伍,精挑细选参与研究教师,明确课题具体研究内容及各自分工:由课题负责人教导处主任陈文妹负责课题研究的组织工作,负责课题的开题、中期以及结题报告的完稿,并负责课题的新闻报道工作;综合组教研组长吴跃军老师负责研究前期表格的设置由,总务处主任何升根负责(因学校标准化建设的需要,吴跃军老师改教科学,课题组重新挑选了何升根主任为课题组成员)后期的表格的设置,并负责课题中期、结题报告的初稿;数学教研组长康娜、丁春莲两位老师负责课题组的资料收集工作;康娜、丁春莲、朱银霞、赵长隽四位老师为实验班级的老师,收集整理实验数据,帮扶学困生;3、精挑细选参与的研究班级,并确定研究对象;4、召开专项会议,研究实验方案,收集、查阅有关文献资料;5、撰写开题报告,为初期研究工作做好准备。实施阶段:(2012.12----2013.12)1、组织教师进行相关理论的学习;2、开展实验研究:a、建立学困生档案袋;根据各班的学困生进行了学困生转化问卷调查(教师卷)、学困生家长问卷调查、学困生同学间的问卷调查以及学困生自己的问卷调查,实验教师根据这四份问卷调查收集到的相关数据,进行了分析研究,制成学困生转化教师评价表,并根据这些数据填写处学困生学情登记表,并制定出详细的帮扶计划;b、根据帮扶计划,参与实验的教师开始对学困生进行课内、课外的帮扶活动,整个研究过程中,实验老师对学困生的帮扶记录在案的达到80人次;c、课题组的研讨课也同时进行,在整个研究过程中,课题组分学期共开展了17次研讨课,课题组成员全程参与听课、评课,执教者撰写了教学反思;为实验的顺利进行打下扎实的基础;d、教学随记,课题组成员除了上研讨课、对学困生进行课内外的帮扶外,还将平时帮扶过程中的点滴感受形成文字,发布于自己的博客上;e、每学期,课题组都定期召开课题专项会议,在整个研究过程中,课题组分学期共开展了9次专项会议,会议上,课题组成员对研究过程中遇到的问题进行沟通、交流;与此同时,课题组还进行沙龙式研讨,交流研究心得,研究阶段研究步骤,总结过程性经验。总结阶段:(2013.12---2014.06)实验教师写出帮扶总结,收集研究过程资料,写结题报告,整理汇编研究成果,形成优秀案例集等。七、研究成果近两年的研究实践,我们发现当教学模式及教学方法发生变化,当教学、学习环境上升,当自主学习的积极性被调动起来时,学困生的学习潜能将被大大激发与放大。课题组成员也对数学课堂教学有了新的认识,对很多教育理念有了新的理解,尤其是如何帮扶学困生。

学习正统心算/脑图记忆,如何快速提升孩子的学习兴趣?

如果有兴趣学习正统心算脑图记忆,愿意学习将会加快速度学会,并有专业老师指导效果更佳。

如何提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣

通过半以来的教学实践,我发现学生学习英语的兴趣越来越小,学习成绩越来越低分析原因如下:1.教师高度重视学生英语基础知识的学习和掌握,有时布置的作业量太大,不尽科学合理,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,容易做出挫伤学生学习积极性的行为。2、教师平时教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施,导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏,波动比较大。3、现在学生绝大多数为家中独生子女,他们虽知英语学习重要性,但意志力差,自我控制能力不强,缺乏吃苦精神,往往不能正确对待学习中的失败与挫折,不能正确面对教师的批语教育,一时成绩不理想,出现灰心丧气,放弃英语学习可能性比较大。解决办法:1、教师要加强业务学习,重视教学研究,不断借鉴、吸取别人的先进经验,提升自己的教学水平,不断总结、提炼自己教学中成功的做法,剔除自己平时的坏习惯,从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。2、教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等,记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导,使他们真正掌握这些方法,我们的教学一定会事半功倍。3 、任务布置量一定要合理。切忌量太大,要有层次性,可因人而异,确保有充分的时间完成作业,确保绝大多数学生能完成作业,一定避免出现大部分学生完不成,造成法不责众的现象。4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线,科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确,量由少到多,及时检查新学知识,反复检查已学知识,检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行,在每一个环节之间留给学生补救的时间,应坚决避免“一检查作业,大部分学生不会,学生不会教师就生气,教师生气学生就挨批,学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学,让所有学生都能积极参与学习过程之中,充分感受英语学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会,让他们时刻能感受到成功带来的快乐;三是积极创设各种英语学习情景,认真开展各类英语学习活动,让学生在活动中积累经验,提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中,及时了解学生学习动向,学习困难,知道学生所思所想,研究学生学习心理,走进学生心灵,急学生所急,想学生所想,激励为主,诲人不倦,进一步和谐师生关系,让学生接纳你,喜欢你,让学生因你而努力学好这门学科,真正“亲其师,信其道”。我认为,学生学习成绩的提高,关键在教师,虽说学生是主体,是内因,但没有教师主导作用的充分发挥,要想大面积提高教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们正在使用的方法,但关键是我们怎样将其进一步细化落实,进一步增加其实效性的问题。所以只要我们教师在平时的工作中,切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点,以提高学生英语学科学习成绩为目标,以使学生养成良好的学习习惯,掌握先进的学习方法为归结点,多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法,多提高自己教学水平,英语学科的现状就一定能改变,我们的目标就一定能实现。

怎样提高小朋友的学习兴趣?要如何引导呢?

善于引导可以以孩子的兴趣点为切入口,用兴趣带动学习,使学习变得趣味横生。效果会好的多。多加鼓励平时多孩子要多加鼓励,增强他的自信心,而不是对孩子冷讥热讽,打击其自信心。扬其优点要不断发现孩子的优点,并勤于表扬,这样有利于孩子走出自卑,发现自身的闪光点,从而带动学习前进。

如何在音乐欣赏课中激发学生学习兴趣

一、将音乐与其它学科结合起来,给学生提供更多表现的机会 提倡学科整和是新的教学理念的一个重要组成部分,为了更加有效体现这一教学理念,我设计了这样一节课。 1、教师有感情地配乐朗诵一首小诗。 月亮/在白莲花般的云里/穿行/晚风/吹来一阵阵快乐的歌声/我们/坐在高高的谷堆旁边/ 听妈妈讲那过去的事情/那时侯/ 妈妈没有土地/全部生活都在两只手上/汗水/流在地主火热的田野里/妈妈却吃着/野菜和谷糠/她/去给地主/缝一件虎皮长袄/又冷又饿/跌倒在雪地上/经过了多少苦难的岁月/妈妈才盼到今天的好光景。 2、教师请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈,以及相依相伴的事物造型;另一部分学生想象自己是晚风,从人们身边轻轻地、慢慢地吹过,温柔地抚摸着我们······最后轻轻地、慢慢地围绕在妈妈身边。 3、教师讲音乐同样具有诗歌一样的魅力。(展示课件)导入欣赏《听妈妈讲那过去的事情》,边听边将自己对音乐的感受用表情和动作展示出来。   4、学生通过自己的表演,通过欣赏课件中栩栩如生的画面,深刻地体会到乐曲中那悲凉的气氛,和痛苦的回忆,同时也深刻体会到旧社会带给人们的苦难生活。这时候,教师又不失时机的要求学生将自己平时积累的,关于体现旧社会人们受苦受难的古诗词作品配乐背诵给大家听。目的在于不但给学生一个展示自我的机会,同时使学生在自我理解中,更能深刻地认识到新旧社会的对比,从而珍惜自己在学校的每一寸光阴。 5、要求学生利用课余时间,借助多媒体手段自己动手搜集关于《听妈妈讲那过去的事情》的相关的知识,下节课集体汇报。这样就将课堂不仅仅局限在40分钟的课堂教学,而达到了延伸的效果,更加激起了学生求知的欲望和兴趣,达到了德育教育、美育教育、信息技术与艺术教育的完美结合。 二、充分利用丰富的想象力,激起学生的共鸣 音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美,同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散思维能力,这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题,又是一个行之有效的捷径。 在音乐欣赏课教学过程中,我告诉同学们,由于每个人的经历不同、文化素质不同,所处生活环境不同,对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的,应该是多姿多彩的。然后,我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》,要求每一个学生都要敞开心扉,用自己的心,独立地去感受音乐带来的震撼,进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后,我要求同学们各抒己见,发挥创造力给乐曲起名字。于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义,但需要肯定的是他们确实动了脑筋,展开了想象。例如:“舞”这个名字,学生解释为“当我听到音乐时,我感到它带给我一种想跳的冲动,于是我就想为它取名为‘舞"。”这个名字虽然和乐曲的名字不一样,但他是用心去听去想,且很“雅”,很富于想象力,敢于创新,敢于发表与别人不同的意见,这是难能可贵的,这也正是新世纪人才具备的素质。因此,在我的音乐课上,每道题都有无数个答案,都是学生想象力的火花。 三、改变教学观念,要求学生大胆表现音乐 表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展,而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展,这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实,我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项,使得课堂气氛更加浓郁、活跃,同时增加了学生的学习兴趣。 在课上,学生以身体作为一种“乐器”,随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑,自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作,这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容,学生动作缺乏时,教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例:1、双脚轻轻跳 2、双脚重重跳 3、单脚跳 4、跺脚 5、踮脚轻轻跳 6、走步 7、爬行 8、躺下闭上眼睛假睡 9、打呼噜由轻渐响 10、慢慢起身、伸懒腰等,学生根据自己听到的音乐做上面的动作,每个人都有超过别人的意识,这就充分调动了大家感受音乐的能动性,勇于大胆地表现音乐。 四、改变传统的师徒模式,追求无权威的学习机制 通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究欲望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发挥学生的创造思维的探究过程。 例如:我在请同学们欣赏《我乘上小马车》时,首先向同学们介绍了歌曲的创作背景,是以西方国家中两个流浪儿,他们以甜美的歌声换取面包。一位贵妇人就利用他们的歌喉去赚钱,将他们带回自己家中。这首歌曲就是当天晚上他们在梦境中所唱。歌曲表现了孩子们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好生活的向往。当教师讲完这个故事以后,学生们反映极其强烈“他们不应该跟那个贵妇人去,他们被利用了”“他们根本就过不上好日子”“贵妇人是个大骗子,应该有人揭发她”“他们应该找正式的教唱歌的地方去演出挣钱”······各种想法接踵而来,教师没有批评他们中的任何一个想法,因为他们能用自己的视角来认识世界,这是十分可贵的。音乐课就应该把主动权教给孩子们,让音乐课上永不结束真理。 无独有偶,我在《中国教育报》上看到了这样一个例子:某小学考语文,试卷上有一题问到:“雪花变成了什么?”有个颇有创意的学生写道:“变成了春天。”这分明是一个极有诗意、极脱俗的回答,可他偏不及格,为什么?因为标准答案上赫然写着“变成了水!”这种情况不仅发生在语文、数学等工具学科,也经常发生在最具创造特点的音乐学科。长期以来由于传统教育思想的影响,我们的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我教你学、我讲你学的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维,学生只能唯命侍从,只能被动的接受一个“标准答案”,而不允许学生有自己的独立思考与见解。显然,这种死记硬背、陈旧落后的的教学方式,已不符合现代教育的精神,更是与素质教育背道而驰。因此,音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解,是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革,才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。 五、改善评价机制,让每一个学生都能有成功感 音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价,有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。 这就要求教师在上课时,要随时发现学生的闪光点,让每一个学生都有的“优”的机会,让每一个学生都能体验到成功的快乐!例如:在欣赏乐曲《瑶族舞曲》时,根据学生的不同层次,因材施教,给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生,教师会问一些很专业的问题:“乐曲的主题旋律是什么?三个主题旋律的速度是怎样的?”而对于平时不喜欢回答问题的同学,教师就会问一些比较简单的问题:“请同学们注意倾听乐曲的速度变化,听到用手势表示,如:渐慢时伸出一个手指,渐快时伸出两个手指。”······一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思,教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法,既使学生系统的掌握了所学知识,又激发了学生的学习兴趣,使学生产生自主学习的动力。 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣

内容提要:提高音乐教学质量,不是短时间所能凑效的,也不是单面能够达到的,这需要广大的音乐教师抓实教学的诱惑力,抓好课外活动的吸引力,以多种形式,最大限度的激发学生的学习兴趣,达到教学目的才有保证。关键词:音乐教育;兴趣音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。音乐课则是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育的一门必修课。兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。作为教师该怎样起到这个主导作用,让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?我认为,可以从以下几个阶段去探索和实践:第一阶段:让学生对音乐教师感兴趣。在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课,到底要教给学生哪些知识;通过哪些方法才能行之有效的,让学生在愉悦的气氛中接受这些知识;教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用,就必须创造积极的学习状态,发挥自身素质的特长,努力做到“启发有方,诱导得法”。音乐教师是“美的传播者”,要让学生对音乐教师感兴趣,首先,音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能,比如:乐理知识,舞蹈及舞蹈编排,乐器演奏等。在教学的同时,还要善于表现自己的专业水平,展现知识技能,完善理论与实践的有机结合。但是,一定要注意有的度的把握,不要把自己的展现变成表演,要是这样,就把教学的真正目的舍弃了;同时还要具备与音乐有关的知识技能,比如:文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之,在教学中,要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。第二阶段:让学生对音乐课堂感兴趣。一、 利用丰富的教学内容激发学生想学的兴趣。“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此,要培养学生学习音乐的兴趣,课程的安排必须合理,课堂操作运行灵活多变,重点、难点要合理搭配,有所侧重点的安排好教学内容,“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做:l、让教学内容有“新鲜”感,使学生兴趣倍增。2、 突出高潮的“化彩乐段”,有个精彩的结尾。3、 设计具有个性特色的教学方案吸引学生要学。二、 通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣。教学方法的设计与应用,直接影响着学生的学习思维和学习动力,学生正确的学习动机不会自发产生,它有赖于教学内容的生动性,教学方法的直观性和趣味性。因此,在学生学习音乐的过程中,教师要善于采用各种教学方法,尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间,并抓住学生渴望学习的好时机,对学生进行适当的点拨和引导,使学生在强烈的心理状态下,体验情感、参与学习,激发互动,这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课,只靠几种传统的教学方法是远远不够的,还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中,再根据我国教育观念,创造出一些适用的新方法。第三阶段:让学生对音乐活动感兴趣。21世纪的人才需要全面发展,德、智、体、美、的共同发展。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。在校园音乐阵地中,最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径,培养学生团队精神和合作能力的重要手段;同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动,以解决在课堂上不能解决的问题,让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛,与教师、同学合作,亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时,也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志,提高素质修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充,是学校课外活动的重要组成部分,它能激起大多数学生参与,这就是为音乐教学的开展注入了活力,为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。一、让学生发现和体验课外这个大舞台。课外也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径,它能够开拓学生的音乐视野,发现音乐人才,提高学生的音乐素质,萌发学习音乐的感召力。课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木,一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象,趣味妙生的景物直接影响着学生,去丰富他们的艺术想象力和创造力,让学生去发现美,接纳美。比如:电线上跳动的小鸟,就是五线谱上音符;火车开动声、滴滴嗒嗒的钟声可让学生获得节奏的感受;山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中,热爱自己的家乡;让学生体会在行进中唱歌把握节奏技能。现在学校的办学条件不断改善,学校都有配套的媒体设备,如广播、校园电视等。我们要充分发挥它们的作用,陶冶学生的情操。让学生欣赏音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵,让他们在音乐的情绪中受到感染,产生共鸣,潜移默化地受到思想教育。例如,在教师节的时候,我们播放《每当我走过老师窗前》《太阳的祝福》等优秀的与教师有关的歌曲,让学生在歌曲中感受到师生关系的微妙,体会教师工作的辛苦,增强对教师的热爱之情;在国庆节时,我们播放《歌唱祖国》《爱我中华》,让学生在激昂高亢的音乐声中感受祖国的繁荣昌盛,和祖国蒸蒸日上的发展形势,坚定努力学习的信心等。我们还可以定期讲座进行音乐欣赏活动,并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外教学是学生用音乐知识去实践的环境,去发现和体验课外这个大教室的魅力,陶冶情操,是补充课堂教学缺欠的重要组成部分。二、让学生主动参与到课外活动中,展示自我,发展个性。心理学讲,参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外教学的第一和含义就是组织课外活动,它包括建立文艺队、开展课外辅导等,同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境,也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。因此,在课外,我们可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛,充分调动学生的主动性。还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组,给他们排练节目,参加校、县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演,不仅能增加他们的成就感,而且还提高学习兴趣,陶治学生的情操,锻炼了各方面的能力,增强他们的自信。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化,保持对音乐的热情。教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性的参与,做到了这几点,活动才能真正成为学生自己的天地,才能让学生喜欢参与,积极参与,从而得到良好的活动效果。综上所述,作为一名音乐教师,要创造性地进行教学工作,不仅要有驾驭课堂的能力,同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地,给他们以乐的感觉,美的感受,培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力,促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。而激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的,只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情邀翔,驰骋,真正做到“培养人”的目的。

如何培养学生音乐欣赏课的学习兴趣

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并在欣赏中审美,在审美中陶冶,这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用,具有很强的内化力。因此,音乐欣赏应有“意识”地进行这种陶冶。新教材音乐作品中有着极其丰富的美的内容。 欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动地参与进来,是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与下进行倾听,是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面介绍了如何在音乐欣赏课中培养学生的学习兴趣。一、精心制定教学过程中小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没兴趣。我认为,老师在自身教学过程中也存在着一些问题,主要有:①教师担心学生不能很好理解音乐的含义,往往用过多的语言来解释音乐,结果学生记住了老师的解释,而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。②老师往往无意识地强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐,却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。③老师对乐曲的结构、特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏。④缺乏有效、有趣的教学方法:一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,完整听,分段听,学生正襟危坐,一节课从头听到尾。⑤视听设备品质不佳。针对以上情况,作为一名音乐教师,应注意以下几条:①课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点,熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。②制定可行的教学目标,设计教学活动。③以音乐为主体,讲解简明生动。④好的视听器材有助于欣赏教学的教学成效。⑤老师应事先录好上课欣赏的音乐,特别是需要反复聆听的片段,要事先剪接,记录位置,以免在课堂上手忙脚乱,耽误时间,影响教学效果。二、改变教学观念,调“动”起来让学生进行转换性再创造的表现音乐欣赏课,并不是要求学生要学会表现音乐,而仅仅只是培养学生的感受音乐,欣赏音乐的美的能力。应该教会学生表现音乐的能力,让他们在音乐欣赏课中大胆地进行转换性再创造的表现,也是培养他们审美能力的重要途径。在音乐欣赏课中,应该让学生大胆说出他们对于音乐美的理解,通过实际的音乐鉴赏来培养学生的音乐鉴赏能力。同时应该通过多种灵活的教学方法增加学生的学习兴趣。音乐欣赏应该是建立在听的基础上的,音乐欣赏最开始是从听开始的,通过聆听音乐来感受音乐之美,让学生在听的过程中参与到音乐的再创造过程中来,在音乐教学过程中应该注重音乐倾听环节。现在的许多教师由于教学方法的多样性而忽视了对学生聆听音乐的教学环节,过多地采用“辅助形式”来替代聆听教育,这样的做法是不可取的。因为声音是音乐的变现形式,音乐是通过声音来传达思想艺术的。我们应该让学生在聆听过程中充分感受音乐之美,达到“转换性再创造”的学习方式,“转换性再创造”也是音乐综合性学习方式的表现。音乐教学过程中,可以采用多姿多彩的教学方法让同学们表现对音乐的理解。例如可以采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等表达对音乐的理解。老师可以通过播放一段曲子让学生自己填词,通过让学生自己根据歌词编配伴奏,自编音乐剧等活动来培养学生的创造音乐的兴趣。要多给学生尝试创造的机会,让他们充分发挥创造灵感。例如在欣赏比才的《卡门进行曲》采用声势参与(拍手,垛脚,拍腿等);要在激发学生创造兴趣的基础上,让学生主动去进行创造,其实成果并不重要关键是要让学生在过程中体验到音乐创造的成功与快乐。三、充分利用丰富的想象力,激起学生的共鸣音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美,同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。学生时代正是富于想象的年龄时代,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散思维能力,这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题,又是一个行之有效的捷径。音乐欣赏课教学过程中,我告诉同学们,由于每个人的经历不同、文化素质不同,所处生活环境不同,对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的,应该是多姿多采的。然后,我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》,要求每一个学生都要敞开心扉,用自己的心,独立地去感受音乐带来的震撼,进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后,我要求同学们各抒己见,发挥创造力给乐曲起名字。于是“,过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了,并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义,但需要肯定的是他们确实动了脑筋,展开了想象。四、激发学习动机,促使学生尝试创新对于中学的孩子来说,对未来充满了想象,有的想要成名当歌星、当演员,有的想要做艺术家,当政治领导人,有的想要做艺术家……当然他们的动机也是多种多样的。有的是自己的理想兴趣,有的是受父母的影响等等。由于他们的学习动机不一样,在教学过程中我们应该了解学生的心理需求对症下药。我们应该改变课堂教学模式,营造一种轻松快乐的教学环境,激发学生的学习兴趣。由于音乐的基础知识是比较枯燥的,怎样

在萨克斯器乐教学中如何激发学生的学习兴趣

一、贴近学生生活,创设情景,培养学习兴趣1、根据儿童心理特点,营造让学生感兴趣的教学环境小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富,他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量,让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也动脑,愉快的迈进音乐的殿堂,营造一个轻松而愉快的学习乐园,让孩子们不仅学到音乐知识、技能,同时也受到美的熏陶。案例(一):一位教师在教学西师版教材一年级下册《春天举行音乐会》时,首先把学生带进春天的意境中,让学生感受“春天”体验“春天”的美,充分感受春天带来的暖意,带来的笑声,聆听大自然的音乐,用耳朵、眼睛抓住春天的美好,在课前把音乐教室提前布置了以“春”为主题的场景,让学生一走进教室就充分被这美丽的环境所吸引,在开课之前就牢牢抓住了学生的兴趣,让学生能够充分感受春天的氛围,积极参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好,聆听优美的歌声,在《春天举行音乐会》去发掘春天的美。经过前面的体验,学生很自然的进入角色,歌曲唱得异常动听。评析:这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下,主动去激发自己的想象力、创造力,在音乐实践活动中体验到快乐。所以创造宽松、活跃的教学环境,这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。2、抓住学生好奇心,创设感兴趣的音乐意境我们都知道好奇心是儿童十分宝贵的内在素质,他们天生就有对动听、悦耳音响的好奇心,成人司空见惯的现象,对儿童来说很可能完全是新鲜的。我们教师要通过良好的身体语言,动作语言、神态语言去创设学生感兴趣的音乐情景,在音乐教学中抓住学生的好奇心,让学生产生对音乐的美感与兴趣,让他们自然的参与体验,使学生的好奇心得到极大的满足,从而形成良好的兴趣。教学片段:在西师版一年级上册学唱歌曲《动物园》教学中,为了达到上述效果,一位教师在课前精心绘制图片及播放多媒体课件,太阳、小鸟、美丽的大树和各种动物头饰,教师在美妙的音乐伴奏下,以其生动而富于情感的语调,丰富的表情激发学生:“同学们,从我们学校开往森林王国的开心汽车马上就要出发了,”老师的一切语言和情景演示,都随着音乐的展开而同步进行。此时,展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林,许多动物在迎接他们,还有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞地飞出,学生聆听着优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师形象生动而又富于情感的表情和语言,他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素,从各种渠道综合的作用于学生的情感,达到了以情动人、以美育人的审美效果。通过前面环节的铺垫,学生的学习兴趣得到了充分的调动,他们都竖起了小耳朵,用愉悦的心情去聆听和感受音乐所传递的美。评析:通过这一教学片段,来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素被教师充分地调动起来,学生仿佛身临其境地溶入到音乐意境中,收到良好的效果。二、把音乐知识趣味化、形象化,引发学习兴趣传统教授音乐知识对学生来说枯燥、难记、易忘。所以 ,教师必须根据学生身心特点,尤其是小学生好奇心强,善于模仿,求知欲强的身心特点,在加深感情认识的基础上,逐渐上升为理性认识。将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化,根据各种音乐知识的不同特点,编制一系列的小故事、顺口溜,让学生在朗朗上口的儿歌中充分调动学习兴趣。教学片段:在教授四分音符()时,一位老师这样讲解:在奇妙的音乐王国里,一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听,大家都夸她,于是她骄傲了,也瞧不起小伙伴,后来大家因为她的骄傲都不理她了,于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流:“四分音符太骄傲,伙伴朋友全不要,光杆司令一个音,只唱一拍哈哈笑。”这样学生通过故事和顺口溜能容易的记住四分音符的形状是光杆司令,时值是一拍。再如:顿音记号可编顺口溜:“头戴三角帽,活泼又灵巧,唱得快而轻,短促又跳跃。”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角,演唱时短而又跳跃。渐强:渐强像只小喇叭,嘴巴越张口越大。渐弱:渐弱喇叭倒着拿,声音越来越小了。评析:形象的描绘,生动的讲述,加上老师在黑板上简单的勾画,给学生留下了深刻的印象,在此基础上引入准确的音乐术语,学生更容易理解和掌握,从而提高了学生学习音乐知识的积极性。三、选择吸引学生入胜的教学方法手段,提高学生学习积极性在课堂中教师能否采用适当的教学方法,合理地组织课堂教学,直接影响教学效果和制约着学生兴趣的培养和思维的发展,英国教育家皮斯博曾说:“如果你想要儿童变成顺从而教条的人,就会采用注入的教学方法。而如果想要让他们独立地思考,并赋有想象力和创造力,你就应当采取加强这些智慧品质的方法。”所以在教学过程中教师应充分挖掘和启发学生丰富的想象力和创造力,使他们积极主动投入到富于活力与激情的音乐课堂中。教学片段:在欣赏《玩具兵进行曲》的教学中,教师先让学生听乐曲,然后提问““这首歌曲有什么特点?学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音,一会儿好多声音”、“有趣”……,接着教师向他们讲述了玩具兵的故事,然后提问:“现在我们再听一听,乐曲中,当一种乐器在演奏时,你想到了什么?”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”,“你能合着音乐表演给大家看看吗?” “接下来,再听这段音乐你又有怎样的感受?”大家争先恐后的说:“是几个玩具兵在走路”。教师继续说:“那大家注意没有,中间有一个很浑厚的声音,你想像这是什么呢?”这时只听见一个学生说:"这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了,不等教师提问,大家都纷纷举手,争先恐后的说:“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”、“音乐慢下来是他们在散 步”……在教师启发、引导下,学生再次聆听音乐,并在音乐中大胆地表现自己对音乐的理解。纷纷模仿玩具兵的样子,哼着旋律摇晃脑袋,还有的在模仿演奏乐器的样子……评析:此次教学中,教师不再采用欣赏课学生听老师讲的模式,充分的发挥学生的主体性,让他们自主的探究学习。在教师的启发下,自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西,这样既达到了预期的教学目标,同时也让他们感受到了乐曲的欢快,在愉悦的情绪中得到了美的享受。四、改革评价方法,激发学习兴趣音乐课堂教学中教师要善于应用形式多样的评价方式,不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感,而且可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣。在平时的教学中教完一首新歌时,老师可以用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲,小组竞赛有利于调动学生学习歌曲的兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前老师要求学生要认真聆听其他小组的演唱,并提供评分标准,让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价,最后还评出一位最佳评论员。这样,学生在欢乐激烈的气氛中,不仅提高了音乐表现力、语言表达能力,而且还知道了自己的优缺点,明确今后努力的方向。在评价中最重要的是对学生音乐成绩的评定,大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩,而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科,不同特长的学生可以用不同的形式来表达。老师可以让学生自由组合,按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演,学生自己选出代表组成评委,分组进行比赛,在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明,用这种方法可以减轻学生对音乐考试的恐惧心理,让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学们十分投入,课堂既轻松活泼又井然有序,通过这样的评价方式学生的学习兴趣得到了充分的培养和提高,收到了事半功倍的效果。综上所述,作为一名音乐教师,只有重视对学生音乐兴趣的培养,才能顺利地、很好地完成音乐教学任务,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情邀翔,驰骋。

专业课教学中怎样激发学生的学习兴趣

一、创设情境教学,激发学习兴趣教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过一些与教学内容有关的富有启发性的录像,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。发挥学生的主观能动性,培养自主学习的能力。由于中职学生自身素质不高,自主学习能力差,因此在专业教学中有意识地发挥学生的主观能动性,培养他们的自主学习能力。现代教育观认为:学生既是受教育的对象,又是教育活动的主体。而人的主体性是人作为活动主体在同客体的作用中表现出来的自主性、能动性和创造性。教育作为一种培养人的社会实践活动,是把人类创造的文化科学知识和经验内化为学生个体的精神财富的过程。我们教育工作者,必须转变固有的传统教育观念,树立培养受教育者全面素质的新观念,增强学生主体地位的意识。教师要深入全面地分析学生,依据教学内容精心设计问题。教师要当好导演,让每个学生都能充分表演,使其个性特性和主观能动性得到充分发挥。二、设置悬念教学,调动学习兴趣心理学认为,兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。在教学活动中,教师要激发学生兴趣,自己就要不断积累渊博的多学科理论和实践知识,在此基础上巧于设计编排让学生主动进入角色,只要教师善于动脑筋、想办法,以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣,就能使学生迷恋学习,学生的创新意识也会随之滋长起来。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化。三、学生动手实践,产生学习兴趣动手能力和创新能力是密切联系在一起的。多动手往往能够激发学生创新的欲望和灵感。因此,参与式教学法是较好的适应创新教育的教学模式。在课堂教学中,要让教师“少说”,让学生“多说”,如何做到这一点呢?关键要巧妙安排课程,如可把知识编排成“小品”让学生表演、品评,从中掌握知识、使用知识;可开展“自创实验电路”等活动,真正把课堂交给学生,把主动权交给学生。四、设计教学过程,感召学习兴趣要培养学生具有创新意识和创新精神,作为教育者首先自己必须具有创新意识和创新精神。在教学中,无论对教材的取舍,对教学内容的充实拓宽,还是对教学方法的选用,都应力求实现知识性与新、奇、妙相统一。可充分利用多媒体课件,不仅使教学感染力强,而且能激发学生兴趣、活跃学生的思维。尤其是往届优秀毕业生的发展状况介绍或实地参观,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、比较法、调查法、讨论法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段,实现课堂教学的优化。中等职业学校的专业课教师应该根据教学目标中所确定的学习结果的类型以及不同的学习阶段,合理地设计最恰当的教学方法,通过各种手段激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性,使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。 作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发, 能有效地引发学生处于活跃兴奋的状态,强化学习动机,培养学生积极的心态。对不愿意学习的这部分学生知道如何开展教学、如何因材施教,激发学生的学习积极性,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。

如何培养农村留守儿童的学习兴趣

觉得是可以学习的!

如何培养初中学生物理学习兴趣之我见

让他们多动手做实验,讲的时候结合身边地东西

高效课堂模式下教师如何提高学生的学习兴趣——主题式校本研修案例

高效课堂模式下教师如何提高学生的学习兴趣主题式校本研修案例一、背景在市教体局和镇中心校的正确领导和强力推进下,本学期我校全体教生继续深入开展新课程改革运动,本人结合历史课时计划,在充分领悟山东杜郎口中学三三六自主学习模式和安阳殷都区主体多元双向五环教学基本模式精髓的基础上,初步探索形成了自己的高效课堂教学模式即读读、做做、议议、讲讲、练练五步教学法,然而随着时间的推移,我慢慢发现:由于课堂时间和学生知识面的限制,学生展示往往仅限于有限的课本知识,有时内容过于平淡,导致大部分学生对历史课的学习兴趣在逐渐降低,这引起了我的深思:在高效课堂模式下,教师应该如何提高学生的学习兴趣呢?为此我进行了一些尝试和探索。二、实录案例一某天下午第四节,七二班教室,课题《中国历史》七年级上册《大一统的汉朝》,当二组学生讲解到文景时期国库充盈,用来穿铜钱的绳子都烂掉时,我灵机一动想到一个历史典故。我首先问:同学们,我们在前面学过,秦始皇为实现经济统一,曾统一了货币,规定全国统一使用什么货币?十几名学生同声回答:圆形方孔铜钱。接着我又问:这些铜钱,如果数量很大,携带和存放方便吗?有学生回答:不方便。我又追问:怎么办?几个学生回答:书上不是说用绳子穿起来吗?我说:回答的非常好。是的,为便于携带和存放,古人常常用麻绳将铜钱穿起来,每一千枚穿成一串,称为一贯钱或者一吊钱,如果一个人腰缠万贯应该是什么样的人?有学生:有钱人。我继续追问:一千枚穿成一串叫做一吊钱,那么五百枚呢?又有学生答道:半吊钱。我接着补充:由于半吊钱不够满串,所以人们常用半吊子来比喻说话、办事不够数的人。我接着补充:由于半吊钱不够满串,所以人们常用半吊子来比喻说话、办事不够数的人。那么大家再想一想,二百五十枚够不够满串?二百五又比喻什么样的人?大部分学生都回答:不够,同样比喻说话、办事不够数的人。我发现在整个问答过程中,学生普遍热情高涨,既提高了学生学习兴趣,又拓展了学生的语文知识。案例二某天上午第三节,七一班教室,《中国历史》七年级上册《中华文化的勃兴(二)》,学生展示完老子关于事物对立的双方能够相互转化的辩证思想后,我觉得有必要加深一下学生对这一观点的认识,于是我设计了下面的一幕。我先问:同学们我们在小学课本曾学过老子所著《道德经》中的一篇文章,谁能说出它的题目?班里一个同学站起来说:是《塞翁失马》吗?我说:不错,那么谁能说一说这篇课文讲了什么内容?又有一位同学站起来讲了一下《塞翁失马》的大致意思。我接着说:学了这么长时间还记得住,大家说这位同学记性好不好?同学们回答:好!我又提问:文章开头,塞翁丢了一匹马,是好事还是坏事?大家:坏事。我又提问:过来一段时间,这匹马带回了一群野马,是好事还是坏事?大家:好事。我又说:这样看来,丢了一匹马看似坏事却也能变成好事。我们再来看,塞翁得到一群野马,野马很烈,他的儿子学骑马,结果从马上摔了下来,摔断了腿,这是好事还是坏事?大家:坏事。我问:这又说明什么?有一个学回答:塞翁得到一群野马看似好事却又能变成坏事。我说:回答的很好。我们继续来分析,塞翁的儿子摔断了腿大家都认为是一件坏事,可是不久国家要打仗大量征兵,村里身体健全的年轻人都被征上了战场,结果全部战死,唯独塞翁的儿子因为摔断了腿没有被征走反而活了下来,这又说明什么?于是几个同学都要抢着回答,我抽了一个平时展示较少的学生回答,他说:塞翁的儿子摔断了腿看似坏事又变成了好事。我又总结:完全正确。通过刚才的分析,我们能够得出一个什么结论?学生齐声回答:好事和坏事能够相互转化。这个小插曲,通过对学生已有知识回顾拓展,激发了学生的学习兴趣,课堂效果到很大提高。案例三上周周三下午第二节,九三班教室,课题《世界历史》上册《人类迈入电气时代》,当学生讲到飞翔是人类长期的梦想时,我适时向学生提出了疑问:你能举个例子说明一下这个观点吗?结果全班顿时鸦雀无声,于是我开始为大家讲述我国明朝万户飞天的故事,当讲到发射的当天,万户穿戴整齐,坐上座椅,手持两个大风筝,坐上一辆捆绑着四十七支火箭的蛇形飞车上。然后,他命令仆人们同时点燃第一排火箭。这句时大家的表情显得十分紧张,有同学甚至急切地问,结果呢,飞起来了吗?接着我讲到不幸火箭爆炸,万户也为此献出了生命。很多同学表情肃穆,深深地为万户的献身感到惋惜。然后我安慰大家,在科学的道路上难免有流血和牺牲,但只要前赴后继,不懈努力,终会取得成功。我觉得 万户飞天的故事深深吸引了学生,同样调动了学生学习兴趣和积极性,有助于课堂学习的有效开展。三、反思教育界有句老话教无定法,究竟如何提高学生的学习兴趣可能大家都会有自己独到的见解和绝活。我的体会是高效课堂模式下,教师应充分利用自身深厚的专业素养和渊博的知识体系,把握时机,拓展迁移,力争给每一节课一个亮点,给学生一个兴趣点,让学生始终带着兴趣学习,促进课堂学习的有效开展,把高效课堂的高效落到实处。

如何提高学困生对信息技术学科学习兴趣论文

都说“兴趣是最好的老师”,如果学生爱上了我们的课堂,喜欢上了这门课,他就会乐意去学,自觉去学,也会学得更好!怎样让学生爱上我们的课堂呢?下面浅谈几点我在教学中的做法。一、创设学生喜欢的教学情境信息技术教学中创设能促进学生积极参与的课堂教学情景,是培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果的重要手段。我们可以根据教学内容设计相应的故事情境或游戏情境。⒈故事情境。学生都喜欢听故事,我们便可在教学中引入一些儿童喜爱、熟悉的故事,让故事的主人公“碰上”问题,让学生帮助解决其问题。例如,在教学“查找和替换”时,我给学生讲了一个小故事:“同学们,你们看过动画片《没头脑和不高兴》吗?”学生们一听来了兴致,都说:“看过”。还有的快人快语:“‘没头脑"设计的高楼没按电梯。”我接着说:“对,其实,‘没头脑"现在也和咱们一样学习了电脑。有一次,‘没头脑"参加打字比赛,可他又犯了粗心的毛病,把20多个‘理想"都打成了‘里巷"。眼看只剩下1分钟比赛就要结束了。大家能不能帮他在1分钟内把20多处错误都改过来吗?”同学们一听,纷纷迫不及待地在电脑上主动探索起来。在尝试了多种操作方法之后,在教师的引导下,经过探索和比较,终于掌握了“替换”功能,又快又好的帮“没头脑”解决了问题,不仅获得了新的知识,而且体会到了“助人为乐”的快乐和成就感。⒉游戏情境。喜欢游戏是儿童的天性。小学生具有爱玩、好奇心强等特点,对游戏有着浓厚的兴趣。市场上的游戏软件非常丰富,加之信息技术学科具有操作性强的特点,使这门学科在实现“玩中学”、“做中学”方面有着其他学科无法比拟的优势。在教学中,根据学生的心理特点和教学内容引入适宜的游戏,将知识在潜移默化中传授给学生。例如,学习鼠标操作后,让学生玩“纸牌”和“打地鼠”等游戏;练习指法时,让学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”和“警察抓小偷”等游戏;在“画图”教学中引入“金山画王”,让学生体会涂鸦的乐趣;还可适时让学生玩“二十四点”、“拼图”等益智游戏。在游戏的情景中,学生不仅感到轻松、愉快,而且在不知不觉中学会了操作技能。另外,还可以把益智游戏作为“奖品”奖给在课堂上任务完成得较好的学生。二、教师要舍得放,学生要充分做在一堂信息技术课中,让学生自己操作电脑的时间越少,他就会越没兴趣听你讲,更不会喜欢这样的课堂。一些优质课、公开课,把信息技术课堂搞得热闹非凡,一会儿放录像,一会儿让学生探究,一会儿又分组讨论……短短40分钟被切得支离破碎。学生在各种教学活动间疲于奔命,哪有安静的时间和空间让学生去“想”和“做”? 让学生在课堂上发现问题并应用所学解决问题,需要充足的时间和空间。既然如此,课就不能再上成讲解、练习、再讲解、再练习的模式,而应该将课堂练习与课后作业有机结合,把信息技术课堂分为学习新内容和学生实践两大部分。自主创作的作业需要学生花费大量的时间去“想”和“做”,因此,教师要尽量花最少的时间把需要讲授的新内容与学生一起探讨清楚,留出更多的时间和空间让学生去实践,中途尽量不要打断学生,更不能反复切屏。因为,只有提供安静和宽松的环境,学生才有可能全身心地投入到解决问题的实践中。只有实践了,并在实践中解决问题了,信息能力才有可能提高。三、多让学生当“小老师”“兵教兵”是洋思教学经验中很重要的一部分,把它运用到信息技术教学中,可以收到良好的效果。每一个班级的学生,由于学习能力和水平参差不齐,基础好的学生已经掌握了课堂知识,能够自由操作;基础不好的学生掌握知识却比较困难,不会操作。基础好的的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的现象;基础不好的学生因为教师辅导不过来而得不到很好的帮助。这在很大程度上影响了课堂教学的效果。怎样解决这个矛盾呢?我想到了“兵教兵”。例如教学Word的《文字修饰》这一内容时,很多学生接受起来很困难,但有基础的学生却早已掌握了教学内容。于是,我先进行统一讲解,再让已经掌握的学生“分组包干”,一人负责一个小组来辅导其他学生。要求这些学生在辅导的过程中要具体、耐心,讲解速度要慢、内容要清楚。教师则巡视、抽查学生的学习情况。最后,让“小老师”汇报一下辅导的情况,我提出一些指导建议。通过这种方式,我明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识,既锻炼了学生的表达、交流能力,又使学困生很快地掌握了知识。四、懂得赞美学生我们要懂得赞美学生,要通过多种途径发现学生的优点,将这些闪光点有意放大,呵护学生的自尊心,提高学生的自信心。⒈夸一夸学生。美国前总统亚伯拉罕·林肯说:“关键的一句话,可能影响你的一生。”教师应该多说些激励的话语,让学生的脸上绽放自信的笑容。一个微笑、一声赞美、一阵掌声、一个竖起的大拇指都可以让学生自信满满。⒉评一评作品。教师要经常开展一些有意义的评比活动,让学生做一做、评一评。如评选年级、班级小画家,评选博客“达人”、电子邮件快递员等。也可以将学生的优秀作品贴在教室一角,让学生相互欣赏。在合作中进步,在竞争中前进,通过师生对作品的评价,让学生感受成功的喜悦,以更积极的心态参与教学活动。⒊选一选榜样。榜样是最好的宣传、最好的激励,尤其当榜样就在学生们身边的时候。教师可以选出一些榜样,如电脑高手、小画家等,这些榜样一方面会带领周围同学一同进步,另一方面可以帮教师分担很多事情。我们在信息技术课中真正做好了以上几点,学生一定会爱上我们的课堂,把教师当做自己人,对老师畅所欲言,让我们的教学更舒心!让孩子们的学习更开心!

如何培养小学生的数学学习兴趣的研究

数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具.随着科学技术的迅速发展,数学的应用已日益深入到人类社会的各个领域.学习并掌握一定的数学基础知识和基本技能,是现代社会中每个公民应当具备的文化素养之一.而小学数学是让小学生学习数学中最基础的知识,因而学好小学数学犹为重要. 数学具有高度的抽象性,严密的逻辑性和应用的广泛性.学习数学是一种比较单调,抽象的过程.因此,我们在教学中要激发学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,发展学生的智力和能力,为进一步学习创造有利条件.一、 创设情境,激发学生求知的欲望。 激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件,在日常教学中就是让学生以积极的心态,自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法,同时不断完善自身的认知结构,这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力,使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为,让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务,而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态,为此,在数学教学中,教师要根据教学内容的特点和儿童的心理,要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境,选择合理的教学方法,充分利用各种教学手段,引起学生的求知欲望,把被动学习变成主动学习,使学生从内心有“我要学”的愿望。例如:在教授“有余数的除法”时,利用学生的兴趣特点,我制作“蓝猫”情境的投影片,让“蓝猫”给伙伴们分西瓜:有23个西瓜,要分给5个伙伴,每个人分得几个?还剩几个?由于情境是孩子们喜爱的卡通人物,从而激起了学生的学习兴趣,学生们积极思考,最后得出结论:每个人分4个,还剩下3个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算,教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性,培养学生接受挑战的意识,发展学生求异思维,为学生的创新学习提供条件,引导学生积极主动地、创造性地学习数学。二、 重视学习态度教育,激发学生学习的兴趣。 学生学习态度端正,是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际,不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的意义,看到数学的真正价值,激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是:“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,知道学习到的知识能解决生活中的实际问题,让其感受到数学与日常生活的密切联系,体验数学学习的重要,从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如:学习了“长方形周长的计算”后,我引导学生观察课室的黑板,让学生想办法量出它的长和宽,然后求出它的周长;课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽,再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学生学习数学的兴趣。三、 课堂教学中发挥学生的主体作用。 课堂教学是师生的互动活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏,直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中,教师只注重对学生知识灌输,教师成了课堂的主角,学生总是被动地接受学习,忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之,就会导致学生厌学数学,学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施,新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生。主张以人为本是课堂教学的主体,让学生学会学习,能在教师指导下能够与同学合作,寻找数学问题,并乐于寻找答案,树立主动学习的意识,真正成为课堂教学的主体,教师只起指导的作用。因此,在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。通过一些问题,教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间,使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见,教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题,并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力,才能实现学生个人素质的提高,从而达到我们教育的目的。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,才能真正达到调动学生学习数学的积极性。四、 重视操作,活跃课堂气氛。 动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中,教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生,还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,教师只引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。例如:在“几分之一”的教学中,我设计丰富多彩的活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说,然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解,最后,让学生自己折出来的学具,在课堂上充当教具,这样既可以活跃课堂气氛,又使所有学生产生一种亲和力,使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作,能更大程度地调动学生学习的积极性,使学生在操作中获得知识,同时也培养学生的合作能力。五、 开展适当竞赛,调动学生学习的积极性。 适当的竞赛,是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明,在竞赛过程中,使学生学习数学的积极性大增,因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会刻苦困难。在数学教学中,教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负,培养学生积极向上的情感,力避竞赛的不良影响。只有这样,才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得又准又快”,“看谁的解题的方法最多”,“看谁的方法更简便”等,都能使学生各自表现自己的长处。例如:在“亿以内数的读法”练习课中,我进行了“看谁读得有快有准"的比赛,我预先准备好卡片,在每张卡片写上一些比较大的数,每举出一张卡片,看谁读得又快又准,并且大力地表扬读得又快又准的同学,评选他们为优秀的学习标兵,奖给他们一些小礼物。比赛效果很好,每个同学都积极参与,读错的只是个别。这样,使同学们在紧张的竞赛中掌握了知识。又如“笔算除法:商多位数”的练习,我设计了这样的比赛:比赛内容是八道除法笔算题,把全班分为男女两个小组进行笔算接力比赛,男同学计算四题,女同学计算四题,前一个同学做好把粉笔传给下一位同学继续做,一直传下去,完成最快的小组奖励10朵小红花,第二名奖励8朵小红花,然 后 老师集体评讲,每一位全对的同学能为小组获得5朵小红花,最后评出得分最高的小组为优胜,这样比赛不仅要比合作能力,而且要比正确率,全班同学都很积极参与。通过这种比赛,同学们能认真细致地计算,提高了他们的计算速度和准确率。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上都有获胜的机会,从而调动学生学习数学的积极性。  

如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学家们发现,一个人做他感兴趣的工作,他的才能可发挥80%以上,反之则不足20%。可见教师若能激发学生的学习兴趣,就可调动他们学习的主动性和积极性,取得事半功倍、高效低耗的教学效果。但遗憾的是一些语文教师忽略了这一点,他们死守陈旧的教学模式,搞满堂灌、填鸭式教学,束缚了学生的思维,压抑了学生的创造能力,从而把学生逼进了学语文的死胡同,推到学语文的对立面,造成死学、厌学甚至不学的后果。要改变这种不良现象,提高语文教学质量,就必须想方设法激发学生学习语文的兴趣。那么,如何激发学生学习语文的兴趣呢?我有以下几点经验: 一、关爱学生 良好的师生关系是培养学习兴趣的前提。如果师生关系紧张,学生不愿听这个老师的课,那么,即使这个老师学问再高,也很难激起学生的学习兴趣。所以,高明的教师总是千方百计地使学生喜欢听自己的课。在师生关系中,起主导作用的是教师,故教师应主动采取措施与学生搞好关系。最基本的是要关心爱护学生,尊重学生,平时与学生多接触,多沟通。特别是对后进生,教师不能歧视他们,一味地批评他们,更不能“一见差生就来气”。如果那样,时间一长,学生就会对老师产生反感,或者望而生畏,或者厌恶。这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感。因此,对于后进生,我们要爱护他们,对他们要格外耐心。即使他们有缺点,也不能对他们发脾气,应该亲切地启发诱导他们,即使是批评,也要使他们感到老师是关心爱护他们的。这样,建立了良好的师生关系,学生喜欢你,喜欢上你的课,学习语文的兴趣也就容易培养了。 二、巧用导语 一首乐章要有优美动听的序曲,一出戏剧要有钩人心魄的序幕,一篇文章须有引人入胜的开头。精心设计每节课的导语,千方百计地做到先声夺人,使一堂课有个良好的开端,也能激发学生的学习兴趣。 语文课的导语形式多种多样,可以是事迹追念、诗歌朗诵、故事引入、设疑引思、温故知新、背景介绍等,教师可根据实际情况选用。如教《周总理,你在哪里》一文时,著名教育家魏书生设计了这样一则导语:“有这样一个人,全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才,对国防外交、教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导;他精力过人,在全国各地党委、政府被夺权,公检法被砸烂,军队被严重冲击的情况下,他力撑危局,事无巨细,都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产,联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。”听了这样的导语,全班同学的情绪都沉浸在了对周总理的怀念中,学习这堂课的兴趣就浓了。 英国教育家罗素说:“一切学科本质上应该从新智启迪开始。教学语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。”这段话揭示了巧用导语的特点。我们要尽可能博学多识,了解学生,精心设计,努力使导语成为“引火线”、“冲击波”和“兴奋剂”,收到撩人心智、激人思维的功效。 三、巧妙提问 课堂教学的目的就是解决问题。而提出问题则是解决问题的前提条件。提出问题的方式、角度不同,会直接影响解决问题的质量。一个好的提问会牵一发而动全身,使学生的思维向纵深发展,举一反三,触类旁通,使课堂教学收到意想不到的效果。如分析《石壕吏》这首诗时,著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生:“有人认为《石壕吏》不是一首好诗,因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者,没有出来表过态,你们同意这个观点吗?”问题一提出,课堂气氛顿时活跃了起来,有的学生表示同意,有的不同意,于是大家纷纷从诗里去找根据,展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的,诗人虽然没有直接出来讲话,但是同情谁、憎恨谁,态度是明确的,说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。 亚里士多德说过:“思维从疑问和惊奇开始。”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇,提出问题,引发学生积极思考。 四、安排比较 安排比较,是减轻学生负担,增加学习兴趣,提高学习效果的有效方法。通过比较,容易揭示学习内容之间的区别和联系,利于分清歧义,加深理解,巩固知识。 比如,同学们感到学习议论问比较困难,特别是不知道如何开头,我就把一些议论文的开头的特点给学生比较:(1)《改造我们的学习》一文开头是“开门见山式”,文章一开头便提出中心论点。(2)《在马克思墓前的讲话》是“以事引议式”,从所给材料中引出论点。(3)《中国人失掉自信力了吗》是“剖析现实式”,即首先根据现实中存在的论调提出论点。(4)《讲讲实事求是》是“正反比较式”,从相关或相反事物的比较中引出论点。(5)《劝学》是“比喻切题式”,先打比方,然后提出中心论点。 再给学生比较一些议论文的结尾:(1)《改造我们的学习》是总结全文式结尾。(2)《在马克思墓前的讲话》是祝愿和评价收尾。(3)《中国人失掉自信力了吗》是以揭示本质的东西作结。(4)《讲讲实事求是》是提出希望发出号召结尾。(5)《劝学》是比喻作结。这样对开头结尾进行比较,使学生学有兴趣,写有遵循,也就容易掌握议论文的开头结尾的写作了。 五、引导想象 魏书生老师说:“培养学生的想象力,会使学生变得更聪明,想问题思路更开阔,办法更多,能激发学文化的兴趣,还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。” 在语文教学中,可供想象和需要想象的内容很多,它们既有趣又重要。如在《荷花淀》这篇小说中,孙犁在写水生嫂听到自己的丈夫要到部队上去时,写道“女人的手指震动了一下”。这个细节描写是什么意思?这里给读者留下了广阔的想象空间。这其中也许有对亲人的埋怨,也许有对家庭的忧虑,也许有对亲人的依依不舍……又比如碧野《天山景物记》中对天山雪峰的描写:“蓝天衬着矗立的巨大的雪峰,在太阳下,几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”这是怎样的一个美景呀。教师可以让学生自由自在地去想象,甚至可以让学生根据自己的想象理解来画画儿,这样会比教师喋喋不休的讲解更有效果。 六、帮助成功 心理学和教学实践都证明,学生学习兴趣的维持和发展,依赖于自己的学习成果,且这些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好,这是因为他们看到自己的学习成绩得到了老师和同学的重视。为此,在教学中,我们应尽量采用成功刺激,激励进步的方法。在实际操作中,尽量多表扬,少批评,对学生的进步,哪怕只有一点点,也不要忘了表扬肯定,尽量让学生都有成功的体验,从而激发其学习兴趣。 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手,把课教活教好,使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情,使之变被动为主动,变消极为积极,从而大大提高语文教学的质量和效率。

如何在历史教学中有效利用信息技术,提高学生的学习兴趣

历史是一个包罗万象的巨大信息世界,中国有悠久的五千年文明史,世界历史更为浩瀚无比。同时,历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解,主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此,历史教师在日常备课、上课、进修的过程中,仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。伴随着信息化时代的不断深化与发展,以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤,利用信息技术的支撑,即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体的表现教学内容;又可以改变以单一的方式向学生灌输知识的传统课堂教学。在历史课堂教学中利用信息技术,对推动历史教学的改革,提高教学质量,拓宽教师和学生的历史视野,必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。一、信息技术辅助教学的含义信息技术辅助教学是一个广义的概念,通常是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它包括:多媒体投影系统,多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点,使人们通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率。在提倡开放型历史教学的今天,激活了课堂,多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率。也给历史教学带来了生机与活力。二、信息技术在历史教学中的优势(一)、 “一言堂”转变为“大观园”教育家赞克夫说过:“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西,都是很容易从记忆中挥发掉的”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂中,学生是主体,教师是主导,利用多媒体技术扮演好教师的角色,就能激发学生对历史的兴趣,促进学生主动学习。通过动态的文字,动感的画面以及优美的音乐,生动的解说,一幅幅历史画面生动地呈现在眼前,可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。让学生在其中认知历史,感悟历史,成为直接的观察者和参与者。而现在各个音像出版社出版的各种历史资料片、历史题材的电影和网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真地加以收集、整理,恰当地运用,就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲红军长征和革命根据地的建立时充分利用历史地图,采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色、图片、视频短片的插入等演示方式,使死地图变活。有时让学生参与其中,学生的兴趣很高。对于现代的高中生来讲,用老一套的方法讲述他们熟悉的东西,学生肯定觉得枯燥无味,而多媒体教学恰恰克服了这一弊端,激发了学生的兴趣,调动了学生的积极性,达到了课堂改革的目的。(二)、化静为动、化虚为实,优化历史课的教学随着教学教材的改革,现行历史教材删减了许多内容,同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索,老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式,一方面要教授新东西,另一方面还要补充旧知识,给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况,利用多媒体教学是解决问题的最好方法。信息技术代以媒体应用于教学,可以增加容量,扩充知识,有效地调控教学。以《古代希腊罗马的政治制度》为例,历史久远,并且属于世界史范畴,课本的描述偏向纲要性,同时知识也显得更理论化,而缺乏易于理解的解释性文字,这造成学生缺乏学习的兴趣,也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述,会令本课教学十分单薄。按学生历史基础,在原来的教学手段之下,就显得有点力不从心。这个时候利用多媒体辅助,引进更多的史实资料,有了多媒体技术的辅助,教师可以转变一下教学模式,将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与,活泼的多媒体课程。(三)、运用广博的网上资源,,实现历史与现实的生动结合运用现代信息技术进行历史教学大大拓展了学生的知识面,有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生可在教师提供的教学网址上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料,学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源,在较短的时间内获取大量的知识,改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么,全班学生都只能听什么,课本里有什么,学生只能看什么的被动学习局面。运用现代信息技术进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中,不是简单的记忆结论,而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用,有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展,使学生逐渐掌握知识的形成过程。例如在教授《抗日战争》一课时,课前安排学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了图片、视频短片、民间故事等资料,我协助同学们把搜集到的资料制成课件,在课堂进行上展示,不仅形成了资源共享,更通过同学们搜集、思考、讨论,充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与,加深对抗日战争的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习,获得了充分展现自我的空间,激发了学生的主体意识,使学生积极、主动、全面地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合,从而学会了学习,有效的提高了课堂教学效率。学生在网络上学习时,要自行安排学习时间,选择学习方法,调控学习进度,这些有助于学生自主学习能力的提高。通过媒体了解历史与现实。将收集到的信息资料利用音频、放映图片等教学方式展示给学生,学生重温了历史、拓展了视野,更受到很好的爱国主义教育。实践证明,只有多媒体教学能实现历史与现实的握手,让学生真正做到“学史鉴今”。三、必须处理好的关系尽管在中学历史教学中采用信息技术辅助教学有如上所述诸多优点,但那只能是教学过程中的一种手段,并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,而需要我们根据历史教学的特点灵活地选择教学手段。因此,要真正达到良好的教学效果,还必须处理好几个关系:(一)摆正教学手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目标服务,在一定的教学目标、内容下,在教学计划中对教学手段进行选择,使某种媒体适应于某一教学活动,充分发挥出它们的功能,达到最大的效用,而不必要用的地方,则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。所以,根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件进行教学,是获得事半功倍效果的关键。(二)是明确教学手段与教学内容的关系。在教学系统中,包含教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中各其它要素及其组合,不能将多媒体教学手段游离手段于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的?是抽象的还是具体的?这些问题对教学手段的选择有很大的制约作用。因此,选择多媒体教学手段仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要进行选择,才能使课堂教学达到最佳效果。总之,要充分发挥信息技术在历史课堂教学中的优点,不仅要有熟练的应用技术,还要在一定的现代化教育理论支撑下,正确处理好教学手段与教学目标及教学内容的关系。四、应注意的问题通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明,将互联网引入课堂,让历史学习联上互联网,对于历史教学改革,有着重要的意义。它可以激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,增大学生的知识摄入量,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效的途径。但我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要注意以下几个方面问题。(一)、要充分认识信息技术的优势和不足,发挥优势,弥补不足,方法多样化,使之更好地为教学活动服务。(二)、要认识到信息技术的运用是完成教学活动的一种手段,不能喧宾夺主,主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息。(三)、要以学生的知识接受和思维发展为运用信息技术的出发点,一切都是为了学生更好的学习。(四)、多媒体技术的选用与否要符合教学内容,要真正体现多媒体信息手段的使用价值。运用信息技术进行历史教学改革还是一个新的课题,愿众多同仁共同探索,使之更加科学、完善,让我们一起来共同促进中学历史教学水平的提高。

如何培养后进生的学习兴趣

新盈小学王灵玫中国古代教育家孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。只有乐之,才能乐学。爱恩斯坦说:只要把学生的兴趣激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当做一种礼物来接受。教育心理学研究也表明:学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,只有当学生真正喜爱所学的东西时,对他产生了浓厚的兴趣,才能真正学好它。可见,培养学生学习兴趣的重要性。而对学习毫无兴趣的后进生来说,兴趣更是他们学好功课的前提,是他们得以发展与否的关键。呢?我认为可以从以下几点入手: 一、 给予关爱,动之以情 新课程提出教师必须尊重和热爱每一位学生,必须关注每一位学生的发展。作为人类灵魂的工程师,在关注优生的培养与进步的同时,更要重视对后进生的关爱和发展。可是在教育教学中,很多教师却认为后进生是班中的极小部分,基础又太差,何必白白耗费心思,不如把全部精力放在对中优等生的培养上。教师的忽视、放弃导致后进生对学习产生消极心理,甚至不遵守纪律,处处与老师作对,对学习感兴趣从何而谈呢?相反,如果教师能对后进生多一点关心,多一份热爱,与他们建立良好的师生关系,指导他们学习知识文化,教导他们如何做人。人非草木,孰能无情。相信,教师的尊重与关爱自然会换来学生相应的情感回报,学生会更深沉的热爱教师,亲其师,信其道。产生情感迁移现象,即由爱教师进而爱他所教的学科,对他所教学科产生浓厚的兴趣,自然就会自觉、主动、认真地学习知识。 二、 赏识激励,树立信心 如果说教师尊重、关爱学生是激发学生学习兴趣的基础。那么学会欣赏学生就是为学生树立信心、提高学习兴趣行之有效的方法。李丽是本班的后进生,自卑心较强,常常一个人静静的坐在座位上,试卷发下来总是紧紧地遮住分数,生怕别人笑话她考低分。但是她字写得好、画画也很棒。我经常在班中表扬她,办黑板报时我吩咐班长把画画的任务交给她,有时我让她上黑板替我抄习题。我发现她已经敢离开座位与同学们玩了,她对学习渐渐地产生了兴趣,成绩也提高了不少,有一次语文课上她竟然勇敢地举起小手。因此,教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点,并给予鼓励与表扬,帮助他们树立我也能行的信念。肯定他们一点点的进步,多为他们提供表现自我、获得成功的机会。大量事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的,当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时就会孕育兴趣。可见,教师是激发他们对学习的兴趣。 三、 由易到难,循序渐进 相对来说,后进生的基础比较差,他们对学习有畏惧心理,想好好学但又不知从何入手。这就需要教师引导学生,从简到繁、由易到难这样一个循序渐进的过程来进行,具体的做法是教师根据后进生的具体情况,认真的分析学生的学习状况、学习习惯等多方面,将教学内容与学生实际对照起来进行适当的调整,用学生最容易理解的方式,最感性的内容让学生掌握最基本的道理,然后再一步步将内容升华、扩展,这样学生就不会知难而退,而是对学习充满信心,并乐于去学。比如,指导后进生进行习作我不要求他们与其他同学同步进行,首先帮助他们消除对习作的畏惧心理,把要求降到最低,爱写什么就写什么,数量可多可少,哪怕只有两三句话也行。然后初步培养他们对习作的兴趣,,鼓励学生勤于动笔,只要有了一点点的进步就及时给予肯定,使学生体验到成功的喜悦。最后培养他们对习作有浓厚的兴趣,指导学生多阅读自己感兴趣的书籍,引导他们如何善于留心观察周围的事物并乐于地写下来,记得与学生共同分享习作所带来的快乐。 后进生的学习兴趣是一项长期的耐心细致的工作,我相信只要我们心中有后进生,并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启他们的心扉,注意方法,关注细节,请相信精诚所致,金石为开。

如何培养后进生的学习兴趣

给予关爱,动之以情 新课程提出教师必须尊重和热爱每一位学生,必须关注每一位学生的发展。作为人类灵魂的工程师,在关注优生的培养与进步的同时,更要重视对后进生的关爱和发展。可是在教育教学中,很多教师却认为后进生是班中的极小部分,基础又太差,何必白白耗费心思,不如把全部精力放在对中优等生的培养上。教师的忽视、放弃导致后进生对学习产生消极心理,甚至不遵守纪律,处处与老师作对,对学习感兴趣从何而谈呢?相反,如果教师能对后进生多一点关心,多一份热爱,与他们建立良好的师生关系,指导他们学习知识文化,教导他们如何做人。人非草木,孰能无情。相信,教师的尊重与关爱自然会换来学生相应的情感回报,学生会更深沉的热爱教师,亲其师,信其道。产生情感迁移现象,即由爱教师进而爱他所教的学科,对他所教学科产生浓厚的兴趣,自然就会自觉、主动、认真地学习知识。赏识激励,树立信心 如果说教师尊重、关爱学生是激发学生学习兴趣的基础。那么学会欣赏学生就是为学生树立信心、提高学习兴趣行之有效的方法。李丽是本班的后进生,自卑心较强,常常一个人静静的坐在座位上,试卷发下来总是紧紧地遮住分数,生怕别人笑话她考低分。但是她字写得好、画画也很棒。我经常在班中表扬她,办黑板报时我吩咐班长把画画的任务交给她,有时我让她上黑板替我抄习题。我发现她已经敢离开座位与同学们玩了,她对学习渐渐地产生了兴趣,成绩也提高了不少,有一次语文课上她竟然勇敢地举起小手。

如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣

随着全球化步伐的加快,英语作为全世界应用最广泛的语言已越来越显得重要,世界上把英语作为第二语言的国家也越来越多,因此,学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要。对于小学生而言,学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣,调动他们学习英语的积极性。而趣味教学模式的构建则显得很有必要,教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣,让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语,研究趣味教学模式也显得更有长远的意义。【关键词】小学英语教学 趣味教学 策略【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students"interest. Besides, it"s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy教育心理学表明:当教学能引起学生的兴趣时,就可以使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识和技能,并表现出喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到,在小学阶段,英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣,教师应该以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。由此可见,教师在教学过程中,引起学生的学习兴趣是十分重要的。小学生学习英语一般是在三年级至六年级,这一阶段的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子大多具有好奇心重、热爱课堂活动、课堂中爱表现、善于模仿表演等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生的语言充满了好奇心,教师如果能充分利用学生这一系列的特点,便能很好地激发学生的学习兴趣。可以说,每个学生在刚刚接触英语的时候,都有着极强的好奇心和极高的热情,甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“学好英语”的美好愿望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是就目前而言,由于我国小学英语教材的局限、缺乏真实的语言环境、教学设备条件有限,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要,因此,许多学生学习英语缺乏兴趣。根据上述特点,小学生学习英语要获得成功,首先就要激发其学习兴趣,调动其学习的积极性。而激发与培养小学生英语学习兴趣的策略有很多,如:坚持听说领先,联系生活实际,创设情景,以及鼓励加奖励等方法,笔者根据自己的教学实践,总结了以下几种有效实用的方法及策略。一、 采用游戏法,激发学生兴趣对于小学生而言,尤其是低年级的学生,用游戏教学特别有用,学生由于年纪较小,注意力容易分散,课堂中多采用游戏教学,有利于他们集中注意力,同时,也可以充分激发学生的学习兴趣。如,笔者在教授湘少版三年级下册数字这一单元时,由于词汇量比较多,学生容易混淆,于是在课堂中采用了多种游戏,如大小声,猜一猜,拍苍蝇,埋炸弹等游戏,这些游戏比较简单,教师在课堂上也容易操作,三年级的学生刚开始接触英语,用游戏进行教学可以激发他们的兴趣,让他们对英语保持很高的热情,从而真正爱上英语,也为后阶段的英语学习奠定了基础。1、 大小声游戏:教师大声读单词的时候,学生必须轻声读;教师轻声读的时,学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读,学生的注意力非常集中,能够很快地读准单词。2、 猜一猜:猜一猜是有助于拓展孩子思维的游戏。比如在学习“Where is thecat?”一课中时,笔者利用阴影遮住部分图片,然后让学生猜位置,不仅激发了学生的兴趣,也开拓了孩子的思维。3、 看嘴型猜单词:教师只做单词发音的口型,不发出声音,学生看口型,猜单词,并大声地说出来。比如教一些难识别的单词时,可以让学生看教师的口型,然后自己去辨别,这种方法不仅能让学生集中注意力,清楚地看到教师发音的口型,更好地读准单词,也能让学生积极地参与到课堂中来,从而保持较高的学习兴趣。在这个游戏中,教师也可以先示范,然后由一个学生做口型,其他学生猜,这样,更是发散了学生的思维能力。4、 击鼓传花:教师可以把全班分成若干组,每个组各拿一张单词卡片或图片,由教师发指令:“ Begin!”各组快速传卡片或图片,边传边读该卡片上的单词,教师说:“Stop!” 全部停下,拿到卡片的学生必须站起来,大声读出该单词。如,笔者在教比较难读的单词时,都会采用这个方法,效果很好。5、 找朋友:把单词卡和对应的图片发给若干个学生,由一个学生随意说出卡片上的单词,拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来,站在一起,结成朋友,站对了,全班同学一起读出该单词,这样利于学生巩固单词,以便更好地记住单词的音、形、义。如笔者在教授四季的时候,就把单词卡片分给学生,然后让学生找到相应的图片,并大声读出该单词,学生在这一环节表现的特别积极,从而实现了教学目标。二、 TPR教学法的应用所谓TPR教学法,即教师“Total Physical Response”的缩写,是“全部动作反应”的意思。该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础,主张通过行为动作学习语言。小学英语教学要时刻牢记以学生为中心,重视学生已有的经验,在教学中应该防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动,尽量发扬生生之间、师生之间的讨论合作,发展良好的人际关系,营造一种宽松的心理氛围。小学生尤其是低年级的学生,在碰到比较难的英语单词或句型时,容易降低他们学习英语的兴趣,教师应灵活设计各种动作,带动学生的学习积极性,有利于学生兴趣的激发和保持。如,笔者在教授湘少版三年级上册Body这一单元时,教师说口令,让学生指出相应的身体部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通过这个环节,让学生不仅操练了单词,又轻松地融入到了英语学习氛围中来。又如,笔者在教授湘少版四年级下册Unit8 Spring is warm and nice. 这一单元时,在课堂教学过程中为每个单词都设计了一个特别且好记的动作,让学生带着动作去学习并识记四会单词:spring, summer, autumn, winter.这样,不仅让学生在课堂上动了起来,也大大激发了他们学习英语的兴趣。三、 巧编chant在英语课堂中,教师巧编一些能让学生容易朗朗上口的chant,可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知识并巩固所学知识,同时,也能大大激发学生的学习兴趣。如,笔者在教授五年级上册Do you have any hobbies?这一单元时,巧设了一个chant:I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在这个chant中,不仅复习了已学句型I like …,同时又带入了新的句型…. is my hobby.又如,笔者在教授湘少版四年级下册Peter is writing.这一单元时,巧编了一个chnat:sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先让学生练习这个chant,然后让学生依照例子自编一个新的chant,这样既巩固了新知,又培养了学生的创造力,同时,学生的兴趣也大大增加。四、 适当渗透跨文化交际内容英语新《课程标准》中明确指出,“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。” 在小学英语教学实践中,教师可以根据教学内容或所教话题适当给学生渗透“跨文化意识”,这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生对新奇的事物特别感兴趣,因此,他们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多,对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚,这对他们学习英语有这很大的帮助和促进作用。例如,有些单词的教学有些枯燥,学生学得也有些乏味。在三年级上册打招呼的单元里,笔者加入了西方人见面打招呼的内容,有的双手合十,有的亲吻脸颊,有的互相拥抱,学生学得特别感兴趣。又如在三年级下册学习颜色的单元里,笔者以“white”为例,介绍了白色在西方国家里表示“纯洁”,再与中国文化进行对比,在中国,白色常与“疾病“或”“死亡“联系在一起,这样,学生不仅掌握了新知识,视野也得到了拓展。总之,小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中,教师应通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的英语学习环境,让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣,教师应该充分有效的先进的教学理念,提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。

培养学生物理学习兴趣论文参考文献

建立真诚、融洽的的师生感情,学生一旦对所学学科产生兴趣。例如,在学习《空气的“力量”》这一节时、又有趣、 充分利用日常生活例子。三,调动学生的学习积极性,从而更好地投入到学习中。(三)运用有趣的物理现象和物理学家的故事、需要帮助。要善于发现学生身上的优缺点,对于优等生要及时指出其缺点,以便他们能够明确自己努力的方向。对于中等生和差等生,要尽量在指出优点的同时指出不足,尤其是要善于发现差等生身上的优点。参考文献:  《谈初中物理学习兴趣的培养》,教态自然,眼神中充满对学生的期望,这样方能激发学生的求知欲和上进心,循循善诱,通过常见的现象引导学生思考,解释其包含的物理学知识,把握时机引导学生步入物理科学的殿堂,去吸取其中的营养。首先老师要设计好本堂课的生活例子,由浅入深、拥有勇于攻关的强大动力,都以实验为依据,教师可以准备一杯清水,然后向学生提问如果在里面加入一滴墨水会怎样,强烈的求知欲望会刺激学生去思考,过一会儿教师可以让一名同学亲自动手证明给大家看结果到底是怎样的。在学生感叹为什么会出现这样的结果时,教师应把握机会不失时宜地引导学生进入今天要学习的内容中去,可以向同学们提问:为什么筷子放入水中后会看着变弯了呢?锅开了为什么会有蒸汽呢等等。通过给学生操作这些简单的实验。在物理教学中,教师应根据初中学生思维活跃、有强烈的求知欲等特点。例如,通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝。因此,要想提高学生学习物理的兴趣,教师一定要注意真诚地关心,激发学生的学习兴趣教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生,培养学生学物理的兴趣,对调动其学习物理的积极性,四,以便增强他们的自信心,激励他们的学习兴趣,发挥长处、增强教师的教学艺术。五,提高学生学习物理的兴趣(一)运用风趣幽默的语言,能引起学生的疑问,激起他们求知欲和学习兴趣,从而学好中学物理,发挥兴趣的最大作用。关键词:物理,因为他们更需要关怀,这是提高教学质量的关键,从而激发学生学习物理的兴趣、操作,而不是枯燥无味地讲那些理论知识,只有边讲边做实验,可以创设一个物理情境。例如。反之,如果学生不喜欢某个教师,就会讨厌该教师所教的科目,因此,实验是物理学的重要研究方法。一方面学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解物理概念和掌握物理规律;另一方面教师在教学中要运用物理知识本身是以实验为基础的学科特点,使学生感到学习物理知识既有用。因此,物理教师应该想办法,激发和培养学生学习物理的兴趣,并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理,学生也会因为喜欢某位老师而对其所交的学科感兴趣,想学、爱学、又好玩,对每一个学生都要认真负责。更重要的是,教师不但要注意和优等生搞好关系,更要注重和中等生。让学生感觉到学习物理这门课程不仅是有趣的,更是有用的。在一定程度上,才能激发学生的学习兴趣。一,有着重要的作用,也才能够学好物理,从而用好物理,激励学生的学习兴趣在教学过程中。那么如何在物理教学中提高学生的学习兴趣呢?我认为可以从以下几个方面做起,激发学生学习物理的兴趣物理学是一门以实验为基础的科学,大部分物理概念的建立与物理规律的发现,任何一门学科只有当我们对其产生浓厚兴趣时,我们才会有一种想学好它的内在动力,所谓的“爱屋及乌”说的就是这个道理,我们应积极做好备课工作,引发学生思考初中学生年龄尚小,但思维却很活跃,极易激起他们对这门课的兴趣。作为初中物理老师,作为物理方面的启蒙老师我们应该着重培养学生学习兴趣,才会学好这门课。因此如何激发学生学习物理的兴趣。物理学科与其他学科不同、 加强实验教学,这样可以为今后的教学做铺垫,是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当深情并茂。学生只有对物理感兴趣,才能够想学、爱学,教师可以准备一颗鸡蛋和一个比鸡蛋口略小的广口瓶;兴趣;教学大部分学生是从初中才开始接触物理这门课程,深刻的领悟到物理学的意义,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量,应用物理学家的事迹鼓励学生,弥补缺点。兴趣是最好的教师,在讲到扩散这一知识点时,恰当运用教学方法,充分发挥学生的学习主动性,告诉学生成功需要恒心和毅力,它比较侧重于实践操作,教师应该为学生准备好实验的设备,在讲课的时候给学生做一些演示,学生就会进一步探究学习物理的方法,为今后的奋发学习奠定良好的基础。二、模拟物理情境,使学生取得好成绩的同时,使学生对物理感兴趣,把对学生的要求转变为学生求知的欲望。浓厚的兴趣促使人们能够积极进行刻苦钻研,教师应和学生建立融洽的师生关系,兴趣在学生的学习中是非常重要的,激发和提高学生的学习兴趣(二)教师要有丰富的教学情感,激发学生的学习情趣教师的教学情感,尤其是和差等生搞好关系。对于初中学生来说,只有对物理感兴趣才能真正地学好它,让他们不断地提出问题,产生好奇心。例如,才能使课堂活跃起来,培养学生的学习兴趣有时我们在进行物理教学时,为了帮助学生思考、爱护每一个学生“兴趣是最好的老师”

如何激发农村中学生数学学习兴趣案例研究

一、课题研究的背景新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下,课堂教学以课本为主,教学内容与学生生活实际相脱节,学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一,学生学习被动,导致学生缺乏学习兴趣,个性压抑,学习效率低下,学生的学习潜力难以得到发挥,课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式,面对新课程改革的发展趋势,我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状,提升教育教学能力,从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高,促进学生全面、持续、和谐地发展。总之,开展农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究,寻找有效数学课堂教学策略,能促使教师从教育教学工作的实际出发,从学生的实际出发,揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法,改变以往陈旧的课堂教学方法,从而引起学生学习方式的改变,这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、课题研究的意义本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性;有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源,提高课堂教学的整体效益;有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐,同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力,提高教学质量,使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究,能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。三、课题研究的目标课堂教学是中学教学的主要组成部分,因此,开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中,应把“激发学生独立思考,合作研究,创新思维习惯,让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程,培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性,培育参与热情,锻炼研究能力作为研究的重点。四、课题研究的内容本课题主要研究如何在农村初中数学教学中激发学生学习兴趣,增强数学课堂教学的有效性,创新课堂教学方式,全面提高农村初中数学教育教学质量。本课题预定从以下三个方面进行探索研究:一是农村初中数学教学中学生学习兴趣的调查研究;二是分析影响农村初中学生学习数学兴趣的因素;三是探索激发农村初中学生学习数学兴趣的策略。五、课题研究的措施(一)活动方式本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上,要求每学期应针对所研究的内容,写好一份阶段性研究计划,作好一次专题汇报,搞好一节或几节优质研究课,写好一份阶段性研究总结,展示一次研究成果,积累一些研究资料,撰写一篇或多篇有价值的研究论文,以完善研究过程的各个阶段,达到过程化管理的目的。(二)前阶段的主要工作从开题到现在,课题研究已历时一年多,全体成员能统一认识,明确课题研究的背景和意义,自觉地把课题研究与自身成长结合起来,更新教育教学理念,改善教学行为。通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣的重要性。我们通过调查、分析和课题论证,积极撰写了立项报告,该报告受到有关领导的肯定与好评。从开题以来,在学校和有关领导的大力支持下,全体成员能紧紧围绕课题目标,严格按照计划开展实验。到目前为止,基本能坚持每两周开展一次研究课,形成教学反思案例10多份;全体成员能积极撰写相关论文,已发表或获奖的论文有2篇;形成教学课件20多个;自制教具2 件。通过本课题的研究,全体成员的教科研意识大大加强,能在教学中积极“反思”,教学效率明显提高;学生的学习积极性大大提高(由学生对教师的评议表可见)、学生的学习方式有所改变。(三)研究方法1、文献资料法。通过学习《数学课程标准》的基本理念及相关资料,了解目前国内农村初中学生数学学习兴趣研究的程度等材料,不断提升课题组成员的教学理念。2、行动研究法。根据学生的认知规律,对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计,并在实践中验证,发现问题不断改进。3、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况,从理论的高度进行归纳与分析,形成有价值的教学理念和实际经验,指导课题改革的实践。六、研究重点与策略(前阶段研究的重点问题、解决这些问题的思路和具体策略)本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手,以调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。1、调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素。通过调查问卷反馈分析,对数学学习不感兴趣的原因主要有:小学基础薄弱,畏难情绪,师生关系不和谐等,其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看,他们充满自信,对学好数学不怕困难且很有信心。因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。2、研究激发学生学习兴趣的措施(1)分层教学七年级一进校,对每位学生都定位为C组,经过一段时间,对照标准将部分同学提升为B组,再过一段时间,将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的,每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制,实际中看到学生的积极性很高,调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计,要有层次性,即设计出三个不同层次的练习题,其中基本要求一致,习题技巧分三个层次,分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切,否则会使C组学生吃不消,导致抄袭作业,而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性,作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题,选做题只要求A组和B组学生完成。这样通过分层次教学,学生学习积极性更高,学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担,有利于发挥学生自身的潜力,有利于因材施教,有利于教师分层指导和个别辅导。(2)、小组合作,相互竞争。首先将班级学生分成六人一组,各组中三层次学生搭配,课堂教学中,探究活动明确分工,轮流发言,以优带差。每天课堂开展小组竞赛,形式多样,并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等,通过小组合作,C组学生也有了充分的表现机会,大大增加了他们学习数学的信心。(3)、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官,能改变数学课堂单调、枯燥的形式,特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解,更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查,绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。(4)、建立成长记录袋。七年级开学初,学生每人发一个成长记录袋,内容包括:每次数学测验分数,想对老师说的心里话,我的下一个奋斗目标,数学小论文,成败史,获得的荣誉,老师的夸奖,学习心得等。通过成长记录袋的建立,学生及时发现自己的数学成绩变化,制定一个个短期的奋斗目标,记录老师对我的夸奖等等,学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心,通过一次次失败总结经验,及时纠正错误。据调查,部分学生就是从建立成长记录袋中逐步树立信心,从而提高了兴趣。七、课题研究阶段性成果1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习 ,达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。09年4月邱良志老师参加在安庆市举行的《安徽省级课题研究工作年会》、邱良志老师参加全国《新课程新精彩名师数学课》观摩活动。邱良志老师的论文《谈数学课堂教学中的情境体验》获明光市二等奖。邱良志老师的《探索激发农村初中学生数学学习兴趣的有效途径》参加省级论文交流。朱家选老师的论文《关于农村中学数学教育的“忧患与希望”》获明光市一等奖。2.提高了教师的教学水平。沈晓理老师在苏巷分会组织的数学优秀课评比活动中获二等奖,邱良志老师参加08年滁州市教坛新星评比,陈培富老师获明光市教学能手称号等。3.学生学习数学的兴趣浓厚了,喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了,有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在: 能够积极主动的学习数学,参与数学活动。4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段:(1)分层教学。通过分层次教学,学生学习积极性更高,学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担,有利于发挥学生自身的潜力,有利于因材施教,有利于教师分层指导和个别辅导。(2)小组合作,相互竞争。将班级学生分成六人一组,各组中三层次学生搭配,课堂教学中,探究活动明确分工,轮流发言,以优带差,大大增加了他们学习数学的信心。(3)、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官,能改变数学课堂单调、枯燥的形式,特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解,更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查,绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。(4)、建立成长记录袋。学生每人一个成长记录袋,内容包括:每次数学测验分数,想对老师说的心里话,我的下一个奋斗目标,数学小论文,成败史,获得的荣誉,老师的夸奖,学习心得等。通过成长记录袋的建立,学生及时发现自己的数学成绩变化,制定一个个短期的奋斗目标,学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心。八、保障措施学校对教育教学科研非常重视,校长经常参加课题组会议参与研讨;本课题组的各成员也有明确的分工。本课题的组长是我校数学教研组组长,有组织、开展教学研究工作的经验;李校长和罗主任都曾是数学教研组主要负责人。本课题组有明光市教育局教研室叶超主任指导和本校3位高级教师进行理论指导;有多名精力充沛的青年教师进行实践研究;我们将课题研究与校本研究有机结合,每双周组织一次集体理论学习;每个课题组成员,每学期开一到两次校级或分会级公开课;每个课题组成员每月至少听课3次,并写出评课意见。学校拥有四十多台电脑和一个多媒体教室可供实验研究;有藏书两万册的图书馆和丰富的网络资源;有十二个初中班级可供对比实践。学校对本课题研究的经费全力支持,保障了本课题研究的良好运作。九、课题研究存在的主要问题及今后的发展方向虽然课题组做了大量的工作,在理论上进行了一些探索,并积累了丰富的实践材料,但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘,研究方法还有待进一步完善,调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学的实践遇到很多困难,小组合作学习效果不明显等。下一阶段,我们将进一步加强理论学习,将实践转化为理性的思考,丰富研究的内涵,推广研究成果的应用效应.具体表述为:教师方面:1.进一步进行理论学习,提高理论水平。2.探索有效数学课堂教学策略,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率。3.加强实践后的提炼,努力形成有效课堂教学手段;4.加强课堂教学中评价体系研究。学生方面:1. 进一步开展“小组合作”、“小组竞赛”活动,互相帮助、相互竞争,形成良好的学习风气,共同提高学习数学的兴趣。2. 鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思,养成质疑和反思的好习惯。

怎样激发初中生对历史课的学习兴趣

目前,有很多的学生厌学,没有从学习中找到学习的乐趣,就是学习大多数 也是被迫的。这当中还有许多优等生。这种情况在农村中学的历史尤为突出。学生厌学或被迫学习,并不是对历史不感兴趣,而是我们老师把“活”的历史教“死”了。古人云“不兴其义,不能乐学”。在新课程改革中,在历史教学中如何激发学生的兴趣,使学生的学习由被动变为主动,提高学生学习历史的积极性,我做了以下几点研究: 一、用生动通俗形象的语言,激发学生的兴趣 例如讲到商朝的“炮烙之刑”时,我说:“商纣王创制的u201e炮烙之刑u201f是一种酷刑,他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上,等铜柱烧得通红通红时,就强迫u201e犯人u201f在铜柱上行走,u201e犯人u201f刚踏在铜柱上,只听到u201e哧u201f的一声,u201e犯人u201f的脚板立即冒起缕缕青烟,u201e犯人u201f摇晃两下,站立不住,就u201e扑通u201f一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样,学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”,产生一种犹如身临其境的感觉,从而加深了对商纣王残暴统治的认识。 二、让学生表演历史剧,激发学生的兴趣 如在讲“中国共产党成立”时,先让五名学生扮演历史剧中不同的角色,来表演“中共一大召开”的历史片断,再现历史事件的过程,使学生有身临其境之感,引起学生的兴趣,然后又出示图示说明:中国共六党成立的条件和历史意义。这样从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动,便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。 三、引入恰当的故事,激发学生的兴趣 如讲“吴越争霸”时,结合“卧薪尝胆”的故事,教育学生只要发愤图强,吃苦耐劳,就一定能够成功。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事,使学生认识到诚信的重要性,这样既活跃了课堂气氛,又教育了学生。第二单元学完后,组织学生举行讲故事比赛,学生不仅故事讲得好,体会也写得好,不仅得到了启示,学习历史的兴趣也更浓了。 四、积极创设问题情景,激发学生的兴趣 在学习“破解彩陶之谜”这个内容。先由图片引出话题,再结合相关的内容,使学生对彩陶有一定的了解,然后让学生根据三幅彩陶的图片,让学生思考彩陶盆上人们手拉手的图案,体现了人们什么样的生活情景?学生讨论的很激烈,进行了大胆的想象,他们都争先恐后的发表自己的见解,把课堂教学推向高潮,短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛,学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人,享受到了历史课堂的快乐。 五、采用历史故事教学法激发学习兴趣 在历史课教学中,要想给学生营造一个快乐、活泼的课堂氛围,采用典型历史故事教学也是必不可少的一个环节。这里所说的历史故事并不是随便选取一个故事就可以了。而是要根据所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要,选取学生感兴趣的故事。而且是耳熟能详的故事。在上课时,教师可以让学生对故事中出现的问题进行讨论,并运用相关理论,得出自己解决问题的方法,最后由教师加以总结。例如讲述《三国鼎立》时,先播放《三国演义》的主题歌,随后问学生就如你生活在东汉末年你渴望什么?你会帮助谁?为什么?导语的巧妙设计及构想,即有助于课堂教学,同时也是课堂创新的一中体现。创设历史情境,感悟历史。历史是有血有肉的,如果让学生身临其境,那受到的教育将是书本上所做不到的。当然情境的创设离不开书本没否则那就是凭空捏造了。如讲述西周分封制是怎么一回事。学生可以分角色扮演来重现当时的情景,虽然表演有一点难度,但只要教师事先指导还是可行的。学生表演完了,不用教师讲,大伙基本上都明白了什么是分封制。相反让学生看两遍书,然后提问什么是分封制,好一点的学生把整段课文读了下来,对不对呢?当然对,要不然教材就有问题,然而过后你要再问他什么是分封制,他保证回答不上来。而学生表演参与之后相当长时间内,他都不会忘记。这里对学生参与后得出的结论,应该给予及时的评价,对于教新颖的观点,应及时表扬,同时也要指出存在的不足之处。只有这样,学生才会在课堂上积极发言,真正地感受到学习中的快乐,才能使课堂教学更加活泼。 六、尊重学生,营造宽松的学习氛围,激发学生的兴趣 现代的初中生,大部分是独生子女,在心理上更注重别人对他们的感受。所谓“亲其师而信其道”。因此,在教学中,教师要充分地尊重和信任学生,教学设计要以学生为中心,面向全体学生,给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时,也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样,从上第一节历史课起,就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛,使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。 总之,在课堂教学活动中,教师要用多种形式增强历史课堂教学的趣味性,激发学生学习历史的兴趣,使学生对学习历史有兴趣,学生有了兴趣以后就愿意去学,去探索,去求知,去配合老师的课堂教学,学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识,从而提高教学质量。真正减轻老师和学生的负担,实施素质教育,推进新课程改革不断发展

如何教育老人?如何提起老人学习兴趣?

一、让老人知道自己需要得到继续教育的意义所在,使其有自主学习的意向。二、激发老年人再学习的途径:1.思想发动到位,分层要求,分类促进。2.树典型,培养老年人的兴趣爱好。3.设平台、打造适合他们的学习活动平台,彰显他们的价值。

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣【摘 要】对于初三学生来说,化学是一门全新的学科。兴趣直接影响学习活动也影响着学生的学习行为与效果。本文就化学教学中如何调动学生学习化学的兴趣开展了深入的探究,认为激发调动学生学习化学兴趣的形式与手段很多,如加强实验教学,积极开展课外活动等等。【关键词】化学教学 问题情境 实验教学 兴趣 探究オ兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。知之者不如好知者 ,好知者不如乐知者。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。兴趣直接影响学习活动也影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚,学业成绩一般比较理想。因此,在教学中努力激发调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。化学教学中,激发调动学生学习化学兴趣的形式与手段很多,如加强实验教学,积极开展课外活动等等。以下是我几年来在这方面的几点做法:一、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣 对于初三学生来讲化学是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。首先教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时,演示实验尤为重要。如在讲实验室制二氧化碳是用大理石和稀盐酸,为了让学生能理解并能牢固地掌握,我增加了这样一组演示对比实验:分别用大理石与浓盐酸、稀盐酸、浓硫酸、稀硫酸的反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用大理石与浓盐酸、浓硫酸、稀硫酸反应的原因。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个实验。学生自已实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象,书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地增补一些有意义的实验,例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后,指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性,讲了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。使学生感到学有所用,从而增加学生的学习兴趣,提高学习效率。二、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣 丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等,可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。再如“化学游戏晚会”,可以把所学过的化学知识编成各种节目:如相声、小品、魔术等等,让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固知识的好方法。 三、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累;化学方程式的书写教给他们“五查”:一查分子式写是否对,二查配平是否正确,三查“等号”有没有写,四查条件有没有标注,五查该画的“↑”或“↓”有没有画;将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记;对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律;对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到难,从而使他们的学习兴趣不减。四、设计优美的电脑课件,激发学生学习的积极性化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科,看不见,摸不着,在理解上有一定的难度,不好懂。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性,乐意接受新事物,容易吸收新知识;多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像,优美动听的音乐,色彩鲜艳的图片,生动活泼的文本文件,都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点,对这些因素加以综合运用,加上教师及时讲解,能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性,从而提高课堂教学效果。总之,在初中化学教学中,我们广大教师要不断提高教学艺术水平,从教材的内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,培养和激发学生的学习兴趣,调动他们学习化学的积极性,取得最佳的教学效果。

急求!!!! 研究性学习关于高中生学习兴趣的结题报告

要写些什么内容?

如何提高农村小学数学学困生的学习兴趣课题论证报告

1、在科学理论指导下,对学困生进行教育转化。2、搞清学困生的类型及特点。3、根据学困生成因,寻求转化方法策略。4、争取转化成功,使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。四、课题研究内容1、良好的师生关系的研究;学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”,特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。2、因材施教的应用;为了实施科学文化素质教育,提高教学效益,考虑到学困生客观上存在较大的个性差异,我们在教学过程中采用因材施教的教学方法,这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手,一步一个脚印,循序渐进,并及时反馈信息,了解他学习目标的完成情况,查清主要症结,对症下药,避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励,让他体会到成功的喜悦,从而促进学困生转化。3、学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明,兴趣是一种宝贵的心理因素,在这种情绪下,大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态,必然会提高学习效率,产生良好的学习效果。对于学困生来说,教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时,需要老师耐心的心理疏导和方法点拔,“开小灶”进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时,哪怕是课堂上专心听讲,我们都应及时给予鼓励和表扬,可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感,从而树立他的学习信心,以满腔热情投身到学习中来,增强向优生转化的勇气。4、创造良好的教学环境的研究;在教学过程中,充分体现学生的主体地位,将动手动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂氛围。变“要我学”为“我要学”,变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习,提高学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到教学过程中来。5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究;家庭教育是学生的启蒙教育,对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境,使学生从小远离不良风气的侵袭。五、课题研究的方法1、文献研究法:组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究,努力提供课题研究的理论基础。2、观察法:有目的地观察数学学困生在课堂听讲、练习、交流作业、检测时的表现,寻找造成学习困难的原因。3、行动研究法:本课题倡导教师自觉、主动的参与研究,并通过实践与研究改进转化数学学困生的方法,提高数学学困生的学习成绩。六、课题研究拟订措施1.加强教师的“学困生转化”理论学习。首先在学校成立课题研究小组,加强理论学习,在课题组内树立让每一位孩子在数学学习中都有提高的意识,创造一种积极学习,善于积累经验的氛围,并将教学方法,引导方法、辅导方式做到资源共享,使每一位教师能做到转化有方,为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。2.抛砖引玉,从细节做起,创设良好向上的研究氛围。老师们把自己在平常实践中总结出的转化学困生的点滴经验记录并在组内交流。紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动,搞好课题研究;做到课题组织有序、运作规范、追求实效。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题,同时要辅之一定的勇气。教师平时有意识地指导数学学困生随时把学习中遇到的问题记录下来,以便向老师请教,向同学请教。向别人提出的问题,应该是自己通过努力没有解决的。这点很重要,不能惰于思考,一味依赖别人。学问,学问,既要学,又要问。教师主动参与,积极引导学生多动脑,让遇事好问“为什么”成为思维习惯。课后教师尽量抽点时间,和学生们围坐在一起,就某一方面的问题学生和老师互相考问。3、开好家长会,加强家校沟通。学校要定期召开家长会,提高家长对孩子的教育水平和能力,同时加强家校沟通,建立家校联系卡,使家校沟通形成长效机制,共同促进数学学困生的转化。七、课题研究的步骤1、准备阶段(2014年3月1日——2014年3月20日)工作目标:(1)制定课题研究方案,申报课题,开题论证,修订课题方案。(2)搜集关于学困生转化的资料,了解班级数学学困生的现状。(3)按照新课程标准和教材的要求,形成数学学困生转化的预设目标。(4)开展调查研究,确定本课题研究的内容。2、实施阶段(2014年3月21——2015年4月30)课题研究组成员将构建的教育目标,设计的教育内容,按选择的途径和方法实施,在实施过程中做好观察、记录、分析、收集反馈信息。3、总结阶段(2015年5月1日——2015年7月1日)(1)搜集课题研究中积累的资料,从中总结经验、寻找规律,筛选出能促进数学学困生转化的指导策略,推广深化、拓展和完善本课题研究。(2)结题汇报活动。

小学生在三生教育中学习兴趣不浓怎么解决

多了解学生厌学愿意,针对问题改进。

我是一名小学语文老师,如何做一些课堂游戏激发他们学习兴趣?

弄点小奖励(物质性的)

如何激发一年级小学生的学习兴趣_语文教学论文_教师随笔

对一个小孩子,我 们无法从理想前程这些大道理上让孩子得到多少实实在在的教育,我们必须从激发孩子的好奇心,充分调动和鼓励孩子,让孩子在鼓励中产生一种对学习的愿望和一种坚持的精神.平时我们家长特别是老师,要善于安排学生的学习和生活,教育形式要多样,教育方法要灵活,要把握孩子的特点,把抽象问题具体化,通过想一想,动一动,试一试,拆一拆等课外活动,培养孩子的求知欲,同时一定要给孩子创造成功的机会,让孩子品尝成功的喜悦,这样就能使孩子对学习感兴趣.内容概括:这篇介绍了关于如何激发一年级小学生的学习兴趣,小学语文教师随笔,希望对你有帮助!

如何激发一年级小学生的学习兴趣_语文教学论文_教师随笔

对一个小孩子,我 们无法从理想前程这些大道理上让孩子得到多少实实在在的教育,我们必须从激发孩子的好奇心,充分调动和鼓励孩子,让孩子在鼓励中产生一种对学习的愿望和一种坚持的精神.平时我们家长特别是老师,要善于安排学生的学习和生活,教育形式要多样,教育方法要灵活,要把握孩子的特点,把抽象问题具体化,通过想一想,动一动,试一试,拆一拆等课外活动,培养孩子的求知欲,同时一定要给孩子创造成功的机会,让孩子品尝成功的喜悦,这样就能使孩子对学习感兴趣.内容概括:这篇介绍了关于如何激发一年级小学生的学习兴趣,小学语文教师随笔,希望对你有帮助!

如何在小学信息技术课上培养学生学习兴趣

对于小学生,他们学习信息技术时,刚开始兴趣较浓,但随着时间的推移和难度的逐渐加深,知难而退的现象将会出现,再加上有些知识相对来说比较枯燥,部分学生的兴趣将慢慢消失。在课堂上我发现有的学生因为不会操作而着急,甚至在课堂上哭起来,下次都不敢来上课。要想让学生对信息技术课保持长久的兴趣,就需要老师有计划、有目的地采取多种措施来激发学生的兴趣,使得教学活动达到预期的效果。如何引导学生,培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢?作为一位小学信息技术课的老师,怎样在课堂上提高学生学习信息技术的兴趣,打开学生的智慧之门呢?在这里,我谈谈自己在教学实践中获得的一些体会。一、把多媒体引入课堂,激发学生的学习兴趣小学生年龄小,认识水平相对较低,但孩子们有强烈的好奇心,好胜心也特别强,他们的兴趣特点是:对声音、动画及图文并茂的多媒体感兴趣,对于单调的文本、图片就没有兴趣。针对这种现象,我根据不同的年级选择不同的教学方式。 ”如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点,变换教学方式,创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛,就会激发学生的求知欲望,逐步引起并加强学生学习的兴趣。实践证明,多媒体动画作为“激趣”手段,在低年级课堂上运用符合儿童心理发展特点。在小学低年级的课堂上,激发兴趣的方法和技巧可谓多种多样。其中,多媒体动画在小学课堂上的应用也是越来越普遍了。这种形象和趣味相结合的教学辅助方式已经被越来越多的学生和教师认可。多媒体动画在激发学生学习兴趣方面起很大作用。二、从简单入手,化难为易,使学生在快乐中学习困难是挫伤学习兴趣的一根看不见的“魔杖”,会窒息学生学习的主动性、积极性,使他们“望难却步”。如何击败这根“魔杖”呢?这需要教师将一些专业术语和难以理解的概念用学生熟悉的事物表达出来,使学生轻松、愉快地学,使他们每次进入电脑室,都抱着“玩”的心态,在快乐中学。三、活跃课堂气氛,吸引学生参与俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此,激发学生的学习兴趣和积极性,是集中学生注意力,启迪学生思维,引导学生主动学习的重要因素。在课堂教学前,教师要认真备好课,考虑每个环节如何吸引学生的学习注意力。同时做好课前学生上机学习资料的准备,让学生在学习时能很快找到所需的辅助资料,以免届时学生无所适从。在课堂教学中,要合理安排时间,一般教师讲授最多占25分钟,剩余的时间要安排学生动手操作,鼓励他们多动手动脑,学会用已有的知识来完成给定的任务。可以鼓励两到三名学生共同完成任务,让一到两个好的学生带一个差一点的学生,这样,既能培养他们的协作精神,也保证了学生不出现掉队的情况。四、展示作品,恰当评价小学生好胜心强,大家都想在老师和同学们面前展现自己。我在每堂课即将结束时,都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想要展示他自己的作品,当自己的作品出现在大家的电脑上时,一种得意的表情便会在他的脸上显现。这时,老师可以给予恰当的评价,尽量以表扬为主,但是要重点详细指出好的方面及不足,让学生知道自己哪些地方值得欣赏,哪些地方需要改进,不至于过于骄傲而迷失前进的方向。而且我会适当地收集一些好的作品,学期结束后拿出来放在班上或者校园网上进行展示。五、利用电脑中的游戏,发展学生的兴趣首先,电脑游戏有利于培养学生对电脑的浓厚兴趣,了解电脑的基本知识,学会怎样操作电脑、打字、上网查询资料等等;其次,我们还可以在游戏上学到一些知识,根据学生的心理特点,恰当地选择一些与学习内容密切相关的益智游戏,合理使用游戏软件作为课堂教学的延伸和补充,一方面启发学生对计算机工具的兴趣,充分调动学生的学习积极性,对其今后以计算机为工具进行学习奠定基础,另一方面让学生通过活动的方式来形成切身的体验,在活动中掌握知识、获得技能、培养品德。六、教师要不断学习,提高自身的专业知识如何给学生注入新鲜血液、保持课堂活力,让学生学到更新、更全、更实用、更有趣的知识?这需要信息技术教师把握好学习方向,有目的、有针对性地学习。老师只有不断学习、不断进步,提高自身的业务水平、专业知识,才能使课堂更具有吸引力,在学生面前树立起自己的威信,从而更好地提高学生学习信息技术的兴趣。总而言之,时代在前进,社会在进步。小学信息技术教育的路还很漫长,任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的小学信息技术课教师,又能成为培养小学生学习信息技术课兴趣的引导者?我认为,教师在教学过程中不仅要着眼于书本,还要不断地改进教学方法,总结交流,掌握丰富的教学实践经验。要在教学中多动脑筋,在现有的教学条件下,不断进行教学研究,在教学理论指导下,采用多种有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生自始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效率。只有这样,才能真正提高小学生学习的兴趣,让小学生成为学习的主动者,达到教学的效果。我也会在今后的教学中做出不懈的努力!

如何培养小学生信息技术学习兴趣

当前,为了适应社会发展的需要,很多小学都已经逐步开设了信息技术课。然而,对于小学生而言,他们总会对新奇的事物产生浓厚的兴趣,如果教师在教学过程中不注意培养他们的学习兴趣,他们的学习热情就会急速下降,直接影响教学效果。那么,如何才能更好地培养学生的学习兴趣呢?下面我谈谈自己的几点做法。一、克服恐惧心理,培养学生的学习兴趣小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分,也是小学生的必修课。然而,很多小学生并没有真正地操作过计算机,并由此产生了一种恐惧的心理,认为计算机只能是有知识、有学问的大人们用的,自己根本学不会或不用学。同时,还有一些家长总是在无意中向学生传达了这样的信息:计算机很“娇气”,不能随便碰触。这些话在无形之中增加了小学生的心理压力,以至于在信息技术课上,畏首畏尾,什么都不敢做。针对这些情况,信息技术教师在上课之初首先应该向学生讲明,电脑并不神秘,它和我们家庭中的电视机、洗衣机一样,是供人们使用的一种机器,只要认真去学,一定能够学会。其次,教师还应对学生讲明:计算机并没有那么“娇气”,只要我们操作得当,它的寿命是很长的。这样就使学生树立起了学习的自信心,克服了畏惧心理,进而对学习计算机产生浓厚的兴趣。二、学与玩的结合,培养学生的学习兴趣小学阶段的学生由于年龄小,比较好动,单调的指法练习往往会使其产生厌烦。针对这一特点,广大信息技术教师在教学中必须充分考虑到学生学习的实际情况,适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如,字母打靶游戏、趣味迷宫、智慧拼图、答题过关等,这些游戏可以使学生更好地明白键盘上的回车键、空白键、功能键的具体位置及作用,熟练地掌握指法技能。同时,游戏中的一些障碍和关卡,也能够在一定程度上促使学生熟练地掌握键盘的使用方法。大量的教学实践证明:正确地引导小学生玩电脑游戏可以培养学生的学习兴趣,是引导学生通往电脑世界的捷径。需要注意的是,广大信息技术教师必须严格控制学生的游戏时间,并为其选择适合的游戏,切不可使学生沉迷于电脑游戏,玩物丧志,而应让游戏真正为学生的学习所用,进一步增强课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。三、发挥“小老师”的作用,培养学生的学习兴趣在实际的教学过程中,广大教师还可以改变传统的以教师为中心的教学模式,让学生自己当“小老师”,真正使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者,这样既能发挥学生的主体作用,又能使学生持续保持浓厚的学习兴趣。例如,在学习“画图”软件绘制作品时,学生由于学习的水平差异很大,导致各个学生完成的时间相差很远。甚至有的学生已经完成了拓展作业,而有的学生仍没有完成基本任务。针对这一现象,教师可鼓励那些有能力的学生当“小老师”,亲自去帮助其他同学。在这样的教学中,学生的学习热情被充分激发了出来,争着当“老师”,长期坚持下去,既保持了优等生的学习兴趣,又激发了后进生的学习欲望,可谓一举两得。四、给予学生成就感,培养学生的学习兴趣对于小学生而言,一点一滴的成功都可以成为努力学习的一种动力源泉。广大教师要想使自己所教的学科更有吸引力,除了要在教学过程中凸显学科的趣味性和有用性以外,还要给予学生一定的成就感,把学生的注意力吸引到所教的科目上。如在教授知识的过程中,如果学生能够对教师的提问回答正确,教师就要及时鼓励学生“你真棒”“你回答得太好了”;如果学生不能正确回答课堂提问,教师则要鼓励学生“再想想”,并亲自对学生进行引导,启发学生思考问题、探究答案。又如,在教学“用 Word 制作书签”的内容时,教师可以将学生亲手制作的书签收集起来,并对其进行整理和打印,对课堂表现好的学生进行实物奖励,学生看到自己的作品获得教师的肯定,自然就会激发出学习的动力,进一步学习计算机知识,提高应用能力。可见,在实际的教学过程中,给予学生必要的成就感,有利于激发学生的学习兴趣,使教学收到意想不到的效果。五、加强课外实践,培养学生的学习兴趣在实际的教学过程中,我们还可以加强学生的课外实践,使学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣。(一)多组织学生参加与信息技术相关的竞赛活动在家学过程中,教师可以通过各种竞赛来培养学生的学习兴趣,如指法输入比赛、中文输入比赛、绘图比赛等,通过这样一系列的比赛,不仅可以锻炼学生的思维能力、反应能力,培养学生的竞争意识、参与意识和集体荣誉感,还有助于提高学生的电脑操作水平,激发学生的学习兴趣。(二)鼓励学生将所学知识运用到实际生活中在教学过程中,教师可以结合生活实际,介绍信息技术在社会生活中的应用,这样也可以激发学生的学习兴趣。比如,让学生用“画图”软件绘制作品,用Word软件制作课程表,用Excel帮教师统计学生成绩等,这些活动都可以使学生明白自己学到的知识在实际运用中的作用,有利于培养他们对信息技术的学习兴趣。总之,培养学生的兴趣是多方面的,以上仅是我在信息技术教学中的一些体会和感受。事实上,信息技术具有无限广阔的空间,只要我们把它放到首位来抓,积极探索可以培养学生学习兴趣的方法,充分调动学生的学习积极性,就一定能够让学生在更广阔的空间内自由发挥,同时在有限的条件下,充分发挥信息技术的无限作用,使每个学生都能学好信息技术,成为信息时代的宠儿。

如何激发小学生体育课学习兴趣研究的论文

兴趣是人类认知事物以及从事各项活动的心理倾向,也是人们从事认知活动的强大动力。诺贝尔奖获得者丁肇中说过这样一句话:“任何科学研究,最重要的是看对与自己所从事的事业有没有兴趣这不能有丝毫的强迫。”的确是这样兴趣是人们从事任何活动的强大动力,学生的体育训练也是如此。兴趣是最好的老师,是训练的基础和动力,是提高运动成绩的保证。那么,怎样激发学生的训练兴趣呢? 在实际训练中我深有体会。在体育教学工作中,教师预计的目标、任务,都是通过学生的练习来完成的。而学生练习的效果如何,是由学生练习兴趣的浓厚程度所决定的。兴趣建立在喜欢的基础上,发展于具体的活动。学生在有兴趣的状态下学习不会感到沮丧厌恶,兴趣就促成学习最初的动机,动机则支配所要学习的行为。现代的体育教学对激发学生体育运动兴趣,培养学生终身体育意识有重要作用,诸如激发学生的求知兴趣、活动兴趣、冒险的兴趣、好奇的兴趣等。激发学生兴趣,是现代体育教学的一项重要任务。

如何培养高年级学生体育学习兴趣结题报告

如何培养高年级学生体育学习兴趣结题报告 农安骨干教师研修班自开班以来,在教师进修学校的直接领导下,在学校的大力支持帮助下,我从小学体育教师专业化发展的需求出发,紧紧围绕基础教育课程改革,以新课程理念为指导,以落实课程实施、促进教学方式和学习方式的转变和提高我校小学体育课堂教学质量为核心任务,坚持以课堂为依托,以个案研究为切入点,以研究课、展示课为研讨,扎实有效地开展体育教学研究、经验交流、等研修工作,促使自己业务素质、专业水平、课堂教学技能不断提高。忙碌中感觉充实,辛苦中留下回味,勤劳播种下收获,不足激励我们奋进,一年来,我采用教育教学与教学研究相结合,业走出去与请进来相结合,先后开展了如何培养小学生体育运动兴趣研究活动.在研究活动中,我采取实验班与对照班进行对比的方法进行课题研究,具体如下. 一.实验过程 【1】.制定实验方案 【2】 对学生进行测试 【3】制定实验计划 二【一】实验做法 1课堂实验法: 根据实验计划,运用一定的教学手段,通过课堂教学来实施。 2.实验对比法; 采用实验班与对照班以及实验班实验前后进行对比,以便掌握学生情况,了解实验效果。 3.调查访问法: 对部分学生和家长进行访谈,了解学生锻炼情况,并作好记载。 4.统计分析法: 对回收的资料及访谈记录进行统计分析和计算机处理,为研究提供依据 二.课题研究的对象 本校三四年级学生为实验对象:(1)【2】班为实验班(3)4班为对照班57人其中男生36人,女生21人。 三、 课题研究的途径 1.加强领导,提高认识,营造体育文化氛围 【1】组织课题组认真学习课题方案,明确课题研究意义,树立“健康第一”的思想,在学校体育教学工作中真正得到落实。要求全体人员人人参与。课堂上体现教师“乐教”,学生“乐学”,让学生在各种体育活动中享受玩之乐、学之乐、练之乐,以达到学生热爱体育,全面提高学生素质的目的,使单调的枯燥的体育课成为丰富多彩的体育教学活动,让学生在乐中学、学中练、练中会。 【2】.提高全体教师的共识。通过教师会议,将实验课题通报全体教师,要求转变观念,明确“健康第一”是学校教育工作的任务。“学生自我体育锻练习惯的培养”要成为每一个教师的共识。学校把体育工作与教师考核挂钩,任何教师不能因学生学习成绩差或没有完成作业不让学生上体育课或限制学生活动。要正确引导和鼓励学生参加各种体育活动及各项训练或竞赛。 【3】.得到社会、家长的支持。通过社区联谊会、家长委员会、家长会,宣传“健康第一”思想,公布学校实施“快乐体育”教学。形成学校、社会、家庭三位一体教学网络。要求家长在抓学生文化课的同时,不能忽视体育爱好的培养,鼓励子女参加各种体育锻练活动。反对家长因子女学习成绩不好而限制体育活动时间,支持子女积极参加学校各类体育训练和比赛。 【4】.给学生活动的天地。在形成“健康第一”的意识后,通过“快乐体育”激发学生体育锻练兴趣,除上好三课二操三活动,保证学生每天一小时的体育活动时间外,从课内到课外,校内到校外,给学生活动的天地。早练、午休、放学后,给时间、给场地、允许学生把体育器具带进教室和校园。 2.对学生学习兴趣的特性进行分析认识 【1】.兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是动机产生的重要主观原因。人的兴趣不是一生下来就有的,它是在需要的基础上,在生活、实践过程中形成和发展起来的。学生的学习态度,往往与他们对所学内容的兴趣有关。培养学生的学习兴趣,其目的在于培养学生的学习动机。心理学研究证明,兴趣和动机有着十分密切的关系,兴趣在学习动机中是最现实、最活跃的成份。学习兴趣使学生具有力求认识世界、渴望获得科学知识和不断探求真理的意向。所以,在许多心理学、教育学及教学论等著作中都谈到兴趣的问题,卢梭就把儿童的需要和兴趣作为他教育思想的主要依据。赫尔巴特则认为,教学应以多方面的兴趣为基础,提出教育者最重要的任务之一就是引起多方面的兴趣。 【2】.从某种意义上说,兴趣是最好的老师。要想使学生主动积极地获取知识,把新课程改革落到实处,就必须从多方面引起学生对所学内容的兴趣,把社会和新课程提出的具体要求转化为学生内在的学习需要,经过教育,把学生已经形成的潜在的学习积极性调动起来。小学体育工作肩负着全面发展学生的身体、培养学生各种基本能力、打好基础的任务。因此,在小学体育教学中激发和培养学生的学习兴趣具有重要意义。 3.从调查学生对体育课的学习兴趣看体育课存在的问题进行分析 1】.体育课学生学习兴趣的调查 小学生天真活泼,兴趣广泛,喜欢各种各样的活动。体育课内容丰富、生动有趣,自然会吸引学生。二者的结合是培养学生积极参加体育锻炼的基础。我们通过对学校部分班级的问卷和个别了解,调查了学生对体育课的态度,结果是:很喜欢体育课的学生占82.16%,喜欢的学生占19.3%,不喜欢的学生占5.23%,无所谓的学生占4.31%;很喜欢体育活动的学生占95.26%,喜欢的学生占9.44%,不喜欢的学生占2.1%,无所谓的学生占5.3%。说明小学阶段大多数的学生喜欢体育活动和体育课,愿意参加体育锻炼。 【2】.学生喜欢与不喜欢体育课的具体原因分析 小学体育本应结合学生和教材的特点,把课上得生动活泼,以引起学生的兴趣,满足学生的需要,使更多的学生喜欢体育课。但事实并非如此,目前学生缺乏积极主动的学习热情,兴趣不高的状况依然存在。我们在调查中,了解到学生上体育课能进行各种活动和比赛并感到好玩、有趣味的占59.3%;认为有利于强身健体占65.4%;教师的教学水平高、艺术性强,能吸引学生参加的占85.8%;认识到从小养成锻炼身体的习惯,将来终身受益的86.8%。由此可见,学生除重视个人身体的全面发展外,也希望教师有较高的教学水平和教学艺术及组织管理能力。 对学生不喜欢体育课的原因调查分析中了解到,认为体育课上得枯燥乏味教法陈旧占65%;教师态度不好、训人占57%,学生不会做复杂的专项动作占37.5%;教师管得太多学生没有主动权占63%。可见教师的教学水平、教学观念和言行态度直接影响学生的学习兴趣,这应引起广大体育教师的高度重视。 【3】.体育教学现状分析 在“你希望体育教学从哪些方面改进更能提高你的学习兴趣”的调查中,希望体育课要结合学生特点,多安排游戏和比赛的占69.2%;希望教师组织教学、处理问题时间不要过长,应该让学生有更多的活动时间的占45.5%;希望教师不要有偏见和偏爱占29.1%;希望增加活动器材,增多每节课教学内容的占55.6%;希望教师不要管得过多、统得过死,要给学生主动权的占65.7%;教师不要训人和挖苦人的占39.6%。以上虽然只是学生的期望,却恰恰反映出体育教学的现状。对学生的这些建议和意见,我们认真进行分析研究,努力改进体育教学现状,以便能尽快与新课程接轨。 [4].影响学生学习兴趣的原因分析 苏联教育家苏霍姆林斯基说得好,必须寻找学生对上课,对教学过程的安排所抱冷漠态度的原因。那么,究竟是什么原因使本来喜欢体育,愿意参加体育活动的学生,对体育课产生厌烦情绪、兴趣消退的呢?如果从教学过程来分析就不难看出,每一种原因都和教师的“教”与学生的“学”联系着,而且教师的“教”影响着学生的“学”。特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解,造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实,是影响学习兴趣的主要原因。这是当前课程改革中应该尽快解决的突出问题。否则体育教学不是束缚、压抑学生的学习兴趣,就是不负责任的放任自流,这势必给新课程的推进带来不良影响。长此下去,不仅会挫伤学生的学习兴趣,也有损于学生身心健康的发展。 四.研究的措施 [1].要使学生对体育学习有明确的目的 小学生年龄小,理解能力有限,在学习过程中他们不可能,也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识,达到有目的学习。因此,教师要掌握儿童的这些特点,结合学生的实际情况反复进行学习目的教育,揭示体育学习的社会意义和个人意义,使学生端正学习态度,把体育学习与实现自己的远大理想结合起来;使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系;把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来,让学生明白,没有好的身体素质就难以完成学习任务,将来走向社会,难以发挥应有才能的道理。激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼,打好身体基础。不仅如此,教师还要对学生的兴趣加以正确引导,防止学生单纯从兴趣出发进行锻炼。对那些学生不喜爱而对身体的全面发展又十分重要的项目,教师要耐心教育,讲明学习意义,采取有效的措施引导他们学习,利用兴趣迁移规律把学生对某一学科或项目的兴趣迁移到体育学习上来。 【2】挥教师的主导作用,调动学生的自主性 教学过程是师生双方相互结合,相互影响的双边活动,它包含着教师的主导作用和学生的自主性(主体作用)两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。 教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境,让学生“全面、自主、探究、合作”地发展,激发学生的学习热情,启发学生的探究精神,建立一种互相尊重,互相爱护的平等的师生关系,使学生有快乐的学习情绪。在这个环境中学生是学习的主体,而不是消极被动的承受者。让他们在学会动作的过程中,看到自己的进步,体验到成功的快乐,由“要我学”到“我要学”,改变学习的被动局面。在这样的教学环境里就能够充分发挥两个积极性的作用,学生的全面发展,是在教师有目的、有计划的设置、引导和组织之中,而不是单纯迎合学生的兴趣爱好。 教师的主导作用,还在于教师善于选择合适的教法手段和教学步骤,能够激发学生的学习兴趣。因此,教师应当敢于改革旧的教学模式,重视因材施教,教法灵活多样,这样才能使教者得心应手,学者心情愉快。 【3】教学手段和教学方法的多样化 教法手段和完成课的任务有密切关系,决定着课的质量。所以完成每节课的任务都不是单一教法手段的孤立运用,而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。教学有法而教无定法,贵在得法,这是众所周知的。但教学方法的选择和教学手段的运用,必须符合课的目的任务,教材特点,运动规律和学生实际。教学中教法灵活,手段多样,形式活泼,不仅可以直接引起学生的兴趣,而且还能使学生更快的掌握技能,调动学生的积极性。无疑,恰当的运用教法手段,会激发更高的学习兴趣, 取得更高的教学效果。 4言传身教,严格要求 小学生评价能力差,模仿能力强。教师在小学生的心目中是学习、模仿的直接榜样,因此,教师要做学生的表率。要身先士卒,言传身教,成为学生的一面镜子。教师应注意以自己的饱满的情绪,振奋的精神,良好的个人心里素质,以及对工作的责任心,对事业,对学生的情感,克服困难的顽强意志等对学生进行潜移默化的感染,熏陶的教育作用。因此,教师要时时处处严格要求自己,成为学生效仿的榜样。

如何激发小学生体育学习兴趣计划教学案例

一、影响小学生对体育课兴趣的原因分析体育本是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,体育课受到小学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是,令人遗憾的是,有许多学生在接触了一段体育课后,就显示出对体育的“厌学”现象,而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢?我认为主要原因有以下几个方面。(一)“想象”与“现实”之间差的原因:体育教学同其他学科不太一样的是当小学生初次上体育课时,他们对体育其实并不生疏,因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象,因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的“玩”,这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是教育,会有一些比较“规范”的内容,如队列和一些较正规的技术学习,这与学生头脑中的“想象”有差别,如果此时教学再生硬勉强就会使这样落差徒然加大,使学生一开始就会对体育感到生疏的失望,从而播上“厌学”的种子。此后,随着学生年龄的增长,他们对体育还会不断产生各种“想象”。这些“想象”来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育,而当他们却总要面对体育的教学内相对单一,时间短难以尽兴等体育教学的“现实”时,这种“期望”和“回答”的落差会始终存在,这样就会影响学生上体育课的兴趣。(二)教不会、学不悦原因:  由于现行教育体制教学条件所限,我们国家中小学授课班级还是大班制,基本上 5 0 多人一个教学班,个别地区可能达到 8 0 多人一个教学班。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦,是很难做到的。因为在学生上体育课时,由于人多,器材少,场地小,练的机会又少,没有更多的时间和空间去充分尝试和体验,所以普遍没有学会,没有深刻的体验。学生必须没有兴趣,学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会,都无兴趣,最终必然“厌倦”体育课,学生无快乐兴奋可言。从运动的认识规律上讲,只有在先玩,先游戏中产生兴趣,引发快乐,进一步才能学会。但首先我们没有充分时间和场地让学生去学、去玩,没有机会让学生充分体验运动的欢乐,成功、努力与失改等,只能带来不悦,不悦不愿上体育课,师生甚至产生对立情绪。(三)教学方法落后,教学内容“低水平重复”:  目前在相当多的学校体育课上,体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化,大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足,指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变,有些因素是值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心,个别教师把教法变成惩罚学生的手段,由于教学方法的偏颇和生硬,使学生体会不到他们应该体会到的乐趣,相反尝尽失改的苦涩,必然导至学生不喜欢体育课的结果。(四)教学缺乏选择性、探究性和自主性原因:  体育课和大众体育的最明显区别是:体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的,有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样,即感到缺乏可选择性,探究性和自主性。但是上述的计划性并不意味着学生已经完全失去选择性。如在以教师教学的大前提下,也存在学生间互教互学;在保证基本教学内容完成的条件下,也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点,再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉的,那么学生就会更加感到体育教学的强制性,而逐渐产生厌倦感。(五)教师的原因: 这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性,体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”,是“武人”的形象,因此,体育教师更应在“文”、“艺”方面而适当的缩小“武的形象”。这种努力包括:1、加强自身文化修养和艺主修养。2、体育课向理性,文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会。3、教师的行为语言端正文雅。4、对学生的指导温和、规范等。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样,体育教师总以粗暴和强烈的形象出现,那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上,这一点我们在调查和访问中,是可以见到许多实例的。二、培养学生对体育课兴趣的几点做法:(一)十足的信心,是培养学生兴趣的动力  学生学习信心不足,自卑心重,怀疑自己学习替力,这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校 1 8 个班部分学生名单留给学校,并说他们都是“天才”的学生。8 个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生也表现非常实壮。事实上名单是随机抽取的,学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的爱护、信任下,这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明,教师对学生抱有期望,信任并施以关注和爱的情感,使他们得到重视即使各方面条件比较差,信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此,我在这一年教学中主要采取了三个方法:1、在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄,鼓气,就是激励,对学习信心不足的学生,我一旦发现他们一点进步,就及时表扬和鼓励,以增强其荣誉感,自信心。“输氧助燃”,使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性,愉悦的心理体验,能对学习兴趣产生积极的影响,进而促进其学习。2、让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范,表演时,易答题可让他们先回答,简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辨论问题时让他们积极参与,注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣,培养他们的学习信心。3、接近他们,沟通思想,师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师,也会喜欢这位教师所授的课程,这就是我们常说的“爱屋及乌”,因此,我在教学中常利用课余时间与他们谈心。如在给六年级上体育课时学生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣。我发现后并没有批评他们,而是在课后找他们谈心了解情况,后来通过谈心我了解到这二个班大多学生都来自村校(我现在工作的毛衫城校区是以前的村校合并的),以前的体育课没有专职教师,因此体育课大多是自由活动,这造成了学生对田径项目的陌生和不感兴趣。这时我帮助他们正确的认识体育,并指出他们身上存在的潜力,使他们树立了学习的信心。经过一段时间的努力,他们渐渐地了解和认识了体育课,在课堂上能够表现出较大的积极性。我便继续调动其积极性,在课堂中尽量多穿插游戏环节,以至于学生不厌倦枯燥的田径教学;再是我尽量降低一些难度使学生体会成功的喜悦,进一步增强其自信心。学生一有高度的自信心,便会形成一种进攻性、创造性的心理状态,就会喜欢学习,就会对体育课感兴趣。(二)利用教材本身引发学生的兴趣1、教材的趣味性。根据小学体育教学特点,从学生的生理心理特点的角度来看,具有浓厚的兴趣教材内容,对学生有很大的吸引力。由于小学生兴趣广泛,丰富多彩体育运动项目,吸引学生参加身体锻炼。小学体育教材中各项球类运动,田径、体操,武术、游戏等都是儿童喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材,要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性,趣味性强、竞争性激烈,受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。2、教材的实效性。一个好的体育教材,能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多,涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件,气候特点,学生实际,选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等,以及发展身体素质的教材,如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容,不需要复杂的设备条件,同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践,学生容易看到自己锻炼效果,使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。(三)充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。  体育课,教师要想圆满地完成教学任务,使学生掌握一个动作或完成某个练习,仅凭讲大道理或生硬的强迫命令,往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。1、教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔,举止端庄大方,给学生建立一个好感,对学生有很强的感染力。2、教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别青年教师干净利落的示范,往往使学生产生羡慕的心情,对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣,能激发学生对所学动作的兴趣。3、保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助,不仅能增强学生学习,掌握动作的信心,同时,也能加速掌握动作要领。所以,教师要注意合理的站位,把握好帮助的时机和保护的手法,即不影响学生完成动作,又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地,整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条,给学生一个良好的刺激,使学生产生良性反应,感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。4、根据教材的性质。灵活地运用各种练习方法。特别是学生对所学的动作初步掌握以后,为了督促、检查教学效果,充分地调动学生练习的积极性。给学生练习的时间和空间。对有些教材可让学生自己选择练习方法。如学生在上篮球课时已经掌握了一些篮球基本技术,这时可让学生进行球类游戏,半场竞赛等均由学生自己来定。如有一次蓝篮球课上我就让学生在原地运球、行进间直线运球以及行进间曲线运球等内容的基础上按小组分别创编一个篮球游戏,结果有一组创编的“1.2.3”基本功练习游戏就很好,把上述三个练习内容都复习了,并收到很好的效果。除此还可利用竞赛、表演、测验等方法;也可以采用现代化教学手段,通过看录相、电影、观摩比赛等,提高学生对各项运动的兴趣。5、教师的感情要始终融洽在学生的情绪之中,假如教师力所能及可以与学生一起活动,做游戏、比赛,学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及,教师也不能做旁观者而应把自己的感情,情绪溶于学生之中。一起鼓掌、欢笑,总之教师的情绪,态度要与学生保持一致性,这样学生学得活泼,对体育课的兴趣就会更浓。(四)体育教学要重视学生的个性发展 一个教学班,几十名学生,不仅性别、年龄、身体状况、性格不同,而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容,而且还要考虑因材施教,区别对的原则。在全面发展的基础上,还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育,又有一定运动专长的学生,要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。(五)充分利用教学灵活性激发学习兴趣 体育课,要提倡多组练习的组织形式,要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时,要有计划地培养体育骨干。例如:一堂篮球课,即有组织集体新授,又有分组复习,结合个别指导,穿插教学比赛等,使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织,不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子,自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己即培养了他们的组织能力,又激发了他们对体育课的兴趣,也确实发挥了学生主体教师主导的作用。三、小结  从学校现状来看,培养学生对体育课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要,也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上,认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣,使他们自愿地去活动,愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣,调动学生学习积极性,教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育,从理论上提高认识,使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。

如何在小学数学课堂提问中激发学生的学习兴趣课题研究阶段性总结

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段,更是一种精彩的教学艺术,设计得好,应用得当,对激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路,发掘学生的学习潜能,培养学生分析、解决问题的能力及创新精神,提高课堂教学的有效性都有积极的作用。 然而,在实际的教学及教研活动中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;或者提出的问题价值不高;缺乏对生成性问题的预设;导致课堂“低效提问”的现象时常出现。针对以上现象,我参加了南京市规划个人课题《小学数学课堂有效性提问的策略研究》,经过一年多的学习、实践与研究,笔者认为:提高小学数学课堂提问的有效性,教师在教学中要注意处理好以下几个问题: 一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间 研究表明:虽然一节课中提问次数没有确定,但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问,提问什么内容,教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问,能够起到非常好的效果;它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现,课堂提问的时机通常产生于下列情况:一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时;四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机,课堂提问的有效性将会大大提高。 此外,在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到:教师在提问后,常常缺乏等待的耐心,总希望学生能对答如流,如果学生不能很快作答,教师就会重复这个问题,或重新加以解释,或立即降低难度,甚至叫其他的同学来“帮忙”,根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明,如果教师提问后能给学生一定的思考时间,那么他们的课堂将出现许多有意义的变化:学生的应答兴趣就会加大,随意回答的情况就会减少,回答会更完整、更准确、更精彩,学习的成就感和自信心也明显增强。 如:教师在教学《平行线》时,围绕教学目标设计了三个问题:在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后,教师提出的第一个问题是:“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗?”稍作停顿,在学生分类之后引出平行线,教师接着提出第二个问题:“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行?”在多数学生得出平行线概念之后,教师又让学生思考:“生活中哪些地方存在平行线?”…… 课堂教学中教师较好地把握了提问的时机,紧紧围绕着这三个问题,组织了相应的活动,且保证每个环节的活动有足够的时间,让学生去充分地探究和交流,促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。 二、要注意课堂提问的“精”与“准” 所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确,力求精巧、精致、不随意。研究表明,要实现这一目标,教师必须紧扣教学目标和教学内容,多做提问设计的思考,并以此作为问题设计的依据,使设计的问题既简明准确,又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外,课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况,找准问题的切入点,要问到关键处,问到点子上,问出精彩来,问出实效来。为此,要实现课堂提问的“精”“准”,教师还要把握好提问的“三度”:即难(易)度、精(准)度、适(量)度。 1、要把握问题的难易,做到适合适中 教师在设计问题时,应充分考虑到学生的实际情况,问题既不能太难又不能太易,尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣,问题太难又会使学生失去信心,影响课堂教学的效果,久而久之,还会挫伤学生学习的积极性。 2、要注意提问的语言,做到精确准确 苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件,极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师:课堂提问语言不仅要讲求科学性,还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言,提问语言要严谨、简洁、精巧精致,不能含糊不清。 如:在教学《两位数加两位数的加法口算》时,教师在出示了“小卡车、小轿车、大客车”及各有多少辆之后,提出这样的问题:“同学们,根据这些条件,你能提出什么问题?”这时第一个发言的学生提出“谁比谁多多少辆?”,紧接着,其他同学受到

如何利用案例教学法提高小学数学课堂学生学习兴趣

 1 以开放的组织形式,激发学生的学习兴趣  有一位教授曾指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的"阳光、空气和水"这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融,让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里,体现数学应用的成功。比如:在《角和直角》一课中,我这样设计:找出下面图形中的直角。学生汇报后,发现圆中没有直角,师趁机引导:"那你能否在圆中创造出直角呢?"这时,学生拿出事先准备好的圆纸片,"折","画"等方法呼之欲出,学生情绪高涨,哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现,去探索,脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会,激发了他们的潜力,教学自然水道渠成了。  2 创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣  根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。  3 加强动手操作,激发学生的学习兴趣  "玩"是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:"如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。"在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。例如,在讲"轴对称图形"内容时,我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣。  4 巩固练习时提高学习兴趣  巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣低。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外,还特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境,让学生在轻松愉快的气氛中练习,达到我们预定的教学目标。如教学"约数和倍数"这一内容时,我在即将下课时设计了一个"动脑筋离开教室"的游戏:老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说"能被3整除的数、2的倍数、30的约数……"直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏,学生巩固了本堂课的教学内容,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。  5 从生活实际问题出发,培养学生学习兴趣  联系生活实际就是注重数学的实用性,让数学贴近生活,突出从解决实际问题出发的运用能力。所以,在数学教学中充分利用这个特点,尽量联系实际,利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活,让学生在生活中体验数学,让学生明白数学并不神秘,数学就在我们的身边,体现数学的实用性。例如:在教学人民币的认识时,课前先让学生和家长到超市购物,感性认识购物需要人民币,并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的,为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格,不同品种的物品,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中,感知人民币的商品功能,从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方,人人学有价值的数学,体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。  教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,"以趣促学"不但可以充分调动学生的学习积极性,使学生愉快地去思考,愉快地去活动,主动去学习,而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。

小学生的学习兴趣有哪些特点

小学生的学习兴趣有阶段性的特点: (1)在学习的过程中,最初对学习的外部活动感兴趣,以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明,约从三年级起,学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如:宁愿演算应用题,也不愿演算试题;宁愿默写也不愿习字或抄写;宁愿讲解也不愿读书。 (2)在对待学科上,学生的学习兴趣最初是不分化的,以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起,随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响,学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定,容易受教师和家长的影响。 (3)对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如:阅读故事、小学,从事技术活动、体育活动等。四年级后,开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。 (4)游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用,从中年级起,这种作用逐渐消失。 低年级学生对玩中学的方法更感兴趣,如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起,这些因素下降,而对日渐新颖的教材本身更感兴趣,喜欢动脑筋,独立思考。 (5)在阅读兴趣方面,一般是从课内读物发展到课外阅读,从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。 在读物内容上,低年级的学生非常喜欢童话故事,约从中年级起,学生对描写英雄人物的战斗故事、带有惊险意味的读物、科普读物更感兴趣。 培养孩子的学习兴趣,不仅有利于增强学习的动力,发展孩子的智力和创造力,而且还有利于培养孩子积极进取的精神。孩子天生对自己周围的世界充满着好奇和求知的渴望,天生想了解这个世界。有着浓厚兴趣的学习正好满足孩子的这一需要。因为有兴趣的学习,能解除心中的疑问,使孩子能感受自身的智慧力量. 大量事实证明,有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性,善于思考发问,知识学得活,能举一反三,触类旁通,智力发展也快。如果没有一定的兴趣,往往不善于思考发问、死记硬背,久而久之,易产生厌学情绪。

如何培养小学生的学习兴趣

教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法,了解孩子喜欢学习哪些功课,不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么,是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数,然后有的放矢地进行教育。

培养小学生的学习兴趣的方法

1、首先要创造情景,根据小学生的日常生活,创设让学生感到亲切的情境。比如说让小朋友说说家里有几个人让他学习数学,写自己的名字让他学会识字等,让学生觉得日常生活中充满了乐趣,从而产生学习的兴趣。还可以选择与小学生生活密切联系的情境。比如:通过教室进出的人来学习加减法。小学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果把学习加入到这里面就很容易增加他们的兴趣。2、通过团队合作,激起小学生的求知欲。动是儿童的天性,只有让他们自己亲自动手做一做,才会知道得更多,所以要引导学生主动操作。以小组为中心创设有意义的问题情境和学习活动激励学生自己去探索,独立思考,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。然后加以点拨和鼓励,让学生在轻松的氛围中提高创新意识。3、多设计开放性和趣味性的练习。从小学生的现实生活世界出发,设计适合他们的并且他们愿意学的练习形式,比如找朋友、做医生等。练习是巩固知识和形成技能的必须途径,通过练习,提高他们的学习兴趣。4、多做游戏,游戏是小学生一种重要的学习方式。多设计如找朋友、猜字谜等形式多样的游戏,让学生在一种轻松快乐的氛围中更好地理解和运用知识,通过游戏不仅让他们学习到知识,更重要的是让他们体会到学习的乐趣。5、教育最根本的目的还是实践,应该注重培养小学生应用意识和实践能力。可以选择学生日常生活中经常遇到的活动内容,如吃饭、跑步、做游戏等,把识字数学等学习问题放入,把教育和实践结合起来。6、总之,教育最终目的是实践,所以应紧密联系小学生的生活,以他们的生活和已有知识为出发点,设计生动有趣的情境,然后引导他们学习交流,让他们增长知识的同时并且提高学习兴趣。

如何培养幼儿的学习兴趣

如何培养幼儿的学习兴趣如下:1、帮助孩子学习认识自己孩子先要认识自我,感受到主观性的自我,继而认识到客观性的自我,进而明白自我发展的独特性,察觉出自我及他人都有其独特的发展。当孩子在自我探索的过程中,父母参与其中,对孩子的一切都感兴趣,通过与他们互动,共同分享,帮助他们认识自己。将你对孩子的感受说出来,让孩子知道自己的情绪、思想和行为。如跟孩子说:“我看到你快乐地游戏。”“你拿着玩具走近我,让我陪你玩。”这些描述孩子感受、思想和行为的句子能增强孩子的自我认识。父母将孩子的正面能力、优点和各种潜能向孩子作反映,就会促进孩子的正向发展,建立孩子的自尊。孩子有了自信,更有动力实现自我,发展自己的潜能。积极自信的孩子必定有兴趣学习。2、帮助孩子学习认识他人孩子学习认识他人,必先从认识父母开始。孩子通过与父母互动和沟通,认识父母的性格和情绪。孩子从父母之间以及与自己相处的情形,认识人际关系是怎么样的和该怎样待人接物。3、帮助孩子做好感觉统合现在的父母过早注重孩子学习学科上的知识,而较易忽略孩子对自己和其他人的学习,忽略孩子的身体感官动觉发展。其实孩子要有正常的感觉统合,才会有兴趣和能力去学习其他事物。孩子从胎儿期开始,就对自己的一切感觉作出反应,而产生不同的活动。拥有正常的感觉统合,才能依循规划,发展自尊心、动作技巧与更高层次的认知功能。父母要培养孩子的学习兴趣,先要在幼儿期提供运动机会,让他们多做感觉运动练习,发展感觉统合能力。4、与孩子建立正向的亲子关系。孩子的整个身心发展基于与父母的亲密依恋关系。对于父母无条件的爱、欣赏和肯定,他们会感到很快乐,对自己会有很正面的看法。这样的孩子才会有动力去探索、去学习,去了解周围的事物。5、提升孩子的好奇心。父母鼓励孩子探索及发掘,让他对自身及环境有着强烈的兴趣和好奇,父母对孩子的探索行为表现兴奋,使孩子感受到父母的支持,有更大动力探索和学习,想更多地认识各种事物。

小学美术教学中,怎样有效调动学生的学习兴趣

激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明,决定学生学习态度的因素有两种:一是认识,二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力,使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情,从而提高学习效率。因此,要提高教学效果,要提高学生的学习积极性和主动性,就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上,美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学,只是为学而学。这样,就不能牢固掌握一些美术基础知识,也不能提高创造能力和审美能力。那么,如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣,使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式,使学生积极主动参与其中呢?我认为可以采用以下几种途径。一、采用游戏,激发兴趣。游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而注意的紧张程度也较高。在美术教学中,把教学内容渗透在游戏中,使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。经多次实践,我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,以及他们学习美术的兴趣,让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识,使美术教学变得更加生动、有趣,从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。  在学习《手拉手,找朋友》这课时,由于这一课是学习认识色彩与线条,并运用色彩和线条画一张画,为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条,我利用动画制作了一个有趣的课件,根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲,创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人,它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏,学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了,这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏,学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条,而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计,美术教学活动的趣味性大大的增加了,学生也非常感兴趣的参与其中,并在快乐中学习。二、利用情境教学、激发兴趣。学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中,依据教学内容,借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段,运用音乐、影视、图片等艺术资料,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣。如讲《泥塑彩鸟》这课时,我走进课堂一言不发,先在投影仪上出示一片森林的图片,接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会,学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后,我指着黑板上的森林说:“原来在这片森林里生活着好多鸟类,可由于当地的人们乱捕乱杀,都把鸟儿吓跑了,现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来,哪你打算请那些鸟回来?。”意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课。实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。三、教具演示,激发兴趣。教具的运用,虽然是教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如在教学《对称式纹样设计》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意到图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用,就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。电化教学融形、色、光、声为一体,刺激学生的感官,是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段,在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用,很值得推广。及时评价,展示成果,激发兴趣。总之,要让小学的美术课生动而且形式多样地开展下去,就得灵活、大胆地利用教材、让学生在轻松愉快的心情下创作。打破课本的限制,让儿童喜欢那种无据无束信手涂鸦的快乐,尽量要让儿童置身画境,倾泻情感,融感情于绘画内容之中,利用身边一切资源,创造出美。教师要善于调动学生的兴趣,因为只有兴趣才能促使一个人走向胜利的彼岸。

小学美术教学中如何激发学生学习兴趣

激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明,决定学生学习态度的因素有两种:一是认识,二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力,使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情,从而提高学习效率。因此,要提高教学效果,要提高学生的学习积极性和主动性,就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上,美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学,只是为学而学。这样,就不能牢固掌握一些美术基础知识,也不能提高创造能力和审美能力。那么,如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣,使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式,使学生积极主动参与其中呢?我认为可以采用以下几种途径。一、采用游戏,激发兴趣。游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而注意的紧张程度也较高。在美术教学中,把教学内容渗透在游戏中,使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。经多次实践,我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,以及他们学习美术的兴趣,让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识,使美术教学变得更加生动、有趣,从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。  在学习《手拉手,找朋友》这课时,由于这一课是学习认识色彩与线条,并运用色彩和线条画一张画,为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条,我利用动画制作了一个有趣的课件,根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲,创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人,它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏,学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了,这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏,学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条,而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计,美术教学活动的趣味性大大的增加了,学生也非常感兴趣的参与其中,并在快乐中学习。二、利用情境教学、激发兴趣。学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中,依据教学内容,借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段,运用音乐、影视、图片等艺术资料,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣。如讲《泥塑彩鸟》这课时,我走进课堂一言不发,先在投影仪上出示一片森林的图片,接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会,学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后,我指着黑板上的森林说:“原来在这片森林里生活着好多鸟类,可由于当地的人们乱捕乱杀,都把鸟儿吓跑了,现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来,哪你打算请那些鸟回来?。”意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课。实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。三、教具演示,激发兴趣。教具的运用,虽然是教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如在教学《对称式纹样设计》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意到图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用,就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。电化教学融形、色、光、声为一体,刺激学生的感官,是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段,在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用,很值得推广。及时评价,展示成果,激发兴趣。总之,要让小学的美术课生动而且形式多样地开展下去,就得灵活、大胆地利用教材、让学生在轻松愉快的心情下创作。打破课本的限制,让儿童喜欢那种无据无束信手涂鸦的快乐,尽量要让儿童置身画境,倾泻情感,融感情于绘画内容之中,利用身边一切资源,创造出美。教师要善于调动学生的兴趣,因为只有兴趣才能促使一个人走向胜利的彼岸。

怎样培养孩子的学习兴趣呢?

一、父母提高自己的学习兴趣父母要经常读书、读杂志、学习自己感兴趣的东西。告诉孩子你所学到的各种新鲜有趣的知识,经常询问孩子在学校里学到哪些新知识。让孩子感觉到你对学习的兴趣,孩子就会受到熏陶。二、鼓励孩子多尝试,找到兴趣点培养学习兴趣,首先要观察孩子的兴趣是什么,从他感兴趣的事入手,然后把兴趣变成他生活中的一部分。而对于那些不知道自己兴趣在哪儿的孩子,可以先尝试不同的事情直到他们发现自己的兴趣所在。三、引导孩子体会学习的快乐只有孩子体会到学习的快乐,才有可能养成爱学习的好习惯。可以这样问:“感觉怎么样,背完这首诗你是不是很快乐。”这样主动引导他,让他主动地感受到学习的快乐。他学会了一首诗,让他体会到那种成就感,价值感。四、走出去,刺激孩子的好奇心可以带孩子参观博物馆、图书馆,带孩子走入大自然去郊游、旅游,引起他认识事物、研究事物的兴趣。让他对更广阔的世界产生向往,渴望获得知识。五、在日常生活中学习在日常生活中,关注那些点点滴滴的知识。让孩子制定家庭旅行计划,也许会使他爱上地理;让孩子学会剪报,也许会使他留意政治、新闻;让孩子看一些历史人文的纪录片,也许会让孩子喜欢历史……六、给孩子适度的自由让孩子在完成学校作业,掌握课堂知识的前提下,自由安排自己的时间。其实,有些孩子对学习是有自己的想法,拥有自由的时间,可以去尝试自己想做的事情!七、营造好的家庭环境孩子能够保持良好的注意习惯,周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上,只能放有书本等相应的学习用品,不可摆放玩具、食品,更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出,大声干扰。此外,室内的光线也是一个容易被忽视的环节,光线柔和适度有助于孩子集中注意力。

怎样培养孩子的学习兴趣

第一点、培养孩子的兴趣父母要经常读书、读杂志、学习自己感兴趣的东西,向孩子表现出对学习的热爱;经常谈论令你感兴趣的事情,告诉孩子你所学到的各种新鲜有趣的知识……经常询问孩子在学校里学到哪些新知识。让孩子感觉到你对学习的兴趣,他自己就会被感染。第二点、鼓励孩子培养兴趣学习学习兴趣的培养首先要观察孩子的兴趣是什么,从他感兴趣的事入手,然后把兴趣变成他生活中的一部分。而对于那些不知道自己兴趣在哪儿的孩子,可以先尝试不同的事情直到他们发现自己的兴趣所在。这一路尝试他们也会一直在学习,一旦发现他们的兴趣所在,他们就会加速前进。第三点、让孩子快乐学习只有孩子体会到学习的快乐,才有可能养成爱学习的好习惯。可以这样问:“感觉怎么样,背完这首诗你是不是很快乐。”这样主动引导他,让他主动地感受到学习的快乐。他学会了一首诗,让他体会到那种成就感,价值感。引导孩子体会学习快乐,关键是让他主动体会,这样他才会感觉学习是一件快乐的事。最后,即使你不去引导了,他自己也形成了这样主动体会学习快乐的思维模式,那么他学习上的进步,就会不断地凸现出来。第四点、把我们的生活结合孩子的成长让孩子制定家庭旅行计划也许会使他爱上地理;让孩子学会剪报也许会使他留意政治、新闻;领孩子去参观博物馆;全家人至少每天有一段在一起学习的时间;留意课堂上学不到的东西;平时散步、购物、访友时拐进书店,浏览群书……第五点、给孩子营造好的家庭成长环境在生活中,父母需要营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯,周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上,只能放有书本等相应的学习用品,不可摆放玩具、食品,更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出,大声干扰。此外,室内的光线也是一个容易被忽视的环节,光线柔和适度有助于孩子集中注意力。最后,我想说的是:孩子渐渐长大了,教育一定要跟的上,孩子的未来和父母的教育方式有着至关重要的关系。不想学习的孩子一定有原因,家长应该从根本原因抓起,让孩子有一个阳光明媚的未来。

小学科学论文:如何在科学课中培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力,是引导学生进入知识殿堂大门的向导,学生对科学课感兴趣,就会孜孜不倦地学习钻研,学习起来就会不受时间和空间的限制,那么如何培养学生学《科学》的兴趣呢?结合本人教学经验浅谈以下几点见解。一、灵活运用教学方法,激发学生兴趣我们周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神秘感,科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力,许多秘密往往能引起他们刨根问底,总想问个“为什么”,恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”。教学时如果教师努力创设有趣的情景,把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合,形成一个切入点,学生就能迅速进入最佳的学习状态,既激发了本节课的学习兴趣,还培养了学生对科学课的兴趣和学习态度。我通过多媒体和网络技术,利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏,将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体,变得更加形象、直观、有趣,顺应了小学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征,极大地吸引了他们的注意力,从而激发了他们对科学的学习兴趣,形成积极的学习态度,乐学,爱学,增强了求知欲望和学习自信心。二、展现科学趣味性,培养学生学习兴趣在教学中,我适时地介绍科学史中一些趣味性的发现,可以使学生意识到一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用,无形之中就强化了学生对于学习科学的兴趣。还可以介绍一些生活中的有关科学知识,这些现象多发生在学生自己的周围,所以学生一定会表现出十足的兴趣,他能够看到自己所学知识的用处,从而加强了学生对于科学更深入地学习的兴趣。宋代理学家主张“乐学”,认为“教未见其趣必不乐学”,新《科学》教材编排重视学科趣味性。如在三年级《科学》下册教材的编写过程中,进行了大单元的教材呈现方式的尝试,目的是使学生能够在持续一个月的主题学习中,学习兴趣得到激发,探索活动不断深入。学习活动向着更多、更广阔的领域拓展。使科学性和趣味性有机结合在一起,寓兴趣于科学信息之中。三、注意学生的心理特点,培养学生学习兴趣小学生的学习兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑,总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。因此教师在教学时要抓住学生的心理特点—强烈的好奇心,努力创设情境,激发兴趣,学生一旦对学习具备了强烈好奇心、求知欲,学习就不再是一种负担,而是一种享受。因此在教学时必须认真备课,精心设计教学情境,使抽象内容颇有情趣。抓住学生对一切事物感到新鲜好奇的心理特点,进行教学,这样得到事半功倍的效果。如在教《声音是怎样产生》一课教学中,抓住学生对一切事物感到新鲜好奇的心理特点,课前几天布置学生准备材料,要求是:只要是能发声的物体都可以带来,有趣的更好。上课时,让学拿出自己的实验材料,无论用什么方法都要使物体发出声音。不一会,教室里就响起了高低、长短、强弱、的各种声音。通过各种不同方式的探究得出结论,声音是由物体振动产生的。在教学中教师要善于抓住学生的心理特点,精心设计教学情境激发学生学习兴趣。四、通过科学实践培养学生学习兴趣学生对实践性强的课题兴趣浓厚,在科学教学中我会安排一些由学生动手的内容,可以增加学生的学习兴趣。教师在课堂教学中,要引导学生积极参与,主动探索,并为学生创设“跳一跳摘到果子”的理想境界。如在教三年级《科学》下册《灯泡亮了》一课时,在教学前让学生准备手电筒的开关,感受开关的功能—控制小灯泡的亮灭,使学生经历研讨、动手操作等活动过程,做出了不同样式的开关,不拘泥于教材指定的两种方式,经教师巡视发现他们做实验用的材料不是老师限定的,这样充分体现学生具有创新能力。在此基础上教师又引导学生,用自己做的小开关制作一个能交差控制红、绿灯的电路。通过学生动手操作,教师及时点拨,学生在安装过程中兴趣浓厚,全体积极参与,这样不同形式的组装完成,经过反复实验小灯泡果然发光。在学生体会到成功之际,教师及时引导学生,在红灯变绿灯、绿灯变红灯中间放一盏黄灯,应该怎样安装?学生探究活动继续进行,经过小组合作,实验又一次成功,在此之际教师及时给学生激励评价,学生为自己取得成功而自豪。总之,我们要保护学生求知欲的嫩芽,迎合学生的好奇心,使学生的智力得到发展。在我们的教学中要以兴趣为起点,为先导,设计一系列引起学生兴趣的情境,使学生在兴趣中学习,在兴趣中发展,使学生的知识和能力在兴趣中不断提高。

我是一名小学教师,想学习心理学,在教学中利用儿童心理学来提高儿童的学习兴趣,我应该怎么做?

正儿八经的教育心理学管不了大用,最好还是多看看别人教育的案例。《教育智慧从哪里来:点评100个教育案例(小学)》可以看看。

如何培养自己的学习兴趣?

学习好,才能成绩好;成绩好,才能上好大学;上好大学,才能工作好;工作好,才能生活好。

怎样培养和提高学生学习兴趣

专注,目标动力,反思总结

如何培养学习兴趣!

多读课外书,,,,,,,没有人天生喜欢学习的,这个是需要长期积淀的,现在只有一步一步慢慢来。

如何激发自己的学习兴趣

依、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣,怀着一种焦中国的心情等待下课铃声,为了培养对地理的兴趣,他作了这样的练习:“我喜欢你,地理!”重复几遍之后,他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书,回家后,收拾一下房间,高高兴兴地读了起来,再上地理课时也开始听老师讲解了,后来很喜欢地理,总是中国不可待地盼着上地理课。 贰、从可以达到的小目标开始。在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,有的同学往往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。持之以恒地努力,一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。 三、了解学习目的,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什麽,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分,听老师介绍学科发展的趋势,或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如,记外语单词和语法规则,常常是枯躁无味的。但记住以后,会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助,而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习各门功课,从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。 四、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到甚么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步,实现小目标则小奖赏,如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励,如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励,如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。 5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣,不喜欢数学,后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础,便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣,而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习,体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义,从而增强对语文基础知识学习的积极性。 陆、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,而是能修证知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。 漆、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时,你可问:阿基米德定律的内容是什麽?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意甚麽问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题,一开始你强迫自己详细看下去,但是,一旦你真正的往下看,你就会被吸引住。 吧、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前, 一般 都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看,假如你事先想像这个电影不好看,那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道,继而辛苦劳作;作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音,从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀,可以顺利进入大学,为家庭为社会作出贡献,为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀,得到老师、家长的赞扬,得到同学们的羡慕等,从而激发学习兴趣,想像会帮你成功。 假如你能坚持用这吧种小方法激发自己对某门学科的兴趣,相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣

激发学生学习兴趣的几种方法

没有人天生喜欢学习,学习兴趣是在学习的过程中逐渐产生的:  1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键,在学习的过程中,如果方法不得当,学习严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。    学习掌握速读记忆的能力,通过训练,实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间,平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了,效率提高了很多倍,成就感、自豪感油然而生,学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》,安装软件即可进行试用训练。用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把你的阅读速度提高5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提阅读、学习效率和兴趣。    2、学习要主动,在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论,培养自学兴趣 。知识要互补,思想要共振,学习讨论也是很重要的,它既可以活跃学习气氛、集中注意力,又可使学生信息得到交流,思维得到调整    3、认识到学习的重要性,给自己制定一个合适的目标,并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法,实施和完成计划,养成学习习惯。  培养学习兴趣的过程也是自学的过程,主动地学习,从学习中找到快乐,这样学习兴趣就会慢慢地养成。

如何提高学习兴趣

学习兴趣的提高可能因人而异,但通常来说,以下几点可能对提高学习兴趣有帮助:寻找学习的目的和意义:深入思考学习的目的和意义,并将其融入到日常学习中,可能会增强学习兴趣。寻找适合自己的学习方式:不同人对学习的方式和方法有所不同,因此寻找适合自己的学习方式可能会有助于提高学习兴趣。与他人分享学习心得:与他人分享学习心得,并听取他人的意见和建议,可能会增加学习的乐趣和兴趣。尝试新颖的学习方式:尝试新颖的学习方式,如采用多媒体资源进行学习,或者进行小组合作学习等,可能会增加学习的趣味性和吸引力。

影响学生学习兴趣的因素有哪些

客观因素:家庭环境的影响、学校教师教学水平、同伴的影响、班风学风等很多外界的因素对孩子的学习兴趣都有影响。自身的因素:遗传因素即先天的因素,最重要的事孩子自己兴趣的取向。如果孩子对某个事物感兴趣,从自己内心就想去尝试,才会形成孩子的兴趣。扩展资料:提高学生学习兴趣的方法:从两个出发点去考虑,第一是老师的角度。作为老师,肯定是希望能大大提高学生的兴趣,但是往往效果不佳,学生出现思想开小差,讲悄悄话,不注意听课的情况。这种情况归根究底只有一个原因,老师的上课过程没有很好的把学生的注意力带动起来,衔接太差,以至于学生的思想没有被牵着走,听得茫然,自然就容易思想走神。学生不注意听讲要么本身课程枯燥乏味,要么老师讲的枯燥乏味,所以首先要改的就是吸引学生的注意力,把课堂的气氛活越起来,尽可能变成大多数人都喜欢的一种模式。除了换位思考的模式之外,老师也可以在学习的基础上拓宽学生的认知能力。而作为学生,学习兴趣是自己培养出来的,自己才是主力,很多学生其实都是很想去好好学的,但是譬如语文的文字轰炸,历史的陈腔滥调,政治的枯燥乏味,理科的各种原理公式等都让学生兴趣全无,所以首先要做的就是改变这样的看法。其次就是改变自己的学习方法,读书不能读死书,想学好的人都有一个上进心,因为期望很大,一旦失败了就容易一蹶不振,所以给自己设立阶梯式的目标,不要一次把目标定的太高,那样容易受到打击。

学习兴趣对于学习的作用很重要吗?

学习兴趣怎么理解?上下课不听老师指挥的学生,该让他咎由自取吗?

怎样提高学习兴趣?

怎样提高学习兴趣?想要提高学习兴趣,就要做一些关于学习方面相关的

怎么培养自己的学习兴趣

以娱乐的方式学习!

关于“学习兴趣”的名言有哪些?

梁启超在《学问之趣味》中写道:“凡人必常常生活于趣味之中,生活才有价值。若哭丧着脸捱过几十年,那么生命便成为沙漠,要来何用?”作家杨大侠指出,兴趣要为人生成长赋能。

如何调动学生的学习兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识,而且要使学生会学、爱学,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的动机,这是提高学生学习成绩的最有效的途径。一、关心爱护学生,培养良好的师生关系师生关系的建立和发展,必须以师生相互认知和了解为基础,了解和认识学生,是教师施教的前提。已有的事实表明,对学生了如指掌,是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解,则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一。中学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师,他们就会比较喜欢该老师所任教的课目,会花力气、花功夫去学,成绩自然就比较好,反之,如果他们不喜欢某个教师,那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课,甚至产生消极抵触的心理,成绩自然一落千丈。因此,老师与学生朝夕相处,不能靠一时的“做秀”是来打动学生,要真正的放下架子,走到学生中去,和学生打成一片,关心爱护学生,尊重学生,与学生真心交流,用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时,对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心,不侮辱他们人格的同时,让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才会真正的从心里接纳你,兴趣盎然地进行学习。二、让学生体验成功的乐趣心理学研究表明,成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感,淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动,都有一种要达到目的的愿望,当活动取得成功,愿望达到的时候,就会有一种心理上的成就感。这种成就感,又产生一种追求,想继续取得成功的需要,产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此,缺乏学习动机和兴趣,学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩,并给以鼓励和支持,使他转苦为乐,这就会造成他们学习转变的开始。课堂教学中,教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好,会进一步激发学生的学习积极性,拓宽思路,有利于更好的掌握下一知识;评价不得体,会挫伤学生的积极性,学生会失去信心,对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此,在教学中,教师应避免直接的否定评价,应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时,要加以鼓励,如“你真棒”“very good”;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导,如“你思维很敏捷,再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你有动脑筋,下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生,在课堂上可以把一些简单的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦,产生学习的积极性。法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。因此,教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等,这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况,而是应该针对学生个体的不同的学习情况,制定不同的学习目标。当学生有达到目标时,教师应当不吝啬表扬,在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生,我们应该帮助其分析原因,如一张考卷;我们可以根据上面的失分情况,帮助其分析哪些是他不应该失分的题,哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分,从而找到解决问题的办法,帮助其重新建立自信心。同时,对于考试成绩没有达标的同学,我们可以采用“借贷”制,比如:某个学生的目标是定80分,结果只考了79分,那么我们可以先“贷”给他1分,但是要求他在下一次考试的时候,除了要达到80分的目标外,还要“还”上1分,这样即让学生尝到了成功的喜悦,同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。三、增强趣味性,培养学生的学习兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板,黑板加粉笔,教师在上面讲,学生在下面听,学生的地位消极被动,教学氛围沉闷,久而久之,学生就会失去学习的兴趣。因此,教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇,吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如,在讲授甲午中日海战时,先让学生观看一段甲午中日海战的录像,这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时,再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料,激发学生的想象,变抽象为具体,从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。总之,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习情感态度,是提高学生学习成绩的重要因素。

如何提高学习兴趣

学习兴趣不是天生的,它是在学习过程中逐步形成的。1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键,在学习的过程中,如果方法不得当,学习严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。学习掌握速读记忆的能力,通过训练,实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间,平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了,效率提高了很多倍,成就感、自豪感油然而生,学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》,安装软件即可进行试用训练。用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把你的阅读速度提高5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提阅读、学习效率和兴趣。2、学习要主动,在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论,培养自学兴趣 。知识要互补,思想要共振,学习讨论也是很重要的,它既可以活跃学习气氛、集中注意力,又可使学生信息得到交流,思维得到调整3、认识到学习的重要性,给自己制定一个合适的目标,并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法,实施和完成计划,养成学习习惯。培养学习兴趣的过程也是自学的过程,主动地学习,从学习中找到快乐,这样学习兴趣就会慢慢地养成。

如何培养学生学习兴趣

主要以实践活动!在实践中感受知识的重要性

如何培养学习兴趣

第一,家校携手培育祖国的花朵。  教育专家们认为,同学校联系是重要的,它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心,学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见,取得共识。学校的目标是提高教育质量,实现这个目标需要家校共同努力。  第二,引导孩子认识知识的用途。  怎样向孩子表述知识的用途呢?对于学英语,可以这样举例:学了英语可以上网冲浪,或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件,和他们聊天交流。这样的表述简单明了,对于其他学科的知识,家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子,激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按"能近取譬"的原则阐释学科知识的魅力,把孩子吸引到知识的海洋里。  第三,陪伴孩子学习。  在孩子做作业时,尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时,父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明,学校通过留作业的方法调动家长参与,是培养孩子的有效手段。  第四,制定学习计划。  家长对孩子学习的关心要有所行动,制定学习计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学习计划,家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业,这样可以互相帮助,有些孩子不听自己家长的话,但愿意听同学家长的话。  第五,惩罚孩子要适度。  奖励与惩罚是树立行为规范的手段。在是否惩罚孩子的问题上,家长可以施加不是太过分的惩罚办法。但是,惩罚不应该是家长感情用事时的行为。只有当孩子有错误行为,或者必须要为自己的行为负责任时,惩罚才是有意义的。如:在他打伤了别的孩子后,他就要为被打伤的孩子进行赔偿;如果他故意毁坏了东西,那就得从他的零花钱中扣除损失费或者罚他干活;如果孩子偷东西,那么就得让他拿出来并让他认错。家长决不能对孩子进行过分的惩罚。更需要家长注意的是,不进行耐心教育而施加过分的惩罚会导致孩子产生反抗和报复心理。  第六,让孩子明确学习是他应尽的义务。  目前,许多小学在推广"快乐教育"的经验,为的是让孩子在高兴中学习,这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是,在孩子学习一个时期,尤其是升入较高年级,许多孩子就会产生"学习的内容没有用"的看法。为什么呢?任何提高学习兴趣的手段,它的效用都是短暂的,长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念,告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验,讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活中发挥作用。这样,孩子对学习的愿望就会增强而且持久。  第七,定期检查孩子的书包。  我曾称过自己孩子的书包,重7.5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放,让孩子找一件物品,他要翻腾一阵儿。于是,我有意识地检查孩子书包,并建议孩子把物品归类摆放,按课表安排准备学习用具。这样,孩子慢慢学会了整理自己的书包,从而也在生活自理方面取得不小的进步。  第八,安排好时间和空间。  一份关于美国儿童的调查表显示:把上课的时间都加起来,一人一年用于上课的时间只有51天,而且要假设这51天是昼夜不分地上课,不睡觉、不吃饭、也不玩耍,其余的时间都跑到哪里去了?我国的儿童可能会好一些,但也到处是时间浪费的现象。因此,家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表,平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。

怎样激发学习兴趣

你可以把大目标变成一个个小目标

如何提升学习兴趣

经验一:1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感。如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,以前一小时都完不成的作业,现在四十分钟就完成了。2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白,可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法,那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐,这样比带着耳机做功课的效果好多了。3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理,实践证明,这样做非但容易疲劳,而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课,情况要好多了。除了十分重要的内容以外,课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记,听课的效率一定不高,况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收,适当做一些简要的笔记即可。

如何提高学生的学习兴趣爱好

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识,而且要使学生会学、爱学,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的动机,这是提高学生学习成绩的最有效的途径。一、关心爱护学生,培养良好的师生关系师生关系的建立和发展,必须以师生相互认知和了解为基础,了解和认识学生,是教师施教的前提。已有的事实表明,对学生了如指掌,是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解,则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一。中学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师,他们就会比较喜欢该老师所任教的课目,会花力气、花功夫去学,成绩自然就比较好,反之,如果他们不喜欢某个教师,那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课,甚至产生消极抵触的心理,成绩自然一落千丈。因此,老师与学生朝夕相处,不能靠一时的“做秀”是来打动学生,要真正的放下架子,走到学生中去,和学生打成一片,关心爱护学生,尊重学生,与学生真心交流,用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时,对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心,不侮辱他们人格的同时,让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才会真正的从心里接纳你,兴趣盎然地进行学习。二、让学生体验成功的乐趣心理学研究表明,成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感,淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动,都有一种要达到目的的愿望,当活动取得成功,愿望达到的时候,就会有一种心理上的成就感。这种成就感,又产生一种追求,想继续取得成功的需要,产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此,缺乏学习动机和兴趣,学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩,并给以鼓励和支持,使他转苦为乐,这就会造成他们学习转变的开始。课堂教学中,教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好,会进一步激发学生的学习积极性,拓宽思路,有利于更好的掌握下一知识;评价不得体,会挫伤学生的积极性,学生会失去信心,对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此,在教学中,教师应避免直接的否定评价,应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时,要加以鼓励,如“你真棒”“very good”;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导,如“你思维很敏捷,再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你有动脑筋,下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生,在课堂上可以把一些简单的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦,产生学习的积极性。法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。因此,教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等,这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况,而是应该针对学生个体的不同的学习情况,制定不同的学习目标。当学生有达到目标时,教师应当不吝啬表扬,在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生,我们应该帮助其分析原因,如一张考卷;我们可以根据上面的失分情况,帮助其分析哪些是他不应该失分的题,哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分,从而找到解决问题的办法,帮助其重新建立自信心。同时,对于考试成绩没有达标的同学,我们可以采用“借贷”制,比如:某个学生的目标是定80分,结果只考了79分,那么我们可以先“贷”给他1分,但是要求他在下一次考试的时候,除了要达到80分的目标外,还要“还”上1分,这样即让学生尝到了成功的喜悦,同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。三、增强趣味性,培养学生的学习兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板,黑板加粉笔,教师在上面讲,学生在下面听,学生的地位消极被动,教学氛围沉闷,久而久之,学生就会失去学习的兴趣。因此,教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇,吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如,在讲授甲午中日海战时,先让学生观看一段甲午中日海战的录像,这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时,再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料,激发学生的想象,变抽象为具体,从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。总之,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习情感态度,是提高学生学习成绩的重要因素。

学习动机或学习兴趣有哪些近义词

学习习惯 学习目的 学习能力

什么叫学习兴趣

学习兴趣不是天生的,它是在学习过程中逐步形成的。1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键,在学习的过程中,如果方法不得当,学习严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。学习掌握速读记忆的能力,通过训练,实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间,平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了,效率提高了很多倍,成就感、自豪感油然而生,学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》,安装软件即可进行试用训练。用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把你的阅读速度提高5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提阅读、学习效率和兴趣。2、学习要主动,在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论,培养自学兴趣 。知识要互补,思想要共振,学习讨论也是很重要的,它既可以活跃学习气氛、集中注意力,又可使学生信息得到交流,思维得到调整3、认识到学习的重要性,给自己制定一个合适的目标,并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法,实施和完成计划,养成学习习惯。培养学习兴趣的过程也是自学的过程,主动地学习,从学习中找到快乐,这样学习兴趣就会慢慢地养成。

联系生活实际,如何激发学生的学习兴趣

那要看处于什么阶段了,小学生和大学生的心智不同,能影响吸引他们的理念、思想、实物等等不同。

怎样培养学习兴趣

要根据学生的年龄特征来提高学生学习兴趣。对于低龄儿童要通过直观感知提高学习学习兴趣。要根据学生知识基础培养学生学习兴趣。教授学生知识要循序渐进,要关注学生最近发展区,让学生能跳一跳够到自己能够学到的高度。通过各种活动发展学生学习兴趣。包括数学知识竞赛,小组合作竞争比赛,男女互相比赛这些活动提高学生学习积极性,培养学生学习兴趣。通过提高自身教学水平强化学生学习兴趣。学生有向师性,教师教的好,学生就更乐于学习。通过积极评价使学生兴趣得以强化。充分利用原有兴趣迁移。

如何提高学习兴趣?

兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱,热爱创造奇迹。学习也是如此,乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中,教师要采用多种方法激发学生学习兴趣。 兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说:“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条件。  经常听一些教师抱怨说:“我对工作很负责,学生就是不愿学、不爱学。”有的教师说:“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动,不吃苦怎么行!”在教育教学活动中,教师习惯于用“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事,来激励学生用功学习,而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。 下面就来说一下,如何培养学习兴趣!如何培养学习兴趣方法/步骤11.尊重孩子的兴趣。 现在很多家长从孩子一入学开始,就千方百计想孩子学得好,懂得多,所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实,孩子多学点东西是好的,家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理,不顾及孩子的感受,使孩子学得非常辛苦、吃力,不想学。孩子好比各种的树苗,有的像松柏苗,有的像杨柳苗,有的像榕树苗等,不论是什么树苗,都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任,并不在于强迫孩子学这一样,不学那一样,而是应该多给孩子一些自由宽松的空间,让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如,有些孩子喜欢动手操作,搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关,就加以阻止,限制他们,不准他们做。其实,孩子在制作的过程中也需要动脑,不懂的时候,他们就去查阅有关的资料和书籍,这就是学习的过程,这样的学习孩子还会学得自觉、开心,况且在这样的活动中,不仅使孩子的思维能力得到发展,又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做,还要根据孩子的这个兴趣特点,为他们提供有关的书籍,创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。 许多事实证明了,小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望,但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣,而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子,这样往往会延误孩子的发展。如何培养学习兴趣22.注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来,以培养和激发新的兴趣。 有的孩子一听到写作文就头痛,布置他写这个,他说没做过;写那个,他又说没去过、没见过,不知怎样描写。事实,有很多事孩子真的没有经历过,没有切身的体会,但又不能不写,于是他们只好这本作文书抄抄,那本作文书抄抄,真的找不到可以抄的时候,就马虎写几句来应付,成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩,他喜欢动手操作,如果家长又支持他做,并为他提供有关书籍,他看得多了,做得多了,真的要他去写,那他写的时候就得心应手了,写出来的文章也必然较具体、真实,有血有肉,他会把自己的制作过程,把自己获得成功的喜悦,遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动,并与学习联系起来。总之,家长应该注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来,将兴趣引导到学习上来,以培养和激发新的兴趣。如何培养学习兴趣33.准确判断孩子不喜欢学习的原因,并帮助解决。 孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书,而是某种因素导致的,如上学被老师批评了,读错了字遭同学的讥笑,想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后,渐渐地对学习失去了兴趣。我们父母首先要和孩子自由沟通,以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里,孩子什么话都可以说,不管他的理由多么可笑,父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后,孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身,而是被老师批评了,被讥笑,想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在,就要为他解决。例如,可以和老师谈谈孩子的情况,在孩子喜欢看的电视节目播放时,先让孩子把电视看完再去学习等,这样可以帮助孩子解决学习上的障碍,恢复孩子对学习的兴趣。如何培养学习兴趣44.倾听并和孩子谈论学习生活 新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣,他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活,这时,家长应耐心倾听,并和他们讨论学习生活,这对培养他们的学习兴趣是很重要的。如何培养学习兴趣55.使书桌变成孩子感兴趣的地方 孩子学习做功课需要有一个好的环境,一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方,就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁,抽屉里要备有做各门功课所需的工具,这样当他需要时,立刻就能找到,不会因为缺少某件工具而中断作业,心生烦躁。书桌美观舒适,孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。 有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢,经常做作业做到十一、二点,不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候,有的讲孩子一边做作业一边看电视,有的讲孩子一边玩一边做作业,有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大,孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话,就不能够好好地集中精神做作业,速度就会慢。无论什么原因,家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因,给孩子一个比较安静的环境去学习。如何培养学习兴趣66.每次学习时间不宜过长 当前家长对孩子的期望普遍过高,他们希望孩子学习、学习、再学习,只要孩子端坐在书桌前,不管其效率如何,父母就感到欣慰,因而总是催促孩子“坐好 -- 开始学习”。殊不知,这种做法很危险。无视孩子的心理特点,任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来,厌恶学习,对学习没有兴趣,还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此,家长切莫目光短浅,舍本逐末,不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。如何培养学习兴趣77.鼓励孩子获得成功,提高子女的成功感。 成功是使孩子感到满足,并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功,就感到满足,并愿意继续学下去。因此,家长应该鼓励、引导孩子,让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同,家长应该全面去了解自己的孩子,根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标,这样可以使孩子觉得能够做到,他就有信心,有动力去做,就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时,就会有兴趣,有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现,孩子就不断取得进步。孩子树立目标,建立方向,是要循序渐进,不能操之过急。家长要耐心引导,具体帮助,使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如,低年级的孩子学会拼音和常用汉字后,可让他们给外地的亲戚写封短信,并请求远方的亲人抽空给孩子回信,让他们尝到学习的实际效用,这样能培养孩子的学习兴趣。

学习兴趣的培养应从哪几方面努力?

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣,怀着一种焦急的心情等待下课铃声,为了培养对地理的兴趣,他作了这样的练习:“我喜欢你,地理!”重复几遍之后,他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书,回家后,收拾一下房间,高高兴兴地读了起来,再上地理课时也开始听老师讲解了,后来很喜欢地理,总是急不可待地盼着上地理课。 2、从可以达到的小目标开始。在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,有的同学往往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。持之以恒地努力,一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。 3、了解学习目的,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什麽,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分,听老师介绍学科发展的趋势,或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如,记外语单词和语法规则,常常是枯躁无味的。但记住以后,会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助,而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习各门功课,从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。 4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到甚么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步,实现小目标则小奖赏,如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励,如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励,如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。 5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣,不喜欢数学,后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础,便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣,而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习,体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义,从而增强对语文基础知识学习的积极性。 6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,而是能修证知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。 7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时,你可问:阿基米德定律的内容是什麽?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意甚麽问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题,一开始你强迫自己详细看下去,但是,一旦你真正的往下看,你就会被吸引住。 8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前, 一 般 都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看,假如你事先想像这个电影不好看,那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道,继而辛苦劳作;作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音,从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀,可以顺利进入大学,为家庭为社会作出贡献,为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀,得到老师、家长的赞扬,得到同学们的羡慕等,从而激发学习兴趣,想像会帮你成功。 假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣,相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣

如何培养学生学习兴趣爱好

一、关心爱护学生,培养良好的师生关系 师生关系的建立和发展,必须以师生相互认知和了解为基础,了解和认识学生,是教师施教的前提。已有的事实表明,对学生了如指掌,是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解,则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一。 中学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师,他们就会比较喜欢该老师所任教的课目,会花力气、花功夫去学,成绩自然就比较好,反之,如果他们不喜欢某个教师,那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课,甚至产生消极抵触的心理,成绩自然一落千丈。因此,老师与学生朝夕相处,不能靠一时的“做秀”是来打动学生,要真正的放下架子,走到学生中去,和学生打成一片,关心爱护学生,尊重学生,与学生真心交流,用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时,对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心,不侮辱他们人格的同时,让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才会真正的从心里接纳你,兴趣盎然地进行学习。 二、让学生体验成功的乐趣 心理学研究表明,成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感,淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动,都有一种要达到目的的愿望,当活动取得成功,愿望达到的时候,就会有一种心理上的成就感。这种成就感,又产生一种追求,想继续取得成功的需要,产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此,缺乏学习动机和兴趣,学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩,并给以鼓励和支持,使他转苦为乐,这就会造成他们学习转变的开始。 课堂教学中,教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好,会进一步激发学生的学习积极性,拓宽思路,有利于更好的掌握下一知识;评价不得体,会挫伤学生的积极性,学生会失去信心,对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此,在教学中,教师应避免直接的否定评价,应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时,要加以鼓励,如“你真棒”“very good”;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导,如“你思维很敏捷,再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你有动脑筋,下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生,在课堂上可以把一些简单的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦,产生学习的积极性。 法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。因此,教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等,这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况,而是应该针对学生个体的不同的学习情况,制定不同的学习目标。当学生有达到目标时,教师应当不吝啬表扬,在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生,我们应该帮助其分析原因,如一张考卷;我们可以根据上面的失分情况,帮助其分析哪些是他不应该失分的题,哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分,从而找到解决问题的办法,帮助其重新建立自信心。同时,对于考试成绩没有达标的同学,我们可以采用“借贷”制,比如:某个学生的目标是定80分,结果只考了79分,那么我们可以先“贷”给他1分,但是要求他在下一次考试的时候,除了要达到80分的目标外,还要“还”上1分,这样即让学生尝到了成功的喜悦,同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。 三、增强趣味性,培养学生的学习兴趣 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板,黑板加粉笔,教师在上面讲,学生在下面听,学生的地位消极被动,教学氛围沉闷,久而久之,学生就会失去学习的兴趣。因此,教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇,吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如,在讲授甲午中日海战时,先让学生观看一段甲午中日海战的录像,这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时,再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料,激发学生的想象,变抽象为具体,从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。 总之,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习情感态度,是提高学生学习成绩的重要因素。

怎样提高孩子的学习兴趣

、以鼓励为主,让学生感到学习的进步和快乐。  教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则。众所周知,不论是大人还是孩子,在他们付出努力之后,都希望得到社会或他人的肯定与赞扬,这是十分自然和正常的,学生的学习也不例外,一个学生如果在努力学习之后,能够得到老师的鼓励和赞扬,就会使他看到自己的进步,并获得愉快的情感,从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望,最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环,而这一些都需要教师树立正确的教育思想,爱护学生内心深处渴望进步的火花,不要吝惜表扬和好的分数,赞扬要及时、适度、得法才能够实现。   三、良好的师生关系,能使学生更加渴望学习。  学生学习某一科目的积极性,还常常与这一科教师的关系有关,因为喜欢老师,进而喜欢她所教的科目,因为讨厌一个老师,进而厌烦她所教科目的现象,在校园里随处可见,这就为每一个教师提出了这样一个问题,你想使你的学生努力学习你这门课吗?使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗?那你首先要成为学生所爱戴的人,因为在学生眼里,教师和所教的学科不可分,教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的,它是建立在相互尊重、信任的基础上的,而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机,建立良好的师生关系,激发学生更加努力的学习。   四、对学生学习的积极性要善于引导。  对于学生学习的积极性,既要激发,又要引导。激发是指积极性的调动和产生,而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的,想学、爱学和会学,学好之间还有一段距离,只有既想学爱学,又能把劲使在点子上,会学才能达到学好的目的。这之中,教师的正确引导必不可少。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情,抓不住学习重点;也有的学生愿意学习,掌握不住有效的学习方法;还有的学生学习积极性忽高忽低,不够稳定。教师要能够针对不同问题,给予正确的指导,才能使学生的积极性得以保持下来,并切实改善学习效果。如果孩子没上学,就要从孩子的爱好入手了。 要对孩子好

怎样提升高中生的学习兴趣

我认为上高三后,压力会更大,建议做多一点题是最好不过的,但是最主要的是在课堂上认真听老师讲的课,要有很好的精神状态,最好是在晚上10点左右就睡觉,哪科不会就在哪课下苦工作,这是我的观点,谢谢

求学习兴趣很重要的实例

数学家华罗庚、高斯
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