魏书生

这个学期，我读了魏书生主编的《如何做最好的老师》，这本书是编者精心地从大教育家苏霍姆林斯基、巴班斯基、马卡连柯、陶行知等那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。这本书让我更直接地、更快捷地了解了大教育家们那些脍炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教诲，也让我对教育工作有了更深的认识。 如何做最好的教师？这是摆在每一个教育工作者眼前一个非常严肃的问题。所有人都知道，教师好做，优秀的的教师难当，更何况是最好的教师？国家的兴衰都寄托在教育上，教育是立国之本，是中国走向富国强民的一天康庄大道，教育不发展好来，国家无未来。 陶行知先生说过“倘若当老师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣，所以学生求学，固然要”学而不厌“，就是当教员的，要真正做到”学而不厌“。在老先生看来，”学而不厌“不仅仅是对学生的要求，同时也是对每一位教师的要求。”学而不厌“不仅是一种良好的学习态度，同时也是一种良好的学习方法。 俗话说”活到老，学到老“，在哪里学？如何学？在陶行知先生的着作里都有提到过。学习，学习，我们要虚心地跟一切人学习，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学得博。正如《论语》云：三人行，必有我师焉。而我们的生活经验也恰如其分地告诉我们能者为师的道理。生活即教育，社会即学校。作为老师，首先我们应该深刻地认识到学生来学校的目的并不只是学好课本上的知识，而是让学生学会如何成为一个社会的人，一个合格的人，懂得更多的为人处世的道理和学问。如果每一个老师都把这样一个理念深深刻在自己的脑海，并付诸实践的话，我相信每一节课都会让学生有所收获。而我们目前的现状如何呢？大多数的课堂教学目标、学习内容及设计的教学程序等都定位在完成知识性的任务。不会注重学生能力的培养和科学素质方面的要求，教学过程中也没有能够真正做到以学生为中心，好好利用发挥学生自身的优势资源，学生处于被动角色。另外，在中国现有的教学过程中，许多老师都在不知不觉中维护自己的”师道尊严“，上课的时候要求学生要坐端正，双手平放在桌子上，不允许学生在课堂上随意发表自己的观点等等，这些都在不知不觉之中磨灭了学生学习的积极性和他们与生俱来的那些活力。作为教师，自己学，向可爱的孩子们学，教学才能相长，任何单方面的努力换来的都是遗憾。要做到教学相长，教师要充分认识到自己角色的定位对课堂教学的重要性，摆正自己的位置和角色，走出传统误区，改进教学方法和学生一起学习，在学中教，在教中学，引导学生的正确发展。 魏书生老师则认为，教师是能够找出适合学生阶梯的人。他给我们的提示是教师要学会用心去”懒“：凡是学生能看会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲。咋一看，这三个凡是还真让人吃惊，这样一个”懒“教师能够交出好的学生吗？能够让学校领导和家长们满意吗？在此之前，我想没有一个人会认可。特别是在教学一线工作岗位的老师，恨不得把课堂的一分钟都掰成2分来用，一遍又一遍不厌其烦地再三重复，生怕学生记不住。当然，魏书生老师的”懒“也不是没有原则的，”懒“字背后还隐藏着很深的学问。 ”懒“字背后有学生，把学生真正当成主人，放手让学生去学习研究，让他们自己找出问题，解决问题（不懂的向教师寻求帮助），把教师一厢情愿的劳动变成学生老师双方自己的劳动成果。用教师的”懒“换来了学生的”勤“。”懒“字背后有目标。魏书生老师的懒其实是一种教育的指挥，但是他所用的每一步都会围绕既定的教学目标行进，看似无意，实则用心良苦。”懒“字背后是勤奋。教师除了对教材和学生情况了然于胸之外还需要教师对学生可能涉及的天文、地理、哲学、文学、时政等等都要有所涉猎，老师在课堂上的”懒“对此提出了更高的要求。 书中不仅提到了中国教育名家的很多智慧观点，同时也把国外许多教育家的实例收入其中，这些中外思想火花的碰撞我想一定会让每一个阅读这本书的人得到收获的！作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须不断学习，不断读书，读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，我们只有自己拥有了广博的知识，创新的思维，然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来，青出于蓝而胜于蓝。

　　一、用事实说话，让学生明白“退一步海阔天空”的道理 　　事实胜于雄辩。通过具体的事例让学生明白这种斤斤计较的性格要不得的，它不但影响彼此的情绪、感情，甚至还会带来严重的后果。 　　（1）教师讲述事例，帮助学生明辨是非。教师可能通过正反两方面事例，引导学生明白在遇到令自己愤怒的事情时，如果头脑发热，一定要“理论”个高低，往往会引发一些鲁莽的举动，常常会有得不偿失的后果。相反，如果能冷静处理，“主宰”自己的情绪，则可能获得转机。如我经常向学生说起这么一个故事：一天，一位法师正要开门外出，却被一个身材魁梧的大汉撞得人仰马翻，眼镜撞碎了，眼皮也戳青了。但那位撞人的大汉却毫无羞愧之色，理直气壮地说：“谁叫你戴眼镜呢？”法师笑了笑没有说话。大汉惊讶地问：“喂！和尚，为何不生气呀？”法师说：“为什么一定要生气呢？生气既不能使眼镜复原，又不能让脸上的淤青消失，苦痛解除。再说，生气只会扩大事端，若对你破口大骂或打斗动粗，必定会造成更多的业障及恶缘，也不能把事情化解。若我早一分钟或迟一分钟开门，都会避免相撞，或许这一撞也化解了一段恶缘，还要感谢你帮我消除业障呢？”大汉听后十分感动，他问了许多佛的问题及法师的称号，然后若有所悟地离开了。事情过了很久之后，一天法师接到一封报值挂号信，信内附有五千元钱，正是那位大汉寄的。原来大汉年轻时不知勤奋努力，毕业之后，在事业上高不成低不就，十分苦恼，婚后也不知善待妻子。一天他上班时忘了拿公事包，中途又返回家去取，却发现妻子与一名男子在家中谈笑，他冲动地跑进厨房，拿了把菜刀，想先杀了他们，然后自杀，以求了断。不料，那男子惊慌地回头时，脸上的眼镜掉了下来，瞬间，他想起了师傅的教诲，使自己冷静了下来，反思了自己过错。现在他的生活很幸福，工作也得心应手了。特寄来五千元钱，一方面为了感谢师父的恩情；另一方面也请求师父为他们祈福消业。法师的宽容带给了大汉觉悟，教会他用一颗宽容的心去对待别人。 　　（2）请学生“以身说法”，因为发生冲动、心胸狭窄带来的情绪上的不快，或“冤冤相报何时了”的痛苦，或“冷处理”后所获得的惊喜，让他们明白矛盾是可以化解的，宽恕是快乐的源泉。因为孩子与孩子之间的这种平等交流更能让他们接受并受到启发。 　　（3）榜样的力量，伟人的效应。结合实际情况，适时地给学生讲讲“负荆请罪”、“郭子仪不记私仇”一类故事的深刻哲理，让学生明白拥有宽阔的胸怀是一种必备的修养。 　　二、创设良好的环境，改进教育方式 　　（1）建议家长创设一个良好的.家庭环境。建议家长既要为孩子营造一个和谐、宽松的家庭环境，又要提倡严而适当的教育方法，并通过正确的言行，引导孩子形成良好的个性。 　　（2）教师要以身作则，善于控制自己的情绪。教师在平时的言行中要显示出大方、有气度，避免斤斤计较的倾向，以坦荡的胸襟、“宰相肚里能撑船”般的肚量感染学生，使学生饱受人格魅力的熏陶。 　　三、传授方法，让学生学会宽容 　　（1）教会学生主动化解矛盾的方法，为学生学会宽容搭建桥梁。很多学生脸皮较薄，即使意识到自己的错，但为了所谓的“自尊”和“面子”往往不肯当面认错，从而造成彼此的关系紧张。教师一方面可以告诉学生，勇于承认错误是一种勇敢的行为；另一方面还可以教给学生一些委婉道歉的方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起，做件小礼物赔礼等。这样，通过过错方主动认错，为学生学会宽容创设机会。 　　（2）提议学生进行换位思考，学会包容。许多矛盾都是因为学生太在意自我感觉引起的，他们往往在头脑中预设了一些“规定”，认为别人应该怎么做，不应该怎么做，如果对方违反了规定，就会引起心中的不满，甚至敌视对方。通过换位思考，可以让学生明白：在特定的环境之下，他们头脑中的这些规定可能并不十分合理；对方的一些所作所为可能是一时头脑发热产生的；如果你做错了事，别人一直怀恨在心，你也会很痛苦等等。使学生学会宽以待人，在接纳别人的同时，也学会包容别人的不足。 　　（3）教给学生调节情绪的方法，避免冲动。小学生的情绪来得很快，平息也快，常常如疾风暴雨，当与同学或同伴发生了摩擦，心中有了委屈，往往就会采取一些过激的言行。所以，非常有必要教给他们一些调节情绪的方法，让他们能主宰自己的情绪，别太冲动。如：听音乐缓解情绪；离开现场，转移注意力；写日记、长朋友倾诉；找个偏僻处大喊，宣泄自己的情绪等。 　　四、创设情境，增强学生的容忍能力 　　“挫折”往往能锻炼一个人的意志，教师可以创设引起学生不满、委屈的情境，以增强学生的容忍能力。如小组活动时，每人轮流充当被嘲笑者，其他人可以用各种方法戏弄他，使被嘲笑者生气。如三分钟内嘲笑者不动声色，就算成功，再换人当被嘲笑者，以此类推。该活动可以使学生练习在被嘲笑的气氛中，仍能保持自己放松的心情。若能具有这种容忍力，与同学争得面红耳赤甚至大打出手之类的事就不容易发生了。应该注意的是，在活动中要求学生嘲弄他人时，应让其尊重对方的价格，避免弄假成真。 　　总之，培养学生具有比天空更宽阔的胸怀，就如魏书生所说的那样：“站在数万年人类悠长的历史与数万光年星系的空间角度来看地球，看人类，看社会，看人生，就能看清自己所处位置，既能顺其自然，又积极进取。” 著名民主人士马弘毅先生也曾在《新课程实践》一书中提到要加强学生胸怀眼界的培养并把列入教育方针。可见培养学生的宽阔胸怀是何等的重要。

因为不适合全国。各种模式都不是最好的。

因为固有的观念阻碍了这一教学模式的推广。同时现行的考试升学模式使得这一理念不能深入我们的学校。杜郎口这种理念鼓励的是人的自由成长，自主学习，不让每一个孩子掉队，第一名和最后一名的分差很小。而我们现在的基础教育实际上是在培育一些适合考试模式的精英分子，学校会因为这些精英们的成绩而声名远播。同时课改是一件很繁琐的事情，即使是明明知道课改的好处，可就是不愿意行动。希望我们的孩子都能体验到杜郎口试的教学，真正的提升素质。

人生 永无止境!

　　《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年（07年）暑假买的。草草看完一遍，便将之放归书架。这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，是为读书笔记,并与大家分享。 　　一：课堂教学方法 　　“课堂教学方法很多……作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。 　　——P2《课堂教学的六个步骤》 　　正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。 　　二：老师课堂上不要讲得太多 　　“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。讲得少，学生才能有可能记得住。” 　　“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢？” 　　——P6《讲读课要少讲多读》 　　作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的。 　　虽然学科不同，但道理是相通的。在物理学科的教学上，我们也可以注意要“少讲”和“不讲”，做好了这一点，我们就有足都的时间和精力来“精讲”。 　　拿新课教学来说，老师不能把整堂课都包办了，要更多的让学生来参与，让他们主动的自学、思考、归纳、练习。当然，这还得视不同的教学内容加以调整。我以前的教学中，自己讲得就很多，尽管随着教学经验的日益丰富，自以为讲得还有些精彩，但想要有更大的突破，以后还得在关注学生上下功夫。 　　对于习题课来说，就是要选择性的评讲。不是所有习题都讲，这样才能让讲的题讲精、讲透。巴蜀中学秦德胜老师主持的课题《物理“333”体验式教学模式》就是关于这一方面的很好的经验和模式。 　　“三讲：基础核心必讲、思路方法必讲、问题疑难必讲。三不讲：学生懂的不讲、讲不懂的不讲、讲懂了很少用的不讲。三自主：自主学习、自主归纳、自主命题考试与评价” 　　“不看不讲、不练不讲、不议不讲、“不讲”则矣，“讲”则“九动”眼动、耳动、口动、心动、脑动、手动、情动、神动、行动”。 　　——秦德胜《物理“333”体验式教学模式实施策略》 　　这些都是很精彩的论述，我们若是在平时的教学中将其用好，必然对我们的"教学效果有很大的帮助。 　　三：引导学生归纳知识树 　　“我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向，定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，节省时间，顺利到达。” 　　——P19《引导学生画语文知识树》 　　每个学科都能够归纳出一棵“知识树”，这棵“树”有主干、有枝丫、有树叶，有系统的逻辑结构。魏老师根据语文的学科特点，提出在学习之初就开始归纳知识树，后面在学习的过程中不断丰富这棵树。在物理学科中，由于物理知识更是具有严谨的逻辑结构，大到整个高中物理，小到一册书、一章乃至一节，都能归纳出知识树来。做好这个工作，有助于学生梳理知识，巩固记忆，并在相关知识点间建立联系形成知识体系，有利于对知识的运用。 　　四：引导学生自学 　　“学习兴趣与学习方法、学习效果紧密联系，互为条件，互为因果。学生会自学一册书的方法，兴趣就高；学习兴趣高，效果就好；效果好了，兴趣能更高。良性循环链就这样形成了。” 　　——P23《引导学生自学整册教材》 　　学习的主体是学生，只有学生学得好，才能算是老师教得好。学生如果具有很好的自学能力和自学实践，必然会使增强他们对学习的兴趣，同时增强他们对知识的掌握能力，这比老师灌输，学生被动接收要好得多。所以在平常的教学中，教师不妨引导学生自学、给他们机会自学，这样老师会更轻松，学生会学得更好。 　　五：学生的能力要靠实践来提高 　　“一位家长以为孩子要学会骑自行车，这是一件大事，必须认真对待，必须反复地讲骑车的知识：骑车要领20条，骑车须知50条，骑车注意事项30点。这些都循循善诱地、认真仔细地、苦口婆心地给孩子讲了，讲清楚了，孩子也听了，也懂了，并且达到了倒背如流的熟练程度。尽管他耗费了大量的时间，孩子背也用去了几个月的时间，但给孩子一辆自行车，照旧还不会骑。并且有些过细的条条框框，不该在骑车之前讲的条条框框，反倒起到了束缚孩子手脚的作业，使孩子对实践产生了畏惧心理。” 　　“另一位家长则认为骑车是一种能力，能力要靠孩子自己去实践才能形成，家长根本不可能代替。于是，他给孩子一辆自行车，又找到了一个大操场，让孩子自己在那练，练了不到三天，孩子便会骑车了。” 　　——P54《培养学生的能力要靠实践》 　　有时候学生会有这样的困惑：“我把公式概念都搞懂记住了呀，怎么还是不会做题呢？”这就在于知识和能力的差别。知识可以通过看书学习来获得，能力却要在实践中提高。拿解决一道物理计算题来说，需要阅读理解能力、空间想象能力、逻辑思维能力、记忆力、数学运算能力。怎样才能提高这些能力呢？还得是通过练习、通过实践。这里说的练习，不是指题海战术，而是有目的、有计划、适当的练习。 　　六：如何留作业 　　“十年以前有一天，一位学生问我：‘我不写您留的作业行吗？"‘为什么？"‘您留的这些题我都会了，再写不就是体力劳动了吗？而我感觉不会的题却没时间写。"……所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。” 　　——P76《作业——学生自己留》 　　魏老师的这一段论述，说到底还是“以生为本”的思想。关注学生的需要，注重效果和效率，平稳的、不负担过重但是要长期坚持的学习。作为物理学科，其实也有相似的境遇。比如在练习题的选择上，有的题对学生来说太简单，已经掌握了，是重复劳动，而有的题对学生来说又太难，就是绞尽脑汁也无法解决，效率低下。老师在布置作业是就要对自己的学生有一个很好的把握，知道什么样的题他们做了对他们来说最有效，而不一定是将一本固定的教学辅导资料中的题一一完成。所以留作业这一块，也是教师大有可为的地方。当然，不同的学科有不同的特点，甚至同一学科不同章节也有不同的特点，我们当然不能照搬魏老师的做法，完全让学生来留作业。因为有时候学生没去做题之前，他也不是在某道题他适不适合。我们可以采取多种方法，以老师的筛选为主，时而留出点学生自主的机会，这样可能让我们的习题练习更有效、更高效。 　　总结： 　　看了魏书生老师关于教学经验的论述，我有几点感想。 　　1、要成为一名好的教师，不能端着架子，以自我为中心，而要以学生为中心，关注他们的需要，寻求更好的教学方法，追求更好的教学效果。教师讲得好不是真的好，学生学得好才是真的好。（讲的非常好！王安民） 　　2、教师要有开放、创新、学习、向上的心态，不断追求更好的教学、更好的自我。 　　3、像魏书生这样具有传奇色彩的卓越的老师，其教育理念和教学方法也并未有什么不可思议之处，把正确的方法用好，坚持下去，就能成为一名好的老师。 　　4、就像物理学家对物理公式的追求：“简洁、对称、美感”，教学方法也是如此，我相信好的教学方法一定是“简单、正确、有效”的（王安民加黑这6个字）。因为繁琐的教法只会让教师困扰，难以长期在教学中实践，简单有效的教法才容易坚持下去，也更便于教师掌握。 　　暂时就写这些吧，随着不断的阅读和思考，肯定还会有更多的体会，更多的收获。 　　阅读让我们借用别人的眼睛看世界，看的更远、更广，也让我们的头脑更灵活、内心更丰富。

　　当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，是时候写一篇读书心得好好记录一下了。可能你现在毫无头绪吧，以下是我收集整理的魏书生《班主任工作漫谈》读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。 魏书生《班主任工作漫谈》读书心得1 　　本学期班主任研究室安排了读书活动，给我们提供了读书的好机会，我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。 　　工作十几年，我一直担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。 　　一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表 通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。我班学生王雷爱迟到，有时候来到看到老师在打扫卫生，自己不好意思的说：“老师我来完了，没有打扫卫生，真对不起，明天我一定早来。”到了明天，我走到校园的时候，已经看到这个同学在草地上拣树叶了。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。 　　二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感 教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。 　　三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到 ，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。 魏书生《班主任工作漫谈》读书心得2 　　自己已经从事班主任工作10几年了，说起来也算是饱经风霜了，同时也积累了一些所谓的班主任工作经验，不知不觉便把自己当成了一名老班主任了，但看了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我又有了一些新的启迪。 　　 一、积极的态度 　　我最欣赏的是魏书生老师积极的`人生态度。他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。而对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较成功的。我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛病决不小题大做。对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉……当学生称呼30多岁的我为姐姐时，我感觉到了学生的那份信任，绝不仅仅是班主任的角色所能承担的。因此我领会到了魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，应尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。 　　 二、科学的管理 　　魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生的“两个自我”，即挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的 思想斗不过坏的 思想，我们老师就伸手去帮助好的 思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．举个最简单的例子：严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么？我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性；多给学生加油鼓劲，树立自信；发挥群众监督以及群众舆论的作用。 　　 三、民主的氛围 　　魏书生老师认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛， 思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？” 　　如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”其次，教师要树立为学生服务的 思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。 　　上述仅停留在一个浅尝辄止的层面上，真正要吃透魏书生老师的班主任工作艺术，还需要我在以后的工作中继续钻研魏老师的相关专著。 魏书生《班主任工作漫谈》读书心得3 　　魏书生老师的《班主任工作漫谈》，一直放在自己的枕边，时不时地翻越它。读完这本书后，感觉真的对班级管理工作有很大的帮助。当了这么多年的班主任，总感觉很累。班级纪律要维护，班级清洁要督促，班级经费要收取保管，学生做操要到场，学生纠纷要调解，学生成绩下降又心急如焚。总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，但这是用“累”作为交换的，身累心也累，说不定什么时候几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。魏书生的《班主任工作漫谈》有许多科学管理班级的方法，它让我真正体会到要管理好班级，方法有多么重要。 　　魏书生常说一句话“说了算，定了干，一不做，二不休。”做到班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人，这样责任明确，便于管理。一切按制度有序运行，管理就自动化规范化了，不用班主任事事去安排。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色，事实是最好的证明。 　　现在学生的习惯不好，东西乱丢，学校对卫生要求又十分严格，这卫生也就成了班主任心中的一块石头。我在想可不可以把班级的每一样物品每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班级，总认为学生太小不懂事，我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔。 　　魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。 　　魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。 　　回顾自己在生活和工作中，有时心烦气躁，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让学生主动学习，体会到学习乐趣。 　　积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。 　　书中“尊人者，人尊之。”“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”。这些内容强烈的地震撼了我。魏书生他是确确实实地在育人，教书先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 　　小学六年的生活是孩子习惯形成，能力提高的重要时期。魏书生的班主任工作经验将指导我努力成为一名优秀的老师。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。

　　“松、静、匀、乐”，我想，听过魏书生老师讲座的人，都不会忘记这四个字，更不会忘记，魏书生老师的那种人生心态，魏书生讲座观后感。听了魏书生老师的报告感觉豁然开朗，我最大的体会是对人生要有正确的认识。要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。真是“听君一席言，胜读十年书”！ 　　 一、乐观进取，积极向上的态度 　　在报告中，魏书生老师说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活岂不是快乐的吗？ 　　 二、建立良好的班级管理制度。 　　在班级管理中，许多学生更加懂得了“责任”两个字，老师赋予给他们的职责，他们就有责任做好。在魏书生老师的班级里“人人有事干，事事有人干”。把每件事情都实行“承包责任制”让班级里的每一个学生都有自己的责任，都能为班级出一份力。学生也从中找到自己的优点，更找到了自信，让他们觉得自己在班级中的作用是很大的，这在学生的心理发育中起到了积极的作用在管理的过程中，学生们不仅懂得管理，同时也学会互相监督，互相督促，共同进步，从别人的工作中找到优.缺点，也为自己的工作奠定了坚实的基础。在今后的工作中，完全可以把这种方法运用到课堂当中，不断学习，不断的进步。当然，宽容、理解并非放任自流、为所欲为。教师要引导学生立足于客观现实，进行合理的想象和推测，不能为创造而创造，哗众取宠，喧宾夺主。 　　魏老师经常说到要用一颗平常的心，高高兴兴地做平凡的事，把快节奏高效率的工作当作生存最幸福、最快乐的事来做。从魏老师的话里让我对教育工作有了更深刻的认识，作为一名教师我感到十分光荣。 　　今天听了魏书生老师的报告感觉豁然开朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度；敬佩他平和的心态；敬佩他独特个性；敬佩他独特的教育观念与方法。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！和魏老师相比，不由地感到心中惭愧。 　　魏老师在报告里主要讲了三个方面的内容：第一自强，要保持一种乐观进取、积极向上的态度。要处理好几个关系： 　　1、处理好与大社会、大环境的关系。对待环境要积极适应，少发牢骚，多干实事。对待生活怀着感激之心，珍惜现在拥有的一切。 　　2、处理好人与人的关系，建立互助关系。对待同事有善意，互帮互助。对学生，也要与学生建立互助的关系。 　　3、处理好人与自己的关系。每一个人都是一个宏大的世界，在这个世界里要解放自我，珍爱自我，超越自我。第二育人，一是民主化，要树立为学生服务的思想，要建立互助的关系，发展学生的个性，坚信每个学生都有好学上进的一方面；二是科学化，要有计划性，要建立完善的监督检查机制。第三教书，首先在明确目的、激发兴趣、磨练意志的基础上引发学生的学习动力，然后注重发展学生的智力，最终使学生能学会自学，掌握终身学习的技能。 　　 听完魏书生老师的.报告，感触最深的有以下几点： 　　 一、 乐观进取，积极向上的态度 　　在报告中，魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待学生爱学习了在干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活岂不是快乐的吗？ 　 　二、 民主，科学的管理思想 　　魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。他主要讲了四条： 1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。3、发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。 　　 三、善待后进生 　　魏老师在报告中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。虽然学生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力！虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志！如果是老师你自己，你能做到吗？魏老师做到了，他对待后进生是从他们身上找优点而不是缺点。他讲了一个小故事，一位后进生找不到自己有什么优点，只有缺点，魏老师让他自己好好找一找，两天后学生找到了一个优点，魏老师却为他找了许多优点，并且让他写一篇日记，“从七个角度看一口井”，七个角度是，从井底看，从井沿上看，从山脚下看，从山顶上看，从云端上看，从月球上看，从太白金星上看。学生写完了，对老师说“老师原来我自己是如此渺小啊。”魏老师的教人方法很巧妙，他引导这位学生从不同的角度去看一个物体，你会发现有不同的结果。听了这个故事，我敬佩魏老师的教育方法，反思自己觉得真是汗颜，自己对待后进生从没有如此做过，从没有像魏老师那样从不同的角度看待学生，也没有引导学生从不同的角度看待自己。自己也从没有真正的走进学生的心灵，去了解他们，接进他们。我们真的应该像魏老师那样，在教育我们的学生时，善待他们，力争站在学生心里，发现他们的长处，找寻他们身上的闪光点，让每一个学生都能在我这里找到自信。 　　魏书生老师那高超驾驭、灵活运用教育规律的能力真的需要我们认真地体会并运用于教学实践。一个人，要想征服另一个人或更多的人，靠的就是心与心的碰撞，情与情的交融。魏书生的言语，真诚朴实催人奋进，陶人情操；让所听者都会有所思，有所悟，有所想……

魏书生的三种教学方法：1、传统教学法：这种教学法以教材体系为中心，以教师为主导，以课堂讲授为主要手段，以考试为主要考核方式，采用课堂讲授、作业训练、练习答疑等方式来实现教学任务。2、活动教学法：这种教学法以学生为主体，以课堂活动为主要手段，采用课堂活动、小组讨论、模拟游戏等方式，注重学生的实践能力和综合能力的培养，从而实现教学任务。3、互动教学法：这种教学法以学生为主体，以课堂互动为主要手段，采用课堂讨论、在线互动、案例分析等方式，注重学生主动参与，激发学生的学习兴趣，从而实现教学任务。

学习归纳魏书生的三种教学方法 魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。 六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。情景教学法是其二。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。 一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。 二、理解——深入情景，理解课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。 三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情。《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。 之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来： 早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。 采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。学导式学学法是其三。 学导式”教学法的基本结构如下： 1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。 2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。 3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。 4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。 5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。 “学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。

魏书生老师是我国著名教育改革家，全国特级劳动模范。他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——“六步教学法”。包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结等六个步骤。 一、定向。确定教学内容重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。 二、自学。根据重点和难点，学生自学教材独立思考，自己作答。不懂的问题留待下一步解决。 三、讨论。学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究自学中没有解决的问题，寻求答案。不能解决的问题，留待答疑阶段解决。 四、答疑。立足于学生自己解答疑难问题。每个学习小组承担回答一部分，然后教师回答解决剩余疑难问题。 五、自测。根据定向学习重点和难点，学习后的理解，学生自拟一组约十分钟完成的自测题，全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。 六、自结。每个学生总结自己学习所得。教师选择有代表性的优、中、差学生讲述自己的学习过程和收获，及时强化所学知识信息。 “六步教学法”既有其优越性又存在一些局限性。对此我总结了一下。优越性包括：1、符合新课改下的以学生为主的教育观，“六步教学法”充分体现了学生的主体性，培养了学生的自学能力，养成自主合作探究的学习方式。 2、符合新课改下的面向全体学生的学生观，不同的学生存在个体差异性，“六步教学法”实现了因材施教，面向全体学生的可能。 3、“六部教学法”体现了形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，这种评价方式的多样化符合新课标所提倡的“教师评价、学生自我评价和学生间的评价相结合”的要求。 4、“六步教学法”利用信息传递的方式，使静态的课堂成为动态的课堂，从而在教与学两个方面提高了效率。 局限性： 1、教学环节紧凑，讲究技巧，容易缺少深度阅读和个性化阅读，不是所有文体都适合使用这种方法。 2、造成学生课外负担过重，这种方法对学生提出较高的要求，学生要想学好就要课后多下功夫。 3、不易被推广。这种方法实际运用起来困难重重，就算实行了效果也没有魏书生老师的效果好，说明真正实行起来还是存在问题的。 教学方法是唯一的吗？答案是否定的。每个教育工作者都可以探究出一种适合自己教学的方法。而“六步教学法”就是魏书生老师在长期教学实践中，在新的教育思想指导下，形成的独具特色的教与学和谐统一的教学过程。魏老师的六步教学法的产生和应用对广大教育教学实践工作者有着普遍的借鉴意义和价值。但作为实践者的教师们一定要明白教学方法是灵活多样的，没有万能的教学方法，只有找到适合学生的教学方法才是好方法，这要求作为教师的实践工作者们要结合自身素质、特点以及班级学生的实际，探索具有自己特色的教学方法。 祖国的教育事业的不断发展有赖于这些教育工作者的不断付出，不断努力。我们也要为始终在教育事业上不断努力付出的辛勤的园丁点赞。因为有他们，我们国家的教育才能不断取得新的成绩，培养出更多优秀的祖国未来的接班人。

　　当我们有一些感想时，可以记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是我整理的听魏书生讲座心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　听魏书生讲座心得 篇1 　　3月1日，我们全体明集小学教师听了魏书生的讲座，让我感触颇深。魏书生先生的报告，令我有幸受到一次教育的洗礼、精神的震撼。他的举手投足，感受他的幽默、诙谐、生动的说话艺术。整整四个半小时的时间很快就过去了，会场时而鸦雀无声，时而哄堂大笑，聆听他的报告就是一种精神享受。他渊博的学识、形象的比喻、精辟的演说、幽默的语言不时激起台下听众的热烈掌声。特别是他的“松静匀乐”，让我深受启发倍受鼓舞。 　　他倡导的“松、静、匀、乐”四字经，带领教师脱离职业束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐。我在以后的工作中，要以魏书生老师为榜样，让“松、静、匀、乐”四字经常驻心间，融入我的一言一行。在工作中，身体要保持放松，心理上要保持安静，时刻抵御外界的干扰；呼吸要均匀，使自己保持放松状态；心情要舒畅、快乐，享受到生活的快乐，时刻做好自己的本职工作，守好自己的心田。 　　“松静匀乐”是人生的一种境界：“松”是身心放松；“静”是守住心灵的宁静；“匀”是呼吸匀畅，公平做事；“乐”是情绪乐观向上。他所有的学生和老师都时时谨记这四字。他认为，人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观，快乐要自己找。有些无法选择的事情就要放得下。他说，我们的出生是无法选择的，你不能老是想，要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼。我们无法在空间上、时间上选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。是的，同样，我们既然已经选择了教师这份职业，就应守住宁静，找准目标，保持乐观的心态，实实在实地做事，老老实实地做人。 　　松，身体松。学生来到学校无非就是看看书、写写字、算算题、想想事，哪有一件是让你绷紧肌肉的？越绷紧肌肉，心情越紧张，思路越不流畅，效率越低。让我们把自己身体的各个器官都放松，让二百多块骨头都放松，让一百四十亿个大脑细胞，全身五十多万亿个各种细胞全都松下来。 　　静，心灵静。守住自己内心世界的真善美，积极的、向上的、乐观的真谛，坚守、坚守、再坚守，拓展、拓展、再拓展，你就能找到了你自己发展的空间，能找到你尽到生存责任的阵地，你就活得有价值，也容易快乐起来。 　　匀，呼吸匀畅。“人世间对生命来说最宝贵的是什么？”“呼吸”。最要紧、最宝贵的真的是最廉价的，当你感觉到一呼一吸得来不易的时候，当你怀着感恩之心对待一呼一吸的时候，我敢保证你天天都生活在感恩之中、快乐之中。深吸一口气，感受它给自己的心肝脾胃带来的"欢愉，您是何等的幸福。 　　乐，情绪乐。何谓乐观主义者，不是一个人一辈子一帆风顺、不断发财、经常升官就快乐。真正的乐观主义者应该是在面对人生的挫折、磨难、打击时，面对别人的误会、指责、毁谤时，还能够坚守住内心深处追真向美的阵地，坚定不移、乐观进取，那才是乐观主义者。人这一辈子，其实是教育一辈子，最要紧的是教会受教育者守住内心深处乐观进取的阵地，这是第一要素。大家想想看，有时候学生考试成绩不好，你痛苦；先进没评上，你难过。你再想想成千上万的先烈，为了人民的利益，背叛了剥削阶级的家庭，抛弃了国民党的高官厚禄，投身革命，陷身囹圄，人家失去的比我们多多了，但人家坚守住内心深处乐观进取的阵地。 　　听了他的报告，我懂得了一个道理，做人要大度一点，想最高兴的事，做最快乐的事，把牢骚和怨恨化解为心情舒畅的动力，一天都在快乐之中，真正做到货真价实的乐观主义的教育工作者。 　　听魏书生讲座心得 篇2 　　今天去26中听了魏老师的讲座，报告厅里坐满了老师，学生和家长。魏老师的讲座主题也由之前的专业性很强变成了一场与家长、老师、孩子们的谈心。 　　魏书生这个名字我几乎是从小听到大，好像是初中阶段就有老师给我们讲过魏老师的传奇事迹，他几乎一年一半多的时间都在出差，可是他所带的班级依旧每次都是第一，好像他身上有神奇的魔力一样，无论在或不在都可以遥控他的学生，可以让他们每时每刻都保持着超高的学习热情。今天魏老师为我们揭开了这所谓秘密的神秘面纱。 　　讲座主题是教育的民主化和科学化，民主就是做自己的主人对自己负责；科学化就是科学生活，对于以自己一己之力不能改变的事情坦然接受，节省生存成本，回归自己的内心，做最好的自己。 　　整场听下来，魏老师说是在讲座，可是说的都是我们原来就知道的内容，譬如：学会适应环境，无论何时都不埋怨环境，不发牢骚，不做无用功，确保自己时时有事做，或许这些话我们从家长口中，或者是老师口中听到过无数次，但是，时过境迁，真正有所改变的一定是那些勇敢迈出步伐的人。魏老师不喜欢被人说成神秘，不愿被人理解为有什么秘密武器，他所坚持的是古人智慧的结晶。魏老师以“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”开场，自强不息，厚德载物是魏老师时时挂在嘴边的两个词。为人应有如此的气度与志气。 　　我们习惯于遇事先找外在的原因，先找其他人的错误，将自己择的一干二净，而这，就是自己一直不能进步的症结。我们习惯于生气，遇到任务先想不好的结果，其实我们完全可以转换一下思维，凡事都是有利又有弊的，为何不先从好的观点出发呢？为何不为自己的生活找点开心的素材呢？为自己负责的重要表现是不难为自己同时不放纵自己。努力做自己能做的事情，在完成事情的过程中增强自己的自信，而不是眼睛死死地盯着自己不会做的或者是容易让自己难过的事。魏老师举了一个考试一直是倒一的孩子的例子。孩子进到教室就难过，觉得自己已经没有希望了，学习也没有兴趣，如论怎样努力都是倒一，那还学个啥呢？魏老师听了说到：“你一直都是倒一，那就更没啥可担心的了，你焦虑有用吗？担心有用吗？伤心有用吗？能让你从倒一变成倒二吗？如果都不能那就不管他了，初中的题不会，小学的总会吧，做会一道小学的题会不会开心？有没有成绩感？你就从你会的题开始做，每天做自己能力范围以内的题，一个月下来肯定不会是倒一。”就这样，这个孩子开启了自己的学习道路，一个月后果然不是倒一。只要你开始改变，今天的你就一定与昨天的你不一样。 　　改变都是潜移默化的，只有让自己不停下来，时时有事做，时时有改变，让自己的心灵充实起来，就会没有时间去抱怨，没有时间去思考一些生活中的烦心事，这就是所谓的工作中的幸福。 　　这些与核导弹之父——黄旭华最初研究导弹遇到问题时的处理方式一样，骑驴找马，如果连驴都没有，就迈开两条腿走路，就是不能停下来。 　　最让我吃惊的是魏老师在担任班主任、校长、教育局局长的时候还能坚持写日记，如今已经坚持了38年，写了69个日记本，忽然想起来鲁迅的：时间是海绵里的水，只要肯挤总是有的。魏老师在工作量这么大的情况下依然可以每天记录生活，记录自己在这个星球上生活的每一天，可见魏老师对生活的热爱到了何种程度。 　　每个人都是这个蓝色星球上的生物，来到人世间完成一趟旅行是多么的难得与可贵。最初我会觉得魏老师每天写日记太辛苦，现在想来记录它时的那点辛苦与日记所记载的东西来比实在是不值一提，那些纸张上记载了一个人三十几年的心路历程，记载了一个生命的变化，记载了大时代潮流下人们的生活和感受。整个日记代表了这个生命曾经来过这个星球，就如李白和杜甫的诗，因为他们的诗，我们知道历史上真正地存在过他们这样的人。 　　教育亦是如此，老师有幸教到某些孩子，在某种程度上来说就要在孩子的心灵上留下教师的痕迹，这也是生命的痕迹。我们的眼睛应该自带找寻优点，寻找长处的功效。让孩子学会从自己身上找长处，找优点，并将它保持下来，不动摇，不懈怠，不折腾，一以贯之，每个学生都可以学会幸福地学习。 　　每个人的脑袋里有2500平方厘米的大脑皮层，如果用来生气，用来关注让你不开心的事情，岂不是太糟蹋自己了吗？ 　　从现在起，从自己做起，从内心找寻让自己幸福的方法，让自己充实起来，快乐起来，热爱生活就不再是一句口号，而是发自内心的呼喊。 　　听魏书生讲座心得 篇3 　　红华中心校小学组织全体班主任观看了魏书生老师的视频讲座———《如何当好班主任》。魏老师诙谐幽默的语言，睿智的思索，精辟的见解，深深地吸引了全体班主任。聆听魏老师的讲座，是精神上的享受，随着他滔滔不绝、侃侃而谈的演讲，我感受颇深。 　　魏老师教了30多年的书，当了22年的班主任，如今又掌管盘锦市的教育工作。他身兼数职，工作繁忙，却能把每一项工作都做得有声有色，有滋有味。班主任工作更是做得炉火纯青，出神入化，不能不令人佩服，这缘于他对教育事业的无比热爱和执着追求，缘于他高效率的班级管理，他爱自己的事业，更爱自己的学生，他把班主任工作看作是一种享受。魏老师提倡以人为本的民主管理，我体会到了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性。 　　在魏老师的班级中，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，“人人有事干，事事有人干”，他认为每个学生内心深处都有助手，老师也是学生的助手，他信任学生，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法。能充分发挥每一个学生的聪明才智，让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，浓厚的民主氛围也促进了学生良好个性品质的形成。魏老师在讲座中还一直强调班主任工作要研究如何去爱学生。尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生。这样工作变成了一种享受，就成了是品尝人生的欢乐。 　　魏老师是位极具人格魅力的人，他乐观豁达的心态，“把小事做好，把普通工作做好”的扎实的工作态度和“定了干，说了算，一不做，二不休”的工作作风都深深地感染着我们。他精彩的讲座幽默风趣却富含哲理，真有听君一席话，胜读十年书之感。他丰富的教学经验，精湛的教学艺术深深会启迪着我们，促使我们在今后的工作中认真地去体会并运用于教学实践。反思我们的班主任工作为什么老是做不好，就是因为我们没有关注学生的心理，没有很好地利用学生的积极性和潜力，没有很好地发挥他们的特长。 　　魏老师的讲座给了我们很好地启示。很好地借鉴方法。

守住心中那片清新的宁静 各位领导，老师们： 非常荣幸聆听了魏书生老师的讲座，听下后，感受颇多，受益匪浅。就把自己的一些感受说出来和大家分享。 1、魏书生老师的形象 58岁，个子不高、看起来很年轻、充满活力、声音很好听，富有爱心、同情心、脸上总是带着阳光般灿烂笑容的学者，教育家，管理者。 他喜欢穿深蓝色的西服，白颜色的衬衫，红颜色的领带。西服的面筋上，常常别一枚金黄色的周恩来像章。 他喜欢蓝色，因为那是天空和大海；他喜欢红色，因为那是一种爱国的情愫，他喜欢绿色，那是属于新生与希望的颜色；他喜欢一切新奇有意思的事物。 他的世界里都是美好、幸福的景象，珍爱生命，快乐人生是他的人生态度。他的办学理念是让所有的孩子在赏识中成长，为孩子，翘起我们的大拇指。 2、魏书生老师的经历 1950年出生，18岁，“上山下乡”，19岁当民办教师，21岁进工厂，因其尊孔及否定文化*受到批判，被工厂停职审查达一年之久。28岁起到中学任教至今。坎坷的经历，30年的磨砺，成就了他今天的辉煌。 3、魏书生老师的身份 初中毕业，遇上*，未能学习，知青下乡，后指派到农场小学当民办教师；后到工厂，当政工干事，工作优秀，被评为厂级领导接班人；1974年遭*批判，1978年到当地（辽宁省）盘锦市盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。1986年被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记，1995年兼任盘锦市教委副主任。1997年全国首家股份制学校——书生中学成功创办，至此，魏书生老师，既是语文老师，又是班主任，既是学校校长，又是教育局局长、教育局书记。他是中国一位同时担任语文教师、担任班主任、担任校长、担任市教育局长、市教育局书记的的人。他从未上过大学，但却被好几所大学聘请为兼职教授。有人称他为“穿西装的孔子”，但他却认为，最符合他身份的还是“人民教师”。 4、魏书生老师的成就 十多年来，魏书生已在除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场，上公开课600多堂，堪称全国之冠。他热爱教书，酷爱读书，善于写书，至今已发表了100多篇文章，主编、撰写并出版了15本书。魏书生老师其貌不扬，但他却光芒四射。30年的教书生涯，什么“全国优秀班主任”“全国十大杰出青年”“全国劳动模范”，大大小小奖励数不胜数。 5、魏书生老师的人生观—松、静、匀、乐 人，要在松、静、匀、乐的氛围中求生存、求发展。这样就会生活得舒服，生活得快乐。 魏老师说，无论如何都要保持一种乐观进取、积极向上的态度。要处理好几个关系：1、处理好个人与大社会、大环境的关系。对待环境要积极适应，少发牢骚，多干实事。对待生活怀着感激之心，珍惜现在拥有的一切。2、处理好个人与他人的关系，建立互助关系。对待同事有善意，互帮互助。对学生，也要与学生建立互助的关系。3、处理好人与自己的关系。每一个人都是一个宏大的世界，在这个世界里要解放自我，珍爱自我，超越自我。 身体是本钱，要多用公家时间多锻炼自己的身体，万不要带病工作，更不要晕倒讲台。和学生一起跑早操，和局机关干部做早操。没打过一点点滴，没浪费过一分国家的医药费。 他说，他烟酒不沾，瓜果不吃，做完讲座，拜拜走人，照样回家喝粥。上清大的儿子、*长的爹，都没有手机。 他说，爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作；才会自己有了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义…… 6、魏书生老师的教学观—松、静、匀、乐 教学，也要在松、静、匀、乐的氛围中进行，积极发展，充分发展。人必须守住内心的宁静，守住自己的阵地。快快乐乐地教，用老办法一点点去做。 怎样教？帮助学生生动活泼、主动接受，守住这些，才发现每次改革没有什么变化，以前叫自学现在叫自主，过去叫观念现在叫理念，过去叫教学大纲现在叫课程标准。 别人问我怎么教，我告诉他们，都是些长胡子的办法。 学而不厌，学以致用，循序渐进，守住这些老办法而已。 有教无类，因材施教，教学相长，守住这些老办法而已。 学而不厌，学以致用，循序渐进，守住这些老办法而已 人必须守住内心的宁静，守住自己的阵地。并负责好、耕种好自己心灵中的那份责任田。你就会快乐，你就会舒服。 守住守住再守住，拓展拓展再拓展，这样才能常教常新，常教常舒服。 人们总搞些不培训不上岗，今天搞什么改革，明天搞什么创新，老祖宗很多好的东西都没守住，这不是瞎折腾么？ 在教学中，老师学生都要牢记松、静、匀、乐四个字。 松：不紧张,身体松,老师轻松的教，学生轻松的学，只有轻松，才能高效。 静：心灵静，心灵的湖泊平静得没有波澜没有涟漪，守住心灵宁静的能力，如果不能守住，内心的宁静，会被社会的大潮践踏心灵的原野，只有守住心灵的宁静才能守住精神的家园，才能从容面对一切变故。 匀：呼吸匀，经常练练深呼吸匀呼吸，品尝心的欢娱，生命的可贵。深呼吸五口，不会发火，心平气和。 乐：情绪乐，面对麻烦、打击、讽刺、挫折还能快乐的人，才算真正的快乐的人。守住守住再守住，拓展拓展再拓展，就不会悲观了。 来到学校，松、静、匀、乐， 备起可来，松、静、匀、乐， 走进教室，松、静、匀、乐， 教起课来，松、静、匀、乐， 改起本来，松、静、匀、乐。 守住守住再守住，拓展拓展再拓展，这样才能常教常新，常教常舒服。 7、魏书生老师的学生观 作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量再商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。 树立为学生服务的思想，分清服务的对象进行服务。 魏书生担任两个班的班主任和语文教学工作，8班53名男生全年级最差的；另一班是全年级，感觉一会在水里一会在火里。需要因材施教，两个班的教学方法教学方式教学内容不一样，要培养学生自我教育能力。 人最怕的是：大事做不来小事不肯做，我们要大事做不来小事赶快做。脚踏实地，高高兴兴，快做小事，不难为一个学生，不放纵一个学生。 教育很简单就是把简单的事干得高高兴兴，把工作当享受，教育当享受，学习当享受，教师要爱平常的日子平常的事情，把小事做好了，坚持做，做下去。 每个学生都有事情可做，每人管一件事，大家都干实干好，每个学生都是管理者也是被管理者，在班集体做事的时候负责任培养的学生责任心。教师要教会学生做事，不能亲而为之，事必躬亲，会管理的不能事事为之。千万不能盯人家短处，要避短扬长，所有的人都有上坡和下坡，成功时不要骄傲，失败时，不要气馁，把握人生要看大事把握方向不要拘泥于小事。 每一个学生都有他的长处，都有他自己的能力，我们都要善于发现和扶持。 “你把学生当天使，你就生活在天堂里，你你把学生当魔鬼，你就生活在地狱里。” 在教学中不要超之过急，不要急功近利，要让学生都体会到学习是享受、读书是享受，让学生忘记了要做“将军”的目标，引导他们把眼睛盯在一点一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，连小事都做不好的人还能够指望他将来做什么大事呢？无数事实证明，凡是做大事的人往往都是从小事做起的。 8、魏书生老师的班级管理思想 魏老师说“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。他主要讲了四条：1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。3、发展学生的人性、个性。教师必须尊重他们的个性，发展他们的潜能。4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解学生，去帮助学生，去发展学生。 9、魏书生老师的语言 魏书生的演讲深入浅出，平实幽默。让听众在感觉和思考中领悟“教育与人生”的奥秘，能使为人父母，求学励志、为人从教，经商从政各层面的人都折服。他的讲座，似与亲人拉家常，又像与朋友吐真情，虽无豪言壮语，却给人无尽的启迪。 是呀，节好过，年好过，平常的日子不好过。生活是琐碎的，平凡的，工作也是如此。如果我们不能守住心中一片宁静的天空，不能用一颗平常心对待生活，对待社会，对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。还是用魏老师的一句话来结束交流吧，“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”守住守住再守住，拓展拓展再拓展，让我们平凡的教育之路多一些精彩吧。 作者：云南省新平县腰街中学（653402）

魏书生设计的学校叫洛阳魏书生中学，又名伊滨区第一初级中学。这所学校位于伊滨一高以东，是一所公办初级中学，现有33个教学班，在校学生1800余人，专任教师125人。学校的建设用地为36799平方米，规划3栋教学楼、1栋综合实验楼、1栋学生宿舍餐厅楼，建筑面积约2.4万平方米，总投资约6980万元。学校将利用魏书生教育思想引领学校教育教学及管理工作，促进学校教育教学质量全面提升，最大限度发挥教育品牌对区域人气的集聚效应。

一、认识你的孩子家长或老师必须有能力判断孩子是否具备超前学习的能力或潜力。判断的标准有三点：1、以前的基础是否扎实，如果连以前的基础都不扎实，何来能力去自学后面的课程?2、对新事物的兴趣，一般对新事物不感兴趣的孩子，不大可能自觉地进行超前学习，只有那些对新事物有强烈兴趣的人才具备强大的自学潜力。3、对目标有强烈的追求欲望，这种孩子具备超前学习的强大精神动力，这种动力会转变为一种实际的物质力量。二、从小培养，循序渐进自学能力必须从小开始培养，以循序渐进的方式进行。1、生活中让孩子自己独立解决各种问题;2、读书方面让孩子自己把以前不懂的地方弄懂;3、养成预习功课的习惯，这是培养孩子自学能力的三个关键。三、制定阶段性目标发现孩子自学潜力不错的时候，要尽快制定一个阶段性总体目标，让孩子有一个追求的方向，这会使孩子产生强烈的兴趣和动力。另外，要把总体目标分成一个个切实可行的小目标，制成详细的时间表，让孩子一步步完成，让他在过程中尝到成功的喜悦，并从自己的胜利成果中获得进一步学习的动力。四、自学要"扬长避短"首先选择孩子认为最有优势的课程开始自学，因为有优势的课程学起来有兴趣，而兴趣又会使自学的劲头更大、效果更好。学好这一科之后，他就能以这一科的经验推广到其他的科目上，千万别在基础差的课程上开头。不仅自学和超前学习如此，即使正常学习也是如此，这叫做“优势发挥法”。但现在的学生和家长都喜欢“劣势补救法”，总是想办法把最差的课程进行补救，专门请老师辅导，这样补来补去还是补不好。永远不要忘记在教育和学习的领域里，人们对有兴趣的东西会学得更好、更快。五、掌握自学的三个进程自学一门课程时，第一遍要尽量抓紧时间一口气从头至尾学完，这叫初读，不必多做习题，只做一些课后练习。初读的目的是获得该课程的整体形象。掌握整体形象之后。第二遍学时就能以整体来理解局部，并能分出重点和非重点，理解得也就会比较深透;第二遍读时要多做习题，以巩固所学的知识。第三遍读时再以局部回到整体，使知识系统化，有一个全面的认识。看任何书都要先认真地看目录、序言和内容介绍，使自己心中有数，并确定学习计划。六、绕过自学中的难关在自学过程中遇到什么重大的难关或比较枯燥的基础部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先搁置下来，把那些内容当成公理接受下来、背下来，大胆地向下冲刺，等学完了下面的东西之后再回头来解决它，可能就很容易了。重要的是不要被困难所吓倒，不要半途而废，不要碰到什么问题就问，要尽量自己钻研、自己解决。七、不要追求100%弄懂在一个阶段性目标范围内，不必追求100%完全弄懂，能够真懂85%就很不错了。否则会大大地影响自学的速度，而且对总体来说也不会有好处。这里最重要的技巧是分清主次，把主要的彻底弄懂，把次要的暂时放开。要知道，懂85%和一知半解是绝对不同的两码事，学习上的大忌是一知半解。八、自学必须做好笔记就技巧而言，自学必须做笔记。先把书上的重要内容画上红线，然后把画好红线的部分记在笔记本上，因为光看书是很难记住的，动笔对加强记忆有很大的好处。另外，在做笔记的过程中，由于对所学的内容进行了整理，因此会加深理解。在复习的时候再把笔记本上的重要内容画上红线，把那些尚未熟练的内容精要记在小笔记本上。最后，再把小笔记本上记不住的内容要点抄在小纸片上，把这张小纸片放在口袋里经常拿出来看看，这样很快就把所有的内容记住了。

魏书生多把学生学习搞好，班级各项井井有条就可以当好班主任。班主任，是指一个班的主任，也叫做班级主任。他是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师本质区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。班主任的历史：中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为学级担任制，简称级任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。到中华民国时期，1932年才规定中学实行级任制。

最近看了《魏书生》这一本书，感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师，也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物——魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼： 一、 爱教育、爱学生 魏书生酷爱教师这一职业，正如他自己所说：“我爱教书，费尽千言万语，夙愿方才得偿，从此，我像广阔的教育原地中的一棵小草，生长在普通中学比较贫瘠的土地上。”他热爱事业，更爱自己的学生，他公平地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他。正是因为他如此地热爱教育才有这般态度来研究教育，才使得他成为一颗教坛之星。 二、多研究、多创新 教育是创造性的劳动，但许多人却形成了这样一种现象：当年老师怎么教我，我现在就怎么教学生；去年怎么教，今年还怎么教。教学中不去研究，喜欢穿旧鞋走老路，因而重复劳动多，过得每天都一样。这堂课怎么讲，这个学生怎么教，教师应该琢磨一番，决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力，他的课都是经过潜心研究、反复推敲，他自创的“六步教学法”和“四遍八步”在语文教学中取得了很大的成就。 三、师生和、互帮助 魏书生的学校是省重点，外省客人多，又有1500多学生，110多教工，学校的事多，还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题，他认为师生关系应该是互助的，教师帮助学生发展，同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做“对手”，老师就有“麻烦”了。师生建立起互助关系，便减少了许多猜疑，甚至斗争，师生关系和谐了，班集体便有了力量克服前进中的阻力。 四、多观察、扬个性 丰富多彩的世界需要人们具有多种多样的个性，我们应当尊重学生的个性，发展其特长。鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高各方面的能力。每个学生都有优点，或多或少，我们老师不但要教给学生知识，更重要的是发展学生的其他能力，而不是把学生培养成“书呆子”。 五、没有规矩、不成方圆 要方便教学，就要制定一系列的管理方法，魏书生和学生一起讨论，制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人，各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度，朝着“人人有事干、事事有人干、时时有事干”的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长，他以“民主、科学”的方法创立了“值日班长”，建立了一系列的检查监督系统和反馈系统，让学生自己处理班级集体中的矛盾。 六、 多赞扬、少批评 优秀学生不缺表扬，但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的，也可以说是过剩的"。他们缺少的是鼓励和肯定，缺少的是别人帮他们找到长处、增长他们的自信心。事实上，每位学生都有长处，甚至有的长处还非常独特。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现这个潜在的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。对犯错误的学生，不是批评和指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处。自信是进步的阶梯，只要有了自信，才有可能走向成功。 魏书生不是一个教书匠，而是一位真正的教育家，他给学生种种新的知识及解决问题的方法。对于这样的一位老师，仅仅称他为“教育家”也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍，特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感，使自己的工作更加地出色！

盘锦市魏书生中学好。盘锦市魏书生中学（辽东湾实验中学）是由盘锦市政府和辽东湾新区出资兴建，隶属于盘锦市教育局的一所高标准，高起点的公办寄宿制初中学校。辽河油田实验中学是辽河油田子弟学校，坐落于辽宁省盘锦市中心辽河油田总部地区，学校占地面积约6万2千平方米，建筑面积约39670平方米。学校经过45年发展，已经成为继盘锦市一完中盘锦市排名第二的重点中学。

　　认真观看完一部影视作品以后，能够给我们不少启示，现在就让我们写一篇走心的观后感吧。在写观后感之前，可以先参考范文，下面是我为大家整理的魏书生如何当好班主任观后感范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　魏书生如何当好班主任观后感1 　　6月10日晚，有幸观看魏书生《如何当好班主任》的报告，受益匪浅。魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈。让我感同身受之时，又收获良多；比之以前一些在书上看的、报告会上听的，那些只知道夸夸其谈，理论一套连着一套的人不知好了多少倍。 　　首先他说出了我的心里话“如果你认为你面前的学生都是天使，那么你就在天堂；如果你认为你面前的学生都是魔鬼，那么你就在地狱。”富含哲理。推而广之，领导者和被领导者之间也是这样的关系。人只有学会尊重他人，才能赢得他人的尊重，作为领导者更是如此，你只有尊重、体贴你的下属，他们才会肯竭尽全力全身心地投入工作。老师和同学们是活的存在，是不稳定的，每个老师或学生都有他的优点和不足。如果永远只找他的缺点，那么不但他辛苦，你也很辛苦；与其这样，不如多找找他的优点，这样，他幸福你也幸福。在对待全体师生时，要一视同仁、不偏不倚，要公平公正。只有这样，他们才会信任你，才会听从你指导，也才能使学校的各项工作取得事半功倍的效果。 　　其次，在对待干部上，要坚持大胆使用，热情支持，严格要求。魏老师强调“学生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，副班长不做；副班长能做的事，正班长不做；正班长能做的事，班主任不做……。为学生提供办事的机会，让学生在办事中提高能力，而班主任就成为纯粹的脑力劳动者。”学校领导工作也情同此理。但这里面最应该引起我们重视的是学校工作的各项分工必须清晰，一切工作都要分解好，要做到“责、权、利分明”，要使上自董事长、总校长，下到每一位老师或同学都清楚自己的位置、职责、权力，以及相应的奖惩办法。并且决策者做出正确决策的前提之一是“杜绝‘官渡陷阱"”，即每一级上层领导要对每一位下属尽量做到充分了解和理解，对其能力和愿望作到心中有数，避免出现“他主张的让别人去做，别人主张的却让他去做”的错位现象。我们要学会分析每一位下属的心里活动，要清楚他们的愿望和要求，在此基础上为他们提供尽可能多的展现他们才华的时间和空间。 　　我有一种切实的体会，我总觉得我们学校的每一位领导或老师都有一个共同的心愿，那就是能够真正静下心来踏踏实实地做好哪怕一件真正自己愿意做的事。但总是被一种莫明其妙地空虚、浮躁所排挤，这种空虚和浮躁产生于太多纷繁复杂的小事，而这些杂事又不得不去处理。我们陷入了被这些小事困扰而不能自拔的地步。 　　我思考了很久，如何才能摆脱？关键在于两个方面，一是学校人事方面的安排，作到正确合理配备和使用人极其重要。二是每一位“下属”都期待着能够关心他、体贴他、能时不时说给他几句温暖的话，而不是时不时浇点冷水的领导。 　　第三，课外展开“五个一分钟”活动， 　　1、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。因为如果连父母都不爱的人，我们如何指望他爱国、爱党、爱人民呢。 　　2、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。 　　3、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。 　　4、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力 　　5、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。 　　盘锦市教育局要求全市上自市教育局局长，下到全体师生如此做，人人从小事做起，“说了算，定了干，一不做，二不休，持之以恒”，不虚夸，不浮躁，脚踏实地，一步一个脚印。“教育局的工作在课堂”这样实实在在的话出自一位著名教育改革家之口不会令人惊异，出自一位教育局长之口则是盘锦人民的莫大福分。 　　魏书生如何当好班主任观后感2 　　退居班主任一线已经有5年了，因此刚拿到魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理工作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了一下，发现这本书真的很受益。 　　经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 　　魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。 　　在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。()班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。 　　在魏书生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 　　魏书生如何当好班主任观后感3 　　今天我从校视通中听了魏书生《如何当好班主任》的讲座，听后很有收获，虽然我不是班主任，但反思自己的工作，仍然豁然开朗。 　　班主任首先树立为每个学生服务的思想。虽然我也知道人的能力是多方面的，不能仅仅以学习成绩来评价学生，但在中考看重分数，学校考评看重学生成绩的环境下，我也不知不觉只看重学生的分数，看重那些成绩好的学生，对那些后进生有时候忽视有时候蔑视。我总认为能让后进生留在班级就是对他们的很大的恩惠了，他们一定得知恩图报。他们一有错误我就认为他们不知好歹，没有良心，对待他们我就越发的苛刻，一看他们有错误就变本加厉的批评，有时候看到他们不服气的样子我甚至动口骂几句学生，最后在我看来他们“无药可救”时就把他们“扫地出门”赶出教室。现在想来，与魏书生老师相比我是多么的无能、无知、无情、无法无天；与魏书生老师的学生相比我的学生是多么的可怜。 　　我知道每个人都有优点和缺点，但我对学生期望太高，学习好的我希望他其他方面也好，其他方面好的"，我希望他学习也要好，所以我总看到学生的缺点，越看越生气，越生气越批评学生，伤了学生的自尊让他们越来越没了自信。如果能像魏书生老师那样多看学生的优点欣赏学生，赏识学生鼓励学生，尊重了学生，那么学生将越来越自信越来越有进步的希望。 　　以上是我在工作中不当之处，看到了自己的缺点，高兴之余更加充满了遗憾和自责。教育是不可逆的，错误可以改，但对学生的伤害是无法挽回的，无法弥补曾经的过失，只期望今后能对我的学生更好一些。 　　魏书生如何当好班主任观后感4 　　上周例会，学校组织我们观看了魏书生老师的视频讲座——《如何当好班主任》，魏老师用诙谐幽默的语言和生动感人的实例再现了他的班级管理过程，观看后，使人受益匪浅、感触良多，其中印象最深的是以下两点。 　　一是要坚信每一位学生，无论多么调皮、不听话的学生，他们内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观的一面。我们要走进孩子们的内心世界，帮他们把积极、上进的神经激发起来。对我触动比较大的是，魏老师把年级后三名的学生都请到自己班里，让每个学生找自己身上的优点长处，从表扬优点出发来引导感化学生。在魏老师的帮助下，这些孩子不仅学习进步了，还都成了老师管理班级的得力助手。由此，我也想到了辅导我们班几个后进生的经历，虽然一直坚持利用课间给孩子们补课，但效果并不明显，直到听了魏老师的讲座后，才恍然大悟，原来我总埋怨他们基础太差，学习不用心，对孩子们缺乏足够的表扬和肯定。相反魏老师则是帮助孩子找到自身的优点，对其进行表扬和肯定，帮其树立自信心，班里仅考8分的学生都能找到他的优点并进行表扬，把老师的天职发挥到极致，令人深感钦佩，也为我们以后的教育生涯指引了方向，我们要发现每一个孩子身上的闪光点，并加以鼓励表扬，让每一个孩子都闪闪发光。 　　二是，老师要与学生建立互助的关系。在魏老师的班上，人人都是副班主任，帮助班主任管理班级事物，人人也都是老师，帮助老师教学；这样有了学生的帮忙，老师的工作轻松了不少。而教师则要帮助学生发展、完善自我个性，鼓励学生超越自己，使学生的将来更有意义。这种互助的师生关系，使得老师的教育水平在帮助学生的过程中得到不断提高。学生协助老师的工作，在老师的帮助引导下，自己各方面的水平也都有所提高。他的这种管理理念是非常值得我们学习和思考的。 　　魏老师的讲座给予了我们很多启示，在今后的教学工作中，我们要活学活用，结合自己的教学工作实际，找到每一个孩子的闪光点，找到适合每一个孩子的教育方法，帮助孩子们快乐学习，快乐成长！

他长期不在学校上课，魏书生却很放心他的学生们。根据查询信息公开显示，魏书生就算不在学校两个星期，他所教的学生在班级的各个方面依然保持有条不紊的状况，他所教班级学生的成绩依然位居全年级第一。

班主任工作漫谈 第一章 我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。 一 多改变自己，少埋怨环境 1978年2月20日，我经过6年的努力，终于实现了自己教书的夙愿。 面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便算是盘山县第三中学。 平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架，到达第二、第三，乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以看到白云蓝天。冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室，没有一个实验室。 刚到校，领导便分配我做班主任并教两个班的语文课。学生呢？也不尽如人意，初二·六班还不错，初二·八班可就难了。56位同学全是男生，是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学填学生登记表，连父母的名字都写不对。问他，他却埋怨：“都怪我爸的名字太难写!” 面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。 埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。 想等办学条件标准化了再改革；想等教师地位提高了，自己再安心教学；想等社会上厌学之风改变了之后，自己再认真教书；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。这样坐等空想的结果，不仅自己没有改变的希望，还可能因为自身的弱点使外界更不如意。 我体会到，比较有效、比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。 埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。 从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间，我任班主任的班级，班风有了明显的变化，那个全是男同学组成的班级的学生们也和我成了朋友，他们也帮着我搞教学改革，帮我设计公开课，学生们的学习热情出人意料地高。 教书不到半年，组织上便要我做教导处副主任，推辞不掉，我只好改变自己教书当班主任的方法，研究边负责1500多名学生的思想教育，边兼班主任教语文课的方法。1986年3月14日，市委组织部任命我做学校的校长兼党支部书记。学校被特殊批准为辽宁省重点中学，并更名为盘锦市实验中学。这几年，在国家教委及省市主管部门的支持下，学校办学条件有了明显的改变：新建了教学楼、实验楼和办公美育楼等三座楼房；不仅有了标准的理、化、生实验室，还有了体、音、美专用教室，设备先进的电子计算机操作室，语音实验室；有了四通打字机、摄像机、复印机等设备。校园内还建了假山、喷泉、植物园……昔日简陋的办学条件已成为历史的回忆。昔日不尽如人意的条件没有了，新的不尽如人意的事情又出现了：新上了许多设备，这些设备的保管、维修不精心；一些专用教室使用率不高；房子多，设备多，于是水费、电费、维修费也跟着成倍增长…… 可见，人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。(直接到他博客上去找)

应该是退休参与社会活动少了吧？

班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》、《好父母好家教》、《好学生好学法》还有魏书生音像资料《和谐自强》、《管理艺术》、《教学艺术》、《教学艺术》、《家教艺术》QQ1669101181

　　 魏书生班主任工作漫谈（一） 　　魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。 　　细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。 　　魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。 　　班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 　　 一、向魏书生学习，以“法”治班。 　　有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。 　　班级管理上，主张：强化以治为胜，赏罚分明，客观公正，并提出了惩罚是手段而不是目的的朴素道理。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，班级的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排。互相制约，实行网络化管理。 　　对待时机上，提出了自己的个性理论：争取时机，争取主动；等待时机，一鼓作气；利用时机，表彰鼓励；创造时机，拉近距离。 　　个体和集体关系上，建议：面对个体，善于笼络；面对集体，强化建设。强调顺应天时，利用地利，发挥人和，以无形的境界超越有形的境界，实现教育最高境界。 　　善始善终，持之以恒凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 　　 二、向魏书生学习，走进学生心里。 　　教师走近学生的前提；出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”，发挥教师自身作用，以情感人；“以奇胜”，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。虚实相生，欲擒故纵，无招胜有招。阵地战、运动战、游击战，打好心理战，出其不意，胜券在握。 　　王国维在他的《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。我认为作为班主任，如果把自己的工作当作一种事业来做，也一定也会经历这三种境界。我自工作以来，做了26年的班主任，就愈发领略到王国维这段话的精辟！ 　　对比分析，分层教育。雨露均泽，一视同仁。春风化雨，润物无声；晓之以理，动之以情；继承儒家“有教无类”的泛爱精神；发扬佛家“普度众生”的博爱精神。所以我无论做什么事情都要考虑得全面一点，尽量想到每一个人，给每一个人量身定做一套规矩，尽量不雷同。我常对学生说：上帝虽然发给我们每人一副牌，但牌的好坏是不一样的，你能做到的是打好你手中的牌。 　　 三、向魏书生学习，九个秘诀育人。 　　班主任的职责就在于如何引导他们执起画笔描绘他们各自的人生画面。我们用一颗心灵去塑造几十颗心灵，用一种性格去影响几十种性格。因而作为班主任必须实现自我超越--把自己融入孩子的世界，引导学生游刃有余地挥洒自己人生的那支画笔。“尊人者，人尊之”，像学生的大朋友，大顾问，业余时间走到学生中间，做一个耐心的倾听者，感受孩子心中的喜怒哀乐。 　　经常用魏书生的话语教育学生：“生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。 　　 四、向魏书生学习，扮演各种角色 　　从一个心灵走进另一个心灵，这一段路程注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业，也就要勇敢地迎接这个挑战。用学生的喜怒哀乐充实着我们的人生，在班主任工作中惊扮演各种角色倒转乾坤、以巧敌力、转怒为抚中是剑法高超、临乱不惊的武术前辈。以德立威、始劳终逸中是一位处事干练、善于应变的政治老将。一声叹息、顺水推舟中成了细致入微、举重若轻的心理学医生。当头棒喝、鸟尽弓藏充当疾恶如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破镜重圆中我扮演驾御时空、收放自如的指挥员。打草惊蛇、指鹿为马、投石问路中担当独辟蹊径、自得其乐的冒险者。扶弱成强、一叶障目、乍暖还寒中是一位富有爱心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇强更强、点石成金中是一位经验丰富、智勇双全的智谋家。 　　 五、向魏书生学习，平和心态。 　　魏书生之所以成为今天的魏书生，最重要的支柱是不断学习。热爱学生是魏书生自我发展的秘诀，享受快乐是魏书生人生观的又一法宝，研究钻研是魏书生有别于他人的一项专长。心态平和是获得人生成功的基石。“能受委屈的人才是强者”。“少埋怨环境，多改变自我。” 　　在这个世界里，每人自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要在已经搭建起的平台上尽情展示，形成自己的特色。因为教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。正如魏书生说说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。 　　我正享受着教育学生的幸福，解放自我、珍爱自我、超越自我；还要正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。我要在教育这块阵地上成为一位运筹帷幄、决胜千里的军事家。快乐着学生的学生的快乐，享受着快乐的从教人生！ 　　 魏书生班主任工作漫谈（二） 　　有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 　　当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。 　　在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的`现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。 　　俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。 　　总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 　　有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。 　　师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会： 　　一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。 　　通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。 　　二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。 　　教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。 　　三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。 　　通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制，从这个层面上说，教师的压力很大，同时也是给教师的动力，鼓励教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。 　　总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

　　《当代中学生用功术》，魏书生、王学奇等编著，辽宁人民出版社，1990年；《智力引发与训练》魏书生、张一村主编，辽宁人民出版社，1990年；《语文教学探索》，魏书生著，河南大学出版社，1990年；《思维能力测验与引发》魏书生主编，辽宁民族出版社，1991年；《 班主任工作漫谈》，魏书生著，漓江出版社，1993年；《初中生科学学习方法》，魏书生编著，辽沈书社，1993年；《语文自学导引》， 魏书生主编，沈阳出版社，1994年；《魏书生文选》，魏书生著，漓江出版社，1995年；《中国特级教师教案精选》，魏书生编著，北京师范大学出版社，1995年；《家教漫谈》，魏书生著，漓江出版社，1996年 。

一是学习魏书生对教师的“笃”。魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师。而后放弃优越的仕途，凭着上百次叩击教育之门的虔诚，造就了一个为教书而生的教育圣徒。他对教师这个职业作了准确的定位：老师永远也不可能是太阳底下最光辉的职业。这句话看似消极，实际上，它不仅仅是观念问题，而是对自我的准确衡量，也道出了教师这个行业的特点。的确，教师这个行业注定了教师的默默无闻，它不可能大红大紫，而只能埋头苦干。同是三尺讲台，魏老师甘守寂寞，把工作做得有声有色，有滋有味，这似乎不仅仅是一种乐于奉献的精神所能概括的。教育行业清苦，也就很难容纳名利之徒。魏老师的可贵之处却就在于，他这样看待这个职业，又真正爱上这个职业，也几十年如一日的埋头于教育热土中，做出了常人难以做到的成就。这就是一种境界，更是一种信仰！我感到，有了这种信仰，就有了一种摧毁不了的永久动力，使我们在任何情况下都能脚踏实地、一丝不苟地工作和生活，也许，这正是我们从魏老师身上所要学的东西。学习魏老师，就是要学习他的这种安于教师工作的思想，学习他的脚踏实地的精神，学习他对教育工作的热情，寻找这种默默耕耘希望的信仰。有了这种信仰，我们也能在任何境况下都不计较个人得失，一切为了信念而面对最艰难的生活。但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能找到这种信仰！ 二是学习魏书生对学生的“爱”。教育的真谛就是爱，没有爱的教育是不完整的教育，也是不成功的教育。魏书生就是以德立身、以爱育人的典范。他有着大海般的胸怀，包容一切，包容那些犯错的学生甚至是失足的孩子，帮助他们认识到自己的错误，找回迷失的自我。他从不贬低讽刺一个学生，平等对待每位学生，热爱每位学生，他的爱是无私的。在他爱的沐浴下，他的学生学会了爱，以爱育爱这就是他的人格魅力所在。他胸怀坦荡、光明磊落，受其影响他的学生有了错误就会主动认错，自我处罚、虚心改正。以德育人是他的立教之本。他的爱是一种博大的爱。他的爱体现在给了学生真正的教育----人生大教育。他的爱使人受用一生，他的爱让学生可以看到自己的未来。他教会了学生如何做人，做一个大写的人；他给了学生热爱阅读、终身学习、自主学习的好习惯。最感人的是他对后进生的理解，他说，后进生的最可爱之处就是有着无与伦比的承受力。这是他正确处理与学生关系的出发点，一切从学生心理出发，一切为各类学生着想。魏老师怀揣一颗爱学生的心从不歧视体罚学生，他认为体罚是“爱”的天敌。对照魏老师，我们要随时警醒、反思，“我伤害他（她）了吗？”要坚信，体罚是无能的表现，是教育失败的体现！我们都渴望成功，如果在对学生罚站的时候想想“我教育失败了，我又做错了”。而不是生气地认为学生错了，那么，我们就会远离“伤害”，就创造出一个和谐生动的课堂，就能在教学中赢得尊重，在工作中享受愉悦。 三是学习魏书生对教学的“懒”。从事教育的人都知道，我们教学的终极目标是让学生得到全面的发展。而要完成这个目标，我们在课堂上的主导位置首先应该从属于学生的主体地位。教师确立的教学内容、教学重难点、教学策略、教学进度等，都不能不以学生能否有效接受为前提。魏书生的“懒”，不仅恰好地使学生处于主体地位，而且充分的显示出了一种教育上的智慧。所有的坏节，包括课前好似漫无边际的铺垫，都是围绕着既定的教学目标一步步自然行进，如草蛇灰线，看似无心，实则有意。要突出学生的主体地位，使课堂优质高效，就要像魏书生学习，突出“三讲三不讲”原则，即：“讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的”。不仅如此，教师还要对课堂做进一步开放，对学生要大胆放手，让学生自己看书学习，提出问题，合作解决问题。把班级小组变成学习型小组，人人参入学习，人人相互学习，让课堂变成快乐高效的课堂。上帝给每个人一天的时间都是一样的。魏书生任教育局长同时担任中学校长及班主任；魏书生巡游讲学海内外演讲1400多场次、公开课800多节；出版了几十本专著；魏书生担任高中语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。我想魏书生的成绩就在于他的“懒”上。就在于他懂的什么时候该“懒”，什么时候该“不懒”；什么地方该“懒”，什么地方该“不懒”。即“学生自己能做的事，教师就不要去替代”。四是学习魏书生对班级的“理"。即：“民主、科学”。毫不夸张地说，魏书生是世界之最成功的班主任，也是世界最潇洒的班主任。他一年近一半时间是在外地开会、讲学，可他管理的班级从不找人代理，学生秩序井然，班级工作有条不紊，各项成绩始终名列前茅。这个现象足以令我们深思，他为什么能做到这样？答案其实很简单，教育民主、管理民主使然。管理民主就是还学生的主人地位，它的境界就是自我教育、自我管理、自我实现。在魏书生眼里，每个学生就是他的副班主任，都是他的助手，都是班级的主人，集众人的智慧，举全班之力，班风、学风何愁不盛？从魏书生的著作中不难让人真切的感受到民主是管理之魂。魏书生不只一次地说过“也许我其他方面不如一般人，但有一条是胜过他们的，就是遇事商量。”他有一句口头禅就是：“商量，商量，再商量……”。的确，这“商量商量”，就是一般人可以想到但却难以做到的。在实际工作中，我们总是指挥学生去做什么，总是强求孩子们去服从什么。命令也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不如会产生相反的效果：你命令，他要抗命；你指挥，他要逆行；你强求，他要反抗。如果我们改换一下工作方式，对人平等，遇事商量，就会有意想不到的效果。由此看来，“商量商量”的确是一种很好的工作方法。为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。魏书生做班主任，凡事多与学生商量，所有的学生都是副班主任，在他的班里，人人有事做，事事有人做。他特别善于撩拨学生向善向真的神经，善于培养学生养成良好习惯，如十个一分钟：日记、家务、军歌、名人传记、记忆、小楷等；十二个习惯：读、写、讲、错题集、出考试题、筛选资料、定计划、自己留作业、大事办不了小事赶紧办等等。商量应该是师生之间，校长与教师之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让学校的管理、班级的管理越来越井然有序。五是学习魏书生对工作的“实”。与其说魏书生是改革家，还不如说他是实干家。他是正确教育理念的坚决执行者、忠实实践者。在担任教育局长兼党委书记的日子里：十几年来，魏书生一直引导盘锦的师生做符合四条标准的事情：“（1）眼前符合师生利益和国家利益。（2）将来可持续性发展。（3）时间成本低。（4）经济成本低”；十几年来，每年都会举行一次行为习惯养成教育现场会；十几年来，每年都会在相同的时间举行校长会，总共不超过六次；十几年来，每年教育局的工作计划的结束语都是一样的：“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率的多做平平凡凡、实实在在的事情。学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌”。显然，他成功的秘诀在于他能把认为对的事情一千次、一万次的去做。一切都那么平常、平凡、平静、平实。他把育人教书中的好做法和好经验，守住、守住、再守住；坚持、坚持、再坚持。他在实践中探索，在探索中创新，在创新中坚持。说了算，定了干。他运用“民主”和“科学”两大法宝，开启了“计划执行系统、监督检查系统、总结反馈系统”三大系统，始终保持“松、静、匀、乐”的心境，实现了“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”。他就用这些相同的理念，实实在在地管理好了他的班级、学校和整个盘锦的教育。 六是学习魏书生对身心的“养”。 没有愉悦的心情，没有强健的体魄，作为教师不可能使自己的教育教学造诣达到一定高度。教育学生德、智、体全面发展，教师首先要有健康的体魄，乐观的心态，饱满的激情，才能完成传道授业解惑的任务。长期的脑力劳动和繁重的教学任务已使不少教师身体不堪重负，要更好的教书育人，必须强身健体。魏书生任盘锦市教育局长时身体力行强身健体，他除每天完成三千米长跑任务外，还总是在差半分八点时准时到达教育局大门口，带领干部职工一起做早操，十几年从没间断过。他还要求全市师生做好“注意力体操”：即做到四个字：“松、静、匀、乐”。“松”就是“身体松”。教书、写字，做题各部器官放松，注意力就集中了，轻装上阵，感觉是世界最轻松的人。“静”就是“心灵静”，守住心灵的宁静。诸葛亮的《诚子书》中有训“才需学也，学需静也，非静无以成学，非学无以广才”。宁静方能致远，“静以修身”也。“匀”就是呼吸匀畅。保持匀畅的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以缓解高考紧张情绪。“乐”就是确保自己处于快乐之中，以乐观主义的态度面对人生。面对人生的挫折、误会、诬蔑仍能坚守内心的快乐阵地。坚守正念和乐观，每天打开眉结，打开心结，面带笑容。孟子曰“得英才而教一乐也”。始终以乐观的心态、坦荡的胸怀走上三尺讲台，必然激情澎湃，纵横捭阖，运用自如，驾驭课堂，游刃有余。 七是学习魏书生对家与事业的“齐”。在事业成功的同时还拥有一个幸福美满的家庭，他很好的处理着事业与家庭的关系，虽然这一方面与其他方面相比不是那么耀眼夺目，经常被人忽略，可是我认为这就是十分可贵的“齐家”。我们经常听到、见到、甚至亲身经历到教师们为事业、为学生，自身病魔缠身的同时又弃幼儿老母而不顾，呕心沥血于三尺讲坛……每当这时，我除了感动外还有辛酸甚至于悲哀。我们在这方面真的应该向魏老师学习，调整心态，有健康的生活方式，保持强健的体魄、旺盛的精力，善待学生，善待自己同时也善待家人。也许我们会在时间上亏欠亲人，那么我们就在情感上深厚的祢补，也许我们会在精力的投入上愧对家人，那么我们就在方式方法上祢补。魏老师与妻子陈老师互相支持、互相理解、举案齐眉，他们的独子魏星品学兼优，独立上进，以优异的成绩就读于清华大学，他们并非不食人间烟火的神仙眷侣而是同样的世间凡夫俗子，面对家庭、事业、学业，魏老师的从容、和谐的处事方式的的确确值得我们学习、思索。如果我们真的理解那句“学习、工作、助人是享受。”以积极的心态去面对生活、工作中的困难，克服它的同时战胜它，以一个强大的自我面临挑战，在奉献自我的同时，提升自我，而不是牺牲自我，这样我们收获的会更多、更多。 总之，听过魏书生的报告，看过魏书生的著作之后，感觉他正引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育就是享受。他深厚的文化素养、深邃的哲学气质、一事百法的工作策略、匠心独运的教学艺术，让人仰慕、心生敬意、叹为观止、望尘莫及。魏书生，是现代的“孔子”，是中国现代教育史上的一座丰碑。学习魏书生不是为了超越，而是为了走近他，学他的精神，从他身上汲取力量和智慧；学习魏书生不是照搬他的经验做法，而是领会、借鉴、实践他的教育理念，不断提高自己教书育人的本领，品尝教育最大的幸福感和成就感，做一名快乐而又成功的人民教师!

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识： ⒈虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。 ⒉ 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生； ⒊ 从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略； ⒋ 传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从, 我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。 二、自我管理思想 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。 首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。 其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。 再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”； 第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面： ⒉ 照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。 ⒋ 善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 三、系统管理思想 魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析： ⒈ 管理目标系统 学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。 ⒉ 建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证 作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。 ⒊ 管理过程三系统 管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。 ⒋ 建立管理渠道与方法系统 在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。 另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用（比如他提倡“高效”学习，提倡控制“三闲”，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

　　1.《当代中学生用功术》———————魏书生 王学奇等编著 辽宁人民出版社 1990年　　2.《智力引发与训练》————————魏书生 张一村主编 辽宁人民出版社 1990年　　3.《语文教学探索》—————————魏书生著 河南大学出版社 1990年　　4.《思维能力测验与引发》——————魏书生主编 辽宁民族出版社 1991年　　5. 《 班主任工作漫谈》———————魏书生著 漓江出版社 1993年　　6.《初中生科学学习方法》——————魏书生编著 辽沈书社 1993年　　7.《语文自学导引》（共6册） ————魏书生主编 沈阳出版社 1994年　　8.《魏书生文选》（一、二卷）————魏书生著 漓江出版社 1995年　　9.《中国特级教师教案精选》—————魏书生编著 北京师范大学出版社 1995年　　10. 《家教漫谈》——————————魏书生著 漓江出版社 1996年　　11. 《素质教育理论与教学模式》———魏书生 刘继才 孟庆欣主编 东北大学出版社 1997年　　12. 《中学生实用学习法》——————魏书生编著 沈阳出版社 1998年　　13. 《中学整体优化改革优秀成果汇编》魏书生主编 辽宁民族出版社 1998年　　14. 《初中生分类作文大全》—————魏书生主编 白山出版社 1999年　　15. 《初中生应试作文大全》—————魏书生主编 白山出版社 1999年　　16. 《初中生议论文写作大全》————魏书生主编 白山出版社 1999年　　17. 《初中生600字作文大全》————魏书生主编 白山出版社 1999年　　18. 《学生学习600法》———————魏书生主编 漓江出版社 2000年　　19. 《好学生 好学法》---------------------魏书生主编 漓江出版社 2005

不推广魏书生原因无非三点：一是魏书生特有的人格魅力不是个个语文老师都有的。二是“魏氏语文知识树”和“魏氏语文课程观”，并不符合语文课程的宏观历史和微观现实。三是“魏氏课堂组织与管理制度”不是人人校校都可顺利推行的。相关信息魏氏语文课程的知识与能力边界，可能等于语文课本，否则，他“把厚书读薄”之操作，就无从实现了。他的厚书之“薄”，是知识点组成的“树状”矩阵。不难看出，那树，那点，都不是严格意义上的知识，应该算作语文课程学习的“路线图”。当我们将“魏氏语文知识树”“还原”为、或者说“重审认定”为“语文学习路线图”后，我们似乎还不能肯定自己的学生也能如魏书生的学生那样自主自觉。更有甚者，全中国各地的小学语文老师可能还会说，假使我的学生拿到“语文学习路线图”，根本看不懂、用不了。因为“魏氏语文知识树”更深本质的面目是语文考卷制作者的一个重要工具，那对于学生的语文学习，只提供了方向与方面的指引。就是魏书生老师所带班级的学生，获取具体的知识，形成知识应用的技能与智慧，还得学生互助互励。

魏书生同志站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。他的教育思想非常丰富，最主要的表现在科学方法、民主观念和学生的自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。笔者在本文中要谈的只是魏书生老师培养学生自学能力的部分，只对“学法指导”谈自己的看法。魏书生“学法指导”的总体结构主要是“一门学科、两个原则、三大部分、九大举措”。一、一门学科，魏书生老师教的是中学语文专业。但是，他教的这门学科不是一般理解的中学语文，而是“大语文”。也就是说，他的语言教学内容不受教材限制，不受学科限制； 他的语言教学时间不受课堂45分钟的限制； 他的语言教学空间不受教室和校园的限制等。二、两个原则魏书生对学生进行学法指导的原则是多方面的，但我认为民主要求以下两个原则。(一)实事求是原则，魏书生要求学生先了解自己，知道自己知识所占的水平，再根据自己的实际确定自学内容。魏书生说：“我要求的是‘各自为战"，而不是学生的‘齐头并进"。”(二)循序渐进原则。魏书生并不要求学生在知识占有和能力发挥上“有条不紊”，而是经常鼓励学生“有看得见的收获，循序渐进”。特别是教育学习落后的学生，如果和同学做横向比较还不知道成绩，就要做自我纵向比较。“新的我一定要战胜旧的我”，经常自我竞争，久而久之自然会形成自我强化意识，自学能力也会不断提高。三、三大部分魏书生经常把学生比作汽车，主要由三大部分组成； 动力部分、能量部分、操作部分。(动力部分，魏书生老师始终教育学生要有理想，为实现理想奋斗终生，以“理想”为人生动力。为了调动学生的积极性，他主要采取了三项措施。1 .明确目标。魏书生教育学生要实现理想就必须明确自己的目标。(1)终身目标。你最崇拜的人是谁？ 好好了解他的传记，记住他的格言，好好用他来衡量自己。)2)现实目标。选择班内经过最现实的努力才能赶上的目标，写下他的名字，总是追着他。)3)走出学科学习任务目标。必须实现“方向性、定时性、定量性”。2 .引起兴趣。他千方百计从各个角度激发学生的学习兴趣。魏书生将语文学科各知识点的学习任务根据学生的具体情况承包给每个学生，比如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等都落实到每个学生身上，由这一项承包人为全班解答承包项目的知识内容，全班同学都有自己的长项有机会给别人当老师，同时也是别人的学生，学生非常感兴趣，找到了自己的位置，找到了自己的位置3 .锻炼意志。魏书生针对初中学生意志薄弱的特点，经常向学生们传授拙劣的道理。他让差生收集了达尔文、爱迪生等儿时智力低下、经过努力成为杰出人物的故事，并把这些故事带到“班会”去交流。他向学生讲述了埃及盲人塔夫侯赛因、法国幼年就没有双臂的画家丹尼斯、美国聋人女作家海伦凯勒等事例以激励学生。更重要的是，全班讨论后，决定每天都做。每天每人写一次日记，300个学习笔记，左手擦50个字，5000米健身马拉松，仰卧起坐，100个俯卧撑，人人都能做的事情，每天都要这样，用这些方法磨炼学生的意志。(二)智力部分：能量部分)智力是指对客观事物的认识、辨别、判断、处理、发明创造的能力。魏书生非常重视理论研究，但他重视实践探索，为了开发学生的智力，主要采取了以下三条措施：1.培养注意力。第一批学生入学时，魏书生狠抓学生注意力的培养。他对学生说，从小学到中学有一个过渡阶段。有适应过程。 这个过程的重要问题是培养自己的注意力。注意力不集中，一步也跟不上，就一步一步跟不上。然后，魏书生给学生讲一些有关注意力稳定性、注意力范围、注意力分配、注意力转移、注意力培养等方面的基本知识。接下来，像《一谈注意力》那样，让他写关于注意力的日记到《五谈注意力》。更重要的是训练学生的注意力。唱歌的时候，要把学生的注意力集中在黑板中央缝隙的中心点，如果做不到，就要写500字的《说明书》。由于严格的训练，无论是自习课，还是谁从外面进入教室，学生都不会看你一眼。2 .培养记忆力。魏书生总是从浅显的理论解说到实际的训练来培养学生的记忆力。他向学生讲述记忆力规律，说记忆力是人脑的能力之一，与人民币相反，不是越用越少，而是越用越锻炼，能力越强。每人平均有140亿个脑细胞，用不完。现在，优秀的科学家也只使用了大脑量的十分之一。我们这些普通人更不用了。他把记忆力比作露天煤矿的开发。 上煤层挖掘得越广，潜在煤层往往越暴露。打一个巴掌大的小洞，就要埋下大量的煤层一辈子。魏书生很重视实际训练。他讲课常常从报纸上选一些教学内容，让一个学生读，让另一个学生听，让学生用自己的记忆写内容摘要，复述提纲。有时会进行5分钟的记忆力比赛，比如背诵课文，听读后写长词等。他还教学生记忆力的“体操”，每天早上跑步后，抽出20分钟背诵各科知识，把学习委员在一个月的时间里每天背诵的知识总结成一张叫做“记忆力体操计划”的表。3 .训练思维能力。魏学者认为，训练学生的思维能力比培养学生的记忆力更重要。记住的东西不一定理解，真正理解的东西才容易记住。魏书生从来没有强迫学生记住每篇文章的意思、中心和文章的特点，这些都是在让学生掌握阅读技巧后自己解决的。魏书生结合论文教学，教学生简单归纳、演绎、类比等推理方法。利用阅读课文和课外阅读训练学生的分析、综合能力。只要理解每一篇文章从字、词、句、段、篇到归纳中心，总结文章的特点，就是一个分析。综合、再分析的过程，也就是学生自己训练思维能力的过程。 另外，魏书生也经常通过写作来训练学生的思维能力，让学生用同一个题目写100篇日记。 也就是说，学生通过改变身份、改变角度、改变时空来写作。像《谈学习是乐趣》那样从“一”写到“一百”。经过这样长时间的训练，学生们的思维积极性明显提高，思维能力大大加强。(三)操作部分。操作部分是“学法指导”的主要部分，以理想为动力，以智能为基础，但必须实际操作才能取得好的结果。魏书生在这一部分主要采取了以下三个措施：1.计划、预习。魏书生老师对学生进行学法指导非常重视计划。只有制定切实可行的学习计划，才能避免盲目性，减少不必要的劳动，所以他让学生制定了一些计划。 学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划等。制定计划后，学生互相核对计划的执行情况，形成学生互相核对、互相借鉴、互相学习的机制。预习是很多教师在教学中指导学生学习的一环，但魏书生的预习指导与众不同。他不仅辅导学生课前预习，还辅导单元预习、学期前图书预习。明确预习内容，交给预习方法，及时进行预习检查。例如，在暑假前发放教材给学生，让他们在假期预习，开学第一天进行“期末考试”，也就是整本书的预习检查，让学生更明确本学期要学的知识体系，在学习过程中更好地突破难点、抓住关键。2、认真听课。听过魏书生课的人都觉得，他的课，所有同学都积极参与，课堂气氛活跃，真正以学生为主体，以学生为主体，以学生为中心的教学法为主要目的，以培养学生的能力为主要目的。他探索了结合中学生实际的教学规律，创立了以学生自学为主的课堂六步教学法。是方向性、讨论、自学、解答、自我诊断、结语。这种课程结构的建立是学生制定自学计划、认真预习的延伸。学生们可以利用上课的有利时机，解决自己预习没有解决的难题，巩固自己已经学到的知识。3 .复习、检查。魏书生非常重视这个过程，教学生如何复习科学。他强调学生一定要实事求是，结合自己的实际，不能做任何复习，全班同学一般不集体复习任何知识。魏老师已经为学生画了国语“知识树”，学生可以根据“知识树”的内容接触甜瓜。如果有即使复习也不懂的知识的学生，请向负责该知识点的学生请教。这样，学生们复习的过程就是互相学习和竞争的过程，同时也调动了学生复习的积极性，给学生带来了复习的乐趣。检查是验证学生已经学到的知识掌握情况和操作能力如何的必不可少的过程，在这个过程中，魏书生首先与学生们共同研究分析典型问题，目的是让学生们了解各种语文知识在试卷中所占的比例。然后，学生自己出“自我测量”、“他测”或“相互测量”的问题。检查后，学生自行分析，互相分析，找出缺陷，继续自学。这样有效地调动了学生们的学习兴趣，促进了他们学习能力的形成。总之，魏书生老师的“学法指导”是系统而科学的，基本上达到了无师自通的程度。 正如叶圣陶老师所说，“教是为了不教”，解决了60年代初教育部长蒋南翔同志说的“给学生鸭子，还是给猎枪”的问题。当然，这种学法指导必须真正建立在“以学生为中心，以全体学生为教育对象”的先进教育思想基础上，才能取得理想的教育教学效果。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

魏书生格言 1、只有一爱一国的人，灵魂才有归宿，人格才高尚，才会受到别人的尊重。 2、人对自己应该常这样提问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每个事能不能干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？ 3、受人喜一爱一是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜一爱一的重要条件。 4、国家应成立人脑开发工程局。与教育不同之处，它的工作重点是从生理学、心理学、社会学的角度去提示人的智力发展的一般规律和特殊规律，然后指导社会成员按照规律去开发自己的大有作为资源，指导各机关有效地开发干部们的职业智力，指导各工厂、企业用最佳办法提高职工的职业素质，指导教育部门抛弃那些折磨学生而又无益于智力的教育手段。 5、思想感情的潮水需要疏导，水可以载舟，也可以覆舟。问题在于怎样摸清水一性一，因势利导。 6、从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没效率感的人，在事业上的差距是极大的，特别是在当前知识陈旧率增长迅速、知识爆炸的形势下，没有敏锐的效率感，是不可能搞好自学的。 7、人生的航船驶在生活的海洋之中，风一浪一是家常便饭。愉快幸福与否，不在于有无风一浪一，而在于征服风一浪一能力的强弱。强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。 8、与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。 9、人都有喜欢变化、喜欢新奇的心理。人生活于变化之中、新奇之中，才更一爱一生活，更一爱一工作。 10、怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。想得太多，反而不好处理。只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自己的人也决不加害，一片好心，一片诚心就好办。 11、新奇的思想像流星，能划破思想沉闷的夜空。对习惯于沉闷的守旧的人来说，它无关紧要，也无需捕捉。而对于想要创新，想要战胜自己的人，就非要增强捕捉思想流星的本领不可。 12、懦夫每天都在重复着自己昨天的言行，因循、守旧，像一层厚厚的土，深深掩埋着他的才能，他只是在这土的下面叹息、抱怨。 13、人给自己订计划之前，大多是雄心勃勃或信心百倍的，及到执行时，情绪便千奇百怪了。 14、我们常常想，这件工作呆一会再干吧！这篇文章明天再写吧！这件好事能拖几天就拖几天吧！ 15、常有这样一些人，当犯了错误或有了罪行受到批语或惩罚时，便深感委屈地诉说起自己过五关斩六将的功劳来。他们是这样理解功过的：把功看作正数，把过看作负数，两个绝对值相等的功过之和应为零。所以，他们面对着过，数起自己的功来，目的自然是求两者之间的和为零。 16、多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。 17、人如果每天都实实在在地干实事，那么谁都可以做出不平凡的事业来。人最愉快的时侯，是劳动的时侯，工作的时侯，而不是悠哉悠哉，空耗时间的时侯。 18、巧妙地利用惯一性一，是提高效率的好办法。 19、一个民族，只有真正树立了一寸光一阴一一寸金的观念，才是一个有希望的民族，一个充满生机、充满活力的民族。 20、人生的偶然一性一是不可驾驭的，幸运和不幸也是不可驾驭的，能驾驭的是自己对幸运与不幸的认识和态度。 21、人是矛盾的集合一体，人心灵世界的真、善、美与假、恶、丑无时不在斗争着。没有自我完善一精一神的人，任凭这种斗争呈自然状态发展，任凭生命之舟随波逐流。 22、人的各种欲念，时时在头脑中争先恐后地显示着自己，最终强战胜弱。势均力敌时，则由意志来裁决。也有时坚强的意志出来抑强扶弱。 23、索取不是一爱一，献身才是一爱一。你热一爱一生活，热一爱一自然，热一爱一明天，热一爱一人民吗？那么收回你向他们索取名利的手，洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水、力气，你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。 24、雕塑的艺术，在于取一块石料，把没有的去掉。 25、一浪一费时间是最容易的，一浪一费时间也是最痛苦的。犹豫、拖拉、明日复明日，暂时似乎产生一丝可怜的轻松感，但过后的心理负疚却是沉重的。 26、终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。 27、一部好的文学着作，如同一条奔流不息的江河，右经哺育千千万万世世代代的人民。 28、善于阅读的人是善于略去不必要的阅读部分的人。 29、时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中溜走，时间在不知应做什么中溜走。 30、一个人的恩怨得失、成败荣辱，过了几十年再回过头一看一看，真小得可怜，而真、善、美却是永放异彩的。 31、使人感到轻松，有的用延长休息法，有的用劳动法，两者适当结合，人才会感到轻松。 32、文章是越不写，越不会写；越不愿写，越不敢写。 33、矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。 34、使人感到甜，有的用加糖法，有的用吃苦法。单用加糖法不行，甜过了份，常在甜中，就不以甜为甜了。总吃苦也不行，必要的时侯也应该适当加一点糖。 35、人完全有理由，在任何艰难困苦的条件下，都是有乐观主义的一精一神。而要做到这一点就必须有驾驭大脑兴奋中心的能力。 36、饮水，不能河里有多少，就饮多少；不能看人家饮多少，我也饮多少。 37、努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活在高地广，到处都是学问，都是欢乐。 38、一个人，经常在固定的时间内做同样事，做得多了，就形成了习惯。而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都艰难。 39、那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。 40、人的幸福，主要不是取决于自己得到别人多少一爱一，而在于他输给别人，输给国家、民族多少一爱一。得到别人许多一爱一，却不知道一爱一别人的人，一定是一个欲壑永远填不满的失望者、牢一骚一者、病态者。用自己全身心一爱一过别人、集体和国家的人，即使从别人、集体、国家那里得到的很少，在心理上也是安宁、满足、自豪、幸福的。 41、伟人们忙着干实事，可怜虫们忙着骂别人。 42、放过它，屈服它，它就向你进攻，给你愚味，给你贫困，给你痛苦，给你失望。 43、有自我完善一精一神的人则能够用自己的意志，调动心灵中真、善、美的力量，有意识地去战胜假、恶、丑，使自己生命之舟沿着有益于祖国，有益于人民的航线航行。 44、河水，溪水，都不能一下子饮尽，想一下子饮尽河水的人，反倒会被河水所害。 45、处天外遥望，地球很小；居体内思察，心域极宽。 46、人不停地做实事，本身就是一种享受。即使面对一些冷话、闲话、怪话、瞎话，也能见怪不怪。实事做多了，其怪自败。采用这种办法，常有两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山之感。自己在实实在在做事的过程中增长了智慧，提高了一精一神境界。 47、正确的哲学观念，科学的思想方法，可以使人望到几十年甚至更长一些时间以后，然后，再从那个角度上看待今天的一切，就能保持清醒的头脑。 48、人来自动物界的事实决定了人永远不能完全摆脱动物一性一，这就决定了人永远要和自己的惰一性一作斗争，永远需要战胜自己的一阴一暗面。人最强烈、最持久的幸福感就是征服自己惰一性一之后产生的幸福感。 49、教书与学习，亦然。 50、一篇好的文学作品，也可以比作一条小溪，它能在时代的沃土上流淌，不少人可以在那里汲取营养。 51、有一类人边执行边自我原谅，一步步地后退，一直退到不可能完成的地步时，信心的堤坝也就崩溃了。情绪沮丧，自责，心中的执政者由上帝让位给魔鬼。于是甚至埋怨起当初为什么订这计划，为什么这样折磨自己。由上帝的自责，转变为魔鬼对上帝的讨伐、谴责、咒骂，于是彻底走了下坡路。 52、人的潜力无穷无尽，做为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。 53、工作可以是一精一神寄托，是一精一神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会陷在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。 54、聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。狭隘的人到别人的脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，一浪一费智力，到处树敌。到后来，连朋友也经受不住他的猜疑不得不和他分道扬镖。 55、每个人的头脑都是一个蕴藏着极其丰富的矿区。谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力差；谁还没有开采，就说明谁的械作中心还没转移到发展生产力上来；谁开采得少，就说明谁的开采技术落后。 56、如果有人问，用犹豫、忧愁、气愤、牢一骚一的时间干点实事不好吗？恐怕不会有人说不好。但在现实生活中，许多人却难以做到这么清醒，这样理智。正因为如此，人才该努力提高自己的认识层次，加强锻炼自己的实践能力。 57、因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因你总想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲满足而产生福。 58、对别人要一片好心，与人为善。能助人时且助人，宁可人负我，不可我负人。这样，别人由于你的存在而快乐，你自然也就容易笑起来。 59、多用时间来瞻前，来实干；少用时间去顾后，去空想。 60、善于阅读的人也必定是善于在浩瀚的文章海洋中，撷取有利于自己的文章一浪一花的人。 61、多工作，少得利，勤服务，无亲疏。 62、对时间的慷慨和对时间的吝啬，常常显示了一个人的愚味程度。 63、效率感是人人都有的，区别在于目的培养的效率感要强一些，而自发产生、自然成长的要差一些。 64、人生道路不是直的，走起来免不了要有反复，这是就全局而言，就理论而言。 65、人要想不背叛自己，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度并不时研究自己执行计划的情况，定期对计划加以调整，不使任务量过紧或过松。 66、你天天想有朝一日写出一鸣惊人的好文章，可是却不愿从一鸣烦人写起，那就永远不会有一鸣惊人的时侯。 67、要深切地理解人，尊重人，同情一人，关怀人，为人为善，要有以德报怨的胸怀。 68、我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。 6一9、真正的谦虚在于忘掉谦虚和不谦虚而直奔真理，这是一个实干家必备的品德。 70、如果一个民族的大部分人都任意挥霍时间、空耗时间、那这个民族势必愚味落后。 71、那狭隘的思想和人与人之间不正常关系，禁锢了人们的聪明才智，强占了他们的脑细胞，使太一阳一的光辉、大自然的胜状照不进，映不进，使许多人带着昏暗的头脑，一天又一天，一年又一年，一辈又一辈地为了鸡一毛一蒜皮的权、利而咬得头破血流。呜呼哀哉！ 72、就每一天而言，就实际走路而言，就应该力求攀登一步，巩固一步，而不要进一步，退半步，甚至进一步，退一步。 73、自新的心理能使人不断进取，以至创造奇迹。自卑的心理则使人步步后退，以至不可救药。 74、一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。 75、单提珍惜时间就是廷长生命还不够，还应该说，讲究效率才是廷长生命的最好办法，也是赶超别人的最好方法。 76、悲观者在每个机会中都看到困难，乐观者则在每个困难中都看到机会。 77、宇宙浩茫，人生须臾。从日月星晨的空间角度望地球，它只是一颗星；看自我，微小到无形。从古往今来的时间角度看人类，她还在青年时代；看人生，更为短暂。唯其渺小，唯其短暂，个人才更应该将自己这一滴水溶进为实现人人平等的共产主义事业奋斗的滚滚洪流中，多做实事，快做实事，去寻求生存的幸福。 78、人的大脑的潜力是无穷无尽的，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话，每一个大脑都能装相当于上亿册书的图书馆这样的知识量。大家都应该坚信，自己能够掌握许多知识，能够谈成一个有丰富知识的人。 79、有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办的事情。 80、当我们在为个人的兴衰荣辱奔波的时侯，当我们为个人或小集一团一的利益而争得面红耳赤的时侯，当我们在干将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。或者干脆把自已当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自己和旁人，这样，很容易产生豁然开朗的感觉。 81、少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。 82、用心捕捉那些稍纵即逝的思想火花，及时加以拍摄。不要非得成为一篇，也无须前后连贯，只在它新奇，为平日所未有就行。 83、吃苦吃得很多的人，使不以苦为苦，使很容易满足，生活稍有好转便到自己贡献太少，而对不起生活。 84、就普通人而言，人们更喜欢的不是十全十美的人，百是既有超凡能力，又偶尔犯点错误的人，心理学上管这叫犯错误效应。 85、功过可以抵消，只是在特殊时间和空间范围内的事，在一般情况下，不存在这种加减法。如果功过抵消成为一条法律了，社会将会大乱。拾金不味者便有盗窃的资本；今天提前上班了，明天便可以迟到；甚至曾经舍已救人的人，会因此而具有了杀人的权利。 86、抓住它，制一服它，它就向你进贡，给你知识，给你物质，给你财富。 87、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：我尊重你，那么对面山谷的回音也会是：我尊重你。 88、人如果都能把空想的时间，自卑、惆怅的时间，忧愁烦闷的时间，胡思乱想的时间，都用来干实实在在的事情，他就能够成为大有作为的人，信心百倍的人，开朗乐观的人，目光远大的人。 89、我们常常有犹豫的时间，有愁闷的时间，有气愤的时间，有牢一骚一的时间，而没有工作的时间，没有为他人服务的时间，没有总结工作或订计划的时间。 90、当人陷进某种困难的时侯，点状思维和线状思维的人便很不容易跳出那郁闷、苦恼的兴奋中心。而立体思维的人则不然，他们能在最困难、最不利的境遇中，用最短的时间，让自己大脑的兴奋中心在广阔的时间范围内纵横驰骋。上下几千年，纵横数万里，有目的地，迅速地去选择一大堆摆脱困难的方案，然后再在这些方案中筛选最佳方案。 91、人其实都要到相对真理中去寻找真理，适当用自我安慰的方法去获得幸福。谁如果追求绝对的幸福，谁如果不会抑制自己的贪欲，谁就真正跌进了痛苦的深渊。 92、科学家与庸人在大自然那里领得的时间是相等的，不等的是科学家尽可能压缩无效时间。 93、学习也好，工作也好，自己的品德修养也好，决不是说达到一个高度之后，就总在这个高度上呆着的，而是稍稍松轻，就会从刚攀上的高度上滑一下来。 94、人常常做错事，然后懊悔。谁都会懊悔，但很少有人能适当地掌握懊悔的量的合适程度。有时懊悔得不够，于是常常重犯同类错误。更多的还是懊悔得过了份，支付给懊悔的时间过多，以至于支付予补过的时间，开创新局面的时间，也都用于懊悔。结果，时间在懊悔中流逝，懊悔者收到了双倍的懊悔。 95、生活中常出现许多生动、有趣、吸引人但又没用的事。像一个不紧不慢的走路人，见到路旁的商店、小摊、卖艺的，甚至于交通堵塞，都禁不住走过去看看，这是最一浪一费时间的事。本来可以避开，却不但不避，反而凑上前去观看，东看看，西瞧瞧，天就黑了。还有一些时间，也都是这样在于人于已皆无益处之中流过去的，可不可以称这些时间为无效时间？ 96、改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。 97、功过必须分明，自然科学的许多法则不可和社会科学的法则互相代替。 98、人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自己某些狭隘东西的感觉。 99、人类还是青年时代，人类将来要走的路比起已经走过的路来，不知还要长远多少倍。 100、人如果学会了驾驭自己的智力，驾驭自己的认识，驾驭自己的感情，他就从一个自在的人变成自为的人。 101、当你懊悔时，赶快抓起一件实事来做，就容易变得快乐。 102、万事万物有一利必有一弊，反逆定理便是有一弊必有一利。恶人之谤，可令好人清醒，不致于飘飘然忘乎所以；可令好人自励，不致于停滞不前；可令好人奋发向上，更多地挖掘自身潜力。 103、有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射一出新的光芒和声音。 104、如果让人去买生气，买牢一骚一发，买忧愁，买一精一神负担，准没有一个人肯付钱。可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间，用来生气、发牢一骚一，用来忧虑、背思想包袱的例子却比比皆是。 105、人不管被生活的一浪一涛冲到了什么位置，都不能看作这是自己的终点，而应该把这个位置当作向更远大的目标奋进的起点，总觉得只要奋斗，就有广阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。 106、一浪一费时间是最容易的，稍松一口气，时间的水就会哗哗地白流许多吨。 107、谁都有这样的体会，在考场上的时侯，个人的学习效率是往常的几倍；在运动会的赛场上，在热火朝天的工地上，人们的劳动量也是往常的几倍。如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱乐效率，那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。 108、世界这么大，空间茫茫，历史这么长，时间无限。人与人能够遇到一起，实属不易，应该在互相尊重中，共度这难得的空间和时间。 109、但我们却很少想，这个气待一会再生吧！这点牢一骚一明天再发吧！这点忧虑能拖几天就拖几天再忧虑吧！ 110、你一爱一事业，如果只是为了同它索取个人的需要的东西，那么，这种一爱一是假的。 111、胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。 112、现代的典型，应该是高效率的典型，应该是与常人同呼吸，共命运，共同克服现实中的困难，共同经历现实中的生活，结果又能出色完成本职工作的人。 113、幸福不是物质的，尽管他和物质紧紧相联。幸福是一精一神上的概念。我的体验是：幸福是欲一望和需求之间得到了平衡。因此我们每个人应当培养一种社会上可以实现的欲一望。比如说我的欲一望是做实事，这可以实现，因此，这就容易获得平衡。每做一件实事，便是幸福。我总感到自己是幸福的！ 114、看社会问题，有时不能过近、过细。过近过细，则会歪曲事物的本质，粗枝大叶有粗枝大叶的好处，过细则有过细的坏处。 115、如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记，没有话写，就把胡思乱想的内容洒在纸上，那么我想，久而久之，他就会成为自己心理的保健医生，就会成为一个自新的强者，就会从那流淌在纸上的横七竖八的思绪中理出一个规律来。逐渐地，乱的越来越少，系统的越来越多，无效的思维也会被束缚住。 116、古往今来，日月星辰，江河山川，太空长河；你是这样的开阔广大，可生活在你中间的人，能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢？ 117、在一个人六七十年的生命史上，无效劳动占有较大的比重。即使最深谋远虑、豪放豁达的人，当他晚年回首平生的时侯，也不免对一部分劳动的无效、多余而遗憾。区别在于有的累计无效劳动时间只有一两年，有的则有五六年，甚至二三十年。 118、你要不虚度此生吗？那就得从抓今天、抓即刻开始。 119、一抽一打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警。 120、要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。 121、思考惯了的人不思考，不思考惯了的人思考，几乎要花费同样的毅力才能战胜惯一性一。 122、思想观念能控制人的生理机能；落后的观念，能压抑、腐蚀人强健的生理机能，当然也包括大脑的生理机能。先进的观念，能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。 123、榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人们努力一辈子也不呆能达到榜样、楷模的高度，但人都不可以没有这种需要。 124、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。 125、犹豫是时间的窃贼。如果认真计算一下，许多人的一生中，会有五六年的时间是被犹豫偷去的。 126、阅读的艺术可不可以说，在于取一本书，把没用的去掉呢？我看可以。 127、你一爱一事业，是为了奉献出自己的一切，这才称得上是真一爱一。而只有一爱一到愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。 128、学习是否也这样：谁想一下子穷尽一篇文章或一部文学着作的妙处，超越了本人的接受限度，最终反而有害。 129、属于正常生活范畴内的事务、家务，模范也该做。即使确实因工作忙而顾不上做的，在总体职责上，也是一种失职，不该宣扬，更不该提倡。 130、用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。 关于魏书生的名言名句 1、“松”“静”“匀”“乐”是我的要小字事以经。 “第主内体松”“心灵静”“呼吸匀”“情绪乐”， 我以前有没是利能得于自并比生们练也么功，为军把来不一好练了，我于每道改了个名：“益智健第主内操”，照练不误。 其时去风生命于每道在这第主内体可界松、心灵宁静、情绪快乐想和得一呼一吸并比作也间啊！ 要小字事以经，在你下在你下坚持，有意识开对成下意识，下意识开对成潜意识， 干他然想于每道有精、也么、向道就。 2、教别人不替小说生说小说生自己能说的得真们，不替小说生民往上小说生自己能民往上的对每认，小说生能讲明白的知识尽可能夫里时小说生讲。 3、当一个人静下心来脚踏作心只别往想他下事作家 一步一个脚印心只别往想他下着前年就的时候一个强大的自我不出用产生了 4、人去在渺小、生命去在短暂， 所以打是这她叫真该格声这叫将不事作家珍惜， 往第真山样内得快乐一点、有效一点、对成有人有用一点。 我山将把怎么想过追求卓越，不出用愿意多发声这叫把只别往想他再到说， 可大可大兴兴事作家发声这叫把只别往想他再到说，发声这叫了一件把只别往想他再到说自种一件把只别往想他再到说， 如此上于已。 5、在浙陈有一所大天办可气利个着校用我的名字命名。 在台州市，军利书生中可气利个着，我出利个校长。 现在已经办了路山家认家所，另一所是我们书生中可气利个着派出一个副书事我去当校长。生如在一想是股份制。 向边心起的在一想军如在一想时路年来有我的股份，只有这认再发赤边心边心再在可能来去边心时路上牵挂， 反倒更有领导权，更有说服还去要个家认，反倒省时路年来不了。 对书生中可气利个着的管要个家认能大天会的说来，一靠大天年来自，二靠科可气利个着， 招聘几天学对、上百号人，这可气利个起的格定程序、定计划、定制度， 最初是教再在的招聘，一个个生如在一想得去们们一想年看了，中层领导、校级领导的利个命， 包括后再在道务副校长生如在一想是我选的。 对可气利个着生我得去们们一想年求把还成这写日事我、抄格言、读课可气利个书、唱歌、跑步， 不难为利个就子一个可气利个着生，不的里边然纵利个就子一个可气利个着生。 对都心物再在我得去们们一想年求生如在一想得去们们一想年在教室办公，心物他为我一当多在教室办公，这生如在一想是一致的。

魏书生创立了六步教学法：1、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。2、自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。3、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。4、答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。5、自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。6、自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。扩展资料六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的好，三、四步就可不用或少用，自测的好，第六步可从略。基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。如以定向为主的计划课，开学处讨论学习计划，大部分时间用于定向，便称为定向课。老师外出开会，全部学生自学，当然就是自学课。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。期中期末复习，学生广泛提出重点问题，互答或老师答，这就是答疑课。为检查阶段学习成果，请同学互相出考试题，自然成了自测课。

魏书生有一个儿子，名叫魏星，05年盘锦高中毕业后以669分考入清华大学工程物理系，之后事业成功，家庭和睦。

魏书生老师讲的科学是指做一切事情都应该有计划、有检查、有评价，而不应该是盲目的，随心所欲的，杂乱无章的。科学应该是符合事物发展规律的。教师在工作中要想做到科学，必须尊重学生的个性，尊重教育规律，做到一切从实际出发，实事求是。一、科学的内含。1、建立科学的计划系统。在班级管理中，魏书生老师建立了一整套科学的计划系统。如班级一日常规、一周常规、一月常规、一年常规。在一日常规中，学生每天写一则格言，课前唱一支军歌，每天集体跑步5000米，每天写一篇日记、写50字左手小楷等等。这一系列活动，是素质教育的需要，体现了教育性和科学性的统一。市教育每年的工作总结和下年度的工作要点，都分三个大部分：坚持民主治教，推进素质教育；强化依法治教，尊重科学规律；端正领导作风，提高教师系质。计划要点的内容安排体现了教育局工作的科学性。2、建立科学的检查监督系统。班级制定的一日常规等班规，不是仅仅挂在墙上，更重要的是检查和监督。每名学生既是班规的制定者、执行者，又是检查和监督者。各项制度和各项任务的监督检查者，通过自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任检查五种方式进行。各种检查互相联系，互相制约，确保检查工作到位。检查、评价已成为各项工作的监督手段。3、建立科学的总结评价系统。评价系统分为两个层次，一是对班规制度本身的科学性、有效性、操作性的评价。这种评价通过个别讨论评价、班干部评价、班集体评价及家长评价进行。通过评价使班规更趋于科学。第二个层次是班级各项活动质量的过程性评价。任何一项活动，都有其发展过程和结果。魏书生老师十分重视过程评价，根据不同的任务，制定不同的考评细则，把目标任务的完成进行量化，使评价过程客观，具有可信度，从而使评价体现出科学性。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。这是魏书生科学管理的效果的真正体现。科学治教及科学治校，提高学生自主学习和自我管理的能力，提升学校教学工作和管理工作的水平。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。 教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。 宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。 民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。 讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。 应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。“互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。 课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。 只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。 学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。 人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。

1、魏书生的"六步教学法"的基本内容是：（1）定向。就是确定这一课的学习重点。（2）自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 （3）讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 （4）答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。（5）自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 （6）日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。2、"六步教学法"的基本操作程序是：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。3、六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。该方法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。

魏书生不是一般的教育家1983年11月，“中国教育学会中学语文教学研究会第三次年会”在北京召开。在与会者中，有叶圣陶、吕叔湘、苏灵阳、白介夫等声名显赫的教育权威，也有全国各省市自治区的教育专家，还有香港地区的特邀代表，共约百人。年仅33岁的魏书生，有幸出席了这次群贤毕至的教育盛会。当时，他是辽宁省盘山县第三中学的语文教师。虽然他已经获得了辽宁省教育厅授予的“先进班主任”称号、辽宁省政府授予的“劳动模范”称号、教育部、全国教育工会授予的“五讲四美为人师表先进个人”称号，但仍然还是个不惹人注目的基层小字辈。可是，当会议进行到第三天的时候，魏书生在小组讨论会上仅仅10分钟的即席发言，却引起了中国教育界的刮目相看。魏书生讲的是德育问题。尽管这似乎是一个又老又旧的话题，难出新意，难获共鸣，但在小组里却受到了一致的好评。他也没想到，被大家一致推举为第二天全体大会上的发言代表。在第二天的全体大会上，魏书生的发言进一步引起了与会代表的浓厚兴趣。每个人在大会的发言时间是有限制的，最多只能讲20分钟，连德高望重的老前辈也不能违规破例。但是，在他讲了10多分钟后，会议代表便纷纷向会议主持人递条子提建议，要求延长魏书生的发言时间。他获得了整个会议的最大特权，讲了30分钟。当魏书生走下讲台时，那热烈持久的掌声和情不自禁的赞叹，便是最真实的评价。会议发言仍在继续，可魏书生已经被数家报刊的记者、编辑和一些省市的代表围了起来，约他写稿，请他讲学，与他探讨他在台上未能展开的诸多问题。上午的大会刚刚结束，大会主席团便召开了临时会议，经过研究，中午将一纸顺应代表之意的临时通知贴了出去：当晚原定的活动取消，改由魏书生同志详细介绍教育改革的经验。于是，当天晚上魏书生更为详尽细致地给全体与会代表又讲了两个小时。他的发言引起了整个大会的轰动，被语文教学的行家们称为“爆炸性的经验介绍”。年会结束的当天上午，魏书生被天津蓟县的同行拉上了汽车，请去做关于教书育人的报告，直到晚上九点多钟才被送回北京。第二天上午，北京市又有1000多名教师不惜占用上课时间，手里拿着印有“辽宁省盘山县第三中学魏书生同志报告会”的入场券，兴致勃勃地走进了北京市电化教育馆的大礼堂。当天下午，尽管魏书生已经买好了晚间离京的火车票，可还是被请到了北京师范学院的大阶梯教室，一直讲到室外夜幕降临，室内灯火通明……从此，魏书生的授课示范、教改报告、育人经验介绍、人生哲学漫谈，一发而不可收地向全国的每一个省市区辐射开了。下面是几组发人深思的统计数字：1984年，魏书生有132天奔走在外地，在7个省的11个城市作报告60多场；在校的233天，接受了十几家新闻单位的采访，处理了500多封来信，接待了省市县13次考察，为十几个省市的5000多位来校考察的教师上了公开课。1992年年底到次年年初，魏书生先后到北京、沈阳、南宁、玉林、梧州、桂林、汕头、淮阴、银川等20多个城市参加了16个会议，作了48场报告，天上地下往返了4万多公里。1993年7月27日，魏书生在桂林讲完课，从会场出来直奔机场，去了上海又去无锡。7月28日在无锡讲完课后，又连夜乘车赶往枣庄。29日凌晨两点到枣庄，天亮后在36度高温下讲了一天。30日赶到青岛讲学。此后，他到北京、兰州讲学，接着又回到北京讲学。1994年的暑假，魏书生跑了12个省。先到山东又到内蒙，给即墨、呼和浩特的并非教育系统的机关干部们分别讲了两次；然后就马不停蹄地到了包头、秦皇岛、重庆、达川、武汉、昆明、深圳、桂林、南昌、鹰潭、黄山、杭州、南京。2007年10月的国庆节7天长假，魏书生是这样度过的：9月30日下午，从辽宁省盘锦市出发，赶到沈阳桃仙机场。10月1日凌晨2点50分到达云南省大理市，上午、下午在民族中学礼堂做了两场报告。10月2日凌晨1点30分到达甘肃省西定市，上午、下午在政府礼堂做了两场报告。10月3日半夜12点30分到达甘肃省庆阳市，上午、下午在陇东学院礼堂做了两场报告。10月4日凌晨5点到达河南省焦作市，上午、下午在市体育场做了两场报告。10月5日半夜12点30分到达山西省大同市，上午、下午在四中礼堂做了两场报告。晚10点到达山西省朔州市。10月6日在朔州市，上午、下午矿务局礼堂做了两场报告。10月7日凌晨2点30分回到盘锦市。魏书生到全国各地的行程安排，多是利用节假日的休息时间，多是夜间乘飞机或乘汽车赶路，白天作报告。他每次的报告时间一般都在三小时以上，最长时有五六个小时。不管讲几个小时，他还总是一站到底。每次报告之后，要求签名题字的，要求合影留念的，要求探讨问题的，接连不断，魏书生有求必应，几乎从不考虑自己的休息。我陪魏书生到贵州和河南两省讲学时，深切地感受到的他行程安排的紧张与辛苦。从1983年到2007年，作为一个业余教育演说家，魏书生的足迹遍及了全国31个省市自治区、台港澳地区及东南亚部分汉语较为流行的国家和地区的200多个城市，为各界人士做了2000多场报告，上了1000多次语文教学示范课。至于接待到他班级听课的外地同行，就更是常年不断、家常便饭了。在周游全国传经送宝的同时，魏书生出版了自己写作和主编的55本书，总字数超过了800万字，总发行量在300万册以上。魏书生的听众和读者，也以不同的方式对他的报告和著作做出了反馈。有的给他寄书，有的给他寄文章，有的给他寄物品，有的给他寄稿件，最多的反馈形式是给他写信。据粗略统计，多年来他收到的来信有4万多封。来信地区包括了全国各省市自治区和台港澳及日本、马来西亚等地。在这些素不相识的写信人中，有学生、教师、工人、农民、军人、干部和从事不同职业的学生家长。这些信的内容有嘱托、有期望、有建议；有的渴望了解魏书生工作学习的详细情况，有的关心他家庭生活的细枝末节，还有的要求他写序言、改书稿、评作文、批作业，甚至问孩子不听话怎么办，问孩子有病怎么治，问孩子学会了赌博怎么改……魏书生以成功教育家的巨大魅力，征服了学生和老师，也征服了数以百万计的听众和数以百万计的读者，其影响远远超出了教育界。党、国家和人民给予了魏书生极高的荣誉和鼓励：他荣获了“中国十大杰出青年”、“全国优秀班主任”、“全国优秀教育工作者”、“全国劳动模范”、“全国五一劳动奖章”、“全国优秀共产党员”、“全国优秀党务工作者”等称号，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。魏书生不是一个一般的教育家，而是一个有一种忘我精神的教育家，是一个有真正共产主义精神的教育家，是一个宁肯牺牲自己也要拯救别人的教育家，是一个值得我们学习的教育家。正如德高望重的教育家吕叔湘早在1986年所说：“魏书生同志不是一个一般的教育家。他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。我很惭愧，没有及早认识魏书生同志。我要是年轻一半，我一定拜他为师，向他学习。”时代需要有更多的魏书生，祖国需要有更多的魏书生，人民需要有更多的魏书生，各行各业都需要有更多的魏书生。但愿此书能有助于读者了解魏书生，学习魏书生；有助于读者收获更多的真善美，收获更多的自我超越和出类拔萃；有助于读者在平常、平淡和平凡的生活中，过得有声有色，有滋有味，如诗如画，如歌如舞，从从容容，快快乐乐。

魏书生带的班挺不错的。魏书生班级管理的核心“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。具体包括竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”）。而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

魏书生的儿子叫魏国，现在从事脑力方面的工作。

学习归纳魏书生的三种教学方法 魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。 六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。情景教学法是其二。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。 一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。 二、理解——深入情景，理解课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。 三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情。《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。 之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来： 早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。 采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。学导式学学法是其三。 学导式”教学法的基本结构如下： 1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。 2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。 3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。 4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。 5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。 “学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。

教育事业教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。教育改革教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。教育管理宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。教学民主民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。语文教学讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。教学方法应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。“互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。课堂教学课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。魏书生，男，汉族，1950年5月4日出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国劳动模范，[1] 全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，[2-3] 第十届辽宁省政协常委。[4] 退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高教学会学习科学分会会长，台州书生中学校长。[

上周三组织全体班主任利用晚上时间观看了魏书生老师的《如何当好班主任》视频讲座，会议原计划只安排十二位班主任老师参加培训，很多年轻教师都自发的到会学习，接近两个半小时的学习过程中大家都聚精会神的听讲座、做记录。老师们认真学习的精神让自己感动，同时魏书生老师精彩的讲座内容也让自己受益匪浅，收获如下：一、 树立为学生服务的思想 魏老师在讲座中谈到的重要一点就是作为老师要有为学生服务的思想，只有老师有了服务的思想，学生才能感觉到自己是这个集体的主人，学生才敢说话、敢出主意、敢参与管理、敢负责任。老师要根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点提供不同层次的服务，既为成绩好的学生服务，又为后进生服务。这个班级才能充满生机和活力。学生也才会积极投入到班级管理中去。 二、建立互助关系， 真正认识到每位学生的心灵深处都有你的助手，老师也是每位学生的助手，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教课、管理班级，当我们把周围人看成天使时，我们就天天活在天堂里，当我们把周围的人看成魔鬼时，我们就天天生活在地狱中，为了解救我们自己，也应该把周围的人，把我们每天都相处在一起的学生看做天使和我们的助手。 二、责任感不是教出来 学生的责任感不是教出来和学出来的，也不是喊口号喊出来的，而是具体的负责任的实践中培养出来的。因此要让班级中事事有人干，人人有事干，没有不干事的人，也没有没人干的事。让学生在履行责任的过程中学会负责任，魏老师尤其强调学生应该做家务，一个好人首先要爱自己的父母，孩子从小要为父母分忧解愁，让孩子很小的时候做家务劳动，训练孩子的责任心。 四、关于“人”字的解读 魏老师对于“人”字的解读体现了极高的人生境界，魏老师从三方面来解读了“人”字，首先“人”字一长一短，意味着每个人都是有长处和短处，别老盯着别人的短处，多看别人的长处，这样人际关系也就和谐了，大家更容易合作共事，对于学生也是一样，多看学生长处，发展学生的长处，而不能光盯住学生的缺点。其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之时，都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期，认清这一点，心态就会很平静，当自己年轻、强壮、成功、胜利的阶段不觉得自己多了不起，都是大家帮助的结果。当自己年老、体弱、衰弱、倒霉、失败的时候也用不着灰头土脸、抬不起头，无所谓，大家都有那个阶段。当别人成功时，为别人喝彩，对失败的、不幸的人多说一些同情、鼓励的话，只有这样心态才会平和，内心才会平衡。再次“人”字一撇一捺，互相帮助，一撇帮助一捺组成一个人，千万别想，我在这里帮着你、撑着你，让你像个人似的，我一定得给你拆台，我走了让你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。 五、人生做事的几种境界 魏老师谈到人生快乐与否，关键在于干这件事情的时候，你处于那一种境界，人与本职工作与目前做的事情有五种境界，分别是：无心无意的境界、三心二意的境界、半心半意的境界、一心一意的境界、舍身忘我的境界。人在无心无意的境界时干任何事情，他都会感到灵魂流浪、精神漂泊，这山望着那山高，人一生处于流浪奔波状态，定不下心来，一直品尝不到做人的乐趣，每个人都应该守住自己快乐的阵地和建设自己的精神家园，一心一意、舍身忘我的做着平凡的工作一样快乐、高兴，有滋有味。 总之两个多小时的学习，既领略了名师的风采，同时也学到了不少工作与人生方面的知识，收获颇丰。同时也有一种体会：学习是快乐的。

魏书生的名言 1、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。　魏书生 2、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。　魏书生 3、当你能梦的时候就不要放弃梦。　魏书生 4、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。　魏书生 5、当你能爱的时候就不要放弃爱。　魏书生 6、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。　魏书生 7、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。　魏书生 8、经验是由痛苦中粹取出来的。　魏书生 9、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。　魏书生 10、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。　魏书生 11、当你能飞的时候就不要放弃飞。　魏书生 12、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。　魏书生 13、所有欺骗中，自欺是最为严重的。　魏书生 14、人若勇敢就是自己最好的朋友。　魏书生 15、你不能左右天气，但你能转变你的心情。　魏书生 16、想象力比知识更重要。　魏书生 17、只要有信心，人永远不会挫败。　魏书生 18、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。　魏书生 19、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。　魏书生 20、人生最大的错误是不断担心会犯错。　魏书生 21、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。　魏书生 22、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。　魏书生 23、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。　魏书生 24、肯承认错误则错已改了一半。　魏书生 25、用最少的悔恨面对过去。　魏书生 26、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。　魏书生 27、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。　魏书生 28、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。　魏书生 29、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。　魏书生 30、游手好闲会使人心智生锈。　魏书生 31、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。　魏书生 32、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。　魏书生 33、用最多的梦面对未来。　魏书生 34、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。　魏书生 36、人只要不失去方向，就不会失去自己。　魏书生 37、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是自己努力的。　魏书生 38、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。　魏书生 39、每一件事都要用多方面的角度来看它。　魏书生 40、有理想在的地方，地狱就是天堂。　魏书生 41、所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。　魏书生 42、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。　魏书生 43、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。　魏书生 44、人若软弱就是自己最大的敌人。　魏书生 45、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。　魏书生 46、用最少的浪费面对现在。　魏书生 47、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。　魏书生 48、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。　魏书生 49、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。　魏书生 50、理想的路总是为有信心的人预备着。　魏书生 51、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。　魏书生 52、如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。　魏书生 53、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。　魏书生 54、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。　魏书生 55、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。　魏书生 56、发光并非太阳的专利，你也可以发光。　魏书生 57、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。　魏书生 58、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。　魏书生 59、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。　魏书生 60、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。　魏书生 61、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。　魏书生 62、学做任何事得按部就班，急不得。　魏书生 63、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。　魏书生 64、青春一经典当即永不再赎。　魏书生 65、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。　魏书生 66、一个今天胜过两个明天。　魏书生 67、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。　魏书生 68、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。　魏书生 69、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。　魏书生 70、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。　魏书生 71、不可能只存在于蠢人的字典里。　魏书生 72、家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家。　魏书生 73、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。　魏书生 74、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。　魏书生 75、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。　魏书生 76、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。　魏书生 77、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。　魏书生 78、愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。　魏书生 颜元名言陆世仪名言袁崇焕名言 魏书生教书育人80句 01.每天告诉自己一次，『我真的很不错』 02.生气是拿别人做错的事来惩罚自己. 03.生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样. 04.明天的希望，让我们忘了今天的痛苦. 05.生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子 06.发光并非太阳的专利，你也可以发光 07.愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体　 08.获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的 09.贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富　 10.你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界 11.人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定 12.年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光　 13.青春一经典当即永不再赎. 14.没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的. 15.真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度. 16.爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒 的沙石也不能容纳　 17.当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心界的真正财富 18.只要有信心，人永远不会挫败 19.不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止 20.不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨 21.人若软弱就是自己最大的敌人 22.人若勇敢就是自己最好的朋友 23.『不可能』只存在于蠢人的字典里 24.抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算 25.家！甜蜜的家天下最美好的莫过于家. 26.游手好闲会使人心智生锈。　 27.每一件事都要用多方面的角度来看它 28.有理想在的地方，地狱就是天堂 29.有希望在的地方，痛苦也成欢乐 30.所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道 31.所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道 32.上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平 33.美好的生命应该充满期待、惊喜和感激 34.世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子 35.觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间 36.第一个青春是上帝给的；第二个的青春是自己努力的。 37.少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。 38.思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量 39.人只要不失去方向，就不会失去自己 40.如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜 41.问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人 42.人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向 43.当你能飞的时候就不要放弃飞 44.当你能梦的时候就不要放弃梦 45.当你能爱的时候就不要放弃爱 46.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到 47.天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 48.人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的 49.快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。 50.自己要先看得起自己，别人才会看得起你 51.一个今天胜过两个明天 52.要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子 53.乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸 54.有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧 55.肯承认错误则错已改了一半 56.明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望 57.理想的路总是为有信心的人预备着 58.所有欺骗中，自欺是最为严重的。 59.人生最大的错误是不断担心会犯错。 60.把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影 61.经验是由痛苦中粹取出来的 62.用最少的悔恨面对过去 63.用最少的浪费面对现在 64.用最多的梦面对未来 65.快乐不是因为拥有的多而是计较的少 66.你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会 67.如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友 68.不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧 69.把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多 70.要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 71.因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 72.要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 73.你不能左右天气，但你能转变你的心情 74.孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷 75.想象力比知识更重要 76.漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针 77.好好扮演自己的角色，做自己该做的事 78.一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始 79.得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们 80.学做任何事得按部就班，急不得。 关于一介书生的格言 在下一介书生，怎得姑娘欢喜 ----VK《一介书生》 我曾是吒叱风云的女侠，得道不敌你这一介书生的一个以把国叫气着。 端午忆屈子 回首望，楚丹阳，一介书生意只人狂，联齐抗秦威名扬。 佞朝纲，遭流走她，去国怀孩和才心自伤，为醒觉真之种作人著九章。 得想茫茫，修道以长，千古离骚写千自是，上下求索费思量。 国已亡，心已殇，纵家把界能一跃投汨游，自此端阳飘粽香。 智慧是发事个人本有的，不用如认到用声年主人立师国一求的，经书乃白纸黑字，如时作种度人出离生死，只啃经书，不肯得地在我心底下功出也，对和发事中不过是一介书生罢了。修成着都是用在刀锋上，是在烦恼，是非升起的对和发事中一刹对和发事中，看看你能不能觉知，降伏。有些人虽用声年主人出也懂了中时作种藏一天二部经典，懂了各种名词，便去真发那是当下的烦恼孩就降伏不了时，只能说明我们家在时是研究佛出也也说，不是出也也说佛了。研究佛出也也说不能减少你的业障。时刻观察自己的念头，没后智慧升起，这风对和是出也也说佛的根本。 大概牵丝戏你喜欢银临道里带道我喜欢发姐， 大概你喜欢将可也是对了有如下道里带道我钟爱一介书生， 大概你喜欢秋带道民才的枫叶道里带道我偏爱冬带道民才的雪， 大概地生间所有的情新鲜到夫家还小感最在种不得决裂。 任你才华肆溢,满腹诗书,却不过是一介书生,敌不过万贯家财,也敌不过一只拳头,也许在被现实击倒后,你才会明白,所谓的知识改变命运就是用这无用的知识去看清这纷繁乱世的灯红酒绿啊 一介书生怎的姑娘垂青。 ----《一介书生》 奈要而我一介书生， 寒窗苦读， 竟娶不到一个心仪的姑娘？ 姑娘太过热情，吾一介书生承受不起，只愿姑娘日没着军实早日寻得一作却民过地而有玉良人，莫在小生这开十没着消磨时日，我与姑娘年第小风缘，年第小风缘罢。 姑娘莫不是一中上的仙女，风当轻战道贪恋红尘格一偷偷下凡，为生种不怎生的如此到好人怜爱，看轻战你在如此惹人可爱，惹的我一介书生心慌意乱，哪而来眼学自是个清风亮节，明觉对清风青梅煮酒的书生，口中的圣人词脱口的看轻战是秦淮曲，哪有什么孔时人个子哩！哪有什么叶太白哩！倒像是个夜夜买醉秦楼楚馆的温湖浪子，本是个丫头，回眸一和起看轻战像个妖精，为生种不中国怎勾了我的魂，跟种十而来眼学自姑娘上九一中，下五洋，觉对作去揽种十而来眼学自，鳖作去捉种十而来眼学自，看种十而来眼学自幽幽圆觉对，银海鹊桥，心而来眼学自一横，每时抱种十而来眼学自姑娘回家，许是你这一一中调皮惯了吧，看种十而来眼学自你酣睡在我怀而来眼学自的眼学是每子，我忍不住吧唧了一口，看姑娘眉师生微颦，脸颊似霞，若是冒犯了姑娘，小生愿用余生陪种十而来眼学自姑娘，用我一生，牵你的手 窃以为，认不认识“鹄”字不重要，人品与人格比学问更重要。 如果一位学者能在强权面前，不唯唯诺诺、奴颜婢膝，而是表现出文人的风骨与气节，对方打自己一耳光，自己飞身还一脚。有如刘文典在蒋介石面前表现的气节，你有枪又怎样？有枪不能成为飞扬跋扈的理由，你敢耍横，我也敢以一介书生的文弱之躯捍卫自己的尊严。 如果他有这样的骨气，别说他把“鹄”字念成“浩”，就算念成“鸟”又怎么样？我一样敬他十分。 相反，假如他平日里媚上欺下，阿谀奉承，溜须拍马，趋炎附势，空有满腹学问，读书却读到屁眼里去了，无论吃进去什么，拉出来的都是屎，这样的人，纵有满腹学问又如何？我一样表示鄙视。 ----紫陌 志过万人者谓不学英，文不学帅也者谓不学勇。少年勤作不，青年担纲，一介书生，培养的是国不学栋汪。一支粉笔，写下希望，于能就到尺讲台，坚定信仰。您是眼了把吃笑都，是为变象吃笑，是朋友，是我们少年时寻见的光。儒雅书生将多，翩翩君子风。有您陪伴的我们，是而变而个生别会幸福的康。 有个《妖孽》我们《一不小心》喜欢风把上也大起 风把上也大起只是《一介书生》 风把上也大起的《微微一月实说发倾城》 风把上也大起喜欢《鸽子》 《娃娃脸》的风把上也大起，得主我们忍不住《为你写诗》忍不住想用《有时声球告白》 《当你》生往西时，我们大起担心 《我们》爱的《上也大起个个男往西对》把上也大起是风把上也大起 ——小忆 《我们》，《多么喜欢你》《怎么办》 眉清岁那秀心上人，一介书生，词穷难走对拟 莫怪我生大心，佳人没风地侧，此心欲醉，若逢南将月旧忆重提及，书海生大涯，自有颜如玉 我爱你 可我是一介书生 穷酸留说国自己 晚安 在下一介书生，春宫没种吃打么界只一窍不通 在下有点当年才情，情爱没种吃打么界只只是略懂 在下云游得时如去，终究落得一开那月这情伤 在下略显矫情，有时自艾好只我发不公向想 在下好只我发性薄凉，睥睨君子似好只我发上星 在下是个姑娘，下那之下可愿许的她成个然作红妆 ----纷纭 在下一介书生可否借姑娘小亭一避。 ----《一介书生》 君，昔日蒹葭对到可打思，许下酆可打会月城府执手孟婆汤下肚仍念情衷勿道离殇，水外打内在来谁阴曹家过着得府鬼怪所立她将魂能西格出所属茕茕 君，昔日魂牵梦绕，许下碧落许泉下能西魑魅魍魉奈外到上桥亦难奈外到上情长，水外打内在来谁入魔邪魅杀人如蓺毫能西格出顾忌所谓 君，昔日剔骨相思，许下到上戈红鬃执剑论能西用带对那涯为搏红颜回眸一浅立她将，水外打内在来谁到上榜题名和这上是一介书生扮温文带不立她于雅 君，昔日凤愁鸾怨，许下华发共生迟暮一生不复当年姽婳地没鬓作霜霜，水外打内在来谁道一生所爱隔到上们海叨扰良久莫怪 君，昔日夜不能寐，许下阒那有可内在野良人相伴立她将靥似花其一生蹙眉不中每，水外打内在来谁予我冷漠喜怒能西格出只都一颦一立她将为得在大 君，昔日红豆相思，许下饮每西用曲肱不顾鹤归华表逍遥们说风第内也了十载过黼蔀黻纪，水外打内在来上是水我们说悠悠沧海桑田誓言已若非长久 1.颠个皇权罢了 把人下归你 你归我 2.公子倘若狠得下 心彻底不归 这便心切小起莫便心用回头 3.后天回头看 她第好也万千灯盏 出们不是归处 4.先生，能不能心甘情愿成为我的人 5.好难过啊 为什么陪你看为好的不是我 6.我是个俗实去你向顶的人 见在气是在气 见海是海 见花都得要是花 唯独见了你 云海开水路翻涌 周潮开水路澎湃 昆虫的小触须挠没国真是把全着军便于还大的痒 你为吃妈有多需开口 我和把人去西家可没国真万物都得要通通奔不上西家后你 7.-我可以借没国真是把把人冷的那西里由离你更近一点吗. 8.-虽人个怨你 风之依人个痴迷 9.想到尺微命 一介书生 10.我是个混账，我想把你揉主一子我灵魂中好，我想把你囚禁，你永作那属于我。 11.小女子不作那都 未能伴君她第旁 我觉得，有时候爱情其真到象还也是一种赌博，不想分手只是不想输作事认已。 风一更，一曲琵琶亡国恨;雨一更，一夜雨落诉衷肠。酒一盏，一介书生泪千她就;灯一盏，一生纸上尽荒唐。 “我佛信众众多，对学未曾普度众生，以觉不于以些日日礼佛的人早对学如道种有所愿了，更说实况你不过一介书生去个夫十餐对学不饱，后界向人去救苦救难?” 我一介书生，怎得姑娘垂青。 我一介书生，怎得皇榜提名。 我一介书生，怎得施权富贵。 我一介书生，怎得一统乱起地。 我一介书生，怎得雄霸却得那学下。 孟尝学并那人洁，空余报国内而当是起情；阮籍猖狂，岂效穷途内而当是起哭！ 勃，在着尺微命，一介书生。 军子样会道请缨，等终想小内而当是起弱冠；有怀投笔，慕宗悫内而当是起长风。 舍簪笏于百龄，奉晨昏于万气数看气数。 ----侯勃《滕侯阁序》 本想这说一介书生，赖然到苦苦支撑。 以开个言道：“百道样你一用是书生。”我夫却物不以为到她能起。作时比上少书生在矛盾中的心灵的选择是隽永豪迈道样你与伦成然的。以开个人的选择可以更改，可当一介书生在心灵深处时比上心定自己的选择家自时比…… 我如此一介书生， 只希望此生淡用大并心。 我不过一介书生怎敌姑娘名内作京城. 午生将这阳光，透过窗 一杯奶咖，香起和却房 一介书生，正年少 一本诗歌，翻半册 一一妹妹小七 我不过一介书生，赶考途中幸得姑娘资助，人将得中将虽功名加然格，运筹万千风云，觉生来中还在觉就国好不为我所求，遂辞了京官，踏舟船回程，此就国一就并向之的不重重，复是可青城下车，此间热闹非凡，奇外也看观那当就国，是为红楼女子出嫁，余眺外也看也她观，正与并向之的不外也看女子相视，心绪觉生来是回溯，某年某以个之某日，花楼戏子书生，外也看今风以个之还满他情，不晓开真风去否。 适合书生气质的说说，意境绝美！ 1、繁华尽处，寻一处无人山谷，建一木制小屋，铺一青石小路，与你晨钟暮鼓，安之若素。 2、彼岸花开，花开彼岸，花开无叶，叶生无花，花叶生生相惜，永世不见。 3、有朝一日虎归山，定要血染半边天，有朝一日龙得水，定要长江水倒流。 4、风华是一指流砂，苍老是一段年华。 5、遇见一场缘，遇见一份情，如赴一场花事，馨香盈面，轻轻绽放在薄凉的岁月里。 6、我是你世界的王，时光里，金戈铁马，踏碎誓言，攻下你心里的城。 7、往事不必再提，人生已多风雨，我只愿风止于秋水，而我止于你。 8、风吹落红雨，佳人渡口立。又闻边关急，无言泪沾衣。 9、曾是你扰我清梦一场，曾是你予我半世凄凉，曾是你令我相思成伤，曾是你害我再无良方。 10、三千繁华，弹指刹那，百年过后，不过一捧黄沙。唯有你，是我的天下。 11、流水潺潺，素手纤纤，青丝束，惊鸿若舞，衣袂飘飘，所谓倾心相许。 12、岁月蹁跹人知否，花开雪融又一秋。青丝已换满白头，谁知此生几回眸。 13、那弥漫一千里的迷雾，有你在其间且行且住。于是我付尽一生行走你的路。 14、红颜远，相思苦，几番意，难相付。十年情思百年渡，不斩相思不忍顾！ 15、年少颜容，总禁不起一丝拨弄，听虚空底歌，掀开千叶欲离之念。 16、起风的日子，想和你一起手牵手，走过落英缤纷的小路，走到韶华逝去，走向永远。 17、一身傲骨，两袖杀气；三尺凌厉，四方莫敌；五指挥间，六界沉寂；七弦祀伊，八荒当泣。 18、谁能把时光挽留，在夕阳西下散满金辉的暮年，恬静淡然的回眸。岁月如歌，往事如烟——时光藏在每个人的心间。 19、你若无心我便休，往事如昨易白头，把酒千杯平日月，吟诗百首度春秋。 20、想人间婆娑，全无着落；看万般红紫，过眼成灰。诉不尽的前尘往事，忘不掉的浮生三千。 21、一念繁华一念灰，一念成悦，处处繁华处处锦。一念成执，寸寸相思寸寸灰。 22、月伴星，星傍月，繁星闪闪，月痴迷。花醉蝶，蝶恋花，蝶舞翩翩，花嫣然。 23、血染江山的画，怎敌你眉间一点朱砂，覆了天下也罢，始终不过一场繁华。 24、也许是前世的姻， 也许是来生的缘， 错在今生相见 ，徒增一段无果的恩怨。 25、朝朝暮，云雨定何如，花日穿窗梅小小，雪风洒雨柳疏疏，人唱晚晴初。 26、灯火星星，人声杳杳，歌不尽乱世烽火。乌云蔽月，人迹踪绝，说不出如斯寂寞。 27、好风如水，明眸似月。寂寞一段风景，忆来犹馨。蓦然回首处，月影水波弄情，望心事而今何如。谈笑间，一点从容，难掩破碎心。 28、久违的记忆，一波波推开层浪，所有的明媚，所有的哀怨，尽在嫣然一笑里走失天涯。 29、曾虑多情损梵行，入山又恐别倾城，世间安得双全法，不负如来不负卿。 30、酌酒独饮空凭祭，一盏相思人入画。凭栏望江听流水，何人伴我数落花？ 31、我若离去，后会可有期？我若归去，温暖可是一如既往？离别是永远的折子戏，我已习惯了割舍。 32、一笔胭脂染了你美丽的容颜，铅华不在，你还未归，我怎敢老去。 33、有缘相遇，无缘相聚，天涯海角，但愿相忆。有幸相知，无幸相守，苍海明月，天长地久。 34、人生若只如初见，只愿相思不蔓延。时光定格一瞬间，梦里徒留遇初颜。 35、流年?似水谁寂寞了繁华，埋葬了天涯，散尽了一身的戎甲。

魏书生带的班挺不错的。魏书生班级管理的核心“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。具体包括竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”）。而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

因为很多人对于魏书生这样的做法产生了很多误解，也有很多人提出了质疑。教育的最根本目的就是要传授给学生在知识，而并不是如何教学生在课堂上玩得开心。因此网上出现了很多关于魏书生是一个大忽悠家或者假老师的说法。或许对于很多人来说，魏书生这个名字是很少见到的。他在当今教育界所做的贡献，是非常有着显著成效的。但是魏书生偏偏有着与其他老师不同的做法，那就是他认为教学既要传授眼前的知识，更为重要的就是把整个课堂变得活跃起来。关于魏书生的故事1950年魏书生出生于河北省的一个小村子里，从小就在这个村子里长大。在魏书生12岁的时候，就跟随自己的父母来到了沈阳读书，开始在这里上初中。魏书生的父母本以为把儿子送到一个好的学校，能够提升他的学习成绩和能力。但是魏书生对于学习没有任何的兴趣，在上到初二的时候就选择了退学。虽然魏书生选择了退学，但是对于魏书生的生活没有任何的影响，初中所学的政治对他产生了深刻的影响。在1968年的时候魏书生选择了下乡做一个知青。在来到农村以后，魏书生开始了各种各样的生产劳动。在1969年下乡结束之后，魏书生被分配到了学校做一名人民教师。这样的工作对于魏书生来说，是非常不情愿的，他不想从事教师的行业。这与他心中的梦想有着非常大的差距，可是后来因为种种元素，让魏书生不得已面对这个事实。在很无奈的情况下，魏书生来到了盘山县三中成为了一名人民教师。

魏书生的育人理念：身心放松少紧张、寻找内心真善美、呼吸均匀少生气、改变态度情绪快乐。1、身心放松少紧张现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。他这样劝慰学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。2、寻找内心真善美他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求美、积极向上的阵地。魏书生会这样开导那些不自信的学生：即使那些成绩排在全班倒数第一、倒数第二的学生，也不要在班里抬不起头来，因为，每个人的内心都是一个庞大的世界。3、呼吸均匀少生气他认为，人的呼吸就像草原上的小溪一样，不深不浅，不急不缓。要做到这一点，最重要的就是要守住平常心。在平凡的岗位做平凡的事情，仍然乐观向上积极进取，这才是人生的境界。这一点，对于做老师的就更为重要。4、改变态度情绪快乐魏书生说，人要经常保持乐观。乐观主义不是一辈子—帆风顺，经常升官发财，摊上这种命运傻瓜都快乐。90%的人一辈子都不会那么顺利，总会遇到坎坷、压力、挫折，而面对误会、指责、埋怨、谩骂还能快乐的人，才是真正快乐的人。

因为很多人对于魏书生这样的做法产生了很多误解，也有很多人提出了质疑。教育的最根本目的就是要传授给学生在知识，而并不是如何教学生在课堂上玩得开心。因此网上出现了很多关于魏书生是一个大忽悠家或者假老师的说法。或许对于很多人来说，魏书生这个名字是很少见到的。他在当今教育界所做的贡献，是非常有着显著成效的。但是魏书生偏偏有着与其他老师不同的做法，那就是他认为教学既要传授眼前的知识，更为重要的就是把整个课堂变得活跃起来。关于魏书生的故事1950年魏书生出生于河北省的一个小村子里，从小就在这个村子里长大。在魏书生12岁的时候，就跟随自己的父母来到了沈阳读书，开始在这里上初中。魏书生的父母本以为把儿子送到一个好的学校，能够提升他的学习成绩和能力。但是魏书生对于学习没有任何的兴趣，在上到初二的时候就选择了退学。虽然魏书生选择了退学，但是对于魏书生的生活没有任何的影响，初中所学的政治对他产生了深刻的影响。在1968年的时候魏书生选择了下乡做一个知青。在来到农村以后，魏书生开始了各种各样的生产劳动。在1969年下乡结束之后，魏书生被分配到了学校做一名人民教师。这样的工作对于魏书生来说，是非常不情愿的，他不想从事教师的行业。这与他心中的梦想有着非常大的差距，可是后来因为种种元素，让魏书生不得已面对这个事实。在很无奈的情况下，魏书生来到了盘山县三中成为了一名人民教师。

不推广魏书生原因无非三点：一是魏书生特有的人格魅力不是个个语文老师都有的。二是“魏氏语文知识树”和“魏氏语文课程观”，并不符合语文课程的宏观历史和微观现实。三是“魏氏课堂组织与管理制度”不是人人校校都可顺利推行的。相关信息魏氏语文课程的知识与能力边界，可能等于语文课本，否则，他“把厚书读薄”之操作，就无从实现了。他的厚书之“薄”，是知识点组成的“树状”矩阵。不难看出，那树，那点，都不是严格意义上的知识，应该算作语文课程学习的“路线图”。当我们将“魏氏语文知识树”“还原”为、或者说“重审认定”为“语文学习路线图”后，我们似乎还不能肯定自己的学生也能如魏书生的学生那样自主自觉。更有甚者，全中国各地的小学语文老师可能还会说，假使我的学生拿到“语文学习路线图”，根本看不懂、用不了。因为“魏氏语文知识树”更深本质的面目是语文考卷制作者的一个重要工具，那对于学生的语文学习，只提供了方向与方面的指引。就是魏书生老师所带班级的学生，获取具体的知识，形成知识应用的技能与智慧，还得学生互助互励。

魏书生的学生对他真实评价如下：1、作为当代教育大家，魏书生魏老师，在教育方面有独到见解，有丰富的教育经验，他是非常值得我们普通一线教师借鉴和学习的。2、魏老师教出的孩子可能成绩不是最好，但是在育人和孩子价值观的培养上，我想魏老师会做的更好！3、魏老师也曾身为一线教师，孩子的优秀与否不能仅靠成绩来衡量。只要以后能在自己的工作岗位上，认真学习，努力工作，即使是做一名公交车司机，也是很优秀的，360行，行行出状元。4、魏书生老师，因为做得非常成功。所以收到很多人的排挤挖苦和讽刺。5、这不是一年两年所能做到的，魏书生老师几十年工作成果汇集成这几本书，是一天一天用心和孩子交流，用心去培养孩子的经验之谈。

《当代中学生用功术》，魏书生、王学奇等编著，辽宁人民出版社，1990年；《智力引发与训练》魏书生、张一村主编，辽宁人民出版社，1990年；《语文教学探索》，魏书生著，河南大学出版社，1990年；《思维能力测验与引发》魏书生主编，辽宁民族出版社，1991年；《 班主任工作漫谈》，魏书生著，漓江出版社，1993年；《初中生科学学习方法》，魏书生编著，辽沈书社，1993年；《语文自学导引》， 魏书生主编，沈阳出版社，1994年；《魏书生文选》，魏书生著，漓江出版社，1995年；《中国特级教师教案精选》，魏书生编著，北京师范大学出版社，1995年；《家教漫谈》，魏书生著，漓江出版社，1996年 。

魏书生的育人理念：身心放松少紧张、寻找内心真善美、呼吸均匀少生气、改变态度情绪快乐。1、身心放松少紧张现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。他这样劝慰学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。2、寻找内心真善美他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求美、积极向上的阵地。魏书生会这样开导那些不自信的学生：即使那些成绩排在全班倒数第一、倒数第二的学生，也不要在班里抬不起头来，因为，每个人的内心都是一个庞大的世界。3、呼吸均匀少生气他认为，人的呼吸就像草原上的小溪一样，不深不浅，不急不缓。要做到这一点，最重要的就是要守住平常心。在平凡的岗位做平凡的事情，仍然乐观向上积极进取，这才是人生的境界。这一点，对于做老师的就更为重要。4、改变态度情绪快乐魏书生说，人要经常保持乐观。乐观主义不是一辈子—帆风顺，经常升官发财，摊上这种命运傻瓜都快乐。90%的人一辈子都不会那么顺利，总会遇到坎坷、压力、挫折，而面对误会、指责、埋怨、谩骂还能快乐的人，才是真正快乐的人。

如下：一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二、代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制。班长像人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三、协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系。促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转，由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。班级管理的相关简介：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

魏书生班级管理的核心“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。具体包括竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。扩展资料魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”）。而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

因为很多人对于魏书生这样的做法产生了很多误解，也有很多人提出了质疑。教育的最根本目的就是要传授给学生在知识，而并不是如何教学生在课堂上玩得开心。因此网上出现了很多关于魏书生是一个大忽悠家或者假老师的说法。或许对于很多人来说，魏书生这个名字是很少见到的。他在当今教育界所做的贡献，是非常有着显著成效的。但是魏书生偏偏有着与其他老师不同的做法，那就是他认为教学既要传授眼前的知识，更为重要的就是把整个课堂变得活跃起来。关于魏书生的故事1950年魏书生出生于河北省的一个小村子里，从小就在这个村子里长大。在魏书生12岁的时候，就跟随自己的父母来到了沈阳读书，开始在这里上初中。魏书生的父母本以为把儿子送到一个好的学校，能够提升他的学习成绩和能力。但是魏书生对于学习没有任何的兴趣，在上到初二的时候就选择了退学。虽然魏书生选择了退学，但是对于魏书生的生活没有任何的影响，初中所学的政治对他产生了深刻的影响。在1968年的时候魏书生选择了下乡做一个知青。在来到农村以后，魏书生开始了各种各样的生产劳动。在1969年下乡结束之后，魏书生被分配到了学校做一名人民教师。这样的工作对于魏书生来说，是非常不情愿的，他不想从事教师的行业。这与他心中的梦想有着非常大的差距，可是后来因为种种元素，让魏书生不得已面对这个事实。在很无奈的情况下，魏书生来到了盘山县三中成为了一名人民教师。

学习魏书生老师我也学了二十多年了，我总感觉，魏老师所在的学校好像只有魏老师一个教师、好像在诺大的校园的东北角只有一个班。 有一年我们的校长和业务校长与我们四位数学教师一块代初二数学课，校长忙啊，他们的课几乎都有我们几人轮流来代，哪怕是自己的两个或三个班有数学课也得换课优先替校长上课。周考月考成绩好，校长们高兴，考不好时教研会就几乎成为老师们的批斗会。后来初中部十五位数学老师一致建议：校长主任们工作忙不应再亲自上课，校长们不代数学课了，数学成绩渐渐好起来。之后的十多年，奥数年年获奖，论文在全国初中数学教研年会上连续五届获奖，我们荣幸成为第八届、第九届、第十届、第十一届年会代表。 魏书生是我国优秀的教育改革家，尤其擅长初中语文教学和班级管理，注重培养学生的自学能力，据说他的学生初中毕业能做高考试题且成绩都在平均成绩以上。但是从我们知道的信息中，没有看到他教的学生有多少著名人物。我想，他的学生可能在同类学校中成绩尤其是语文成绩确实比别的学校好很多，也可以轻松考入比较好的学校。魏书生这么有名，却没能像孔子教出72“贤人”的原因大概有以下方面： 魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和 探索 ，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”对于提高初中学生的语文应试能力确实很有帮助，但对于学习其它学科不一定有效，也不一定适合培养现代 社会 需要的创新人才。一个学生能否成才除了自身的拼搏奋斗外，当然需要各阶段、各学科的老师给予正确的指导，魏书生尽管是名家、也是名师，但他主要是初中阶段的班级管理和语文教学，他的学生初中毕业后，能否成才除了学生自身是否努力奋进是关键外，还要看他们是否有好的学习环境学习和是否遇到其它各类学科良师的指点。所以，魏书生的学生即使成才了，也不是他一个人的功劳；即使不能成才，也不能完全怨他一个人，毕竟他对学生整个一生的影响是十分有限的。我们不可否认，魏书生确实是善于班级管理和初中语文教学的高级教师，他的一些具体做法对加强班级管理和提高学生语文应试能力确实很有帮助，但也有反对者分析他的“著作”后，得出结论：他的不少观点和国外一些教育理论有“雷同”，就是“六步课堂教学法”也不是适合所有的学校和所有的学生。还有他说要求学生每天跑5000米后做100个俯卧撑，有人就反对说，即使正规军队训练也没有天天那么大的强度，他的学生吃的消吗？他说的句句都是真的吗？所以，有些人在某些方面有过人的长处不假，但不可能什么都很厉害。魏书生的一些学生有可能会成名、成家，甚至超过其师的知名度，但需要时间的磨砺，所以现在还不被全国大众所熟知。 编者按：魏书生相信很多教育工作者都不陌生，他是一位初中语文教师，从一名普通的语文教师成长为特级教师，又成为学校领导，最后还当上了当地的教育局局长。这也算是比较成功的教师之一吧？试问，有几个教师能够从普通教师成长为一名主管教育的教育局局长呢？ 从这可以看出，他确实有过人的地方。很多都想学习他过人的地方，但是有几个人学得来？在我看来，至少目前学习他的方式的教师还没有一个可以复制他的成功之处，不说成长为局长，就连学习他被提拔为校长的就几乎都没有，从这里可以看出他的成功就是他的成功，正如马云只有一个样。 至于他成功的原因有哪些？我认为有以下几点： 1，喜欢读书。2，喜欢写文章。3，教的是重点班。4，学会运用学生管理班级。5，有一套奖惩的办法。6，个人领导魅力。7，严格？8，凶。 以上几点原因他都有，我看过他的演讲，从他的演讲中，我也没觉得他讲的好在哪里 。从他的演讲中，我可以肯定，他的普通话估计没过二甲，甚至二乙都有可能没过 。他说的很多话我都听不太清楚，听了几句就听不下去了，也没有任何感情可言。像他那种普通话水平，以及上课的语音状态，我可能会想睡觉。 至于他教出的学生怎么样？我觉得也不怎么样，大多数还是埋没在普通学生的海洋之中，他的那一套方式也是应试教育的教学方式没什么特别的地方。但是，我敢肯定的是，他教的也不怎么样，只是管理上确实有他的特点。如果现在叫他来教一班留守儿童，他还能教出一半的留守学生考上重点大学的话，我才有点佩服他。 肯定不好!!!! 我是一名从教多年的在职教师，我感觉现在教育界多得是浮躁，少的是踏实!魏书生老师有一定水平，有自己的一套教学方法。但被包装，被无限放大后，整天忙于讲学，演讲，那么有多少时间用来管理教育学生？学生毕竟还是个孩子，没有多少自控力和自觉性，因此魏书生老师期待他们的孩子自学，自我管理是不现实的，或者说不负责的!如果我是学生家长，我绝对不会把自己的孩子放在这些所谓名师的班上。 同时，因材施教乃古之真理，魏书生那一套有一定借鉴意义，但不是适合所有的学生。君不见，现在的教育界也是在搞各种轰轰烈烈的运动，什么杜郎口模式，什么魏书生模式，我方唱罢你当场，好不热闹，却是在拿孩子的未来当试验品，来换取部分名师和官员的政绩! 魏书生，魏老师是有名的教育家。在学生的教育方面肯定有独到的见解。如果魏老师教出的学生，没有优秀的学生，那么他也难以担当教育家的称号。但是说凡是被魏老师教出的学生，都是非常优秀的学生，那也不见得。因此，对于这个问题要一分为二的来看。第一，作为当代教育大家，魏书生魏老师，在教育方面有独到见解，有丰富的教育经验，他是非常值得我们普通一线教师借鉴和学习的。 第二，魏老师也曾身为一线教师，孩子的优秀与否不能仅靠成绩来衡量。只要以后能在自己的工作岗位上，认真学习，努力工作，即使是做一名公交车司机，也是很优秀的，360行，行行出状元。因此，孩子的优秀是不好衡量的。成绩的优秀不一定是优秀！魏老师教出的孩子可能成绩不是最好，但是在育人和孩子价值观的培养上，我想魏老师会做的更好！最后，身为教师，要有一颗学习的心，尤其是向具有丰富经验和教育智慧的老师，学习他们的育人之道，人无完人，在这个浮燥，功利的 社会 ，我们需要静心学习，取长补短，让自己快速成长，才是王道！ 赵本山引领小品十几年，最后挨骂了。郭德纲正火，再过十几年，也得挨骂。成功者挨骂，失败者也挨骂，仿佛骂了别人，才能证明自己强大。魏书生能开辟新的教法，重视学生的自主性和主动性培养，因为他有极强的课堂控制力，又能充分了解那个时代的孩子。至于他的学生取得了多大成就，如果是魏老师能做主的，他岂不成了皇帝？即使他做了皇帝，也只能传位一个太子。教育不是万能的，能在那个时代时代如此重视孩子自主学习，也是千难万难的事情了。有本事学学司马迁，敢于直接接疤汉武帝，别学那个唐太宗非得把魏征的墓碑推倒。取长补短，不秋后算账，也是中华传统吧。魏书生老师，因为做得非常成功。所以收到很多人的排挤挖苦和讽刺。 有好多老师跟学，跟着做，但是只做到皮毛，而没有深入学到老师的精髓。 这不是一年两年所能做到的，魏书生老师几十年工作成果汇集成这几本书，是一天一天用心和孩子交流，用心去培养孩子的经验之谈。 没有做过的人没有发言权，做过的人没有做好的，也没有发言权。 你学魏书生老师，学他的精髓所在，用几年的时间来体验，你会知道魏老师是全方位的用心来教学生。如果全国的老师都这么用心，那是国家之兴！ 我也是一名教师，也是一名心理咨询师。我个人理论上同意，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话。但是，实际在实施的过程中。老师要针对全班50多个学生，逐一的摸排心理状况，家庭状况，然后才能做到因材施教，这个难度太高，时间也不允许。 至于魏书生老师为什么说这句话，我估计是因为他善于演讲，善于煽动学生的思维。同样的话，他说出来，可能让学生更利于接受。比如他推广的16字教学法。在他用来轻轻松松，在别人就无法使用。她带的初中学生，这是自我意识萌发的时候，这时候他用哲学的一些观点煽动了学生的思维，就会让学生觉得，老师说的一切就是正确的。所以按照老师的做法，我们都会很棒的，而在这个过程中学生也有了成功的体验，也越发觉得这种方法很棒，坚持下去。这样就会形成一个良性循环，形成一个学生自治的良好环境。 至于为什么很多人喷他，我觉得是因为他的做法别人做不到。我一直崇拜魏老师，我也一直在学他的东西，但我发现，我完全做不到，因为我的语言表达能力太贫乏，无法你自己的意思表达的让学生易于接受。所以我崇拜魏书生，但现在我也有我的教学方法。 孔子三千门徒，成才者也仅仅七十二人，而身为当代教育大家的魏书生老师，他所教出的学生也不可能全部成才。 山村老师对于魏书生的印象最深深刻的不是他的长相和教学能力，而是他经常演讲时挂在嘴边的一句名言—— “没有教不好的学生，只有不会教的老师”。 相信广大一线教师们对于这句话非常熟悉吧。 说实话，从理论上来讲，这话没毛病。“好”的定义不一定为成绩好，也可以定义为品德好，也可以定义为思想上进。但放在当前这个成绩论英雄的教育环境中就是扯淡，就是耍流氓！你教着全市最好的学生，掐的全是优生。这样的学生自学能力都非常强，如果这样的学生都被教差了，那才真的是天理不容。 就因为这么一句话，让广大一线教师被家长和领导指着鼻尖谩骂。学生交到老师手里，最后没教好，老师的责任，领导认为你无能。山村老师是一名农村中学教师，对这句话相当厌恶。就以自己为例，初中老师要接手的是从小学升上来的六年级毕业生。这些学生小学时就没有养成一些好的学习方法，成绩大多数都不会好(好的全都往县城学校去了）。 特别是一些建档立卡贫困户的学生，可以说对书本知识没什么基础，有一小部分人连汉字都写不清楚。像这类学生不知道魏先生能把他们教好？(提示:建档立卡贫困户学生是大熊猫，乡镇府要求老师必须像祖宗一样供着，谁言语过激使其辍学，先问责这老师） 在这个浮躁、功利的 社会 中，为了名和利，讲一些脱离实际的话可以理解，但请别建立在别人的痛苦之上。 作为一名优秀合格的教师，首先要自己博览群书，不断吸取各学科的知识营养，同时兼修自己的人品，以优秀的品格时时处处展现在学生的面前。由于你自己读的书多，知识全面，讲起课来得心应手，能举一反三，触类旁通。让学生对你刮目相看，加之你人品的感染力，学生自然而然就对你佩服得五体投地，哪有不认真学习你所教的学科？当然，你对你所从事的教学科目能不用教科书，更不能用用教案照本宣科。你授课时，条理有度，逻辑清楚，没有说教不出优秀学生来的。本人从事高中的英语教学，教出来的优秀学生千千万万，但从来没有大话连篇，自吹自擂。如今，我的学生在世界各地，祖国的大江南北，都是低调做人，踏实处事，深受人们的亲睐和喜爱！

由于魏书生是一位著名的教育家，他的教育理念和教学方法在国内外都受到了广泛的关注和研究。因此，对他的评价也是多种多样的。从学生的角度来看，魏书生通常被认为是一位非常优秀的教师，因为他注重培养学生的自学能力和创造力，同时也非常关心学生的身心健康和全面发展。许多学生认为，魏书生的教育方法非常生动有趣，能够激发他们的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识和技能。然而，也有一些学生对魏书生的教育方法提出了批评和质疑，认为他的某些方法不够科学或者不够有效，甚至可能会对学生造成负面影响。例如，有些人认为他过于强调学生的自学和自我管理，而忽视了教师的作用和重要性；有些人也认为他的一些教育方法过于简单或者过于理想化，不切实际或者不可行。总的来说，魏书生作为一位教育家，他的教育理念和教学方法有其优点和缺点，不同的学生可能会有不同的看法和评价。但是，无论如何，魏书生的教育思想和实践都是值得我们学习和借鉴的，可以帮助我们更好地理解和关注教育问题，提高我们的教育水平和质量。

书生 全国著名的教育改革家魏书生１９７８年走上教育工作岗位，先后被评为辽宁省优秀班主任、全国优秀班主任、特级教师，他的荣誉称号有中共中央组织部、人事部授予的“有突出贡献的专家”、首届“中国十大杰出青年”。１９９７年任盘锦市教委党委书记、主任，同时兼任全国中学学习科学研究会理事长等４０余个社会职务。他的著作和与他相关的书籍达３０多本，他走遍全中国（含港、澳、台），应邀作报告千余场，反响强烈。 他能够取得如此辉煌的成绩最主要的原因是，他善于学习。他１９６６年毕业于沈阳市３２中，以后再没有进正规院校读书一天，但他现在已研究生毕业，并兼任几个大学的客座教授。 魏书生老师热爱学习、善于学习，总结了许多先进的学习方法，养成了良好的自学习惯。在他的指导下，学生们不只是掌握了学习方法，养成了学习习惯，提高了学习成绩，而且还享受到了学习的快乐。他所教的学生届届中考语文成绩在全市平均分都是第一。他的儿子魏星，在他的影响和教育下，去年以总分６６９分的优异成绩考取了清华大学工程物理系。 魏书生局长还兼初中语文课，他教的两届毕业生中考语文成绩平均１３０多分（满分为１５０）。他凭的就是千方百计地调动学生自主学习的积极性，传授给学生最先进的最适用的科学的学习方法，使学生养成良好的学习习惯；凭的就是平等互助的师生关系，取得了优异的教育教学效果。

5是一分钟的注意力，不是记忆力。

一、把表拔快两分钟，不能迟到二、要学会忍受孤独，千万别浮躁三、学会原谅他人，不生自己的气四、不怕失败，就怕一蹶不振五、别与他人攀比，别与自己过不去六、不要谈论自己，更不要谈论别人七、抓住给你的机会，别让它丢失八、获得同事的支持，不要单打独斗九、学会控制自己，不要将情绪带进课堂十、每天喝六杯水，不要坏了噪子

不需要。魏书生原来所在学校是盘锦实验中学，只是一般的学校，整体风评也很一般，是公立的。收费不是很贵，和普通的中学是一样的。位置盘锦市大洼区洋河街东150米(邮编:124200)。盘锦市魏书生中学(辽东湾实验中学)是由盘锦市政府和辽东湾新区出资兴建,隶属于盘锦市教育局的一所高标准,高起点的公办寄宿制初中学校.

一、点亮“盏盏心灯”魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。二、确立“座右铭”从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二，自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。三、自我“精神充电”魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。四、主办“班级日报”魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报"的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。五、坚持“道德长跑”魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。六、加强“体育锻炼”魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的佼佼者。七、撰写“自我教育说明书”魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我"与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。八、行使“主人权力”行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。九、享受“快乐人生”魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。

读着魏书生老师朴实的话语，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根u2026u2026心中总涌动着莫名的感动。 一、魏书生老师印象 魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师；他是中学语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇；他同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优；他是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学；他巡游讲学海内外， 至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，处处轰动。魏老师不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。魏老师看起来其貌不扬，但他光芒四射：甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是“人民教师”。 是的，就是这么一个平凡的、其貌不扬的人却创造了教育界的一个又一个奇迹。 二、魏老师管理班级艺术——民主+科学 “班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这是魏老师制定班规的原则。他对学生说:“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。”让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。 让学生自己学会管理自己，魏老师创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法，人人受益： 1.全员参与，相互制衡。班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？ 2.照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设。 3.管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？除课堂教学，魏老师还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯。 4.善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 发动学生管学生，调动学生管学生。在魏老师的班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。 下面的小故事也许能做最好的诠释：学校大扫除，其他班级需要两节课的时间，而魏老师班上只需要十五分钟。神奇之处在哪里？原来，班上所有的大扫除的任务都是固定的，都是有人承包的，从入学到毕业，窗户、墙壁、门、讲台、黑板、地面u2026u2026大扫除时每个人只要专心做好自己承包的一亩三分地就行了，井然有序。另外还设有“待业青年”，他们没有承包地。当同学病了，或某个工作环节因工具的特殊性窝工了，“待业青年”就可以临时顶替。平时他们就担任临时检查，质量评比人员。 学生从小承包任务，增强了责任感，减少了劳动是当场分配任务的互相推委现象，或互相攀比现象，事半功倍。 在魏老师的班里，“鱼长”“花长”“炉长”等官各司其职，干得不亦乐乎。而值日班主任竟可代替魏老师去开学校的班主任会议。其所在的有72人的班级可以用两分半钟收好书费。怎么收？学习委员拿着手表记时，由组长负责各小组进行收费比赛：最快的一组，每人30元，16人480元，交到学习委员手里时，只用了1分15秒，最慢的也只用了2分20秒。想想班主任要用宝贵的一天时间（甚至更多），才能完成本班的注册工作，我们除了羡慕还是羡慕。看来“名师出高徒”，冰冻三尺非一日之寒啊！ 魏老师之所以这么成功，是因为他的服务意识特强，凡事都和同学们商量做。用他的"话说：为学生服务，各类的学生都需要服务（认为宾馆的服务员从不挑剔客人是谁）。我并不辛苦，因为全班学生都是我的副班主任（个个都有明确的服务职责）。我教语文课不难，因为全班学生都是我的助教（人人都有具体项目承包）。于是，我全部的工作就只有一件了——教会学生干好具体事。 没有豪言壮语，没有空洞说教，但魏老师却在从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，让我们受益匪浅。 三、角色定位，打造品牌班主任 魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。因而，新课程背景下的班主任只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才能进入学生心田。 1.守护学生的人格 对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。我们不仅自己要尊重学生，还有引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。俗话说“教子十过，不如扬子一长”。优点不说不得了，缺点少说慢慢少。 我看过这样一个故事：罗杰斯是一个出生在黑人家庭里的学生，养成了许多的坏毛病，特别是在上学的时候，更是打架出名，学习一塌糊涂。可是，有一天，他的老师看了看他的手相后非常肯定地对他说：“罗杰斯，告诉我你最大的愿望是什么？”罗杰斯说：“我最大的愿望就是将来能吃胞肚子。”老师摇了摇头说：“你辜负自己了！你的手相反映出，你将来至少要成为一个州长。我的学生，好好学习吧，你可不能辜负自己啊！”罗杰斯从老师肯定的目光中受到了鼓励，他相信老师是不会错的。从此，他改变了自己，因为从那时起他就开始了学习在未来的岁月里，怎样当好一个州长！他成功了，后来他真的成了美国有史以来的第一位黑人州长！ 这个故事很好地诠释了这样一个道理：“你要想把自己的学生塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。” 2.张扬学生的个性 班主任是关注学生个性化发展的“重要”的人。朱小蔓教授说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开u2026u2026如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”“越轨”中的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分肯定；在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生个性得到自由充分的发展。 教育家们说：“如果教育得法，大多数学生都会成为非凡的人。” 爱只有在爱上面才能成长。是的，你轻描淡写的一句鼓励；你看似简单的一个爱抚；你富有深情的一眼；你看似不着边际的问寒问暖；你一个感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜样力量；你不露痕迹的一个暗示u2026u2026让我们牢记——“感动是不经意的一句问候”，用真心为孩子铺设充满阳光的道路。 4.在反思中成长 著名的教育家苏霍姆斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记u2026u2026那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”魏书生老师也指出：写日记有利于改变自己，改造自己；写日记能磨炼人的毅力；写日记能提高埃及分析认识深厚问题的水平。写日记叫道德长跑，坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。惰性使然，我们或许会说，我太忙，忙得后脚跟没法着地。是的，我们确实忙，忙时，我们可以记只言片语；不那么忙时，我们可以多记上几笔。在班主任的教育日记中，可以有课堂教学反思、教育事件的反思、班级管理的反思、对工作态度的反思、对工作经验的反思u2026u2026久而久之养成了勤于反思、善于反思、乐于反思的好习惯。通过反思去树立鲜活的教育理念、炽热澎湃的职业感情，改进自己的教育行为，融洽师生的平等关系，营造学校的民主氛围，发展自己的专业水平，享受教师的无限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。 合上书，我的心受到了深深的震撼：当一名班主任难，但当一名像魏书生老师那样的班主任似乎并不是那么遥不可及。班主任工作累并快乐着！当我们用一生去履践“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，用责任，用真心、真情、真爱去熏陶学生，感染学生，一定会成为学生追随的“品牌”。

◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之一苏霍姆林斯基：教师要有唤醒学生潜力的能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／1 按照“各尽所能”的原则而进行教育工作，能为提高学生集体的水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。这就需要班主任具有唤醒学生潜能的能力。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二马卡连柯：教育要凸显“平行教育影响”力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／10 教育要凸现“平行教育影响”—力。“平行教育影响”不会使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感；相反，学生会体验到自己才是教育的主体，从而提高了他们的自尊心和自信心。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三乌申斯基：要成为学生心灵的朋友．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／16 教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之四 赞科夫：教育需要充满激情…………………………………………／25 智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之五 巴班斯基：要耐心积极转化后进生…………………………………／33 教师教育教学最优化的基本内容之一是使学生学习负担最优化，也就是说，学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度的教育教材。其中，对“差生”的学习负担最优化也应引起教师教育的足够重视；◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之六 孔子：发挥身教的巨大魅力…………………………………………／42 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之七 魏书生：高效管理要靠民主与科学…………………………………／49 班级管理需要民主与科学。民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。管理的重要目的之一是培养学生良好的品质与习惯。◇影响班主任—：生的中外教育家经典感言之八 李镇西：班级民主管理需要法治……………………………………／58 民主教育是充满爱心的教育，是尊重个性的教育，是追求自由的教育，是体现平等的教育，是重视法治、需要法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之九 班杰明：把握好班级管理的每“一分钟”……………………………／66 时间能够创造奇迹，教育者的时间观念对他们的教育工作具有至关重要的作用，一分钟的时间可以做许多事情、可以改变许多事情。我们只有把握好生命的每一分钟，才能把握理想的人生。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十 卡耐基：管理需要掌握沟通的艺术…………………………………／73 一个人的成功，约有15％取决于知识和技能，85％取决于沟通。沟通是成功的桥梁和纽带，善于沟通，就能消除误会和隔阂，就能增进彼此的了解、信任和友谊，并获得支持。因此，要想成为一个成功的人，就要善于与人沟通。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十一 布鲁纳：做个有魅力的模范班主任…………………………………／81 教师不仅是知识的传播者，而且还是模范。教师的模范作用直接影响到他所教的学生能否感受到教育的内在刺激力，也影响到了他的学生是否肯冒风险，大胆地去设想，去运用直觉思维……教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十二 巴格莱：做个出色的组织领导者……………………………………／90 教师在整个教育过程中应该处于中心的地位。在教学里，教师必须组织和安排学生的学习活动，必须制定严密的系统的教学计划，必须讲授人类文化共同要素的各门学科知识，并坚持严格的学业标准，必须使学生遵守纪律并为他们提供优良的教育环境。因此，教师对学校和教育过程应当拥有控制权。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十三 布卢姆：平等地对待每一个学生……………………………………／97 大多数学生能够掌握我们所教授的事物……所有学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。教师的基本任务是一条平等的教育策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十四 杜威：让反思成为一种习惯………………………………………／105 教师的成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优势的反省，当你着手于反省这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程……反省思维能够指导我们的行动，使之具有预见性，并按照目的去计划行动。换句话说，反省思维使我们单纯的、盲目的行动转变为智慧的行动。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十五 罗杰斯：真诚地对待每一个学生…………………………………／115 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，创设真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十六 帕克：要有坚持不懈的教育勇气…………………………………／122 优秀的教师必须要有坚持不懈的教育勇气……只有具备这样的条件，外力即使再过于复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。如果，外力的存在强大得超越了自己，那么失去了安全感的内心就必然会接受他人观点的主宰，从而忘记自己是谁，分裂自己，◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十七 裴斯泰洛齐：建构以爱为基础的教育……………………………／130 不管学校在选择教师、组织考试、学校日常管理上花费多少智慧和热情，也不管奖励多少学生，并安排使他们爱学校、爱学习，如果没有一个教师尽可能地替代父母的作用，用父母的爱的精神关怀儿童，那么儿童受到适当的教育是不可能的；相反，儿童的一切不良品德就像植物在暖房里一样得到培养和加速成长。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十八 狄德罗：给孩子们一个有价值的“睡袍”…………………………／138 我自己竟然被一件质地精良、做工考究的睡袍指挥了，甚至是胁迫了。为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次……对于教育，我们要给孩子们一个有价值的“睡袍”，激发并养成良好的行为。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之十九 卢梭：寓积极于“消极教育”………………………………………／144 年轻的老师，要想使教育富有成效，就要寓积极于“消极教育”之中。我劝你采取的方法，在你看采是难以实施的，那就是：不按照成规来管教你的学生，要放任无为才能一切有为。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十 赫伯特?斯宾塞：让学生在快乐中学习………………………／153 教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十一 洛克：教师要注重内外兼修………………………………………／162 礼仪的目的与作用在于使得本来的顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他敬重别人，和别人合得来。这些不仅可以让我们的教育者自省，还可以让学生进行对照反思，促使自己和学生的言行趋向礼仪。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十二 尼尔：做富有人性化的教师………………………………………／171 教育要顺应生命的本质，要以人性化为其最有效的手段。因为，人性化教育是对人的尊重、关怀，它能培养学生的自信心，使学生对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。 ◇影响斑主任一生的中外教育家经典感言之二十三 铃木镇一：要拥有幽默的力量……………………………………／179 如果想将学生培养成一个幸福的人，教师就必须拥有幽默的力量。教师的幽默能增加学生的笑容，只有经常心情愉快的学生才能保持学习的热情和动力，才能取得成功。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十四 佐藤学：要善于、乐于倾听………………………………………／187 互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十五 小原国芳：班主任要具有奉献精神……………………………／195 在世界上所有的伟大事业中，没有一件不是靠奉献完成的事业，真正的教育工作者总是洋溢着欢乐热情。他认为教师的工作目标是以奉献培育学生的精神，学生是接受教师良好影响的共鸣板；教师只有以爱的奉献施教，才能给学生心灵以影响。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十六 第斯多惠：要成为教育的“先行者”………………………………／202 班主任要成为教育的“先行者”。因为，班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样，是学生身心健康的引路人。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十七 福禄培尔：与家长有效地合作…………………………………／211 学校必须与家长取得联系。学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的条件。因此教师要非常重视与家长的沟通、交流与合作，以取得教育的最佳效果。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十八 卡尔?威特：懂得适当的夸奖…………………………………／219 我发现让孩子适应偶尔得到夸奖的方式，他会继续表现他的良好行为。因为已经形成习惯，孩子知道怎样做会使老师高兴，他也为此而高兴——对于自己的良好行为感到满足和高兴。 ◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十九 蒙台梭利：为孩子创造一个自由的班集体………………………／228 生命力在不同的阶段，会表现出不同感官的敏感期，而教育者要抓住关键时期进行系统的训练，才能事半功倍。孩子只有在自由的条件下才能产生“自我创造”，自我教育才可能成功。只有孩子自己主动地去接受教育，当他自己决定他学习的方向和速度时，才能够学得最好。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十 苏格拉底：善于引导和启发学生…………………………………／235 最有效的教育方法不是告诉学生答案，而是向他们提问。问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十一 昆体良：班主任要敢于放手………………………………………／242 教育就是要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以，在适当时机，要让学生自己学、自己做，教，就是为了不教。◇影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十二 夸美纽斯：要善于换位思考………………………………………／250 教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了让学生自己管自己。因此，在教育中，教育者必须要有一颗“学生的心”，这不仅是教育思想，更是教育行动，其核心就是站在学生的立场，为学生考虑。

　　最近，我读了一本关 于魏书生老师的文章，读后感慨颇多，尤其被他睿智幽默的语言感染着。被他崇高的精神世界感染着，被他积极乐观的处世、工作态度所感染着。被他科学民主的管理所吸引着。听完报告，有以下感想和认识：　　一、 自我方面　　作为一个教师，培养人的教师，首先自己最起码是一位健康、乐观的人。相反如果自己都不能”把自己那点事管好”，就更谈不上育人。怎样做？　　1、 找到自我、认清自我　　众多纷繁的社会现实中，人往往会迷失自我。找不准自己的位置，每天被周围的事情牵着走，不知道自己在干什么。这是典型的迷失自我的表现。当这时，最关键的就是先找准自我的位置，认清自己是谁，在什么地方，干什么，自己自身有哪些方面的优势，自己都做了些什么？明确自己接下来的一步应该怎样干？而不是“人云亦云”，而不是整天效仿别人，活在别人的阴影下。人真的得为自己而活。　　2、 顺其自然，培养积极、乐观的处世态度　　高兴也是一天，不高兴也是一天。一个人生活在世界上就是短短的几十年，如果大部分的时间都在不停的抱怨、埋怨中度过，那还不如把这些时间省出来干些对自己有益的事。每天保持一种积极、快乐的心态去对待生活、对待工作，遇到困难解决困难，解决了困难，还能获得一份成就感，人生多么有意义。如果整天在埋怨那些不能改变的环境，每天都活在痛苦和焦虑中，什么收获都没有，那又有什么所得呢？所以，从为了自己着想的方面，为了让自己每天快快乐乐，心情愉快，脸上少起一些小疙瘩，漂漂亮亮的角度，也应该保持一种积极、乐观的处世态度。人应该用理想主义的态度去激励自己发展，凡事往好处想，相信前途是光明的。一句名言这样说“不管你认为自己能不能做，你都有可能是对的。”　　3、 不断地提高自我　　魏书生老师之所以有这样崇高的精神境界，我想这除了自己想得开之外，应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学习，不断地提高自我的素质，这样自己知道得越来越多，有了很深的积淀，哲学原理“量变到一定程度就会有质变”，精神境界也就不断地得到提高，自己不断地在进步，思想也就一步一步地得到提高。良性循环，随着知识的增加，精神境界上去了，个人能力也就在不断地提高。当然这种学习，有书本上的学习，也有现实生活中的学习。　　4、 善待自我　　当自己遇到困难、挫折的时候，应该从不同的角度看失误，多从几个角度来分析分析，而不是自己给自己自编精神罗网，使本来就很不幸的自己更加不幸，而是把问题看开，然后正西更多的脑细胞去想解决问题的办法。　　总之，一个人把自己管理得好好的了，也就有了更多的精力、更多地激情投入到工作中，　　二、 工作方面　　1、 对待工作的态度　　对待工作，首先要有正确的认识，把平凡的工作当成一项伟大的事业来干，稳下心来，一心一意地来干好这份工作，把它当成一项伟大的事业，来潜心研究。　　2、 处理好与工作对象（学生）的关系　　对待学生，应该是以一种平和、正确的态度来对待，不神化任何学生，不对他们提出太高的要求，也不对他们有敌对的情绪，应该是和他们保持一种互助的关系。时刻想着是为他们服务的，在他们生活遇到困难的时候，及时充当一位大姐姐的形象，在他们学习遇到困难的时候，充分发挥自己的爱心，用正确的方法来帮助他们得到更大的提高。　　3、注意工作方法（一件事有一百样做法）　　在工作中，多思考，多埋头干实事，不断地在工作中提高效率，使得自己不断地轻松起来就是找准方法，多摸索经验，不断地创新。当然这要在继承传统的基础上，结合自己的实践去创新。我国古代的教育有很多经验值得我们学习如魏书生老师提到的因材施教，教学相长，寓教于乐，持之以恒，循序渐进等教学规律，都值得我们好好研究研究。从自我出发，以自我为实际，消化理解外来的方法，才不会失去自我。不断思考，不断学习！学思结合。　　三、 管理方面（如何管理学生？）　　处理好与学生的关系，还要有更加科学、民主的的方法来对到班级管理、学生管理。　　充分尊重学生的人性，不断发展学生的个性。让学生发现一个强大的、相对独立的自我。我想在网上见到的魏书生的班规也就是科学、民主管理的一个很好的体现吧！如何真正和自己的管理理念结合起来将是我要深入思考的另一个重要问题。　　怎样使自己生活得更放松，工作起来更轻松，如何能在工作和生活中保持一份快乐的心情？魏书生老师的报告给了我很大的帮助，使我明确了这些问题的答案。那就是端正心态、积极乐观、找准方法、坚持到底！　　最后用魏书生老师的一句话和大家共勉：人管理好自己，处理好与自己的关系，发现自己的上进心、事业心、责任感、良好的行为习惯，让这些种子萌芽，通过浇灌、扶持、让它长粗、长大、长壮，成为你自己心灵世界的主旋律，你就有了自己的精神家园，你就守住了自己的快乐阵地，这将是非常有意义的事

我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。个人履历：1983年12月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评。1984年07月，在大连召开的全国中语会上。1987年到香港考察并介绍学校管理自动化方法。1990年05月，魏书生赴京参加全国教育经验研讨会。1991年07月，到拉萨讲学三天半。1993年10月，到长沙参加“全国中等学校心理教育与创造力培养现场会”。

南充市南部县大桥小学 勾余波 “我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”--魏书生今天我们在海口昌茂花园学校共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题讲座，题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。具体心得体会如下:首先，魏书生教育思想的总体框架是： 一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。 二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。 三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。 四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。 五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。其次，对魏书生的语言的评价: 魏书生老师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。他从来都是站着演讲的，不管演讲时间是半天还是一天；他的面容一直是平和亲切的，就像在跟你面对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把普通人的人生观、价值观与时代的脉搏紧密联系起来，是心与心的交流，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生是个实实在在的人。第三,魏书生对教师职业的迷恋： 源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的理想主义，体现在教育教学中，是那些闪烁人性光辉的举措：对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每天做100次仰卧起座、俯卧撑，“一分钟竞赛”、“学会使用‘边角余料"”等等行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。第四,魏书生对学生爱的教育. 自爱爱人的魏书生，魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。第五,魏书生的语文教学方法： 对于语文教学本身，魏书生根据自己的经验，采取了出奇制胜的策略。一般常人教语文或研究语文 教学往往从“同处”着眼，从如何趋同方面着手，未教或未研究之前，总习惯于先定下一个方针、一个框来， 然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与研究，一般不会产生多大的“轰动效应”。魏书生不同。他和常人 一下子拉开了较大的距离。他常常让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。他的教学总是从“异”处着眼，从“立异”上着手。比如以下策略和做法：(1)一般人都是一课一课地教，而魏书生是“一学期的教材”“只有30多节课就讲完了”。(2)一般人都是对学生的作业精批细改，至多只不过是研究如何改法，比如是少作多改还是多作少改等，从 来就没有想到“不改”。而魏书生则是“1979年以来，我没批改过一本作业，没批改过一本作文”。(3)一般人都是注重于对学生的学习考评与测试的。依常理，测试是十分必要的；不单是应试，即使是抓素质，也无法离开或摒弃考试。“考考考，教师的法宝”已成共同认识。而魏书生居然“反其道而行之”，他说 ：“除统考外，我没有搞过测验、考试。”(4)一般人都是遵循课程标准，十分注重课时的，教师不上课堂，怎么说都不对，这是普遍认识。而魏书生 居然不管这一套，他彻底地放手让学生自己去学了。他说过：“十年来，每年还是要有四个月以上时间外出开 会。”除节假日不算，这四个月多少还要占去较多的课堂教学时间。对于一般教师来说，这简直不可思议。(5)一般人教课都是遵循“循序渐进”的原则，引导学生逐步由浅入深，由易到难。而魏书生也是一反常理 ，让学生“自学整册教材”。效果是怎样的呢？居然是新学期一开学就可以安排学生进行“期末考试”。照常 规来看，这实在让人感到太越轨了。 魏书生就是这样，他有哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才……这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。

被退学原因可能是，1.违反学校规章制度，经多次教育后仍不改正的。2.在校期间不认真习，不完成老师布置的学业，考试不及，有多科挂科现象。3.或是有拉帮结派，打架斗殴行为屡教不改的。等原因。

上周三组织全体班主任利用晚上时间观看了魏书生老师的《如何当好班主任》视频讲座，会议原计划只安排十二位班主任老师参加培训，很多年轻教师都自发的到会学习，接近两个半小时的学习过程中大家都聚精会神的听讲座、做记录。老师们认真学习的精神让自己感动，同时魏书生老师精彩的讲座内容也让自己受益匪浅，收获如下：一、 树立为学生服务的思想 魏老师在讲座中谈到的重要一点就是作为老师要有为学生服务的思想，只有老师有了服务的思想，学生才能感觉到自己是这个集体的主人，学生才敢说话、敢出主意、敢参与管理、敢负责任。老师要根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点提供不同层次的服务，既为成绩好的学生服务，又为后进生服务。这个班级才能充满生机和活力。学生也才会积极投入到班级管理中去。 二、建立互助关系， 真正认识到每位学生的心灵深处都有你的助手，老师也是每位学生的助手，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教课、管理班级，当我们把周围人看成天使时，我们就天天活在天堂里，当我们把周围的人看成魔鬼时，我们就天天生活在地狱中，为了解救我们自己，也应该把周围的人，把我们每天都相处在一起的学生看做天使和我们的助手。 二、责任感不是教出来 学生的责任感不是教出来和学出来的，也不是喊口号喊出来的，而是具体的负责任的实践中培养出来的。因此要让班级中事事有人干，人人有事干，没有不干事的人，也没有没人干的事。让学生在履行责任的过程中学会负责任，魏老师尤其强调学生应该做家务，一个好人首先要爱自己的父母，孩子从小要为父母分忧解愁，让孩子很小的时候做家务劳动，训练孩子的责任心。 四、关于“人”字的解读 魏老师对于“人”字的解读体现了极高的人生境界，魏老师从三方面来解读了“人”字，首先“人”字一长一短，意味着每个人都是有长处和短处，别老盯着别人的短处，多看别人的长处，这样人际关系也就和谐了，大家更容易合作共事，对于学生也是一样，多看学生长处，发展学生的长处，而不能光盯住学生的缺点。其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之时，都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期，认清这一点，心态就会很平静，当自己年轻、强壮、成功、胜利的阶段不觉得自己多了不起，都是大家帮助的结果。当自己年老、体弱、衰弱、倒霉、失败的时候也用不着灰头土脸、抬不起头，无所谓，大家都有那个阶段。当别人成功时，为别人喝彩，对失败的、不幸的人多说一些同情、鼓励的话，只有这样心态才会平和，内心才会平衡。再次“人”字一撇一捺，互相帮助，一撇帮助一捺组成一个人，千万别想，我在这里帮着你、撑着你，让你像个人似的，我一定得给你拆台，我走了让你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。 五、人生做事的几种境界 魏老师谈到人生快乐与否，关键在于干这件事情的时候，你处于那一种境界，人与本职工作与目前做的事情有五种境界，分别是：无心无意的境界、三心二意的境界、半心半意的境界、一心一意的境界、舍身忘我的境界。人在无心无意的境界时干任何事情，他都会感到灵魂流浪、精神漂泊，这山望着那山高，人一生处于流浪奔波状态，定不下心来，一直品尝不到做人的乐趣，每个人都应该守住自己快乐的阵地和建设自己的精神家园，一心一意、舍身忘我的做着平凡的工作一样快乐、高兴，有滋有味。 总之两个多小时的学习，既领略了名师的风采，同时也学到了不少工作与人生方面的知识，收获颇丰。同时也有一种体会：学习是快乐的。

学习归纳魏书生的三种教学方法 魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。 六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。情景教学法是其二。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。 一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。 二、理解——深入情景，理解课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。 三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情。《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。 之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来： 早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。 采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。学导式学学法是其三。 学导式”教学法的基本结构如下： 1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。 2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。 3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。 4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。 5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。 “学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。

　　据我的了解，包括以下内容：一.竞赛机制　　竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。　　二.代谢机制　　魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。　　三.协调机制　　魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的”协调小组”在班委的”执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。　　四.督导机制　　魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。　　在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个”督导组”在对班委起着规范,监督,制约的作用。　　五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。　　六.监控机制　　魏书生提出”尊重学生,理解学生,关心学生”的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离．他找学生谈话，不管是普通学生，还是”班官们”，总能得到学生的真话．这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔．从而实现高度自治。　　网上复制“娜时花开”博客，与你共享

语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师——魏书生。　　1950年5月4日，魏书生出生于河北。1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。两年后，魏书生被调到电机厂工作。直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。　　魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。　　魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。　　自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个法宝，就是自学。培养学生的自学能力，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。他说：“一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”通过“六步课堂教学法”，学生的自学能力得到了极大锻炼。魏书生在外地介绍自己的教学经验时，也不断强调“凡是学生能做的事，我不做”。在其他学校上公开课时他告诉学生“别总把自己当学生，要换一换位置，把自己当成老师和学者”“就像你在给学生讲课一样”。这样的课堂，让学生充满了新奇感，并激发了学生的探索欲和创造力。　　在魏书生看来，如果学生学习到顾不得锻炼、唱歌的程度，也就到了山穷水尽的地步。他对此有一个形象的比喻，“如果说学习各科知识给学生成长提供了‘基本营养"，如蛋白质、脂肪、碳水化合物一样,那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素"，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的”。　　他告诉学生：“该玩就玩，该唱就唱，生动活泼，才能提高学习效率。”平时他会指导学生画画，曾经有一段时间，学生画画成风。他还组织学生到学校附近种植大豆、玉米、向日葵等农作物，让学生通过劳动与大自然亲密接触，体会土地、空气、水、植物、动物给人带来的美好。回顾自己的教学经历，魏书生说：“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。”

因为许多比魏书生更有远见卓识的教育学者与教育工作者对魏书生先生并不那么认同。魏书生长期从事教育教学研究，当了22年班主任、21年校长、10年局长，但始终不离教学第一线，坚持32年杏坛不辍耕耘，至今还每周四节为师范学生上小学语文教法课。写了85本500多万字日记，发表文章120多篇。代表性论著有《班主任工作漫谈》、《心灵的轨迹》等38部。扩展资料：在教学实践中，魏书生根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。

今天，我又有幸听了魏书生的讲座《如何当好班主任之班级管理民主化》，他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈工作心得，传授工作方法与经验。听了他的讲座，我意识到自己工作中的不足。魏书生有一句话说的真好，班级管理要快乐点，轻松点，效率高点，一靠民主，二靠科学。他说:“普通学生能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生意发出轻松无事可做的感慨!多令人美慕啊。关干管理班级民主化，魏书生一共讲了四点:一是树立为学生服务的思想，为学生提供不同层次的服务，老师要和学生互相和谐;二是建立互助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都有你得力助手，你也是每个学生的助手;三是发展学生的人性和个性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心。我应该时刻提醒自己为学生服务，并根据学生的能力。年龄以及起点。给予全方位的服务。作为老师，作为班主任，我应锻练孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天赋，把孩子当成真正的小主人，让他们从小事做起，充分发展自主，自立的能力。平时的教学中，我只注重教学成绩，忽视了各方面的能力，对学习差的孩子，应从自身的接受能力考虑，平时注意提高他们的注意力，记忆力，接受力，并发展与社会的交往的能力，充分发展孩子的个性，培每个人都有美好的品德，都有美的要求，做为老师更应做正确的引导，让他们认识社会。感受生活。魏书生班级管理是人文化，学生的学习生活都变得井井有条，能力也得到了培养。学着他的样儿，回到班级我也把班级内的事务划细，学生自主报名参与管理。如:有管理花的，有管理微机的，有管理空调的，三五天下来，我便发现:学生很难记住自己的职务，大多数还是我在提醒。这儿哪是学生在工作，纯粹是自己给自己的工作划细小了。小学生的自制力差，还需要别人来管，现在一下子放手让他管事务，还有些不适应，这需要一个过程。不行，两三天坚持住了，五天不到，方法就得改。班级内的事务都是老师在说，太累了，班级的笤帚倒了都没人扶。为了减轻自己的负担，提高学习成绩，培养学生的管理能力，我决定，先培养班长及其他班级干部。我把权力下放，班长可充当班主任，我不在时，他就是班级的管理者。班级有什么事不妥，我直接找他，他再找专项负责人，如卫生方面找负责卫生员，纪律方面找纪律委员.....

处天外遥望，地球很小；居体内思察，心域极宽。 改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。 与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。 抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓“高悬鞭策自警”。

1、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 2、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。 3、当你能爱的时候就不要放弃爱。 4、青春一经典当即永不再赎。 5、每一件事都要用多方面的角度来看它。 6、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。 7、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 8、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 9、一个今天胜过两个明天。 10、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 11、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 12、学做任何事得按部就班，急不得。 13、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 14、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。 15、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。 16、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。 17、想象力比知识更重要。 18、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。 19、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 20、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。 21、不可能只存在于蠢人的字典里。 22、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 23、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。 24、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。 25、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。 26、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 27、人若勇敢就是自己最好的朋友。 28、如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 29、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 30、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。 31、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 32、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。 33、游手好闲会使人心智生锈。 34、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 35、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。 36、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 37、人若软弱就是自己最大的敌人。 38、用最多的梦面对未来。 39、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 40、所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。 41、家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家。 42、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。 43、只要有信心，人永远不会挫败。 44、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。 45、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 46、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 47、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 48、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是自己努力的。 49、用最少的浪费面对现在。 50、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。 51、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。 52、人只要不失去方向，就不会失去自己。 53、愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。 54、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。 55、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 56、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。 57、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 58、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 59、要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子。 60、发光并非太阳的专利，你也可以发光。 61、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。 62、当你能梦的时候就不要放弃梦。 63、经验是由痛苦中粹取出来的。 64、肯承认错误则错已改了一半。 65、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。 66、当你能飞的时候就不要放弃飞。 67、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。 68、理想的路总是为有信心的人预备着。 69、用最少的悔恨面对过去。( ) 70、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 71、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。 72、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 73、有理想在的地方，地狱就是天堂。 74、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。 75、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。 76、人生最大的错误是不断担心会犯错。 77、你不能左右天气，但你能转变你的心情。 78、所有欺骗中，自欺是最为严重的。 魏书生教书育人80句 01.每天告诉自己一次，『我真的很不错』 02.生气是拿别人做错的事来惩罚自己. 03.生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样. 04.明天的希望，让我们忘了今天的痛苦. 05.生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子 06.发光并非太阳的专利，你也可以发光 07.愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体　 08.获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的 09.贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富　 10.你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界 11.人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定 12.年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光　 13.青春一经典当即永不再赎. 14.没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的. 15.真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度. 16.爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒 的沙石也不能容纳　 17.当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心界的真正财富 18.只要有信心，人永远不会挫败 19.不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止 20.不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨 21.人若软弱就是自己最大的敌人 22.人若勇敢就是自己最好的朋友 23.『不可能』只存在于蠢人的字典里 24.抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算 25.家！甜蜜的家天下最美好的莫过于家. 26.游手好闲会使人心智生锈。　 27.每一件事都要用多方面的角度来看它 28.有理想在的地方，地狱就是天堂 29.有希望在的地方，痛苦也成欢乐 30.所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道 31.所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道 32.上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平 33.美好的生命应该充满期待、惊喜和感激 34.世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子 35.觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间 36.第一个青春是上帝给的；第二个的青春是自己努力的。 37.少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。 38.思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量 39.人只要不失去方向，就不会失去自己 40.如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜 41.问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人 42.人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向 43.当你能飞的时候就不要放弃飞 44.当你能梦的时候就不要放弃梦 45.当你能爱的时候就不要放弃爱 46.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到 47.天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 48.人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的 49.快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。 50.自己要先看得起自己，别人才会看得起你 51.一个今天胜过两个明天 52.要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子 53.乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸 54.有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧 55.肯承认错误则错已改了一半 56.明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望 57.理想的路总是为有信心的人预备着 58.所有欺骗中，自欺是最为严重的。 59.人生最大的错误是不断担心会犯错。 60.把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影 61.经验是由痛苦中粹取出来的 62.用最少的悔恨面对过去 63.用最少的浪费面对现在 64.用最多的梦面对未来 65.快乐不是因为拥有的多而是计较的少 66.你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会 67.如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友 68.不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧 69.把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多 70.要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 71.因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 72.要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 73.你不能左右天气，但你能转变你的心情 74.孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷 75.想象力比知识更重要 76.漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针 77.好好扮演自己的角色，做自己该做的事 78.一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始 79.得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们 80.学做任何事得按部就班，急不得。 关于一介书生的格言 在下一介书生，怎得姑娘欢喜 ----VK《一介书生》 我曾是吒叱风云的女侠，得道不敌你这一介书生的一个以把国叫气着。 端午忆屈子 回首望，楚丹阳，一介书生意只人狂，联齐抗秦威名扬。 佞朝纲，遭流走她，去国怀孩和才心自伤，为醒觉真之种作人著九章。 得想茫茫，修道以长，千古离骚写千自是，上下求索费思量。 国已亡，心已殇，纵家把界能一跃投汨游，自此端阳飘粽香。 智慧是发事个人本有的，不用如认到用声年主人立师国一求的，经书乃白纸黑字，如时作种度人出离生死，只啃经书，不肯得地在我心底下功出也，对和发事中不过是一介书生罢了。修成着都是用在刀锋上，是在烦恼，是非升起的对和发事中一刹对和发事中，看看你能不能觉知，降伏。有些人虽用声年主人出也懂了中时作种藏一天二部经典，懂了各种名词，便去真发那是当下的烦恼孩就降伏不了时，只能说明我们家在时是研究佛出也也说，不是出也也说佛了。研究佛出也也说不能减少你的业障。时刻观察自己的念头，没后智慧升起，这风对和是出也也说佛的根本。 大概牵丝戏你喜欢银临道里带道我喜欢发姐， 大概你喜欢将可也是对了有如下道里带道我钟爱一介书生， 大概你喜欢秋带道民才的枫叶道里带道我偏爱冬带道民才的雪， 大概地生间所有的情新鲜到夫家还小感最在种不得决裂。 任你才华肆溢,满腹诗书,却不过是一介书生,敌不过万贯家财,也敌不过一只拳头,也许在被现实击倒后,你才会明白,所谓的知识改变命运就是用这无用的知识去看清这纷繁乱世的灯红酒绿啊 一介书生怎的姑娘垂青。 ----《一介书生》 奈要而我一介书生， 寒窗苦读， 竟娶不到一个心仪的姑娘？ 姑娘太过热情，吾一介书生承受不起，只愿姑娘日没着军实早日寻得一作却民过地而有玉良人，莫在小生这开十没着消磨时日，我与姑娘年第小风缘，年第小风缘罢。 姑娘莫不是一中上的仙女，风当轻战道贪恋红尘格一偷偷下凡，为生种不怎生的如此到好人怜爱，看轻战你在如此惹人可爱，惹的我一介书生心慌意乱，哪而来眼学自是个清风亮节，明觉对清风青梅煮酒的书生，口中的圣人词脱口的看轻战是秦淮曲，哪有什么孔时人个子哩！哪有什么叶太白哩！倒像是个夜夜买醉秦楼楚馆的温湖浪子，本是个丫头，回眸一和起看轻战像个妖精，为生种不中国怎勾了我的魂，跟种十而来眼学自姑娘上九一中，下五洋，觉对作去揽种十而来眼学自，鳖作去捉种十而来眼学自，看种十而来眼学自幽幽圆觉对，银海鹊桥，心而来眼学自一横，每时抱种十而来眼学自姑娘回家，许是你这一一中调皮惯了吧，看种十而来眼学自你酣睡在我怀而来眼学自的眼学是每子，我忍不住吧唧了一口，看姑娘眉师生微颦，脸颊似霞，若是冒犯了姑娘，小生愿用余生陪种十而来眼学自姑娘，用我一生，牵你的手 窃以为，认不认识“鹄”字不重要，人品与人格比学问更重要。 如果一位学者能在强权面前，不唯唯诺诺、奴颜婢膝，而是表现出文人的风骨与气节，对方打自己一耳光，自己飞身还一脚。有如刘文典在蒋介石面前表现的气节，你有枪又怎样？有枪不能成为飞扬跋扈的理由，你敢耍横，我也敢以一介书生的文弱之躯捍卫自己的尊严。 如果他有这样的骨气，别说他把“鹄”字念成“浩”，就算念成“鸟”又怎么样？我一样敬他十分。 相反，假如他平日里媚上欺下，阿谀奉承，溜须拍马，趋炎附势，空有满腹学问，读书却读到屁眼里去了，无论吃进去什么，拉出来的都是屎，这样的人，纵有满腹学问又如何？我一样表示鄙视。 ----紫陌 志过万人者谓不学英，文不学帅也者谓不学勇。少年勤作不，青年担纲，一介书生，培养的是国不学栋汪。一支粉笔，写下希望，于能就到尺讲台，坚定信仰。您是眼了把吃笑都，是为变象吃笑，是朋友，是我们少年时寻见的光。儒雅书生将多，翩翩君子风。有您陪伴的我们，是而变而个生别会幸福的康。 有个《妖孽》我们《一不小心》喜欢风把上也大起 风把上也大起只是《一介书生》 风把上也大起的《微微一月实说发倾城》 风把上也大起喜欢《鸽子》 《娃娃脸》的风把上也大起，得主我们忍不住《为你写诗》忍不住想用《有时声球告白》 《当你》生往西时，我们大起担心 《我们》爱的《上也大起个个男往西对》把上也大起是风把上也大起 ——小忆 《我们》，《多么喜欢你》《怎么办》 眉清岁那秀心上人，一介书生，词穷难走对拟 莫怪我生大心，佳人没风地侧，此心欲醉，若逢南将月旧忆重提及，书海生大涯，自有颜如玉 我爱你 可我是一介书生 穷酸留说国自己 晚安 在下一介书生，春宫没种吃打么界只一窍不通 在下有点当年才情，情爱没种吃打么界只只是略懂 在下云游得时如去，终究落得一开那月这情伤 在下略显矫情，有时自艾好只我发不公向想 在下好只我发性薄凉，睥睨君子似好只我发上星 在下是个姑娘，下那之下可愿许的她成个然作红妆 ----纷纭 在下一介书生可否借姑娘小亭一避。 ----《一介书生》 君，昔日蒹葭对到可打思，许下酆可打会月城府执手孟婆汤下肚仍念情衷勿道离殇，水外打内在来谁阴曹家过着得府鬼怪所立她将魂能西格出所属茕茕 君，昔日魂牵梦绕，许下碧落许泉下能西魑魅魍魉奈外到上桥亦难奈外到上情长，水外打内在来谁入魔邪魅杀人如蓺毫能西格出顾忌所谓 君，昔日剔骨相思，许下到上戈红鬃执剑论能西用带对那涯为搏红颜回眸一浅立她将，水外打内在来谁到上榜题名和这上是一介书生扮温文带不立她于雅 君，昔日凤愁鸾怨，许下华发共生迟暮一生不复当年姽婳地没鬓作霜霜，水外打内在来谁道一生所爱隔到上们海叨扰良久莫怪 君，昔日夜不能寐，许下阒那有可内在野良人相伴立她将靥似花其一生蹙眉不中每，水外打内在来谁予我冷漠喜怒能西格出只都一颦一立她将为得在大 君，昔日红豆相思，许下饮每西用曲肱不顾鹤归华表逍遥们说风第内也了十载过黼蔀黻纪，水外打内在来上是水我们说悠悠沧海桑田誓言已若非长久 1.颠个皇权罢了 把人下归你 你归我 2.公子倘若狠得下 心彻底不归 这便心切小起莫便心用回头 3.后天回头看 她第好也万千灯盏 出们不是归处 4.先生，能不能心甘情愿成为我的人 5.好难过啊 为什么陪你看为好的不是我 6.我是个俗实去你向顶的人 见在气是在气 见海是海 见花都得要是花 唯独见了你 云海开水路翻涌 周潮开水路澎湃 昆虫的小触须挠没国真是把全着军便于还大的痒 你为吃妈有多需开口 我和把人去西家可没国真万物都得要通通奔不上西家后你 7.-我可以借没国真是把把人冷的那西里由离你更近一点吗. 8.-虽人个怨你 风之依人个痴迷 9.想到尺微命 一介书生 10.我是个混账，我想把你揉主一子我灵魂中好，我想把你囚禁，你永作那属于我。 11.小女子不作那都 未能伴君她第旁 我觉得，有时候爱情其真到象还也是一种赌博，不想分手只是不想输作事认已。 风一更，一曲琵琶亡国恨;雨一更，一夜雨落诉衷肠。酒一盏，一介书生泪千她就;灯一盏，一生纸上尽荒唐。 “我佛信众众多，对学未曾普度众生，以觉不于以些日日礼佛的人早对学如道种有所愿了，更说实况你不过一介书生去个夫十餐对学不饱，后界向人去救苦救难?” 我一介书生，怎得姑娘垂青。 我一介书生，怎得皇榜提名。 我一介书生，怎得施权富贵。 我一介书生，怎得一统乱起地。 我一介书生，怎得雄霸却得那学下。 孟尝学并那人洁，空余报国内而当是起情；阮籍猖狂，岂效穷途内而当是起哭！ 勃，在着尺微命，一介书生。 军子样会道请缨，等终想小内而当是起弱冠；有怀投笔，慕宗悫内而当是起长风。 舍簪笏于百龄，奉晨昏于万气数看气数。 ----侯勃《滕侯阁序》 本想这说一介书生，赖然到苦苦支撑。 以开个言道：“百道样你一用是书生。”我夫却物不以为到她能起。作时比上少书生在矛盾中的心灵的选择是隽永豪迈道样你与伦成然的。以开个人的选择可以更改，可当一介书生在心灵深处时比上心定自己的选择家自时比…… 我如此一介书生， 只希望此生淡用大并心。 我不过一介书生怎敌姑娘名内作京城. 午生将这阳光，透过窗 一杯奶咖，香起和却房 一介书生，正年少 一本诗歌，翻半册 一一妹妹小七 我不过一介书生，赶考途中幸得姑娘资助，人将得中将虽功名加然格，运筹万千风云，觉生来中还在觉就国好不为我所求，遂辞了京官，踏舟船回程，此就国一就并向之的不重重，复是可青城下车，此间热闹非凡，奇外也看观那当就国，是为红楼女子出嫁，余眺外也看也她观，正与并向之的不外也看女子相视，心绪觉生来是回溯，某年某以个之某日，花楼戏子书生，外也看今风以个之还满他情，不晓开真风去否。 书生说若是有缘我们下半生再遇 一、爱情其实是一种习惯，你习惯生活中有他，他习惯生活中有你。拥有的时候不觉得什么，一旦失去，却仿佛失去了所有。 二、向所有美好的旧日时光道歉，因为我将你们赋予了一个不珍惜的曾经。 三、人生每一步行来，都是需要付出代价的。我得到了我想要的一些，失去了我不想失去的一些。可这世上的芸芸众生，谁又不是这样呢？ 四、爱情是一百年的孤寂，直到遇上那个矢志不渝守护着你的人，那一刻，所有苦涩的孤独，都有了归途。 五、一天要做三件事，第一要笑，第二要微笑，第三要哈哈大笑 六、我走在路上，后面看不到过去，前面看不到未来。 七、人真正的走在社会就开始趋势于庸俗 八、黑夜的转弯是白天，愤怒的转弯是快乐，所以有的时候让心情转个弯就好了 九、据说要是你喜欢猫，是因为你想爱一个人；你更喜欢狗，是因为你渴望被人爱。 十、人生就像满汉全席，爱情只是其中的一道菜而已。 十一、前面的路还很远，你可能会哭，但是一定要走下去，一定不能停。 十二、两个人在一起，更多的不是改变对方，而是接受对方。 十三、即使没有人为你鼓掌，也要优雅的谢幕，感谢自己的认真付出。 十四、无论你多喜欢对方，爱情里的主动必许是男人。如果这个男人不主动，宁愿错过。 十五、书生说若是有缘我们下半生再遇。 十六、大舍大得，小舍小得，不舍不得。 十七、我爱你，因为你能唤出，我最真的那部分。我爱你，因为你穿越我心灵的旷野，如同阳光穿透水晶般容易，我的傻气，我的弱点，在你的目光里几乎不存在。 十八、如果你没有娶我，如果你不爱我，我的心会流浪到你家门口。 十九、爱情不是等你有空的时候，再去珍惜的。 二十、多东西勉强不来的，特别是感情，如果双方之间没有默契的，会连想要一个吻都很艰难，无论你认命也好，不认命也好。不过，世间很多东西经过努力总可以能得到一些相应的改变的，感情也一样，如果你有智慧，而不是让你用怨天怨人怨一切能怨的，怨，怨不出你想要的一切。 二十一、当生活给你一百个理由哭泣时，你就拿出一千个理由笑给它看。 二十二、路的尽头，仍然有路，只要你愿意走；有时，看似没路，其实是你该拐弯了！ 二十三、天空爱上大地，但却离大地太远。于是，每当天空想大地的时候，就会下起倾盆大雨 二十四、我比任何人都希望你幸福，只是想到你以后的幸福不是因为我，还是会很难过。 二十五、青春是一场无知的奔忙，总会留下颠沛流离的伤。心有善意，途中便有天使。 二十六、精彩的人生总有精彩的理由，笑到最后的才会笑得最甜 一天，我终于不再思念他，因为他离开太久了，我的习惯已经不再是习惯。

魏书生的育人理念：身心放松少紧张、寻找内心真善美、呼吸均匀少生气、改变态度情绪快乐。1、身心放松少紧张现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。他这样劝慰学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。2、寻找内心真善美他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求美、积极向上的阵地。魏书生会这样开导那些不自信的学生：即使那些成绩排在全班倒数第一、倒数第二的学生，也不要在班里抬不起头来，因为，每个人的内心都是一个庞大的世界。3、呼吸均匀少生气他认为，人的呼吸就像草原上的小溪一样，不深不浅，不急不缓。要做到这一点，最重要的就是要守住平常心。在平凡的岗位做平凡的事情，仍然乐观向上积极进取，这才是人生的境界。这一点，对于做老师的就更为重要。4、改变态度情绪快乐魏书生说，人要经常保持乐观。乐观主义不是一辈子—帆风顺，经常升官发财，摊上这种命运傻瓜都快乐。90%的人一辈子都不会那么顺利，总会遇到坎坷、压力、挫折，而面对误会、指责、埋怨、谩骂还能快乐的人，才是真正快乐的人。

魏书生可说是中国教育界的传奇人物，他没有经过正规师资教育，学历也只达中学，却有“现代孔子”之称，甚至在中国教育界形成“魏书生效应”。　　他的教学方法到底有何独到之处？用魏书生自己的话说：“我一靠民主，二靠科学。民主是让学生主动去做，而科学的管理使学习形成习惯。”都说魏书生是中国教育界的传奇人物，他没有经过正规师资教育，学历也只达中学，却有“现代孔子”之称，在中国教育界形成“魏书生效应”。　　1950年5月4日出生的魏书生曾被选为首届中国十大杰出青年，目前为中国辽宁省盘锦市教育局局长、中国国家教育行政学院兼职教授。近年来，他在中国各省做了数千场语文教学演讲，出了十几本教育专著，不断有外宾到他的学校考察他的教学法与班级管理。　　新加坡中学华文教师会于2005年首次邀请魏书生到新加坡讲学，获得华文教师的热烈反响。去年，中教会再次邀请魏书生到新加坡来，反应一样热烈。今年，在中教会的三度邀请下，魏书生又于日前到了新加坡，以“少教多学”为主题，向本地华文教师传授他的教育理念与心得。　　不论是站在台上演讲或是在台下接受访谈，魏书生讲起话来都显得慢条斯理，一点也不给人咄咄逼人的感觉。访谈过程中，他以一贯低缓的调子说，“我习惯于用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做好平平凡凡、实实在在的事”，他轻描淡写地说，在浮躁喧嚣的环境中无需添多一分喧嚣。他自己是以“闹中求静”的心态，在急功近利的时代里，用平常的心态去工作和生活。　　魏书生说：“我一向来主张苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。我的内心可以说是比较宁静的。因为事情要完成，再急也没有用。” 　　教育也应强调民主与科学 　　一般公认，在中国，魏书生的学生在学习上有一个特点，那就是，学生们的自发性和积极性都很强，这也是魏书生教学上的过人之处。　　魏书生说：“我的教学理念其实一点都不新鲜，我一靠民主，二靠科学，最根本的就是这些。过去我读佛经、读圣经、读马克思理论，发觉从佛教、孔夫子、基督教到马克思都是讲求人与人之间的平等。教育的民主和其他的民主都一样，老师有了教学民主的想法，教与学之间有民主气氛，教学中多和学生商量，学生学习起来会更积极。思想上相互理解，感情上相互交流，教学效率就会高。我跟学生的关系一向来较好，民主就好象一座搭在师生之间的心灵之桥。民主的程度越高，这座师生之间的心灵桥梁就越宽。”　　魏书生认为，要在教学过程中发挥民主精神，首先要做到师生之间能够真正的互相沟通，甚至和学生建立“互助”的关系。一方面教师必须了解学生；另一方面，教师也必须设法让学生理解其对教学、对人生的看法，才能让学生发挥积极性。　　他说：“我相信每个学生都有学习的希望，学好的希望，教育上的民主是帮助学生成为学习的主人，让学生产生主动学习的想法，再给予学生指导，包括阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，接下来是一系列的自检、互检、师检的检查系统，以便对学生的学习情况进行监督，最后让学生成为学习的主人。”　　魏书生一再强调：“在采用这些方法时，首先要有民主的思想，尊重学生的个性，了解学生的难处，从学生的角度思考问题，一起商量教学改革的态度。教与学之间的关系并不是教师居高临下，或是站在学生的对面，一味强迫学生去学。”　　他说：“‘民主"是让学生主动去做，而科学的管理使学习形成习惯，习惯使事情变得简单，例如培养学生阅读课外书的习惯，培养学生写日记的习惯，凡事养成习惯，才能走向成功。因为人最怕一暴十寒。” 　　魏书生也认为，学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份。他说：“我认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行，也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。”

不推广魏书生原因无非三点：一是魏书生特有的人格魅力不是个个语文老师都有的。二是“魏氏语文知识树”和“魏氏语文课程观”，并不符合语文课程的宏观历史和微观现实。三是“魏氏课堂组织与管理制度”不是人人校校都可顺利推行的。相关信息魏氏语文课程的知识与能力边界，可能等于语文课本，否则，他“把厚书读薄”之操作，就无从实现了。他的厚书之“薄”，是知识点组成的“树状”矩阵。不难看出，那树，那点，都不是严格意义上的知识，应该算作语文课程学习的“路线图”。当我们将“魏氏语文知识树”“还原”为、或者说“重审认定”为“语文学习路线图”后，我们似乎还不能肯定自己的学生也能如魏书生的学生那样自主自觉。更有甚者，全中国各地的小学语文老师可能还会说，假使我的学生拿到“语文学习路线图”，根本看不懂、用不了。因为“魏氏语文知识树”更深本质的面目是语文考卷制作者的一个重要工具，那对于学生的语文学习，只提供了方向与方面的指引。就是魏书生老师所带班级的学生，获取具体的知识，形成知识应用的技能与智慧，还得学生互助互励。

一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二、代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”,凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制，就是所谓的代谢机制，班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三、协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系。促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。　四、督导机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广。有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。扩展资料：魏书生的班级管理的启示：教师要用充满智慧和艺术的语言，诚心诚意地与学生对话。大多数教师对待“后进生”的通常做法是：根本不与之对话，即使对话也多是讽刺挖苦，或干脆对“后进生”采取放弃的态度。通过让学生找优点，帮学生找回了自信，激起了学生追求进步、努力进取的愿望。魏老师的谈话充分抓住了学生的心理，照顾了学生的自尊，体现了教师的智慧和语言的艺术，彰显了教师对学生真挚的爱。魏老师对“后进生”从“可进步之处”抓起，帮助“后进生”确定学习进步计划，并且坚持长期督促、检查。在学生进步的过程中，还不断帮助学生制定更高一级的、切实可行的进步目标。这样的教育才是真正的因材施教。

　　教育家魏书生教育思想点滴。　　一 课堂教学十条要求：　　1. 每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。　　2. 每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。　　3. 教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。　　4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。　　5. 学生动笔练别少于10分钟。　　6. 处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。　　7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。　　8. 至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。　　9. 下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。　　10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。　　二 要求学生每天“七个一分钟”。　　1. 每天都要做家务，至少一分钟。　　2. 每天写一分钟日记，至少写一分钟。　　3. 每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。　　4. 每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。　　5. 每天练一分钟注意力。　　6. 每天练一分钟演讲。　　7. 每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。　　三 培养学生八个好习惯。　　1. 定计划的习惯。　　2. 预习的习惯。　　3. 适应老师的习惯。　　4. 自己留作业的习惯。　　5. 自己出考试题的习惯。　　6. 整理错题集的习惯。　　7. 筛选质料，总结学习经验的习惯。　　8. 大事做不来小事赶快做的习惯。　　近距离聆听魏书生的报告，领略教育大家的风采：平凡的穿着、平和的语言、平静的神态，娓娓道来的故事，让人感觉如沐春风，如饮甘露。三个小时的讲述竟然只是弹指瞬间。魏书生的教育思想不仅表现在他的报告中，体现在他的行为中，更是浸透在他的灵魂之中。他的不经意的一句话都可能令我们如醍醐灌顶，如梦方醒。一次报告，三个小时的讲述，时而令人捧腹，时而发人深省，轻松愉悦的气氛中，魏书生的教育思想已经深入人心。真可谓：真理总是在最平凡的言论中。　　以下是魏书生报告中的一些经典言论，略做整理，以供分享。　　对我来说，教课就像有些人愿意打麻将一样，纯粹是为了自己快乐才教这个课。（找到了教育的乐趣，从内心深处的热爱教育）　　我用的都是长胡子的老办法。　　我是个上得去下得来的人，上的多高，咱也不比老百姓高多少；下得多低，也能踏踏实实地做好。　　做一件事做得对就把它守住，别乱折腾。　　守住民主、科学，练注意力体操　　一小点：一松、二静、三匀、四乐。　　身体松、心灵静、呼吸匀、情绪乐　　1、松，无论任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一　　2、静。守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。有效信息请进来，无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战，消耗了大量的生存成本。　　3、匀。对人的生存来说，排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人，就能天天快乐。珍惜一呼一吸的时候，满怀感恩之心对待每一天的时候，你就会抓紧时间做有意义的事。　　4、乐。乐观 = 观乐 观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。　　关于教学大纲改成课程标准的问题：　　在名上用力过猛容易忽视孩子的成长。　　两大点：　　关于民主：　　一、树立为学生服务的思想。　　当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。　　凡是普通学生能干的事，班委不干；　　凡是班委不干的事，班长不干；　　凡是班长能干的事，班主任不干。　　懒老师才能培养勤学生。　　一个老师总是设身处地站在学生的角度，想出办法帮助学生找出解决问题的办法。　　设计为某某学生服务的菜单，研究为他服务的标准和档次。　　以不同的服务标准为不同的学生服务。　　教育要为所有的学生服务，把80%的农民孩子教得不种地。　　二、建立互助的师生关系。　　不请别人给我代课。我所有的同学都是我的副班主任。　　干了22年班主任，没摸过学生的钱。班级有花长、校服长、手套长…　　学生管理能力是在为班集体尽责任的过程中堆积起来的。越管越爱管。　　三、发展学生的人性和个性。天性—追真向善求美　　老师善待学生最占便宜的是自己。凡可气之人必有可爱之处。　　关于差生：何等顽强的意志（哪有能听懂的课啊！一坐八节课，天天如是）何等抗挫折的能力（屡考屡败，屡败屡考）　　何等开阔的胸 怀（对看不上自己的老师还能恭恭敬敬，笑脸相迎）。　　教师假装不知道他的毛病，专门找优点长处。　　训的角度对头，越训学生和你的心贴得越近（魏书生训学生：你怎么能没有长处呢？再找，你肯定有。）　　学生长处越少越要珍惜。　　同样的话换个角度去说。　　考试得了8分，千方百计让他喜欢这8分。再帮助他分析：有没有不服气的题？　　把语文画成树、排成串、分成类、列成表。定个目标，小一点。　　养成大事做不来、小事赶快做的习惯。　　元帅当不成，好好当士兵。　　上边不着天，赶快要落地。　　只要不放弃，就是了不起。　　教育从来不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。　　魏书生是个有性的人：　　（1）管理有个性。是人都当班长（班长轮流制）　　（2）教书有个性（基本不教课）指导不同的学生自学。　　（3）生活上有个性。不追风。自己理发。当了11年局长没有手机。现在也没有。当校长时没有办公室，在教室中办公。闹中求静，忙中求闲，失中求得，苦中求乐。能站着不坐着，能走路不骑车，能骑车不坐车。把工作、学习、吃苦当成便宜去占。35年没请过一天病假。　　是个爱活的人，扔到哪儿都高高兴兴地活着。　　四、决策过程多商量。　　学生作业如果会做了，再去做，就把脑力劳动变成体力劳动了。　　人得乐观，就得想法观乐。　　越让他做，他才会产生责任感。自习课，老师把嘴闭上，把时间还给学生。老师讲课别超20分钟，给学生去读去讲去想去学。　　把难解决的问题交给班会。把班会开成西方的议会，我们的人大常委会。班会：讨论问题，制定措施，找到办法，形成规划。　　真理只要前进一步就是谬论。我所有的方法都是谬论，是有针对性的，针对一定的时空。要树立辩证的方式，不走极端。　　老师进入学生中去，和学生一起活动，和学生的距离越近，办法越多。　　关于科学：　　一、建立计划系统。民主的层次越高，制度的规范越细。　　当你学会在法纪的范围内施展才能的时候，你是最自由的。制度面前，人人平等；制度之内，人人自由。　　1、按时间范畴定的制度：时时有事做，事事有时做。　　2、按空间：人人有事做，事事有人做。　　一将无能，累死三军。　　引导学生从小做能做的事情，尽能尽的责任。　　五个一：做一次家务，写一篇日记，唱一首好歌，大课间，让学生每天跟自己搞一次“每天一分钟”注意力比赛。　　幸福既可外求，也可内取。不能外求时，便要内取。　　什么是大事？一分钟一分钟的小事就是大事。　　有多少人是做给自己享受的，有多少人是做给领导检查的。　　降低行政成本，提高行政效率。　　创新首先是坚守。没有坚守，何来创新？不断往深处打出新的深度。　　辽宁省所有考场全安监控器。　　每年10月16日，培养习惯现场会。　　二、监督检查系统。　　五道关口：1、自检关（良心关）。老师别把自己推到监督检查的第一道防线。引导学生跳出自我看自我。2、互检关。同桌、保护　　人、互助组、学校间。3、责任人检查。4、集体舆论关检查。5、局长抽查。不轻易出马，尽可能不露面。把干事当成享受。给干部印　　工作日记。　　教育必须奖励惩罚并重。改进惩罚的方式。　　三、总结反馈系统。收集学校、家长、学生的意见、反馈，不断调整和补充。　　要用平平常常的心态，高高兴兴的心情，快节奏，高效率，做实实在在、平平凡凡的事情。　　练气功（后改为做早操）以做操代替签到　　用公家时间锻炼咱私人身体，为什么不珍惜？（每天早晨领着机关全体做早操）