特殊教育学

教育，作为人类社会的一种现象，对于人类的延续和发展有着十分重要的推动作用，而我们大家所从事的特殊教育又是教育不可或缺的组成部分。它不仅是提高特殊儿童素质的手段，也是促进基础教育均衡协调发展的必要措施。那么，大家都知道美国盲聋女作家海伦.凯勒的作品《我的一生》吧！我想：当我们被这个与病魔顽强抗争的残疾女孩的故事所打动时，她的家庭教师——安妮·沙利文老师也给我们留下了深刻的印象，在对她充满了一种由衷的钦佩与崇敬的同时，我们不禁疑惑：是什么样的教师能将一个盲聋双重残疾人培养成为优秀的哈佛大学毕业生，卓越的社会改革家，被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，并被推选为世界十名杰出妇女之一呢？和沙利文老师一样，我们也都是从事特教工作的，虽然我们还有差距，但不论是秦皇岛还是省里的其他特校，我们都是以自己崇高的人格影响、感染、鼓励着那些特殊的孩子克服残疾的障碍，超越自己的人生。我们培养的学生有的进入了大学的殿堂，有的自食其力成为了社会上的有用之人。我们的事业是很艰辛的，这其中的喜怒哀乐也是很多人无法想象的。今天我就根据自己这些年来的体会谈谈怎样做好一名特教教师。一、师德是特殊教育教师素质的灵魂。大家知道师德就是教师的职业道德。俗话说：“教书是一个良心活儿！” 这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益；师德高尚的老师，还会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。而我认为，我们特教教师的师德则应主要体现为“三心”：即爱心、责任心和平常心。当然还有很多很多，今天因为时间的关系，我们暂且只谈这些。1.爱心教育需要爱。没有爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，也是衡量一位教师素质的重要内容。 一位教育家曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。 我们的教育对象——残疾学生，因各种原因导致了生理上的残疾，又因此进一步引发了各类心理问题，产生了如：自卑、任性、多疑、仇视等不同的“心理疾病”，而特教教师的师爱好比“润滑剂”，也可以说是医治学生残缺人格的一剂良方。有了它，才有师生之间的信赖和亲近，从而更好地达到“亲其师，信其道”的教育目的。那么，如何更好地体现这种师爱呢？首先要尊重和信任学生。也就是说每一位特殊教育教师，不论你的学生是哪一类残疾儿童，也不论他们的年龄大小，都应该把他们看作是一个有独立思维、有创造、有智慧的健全的人，只有这样，你才能更好地帮助他们摆脱残疾的阴影。比如：聋孩子由于失去听力，从小就分不清“给”“拿”“要”“偷”这几个词的不同意义，更不懂“偷”是一种违法行为，所以不论年龄、性别，大部分聋生都有小偷小摸的毛病。有些教师为了让学生改掉坏习惯，采用批评、训斥、甚至搜身的方法强迫学生改正这种行为，但是聋生还是一犯再犯，最后只好放弃说教，采取被动预防的方法来接受学生的行为。那么，我们为何不换一种方式，变被动为主动呢？在第一次发现学生“偷盗”的时候，首先帮助他将不同的行为区分清楚，什么叫做“拿”，怎样做不同于“拿”，而被称为“偷”。“偷”有哪些后果，为什么是违法行为，将给自己和他人带来什么后果…… 谈话结束后，要告诉孩子，老师对他充满信任，相信他能够改正，……事后，可以故意让他在无人的情况下，去拿一些钱物，（前提是你自己必须清楚钱物的确切数目）给他改正的机会。如果第一次没有“偷”，要及时鼓励。如果学生有反复，千万不要灰心，更不能放弃管教。这种方法，大家不妨试试，也许会收到不同的教育效果。刚才所说的是一种充分尊重学生的教育方法，我认为，如果我们将它渗透在平时工作的点点滴滴之中，一定会让残疾学生的人格得到充分的尊重，从而更好地改正自身的缺点。其次是了解和关心。深入了解和细致关心，是师爱最突出的表现。而“了解关心”的前提是你必须有敏锐的观察力，及时地观察到学生的情绪、行为的异常情况，然后采取各种教育方法真正走进学生的心中，帮助他们解决心理问题。我校有个叫李林林的学生，（先介绍一下孩子的情况：他的性格比较单纯、乐观，头脑聪明，成绩一直名列前茅，家庭条件很优越，父母只有这一个孩子，从小到大，全家人只宠着他）近几天，班主任老师发现他的眼睛有些泛红，到了第三节课就犯困。问他怎么回事，他只说晚上睡不着觉。一次，老师在批改他的日记时发现上面写着这样的话：“今天晚上我又睡不着了，宿舍里熄了灯，我只好望着天花板发呆，过了一会儿，我就跑到五楼平台上开始数星星，一颗、两颗、三颗……天上的星星真多，我数都数不清，这时，生活老师走过来，他说：‘你怎么还没睡觉，快去睡吧！"我听了他的话回到宿舍……”看过日记之后，老师第一次找他谈话，但不管怎么问，他只说“没事”。第一次谈话失败了。但老师没有就此作罢，继续观察他。又过了几天，他对老师说他不想读书了，要离开学校，后来又说他讨厌自己是个聋哑人，情绪也很消极。究竟是什么原因使孩子变成这样？正当老师百思不得其解的时候，忽然想起几个月前，他的母亲到学校看他，在与老师聊天的时候曾谈到过，有再要一个孩子的想法。会不会是因为这个原因呢？而且回想起来，以前半个月就来看他一次的父母，已经一个多月没来了。这位老师马上打电话给家长，随即证实了这件事——果然他的母亲又怀孕了。“症结”找到了，这是孩子对父母的一种无言的反抗，也是聋孩子自卑心理的突出表现。老师一方面将情况马上通知了他的父母，另一方面积极做好他的思想工作，在家校双方的共同配合下，林林又恢复了以前乐观的性格，期末考试还得了全班第一名。由此可见，残疾学生的心灵比正常人更加敏感和脆弱，他们的一个哪怕是很小的行为变化里也许都深藏着一个不为人知的故事，而我们作为特教的教师必须以更加敏感的心走到学生的心灵深处，才能真正成为他们的良师益友。第三是严格要求。爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子。 残疾学生因自身的生理、心理障碍，还存在许多特殊的心理品质，比如：自卑心理和自私表现。这种心理常会导致他们喜好冲动、小偷小摸、脾气急躁、缺乏安全感、信赖程度低等行为问题。因此，我们要花更多的时间，严格地矫正他们的思想、行为和习惯。我校聋高二年级，是学校的重头班，由于明年要参加高考，一部分学生认为自己学习任务重，年龄又大，总想搞点特殊，比如：早晨不整理宿舍，不按时值日等自由散漫的行为。为了使他们成为全校学生的表率，我为他们配备了两位经验丰富的班主任教师，并且我每天都要亲自参与管理学生。生活上，在向他们提出要求和目标后，我每天都抽时间检查他们的宿舍整理情况，从被褥到生活用品的摆放，一项都不马虎。最初几天，他们还能够坚持，时间长了，老毛病又犯了。有一次，我去宿舍检查，又看到了被褥乱堆、鞋子乱丢、一片狼籍的景象。我马上将学生叫来“参观”，谁料，班长蔡茂盛却将胳膊一甩，看也不看我，就带上全班同学回了教室，任谁拽都不行……晚饭后，我和两位班主任老师又赶回学校。利用晚自习时间给他们开了个题为“对与错”的班会，从各个方面给学生摆事实、讲道理，剖析他们行为的对错与否。最后他们心悦诚服的跟我回到宿舍，整理好了所有物品。学习上，我坚持每天早晨带给学生一句激励的话，或是名人名言，或是针对他们近一段时间的问题提出的要求……几个月下来，学生在各方面都有了不小的进步。教师对学生的爱是一种很特殊的爱，这种爱体现在对学生的严格要求上，也只有这样我们才能培养出身残志坚的“特殊人才”。2.责任心责任心是一种发自内心的，敢于面对生活的勇气。如果一个人有责任心，那么他会努力把每一件事做得完美。作为特教教师，责任心更是犹为重要，因为我们的残疾学生在生活、学习中会时时刻刻遇到许多困难和问题。而这些问题，恰是对我们责任心的巨大考验。下面就我自己的亲身经历来谈谈特教教师的责任心。1976年6月，我被分配到特教学校，开始了我的职业生涯。那年，我只有17岁。是学校的一名代课老师。那时的我，最大的心愿就是要让这些孩子学到知识、学到文化，与健全孩子们平享生活。为了实现这个目标，我带着学生去踏青，亲自给他们制作标本；为尽快跨越与学生交流的障碍，我搬进学校单身宿舍苦练手语，仅半年时间就达到了全校最好水平。作为学生的班主任，为解决学生家远，不能按时离校的难题，我将学生带回自己家里，宁愿和爱人打地铺，也要让学生在睡在床上。1998年5月，对于我们学校是个难忘的日子。社会上不法分子将我校8名学生拐走，学校多方寻找下落不明。情急之下，前任校长突发心脏病，长眠在了工作岗位上。在这种情况下，我主持了学校的全面工作。当时，我面临着很多难题。校长的后事需要料理，我必须强忍悲痛，理清头绪；教师们紧张地心情也难以平复；教学楼多年失修的地下暖气管道突然崩裂，整座楼房都岌岌可危；公公患晚期肺癌住院，危在旦夕；丈夫因焦急双目突然失明，时刻需要有人照料……那些日子里，我白天去寻找丢失的学生，解决资金，处理事情，只有中午、下班后才有一点时间去照顾丈夫和公公，晚上又得回到学校看护学生。很多次累晕在汽车里，都是凭着救心丸的药力和精神的支撑去办每一件事，实在顶不住就去打吊瓶，学校有了事就拔掉针头回来工作。没时间照顾突然失明的丈夫和日渐消瘦的老人，就连陪老人家说会儿话、给老人做顿饭的时间也抽不出来；一对小女儿无人照管也寄放在了父母家里，一周的时间都没有回去看看……因为我的心里牵挂着危难中的学校，和那三百多个可爱的残疾孩子。而这份“牵挂”就是我的责任。现在看来，正是有了这种强烈的责任心，使学校逐渐摆脱了当年的困境，并不断发展壮大，走到了今天。3.平常心做特教工作还需要有一颗平常心。著名教育家陶行知说过：“教育要捧着一颗心来，不带半根草去。”我觉得我们特教人更应该具备一颗平常心。首先，大家可能都有这样的体会：做特教教师，永远都无法得到一次真正意义上教师的享受：因为盲生永远也看不到他亲爱的老师的模样；而我们的聋生永远也无法清晰地喊出一声：“老师”，即使这样，当我们听到那一声声含混不清、怪声怪气的“老师”的时候，也会被感动地热泪盈眶；智障的学生尽管能看能听，却认不清你究竟是谁，即使上午刚刚叫你李老师，下午也许就会改称你为“张老师”，而我们还是会一如既往地抚摸着他们的头，疼爱他们。其次，特教工作本身就是一项常人难以想象的事业，人们对于残疾学生、对于特教教师总是充满了不解和好奇。为了让残疾学生学以致用、开拓视野，提高社会适应能力，我们学校每两周上一次观察课。有一次，我们的一个年轻老师带着学生在喧闹的街市中上观察课，正给学生用手语讲解语文知识，忽然发现很多人在旁边指指点点，围观细瞅，有的还说：“看那个老师，也象个哑巴……”这个刚上班不久的小老师气而无奈，回到学校找到我，竟哭了鼻子。那次，我语重心长对她说：“这种尴尬的事儿几乎每一位特教老师都会遇到。人们越是不理解，咱们才更要努力工作，让大家都了解特教也是我们的工作目标呀！”所以，想干好特教工作一定要有一颗无怨无悔、无私奉献、无偿付出的平常心。二、教学水平是特殊教育教师素质的核心。一个教师要赢得学生的信赖，必须有广博的知识，并且不断地更新。在当今社会，学生通过各种途径获得的信息比在学校里获得的多得多，如果教师还拘泥于原有的一点知识，而不注意继续学习和更新，必然不能得到学生的信任。那么特教教师怎样提高教学水平呢？我认为应该从“硬”字上下功夫：1.过硬的教学基本功我们都知道，从事特教工作除了具备诸如语言表达、三笔字、组织教学能力等一般技能外，还需要具备一些特殊技能，例如：聋教教师要能打出一手娴熟的手语、盲教教师需要有盲文的拼写摸读能力，培智教师则需要掌握简笔画技巧和手工技能。这些基本功的掌握直接影响到教师授课质量以及在学生中的威信。大家都知道，刚分到学校的小老师经常受学生“欺负”，特别是聋生，这种现象更为明显。其实，并不是学生要故意欺负老师，而是手语是聋孩子唯一与外界沟通的桥梁，你不会手语就无法搭建起这座“心桥”，走不进他的心灵，他也就无法接纳你，进而表现出厌烦、急躁的表情。在我校，为了锻炼教师特别是青年教师的业务能力，学校对新教师实施“长效”与“短期”相结合的培训计划。“长效”是指：每一位新上岗教师到校后，必须先担任学校生活组工作，在生活组的工作中逐渐了解特教工作和特殊孩子们的爱好、习惯，学习手语、盲文等职业技能。一学期后，随着对基本功的掌握，进入到班主任岗位上进行锻炼，进一步提高教育教学能力。“短期”则是指每个学期，学校教务处都要开展“教学基本功竞赛”“教学大比武”等多项活动，利用竞赛的方式，督促教师不断提高业务能力。只有这样，才能让每一位新上岗教师尽快步入角色，胜任特教工作。2.过硬的知识储备量新时期的教育要求我们：“要给学生一滴水，教师就要常流水”。渊博的知识，是教师胜任教学工作，并始终立于“不败之地”的基础，而知识的累积却是一个长久的过程。随着科学社会的发展，教育理念的不断更新，残疾学生的思想学习情况也在不断发生变化，这就促使我们必须要不断学习。不但要经常阅读书报、上网查阅各种资料，还要抓住各个时机来弥补自己的不足。在学校，我经常给老师们提供各种学习的机会。例如：请教育专家来讲授教育理论和方法，开各种经验交流会，给老师们提供互相学习的平台等等。每次开会，我都要求大家带上笔本，将有用的知识记下来，学回去。教师们也十分重视自己的知识水平的提高，经常自费报班学习动画制作，购买相关书籍，使自己的知识不断更新，始终立于时代、教育的前沿。三.良好的心理素质是特殊教育教师成功的保障一位哲人这样说过：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”但是，而今的教师心理健康水平不容乐观。相关机构调查表明：教师中患忧郁症、失眠症以及偏执倾向和人际敏感的程度都比一般人高。而特教教师，由于长期面对残疾学生，倦怠和焦虑情绪更加突出。因此，保持心理健康对我们来说意义更加重大。怎样使自己保持一个健康的心理呢？我认为，我们要试着从以下几点做起：1.兴趣活动要广泛。兴趣指人们对学习、研究、文学艺术、知识的喜爱和追求。我们不妨在休息日或假期，走出家门，去参与各种活动，爱舞蹈的去跳一跳，爱唱歌的去唱一唱，想热闹的就聚聚会……还要注意多培养自己各方面的兴趣，因为一个人所参与的活动越多，他的心理健康水平就越高。2.多和朋友聊聊天。每个人都需要把心里的矛盾痛苦发泄出来。当你感到心情压抑时，不妨找个朋友说说心里话。3.树立较高的自信心。自信心是接受现实生活挑战的欲望。接受现实生活的挑战，不仅能够证明自己的能力和价值，而且能发挥自己的潜能，实现自己的理想。4.专注于自己的工作和学习。把自己的全部身心投入工作和学习，通过工作和学习中的一次次成功来满足应付现实生活挑战的欲望，这也是我们调节心理的又一方法。关于这一点，我国著名心理学家刘绍禹教授曾指出：“精神健康的人，感觉生活有意义。做事有一定目标，对于他的工作怀有一番热忱，他的头脑是清晰的，毅力是坚强的，循着计划去做，不达目的决不罢休。凡虎头蛇尾，忽东忽西，态度消极，感到生活无味的人，精神即不健康。”四、创新精神是特殊教育教师素质的本质特征爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,而教师的创新精神，会潜移默化地影响到学生，因此创新精神在教师劳动中的作用和价值显得日益突出，也日趋重要。特殊教育教师如何实现自身的创新呢？1.教学方法需要创新课堂教学是学校教学的主渠道，而教师又是课堂教学的设计和参与者。新的教育理念告诉我们，要培养学生在学习中发展，在发展中学习，因此我们必须不断更新教育观念，不断推陈出新，进行教育改革。经过探索，我校教师提出了“三四五”教学模式。“三种教学模式”：即面对全体讲授，同学之间相互讨论学习，学生个体独立思考和动手练习。“四种训练方式”：即自读、自说；同桌互读、互说；小组轮读、轮说；全班选读、选说。“五动学生感官”，即让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口说、动手做，调动多种感官参与学习活动，即使对于眼、耳有障碍的盲生、聋生，也要最大限度的发挥和补偿他们的残存视力、听力。这样的教学形式和教学方法，使学生在学习过程中心情愉悦、精神饱满、主动求知、主动发展，既掌握了学习方法，又提高了交往、合作等多方面的能力。可见，创新的教学方法，可以极大的提高学生的学习积极性，对残疾学生的学习起到促进作用。2.班级管理需要创新班主任是班级工作的领导者和组织者，在特教学校，班主任的职责更加艰巨，他既要关心学生的喜怒哀乐，又要关心他们的冷暖温饱，为他们分忧解愁，尽力用自己的满腔热情去调动所有学生的积极因素。怎样创新的管理好班级呢？我校一些初高中班主任是这样做的：首先给学生创造的权利。当学生升入初高中，大都是十八、九岁的年纪，正处于心理发展的特殊阶段，此时他们已经有了自己独立的思维和观点，因此在班级建设、学习方式方法、图书管理、黑板报设计等一些常规工作上，他们给予学生独立创新的权利，来发挥学生的才能。例如：班级文化建设的步骤是：（1）师生共议主题，（2）学生提交预案及设计思路，（3）购买材料，（4）付诸实施。在这一过程中，教师要尊重学生的观点，并经常对学生的做法给予肯定。其次给学生思考的机会思考是深入周到的思维活动。为了不断提高学生处理事情的能力。教师们常给学生留下思考的机会。有一次，高一班里发生了这样一件事。一天下午，一位同学见到快下雨了，去关窗户，不料风太大，一不小心打碎了玻璃，这块玻璃究竟怎样赔偿？当时同学们众说纷纭，有的说因为他的不小心才碎了玻璃，应当由他来赔；有的说，他为了集体才打碎了玻璃，应由同学们共同赔偿……一时间，弄得沸沸扬扬。因为孩子们大都来自农村，家庭也都较贫困，有的学生一个学期仅有很少的零用钱，赔块玻璃虽然只有八块，但对于他们来说却意味着下个月将没有一点零花钱……所以大家产生了意见分歧。这时，老师果断地把这件事留给了班委会。几天之后，打碎玻璃的同学找到班主任，将一捧皱皱巴巴的零钱放到老师的手里。这堆钱里面有伍角的，两角的，还有许多一角的硬币。后来老师才知道，那天下班后，班干部为此事开了会，这位同学虽然主动要求赔偿玻璃款，但是同学们都知道他的家庭条件不好，父亲去世，母亲一个人靠种地供养两个孩子读书，他一个学期几乎没有零用钱。于是班委会倡议全班同学都来帮助他，大家你伍角，他三角……钱就是这样凑齐的。可见，留给学生思考的机会，让他们自己处理一些小问题，往往会收到更好的教育效果。3、给学生改错的空间。给学生改错的空间，实际上就是指善待犯错误的学生。因为学生犯错误大多是无意的。因而，老师们在面对学生的错误时，总是力争站在学生心灵中真善美的角度告诉他们：我们应该怎样才能做得更好。并多用师爱去温暖学生。这样学生才会真正地改正错误。李忠是初一年级的班长，也是学校今年新当选的学生会干部。不论工作能力还是学习成绩，他都不错，只是有一样——不能很好地严格要求自己，大错小错不间断。老师为了教育好他，不但经常找他谈心，还将家里的衣物、饭菜带给他。甚至好几次带他到自己家里吃饭。快放假了，老师为给孩子们改善伙食，将全班11名学生全部带到家里包饺子，为了准备这些饭菜，这位老师的丈夫在家里整整准备了一天。晚上，吃完饭后，老师又冒雨将孩子们送回学校。但是就在第二天，他偷偷溜进办公室，翻了其他老师的包，被当场抓住。知道了这件事，老师很生气。孩子也知道自己错了，站在老师面前，低着头，始终不说一句话。下班后，老师把他找来，单独叫到僻静的小操场水泥台上，和他谈心：从学校对他的贫困资助，谈到老师对他无微不至的关怀，还有父母为了给他治疗心脏病，欠下的几万元的手术费……最后，教育他要勇敢地战胜自己这个最大的敌人，克服缺点，做个让老师同学们都信任的好干部。当时，他也很后悔自己的行为，不顾老师的劝阻，哭着将拳头砸在水泥台上，当时手指关节全都被戳破了，血顺着手指流了下来。当时老师抓紧时间带他到医院进行治疗，幸好没有大事。晚上，老师怕他想不开，又看他受了伤，提出将他带回家，可这孩子却怎么也不同意。他流着泪说：“老师，我对不起您，我怎么有脸跟您回家。”……虽然把他留在了学校，但老师仍然很不放心。第二天一早，就从家中带来了许多药，果然不出所料，当天早上，这孩子的手肿的象面包一样，情绪也低落到了极点。老师一边开导他，一边帮助他擦药、换药，可他总是提不起精神，一看到老师，眼泪就流了下来……。我得知这个情况后，把李忠叫到了办公室。给他写了一段话，鼓励他要勇敢地面对自己的错误，然后努力改正。最后，我写道：校长和老师都相信你一定能做到。孩子双眼含着泪向我郑重地点了点头。放假时，李忠的母亲来接他，按照约定，老师并没有将他受伤的原因告诉他的母亲。但是，临走时，沉默了几天的李忠却悄悄找到老师，他说：“老师，谢谢您对我这些天的照顾，您放心吧，我一定会改正自己的缺点，做一个好干部。”说到这里，在座的每一位特教教师可能都有过类似的体会。很多时候，虽然我们的学生犯了错误令我们很生气，但细想他们毕竟是一群残疾孩子，除去顽皮还有很多可爱之处，而教育好他们是我们的天职。虽然做好这件事并不容易，但特教教师都在竭尽自己所能去爱护学生，教育学生。各位特教教师们，我们从事的是太阳底下最圣洁的事业，就象洁白的哈达般纯净。这份光荣的职业，没有私心和杂念，看不到贪婪和欲望。让我们大家为这份事业挽起手来，共同为残疾孩子撑起一片湛蓝的天空，让他们在蓝天下快乐、自由地成长。谢谢大家！

好。1、前景好。随着特殊教育地位的提高，社会对于受过专业学习的特殊教育教师和有经验的特教教师需求很大。特殊教育工作者未来的就业状况比较看好。2、待遇好。特殊教育教师的薪水与普通教师不在同一水平上，在1000元-10000元/月之间。此外，特殊教育教师还享有政府给予的特教津贴。

1、奖金方面。东营市特殊教育学校特教老师工资在5500元左右，享有全额缴纳五险一金，并有带薪休寒暑假待遇。2、工作量方面。东营市特殊教育学校特教老师除了每天都需要做的基本工作之外，没有什么格外的教授任务，工作量不多而且很固定。

根据国家有关规定，特教学校的教师一般都是事业编制。然而，因为各地特教学校的管理不尽相同，一些地方的特教学校的教师可能也存在个别的非编情况。如果想要确认天阳市特教学校教师是否是事业编制，建议您咨询当地教育部门或者特教学校进行了解。

学前康复、义务教育、职业教育。根据长沙市培智特殊教育学校官网发布的学校简介可知，长沙市特殊教育学校，直属长沙市教育局，是一所集学前康复、义务教育、职业教育十五年一贯制，定位具有国际视野和国内一流水准的现代化培智学校。长沙市特殊教育学校望城将延续1908年创建的长沙特校百年文脉，传承百年特教精神，继续保持首批“全国文明校园”荣耀，在中国少年培育理念引领下，持续推动创新发展。

南京特殊教育师范学院还不错。南京特殊教育师范学校的优点：1、创新的人才培养模式。学校以卓越特殊教育教师培养计划为平台，构建并实施以“专业标准”为共性基础，以“类型方向”为差异特色的特殊教育师范人才培养新体系。各二级学院依据自身教育教学特点形成了具有专业特色的个性化人才培养模式。实施学科融合、产教融合和康教融合，即特殊教育与其他师范类学科专业融合、康复与教育相融合、产业需求与人才培养融合。形成高校、政府、残联、行业（企业）四方协同的人才培养机制。成立创新创业学院，积极探索拔尖创新人才培养模式。2、完善的专业课程体系。人才培养质量的提升，离不开专业课程体系支撑。学校实施“特教+”，固本办特教相关专业，成为特殊教育领域专业设置最为齐全的师范院校。实施“残疾人事业+”，聚焦办优残疾人事业发展相关专业，在国内率先开设儿童康复专业、残疾人事业管理专业、康复治疗学等专业，成功申报教育部目录外残疾人事业相关专业2个。在学校22个专业中，特殊教育专业、公共事业管理专业成为国家级一流本科专业建设点，小学教育、学前教育等12个专业为江苏省一流专业建设点，3门课程认定为国家级一流本科课程。编有全国通用特教教材2部、国家级规划教材7部，获全国优秀教材一等奖1项。南京特殊教育师范学院的基础设施：1、校区学校现有栖霞、江宁和浦口三个校区。校舍建筑总面积20.34万平方米，教学科研仪器设施设备总值9319.55万元。2、图书馆图书馆馆藏纸质文献87.17万册，数据库资源22个，拥有电子图书373万余册，馆藏结构以特殊教育、学前教育、康复医学、残疾人事业类、师范人文类为主，形成特色鲜明的藏书体系。南京无障碍图书馆（盲文阅览室）收藏盲文、大字本图书1万余册，盲文期刊10种，无障碍电影489部，其中盲文图书藏书量居国内高校前列。3、实验室学校建有校内实验（实训）室95个，校外实习基地249个。“特殊儿童康复实践教育中心”和“特殊教育教师实践教育中心”为省级实验教学与实践教育中心。

这个要看你们当地的特殊教育学校的实际情况了，有的会从幼儿园就开始入学，有的从小学开始，你可以查一下当地特教学校的电话，打电话咨询一下

重庆特殊教育学校有以下：武隆县特殊教育学校，重庆市武隆县特殊教育学校创办于1998年秋，学校学制从小学到初中，现有教学班8个，其中培智教学班4个，聋哑教学班4个，在校学生102人。学校现有正式教职工22人，专任教师18人，小学高级教师6人，大专及以上学历16人。渝北区特殊教育学校，学校秉承“全纳教育”思想，主要招收6岁以上的聋哑儿童和智障儿童。现有8个教学班，学生66人，教师29人。其中小学高级教师14人，市级骨干教师1人，区级骨干教师3人。璧山县特殊教育学校，璧山县特殊教育学校始建于一九九三年，原名璧山县聋哑学校，二OO三年学校正式命名为璧山县特殊教育学校，校园占地面积14.5亩，建筑面积2920平方米，现开设了9个班，在校学生65人，教职工27人，是对聋童实施义务教育的九年一贯制特殊教育学校。忠县聋哑学校，忠县特殊教育学校创办于1991年秋，原名忠县聋哑学校，位于忠县忠州街道郑公路30号。校园占地15亩，有261位特殊学生，教职工60余人。潼南县初等聋哑学校，学校根据特殊教育的特点和对象的特殊性，实行全封闭式管理，学生实行寄宿制统一食宿，学校采用全国统编教材，实行口语和手语教学，学制为九年。

四川省。根据查询百度地图显示，彭山区特殊教育学校位于四川省眉山市彭山区观音街道。创立于2012年，是一所九年制义务教育特教学校。

很好,

特殊教育学校高三年级。绵阳市涪城区特殊教育学校的高三可以称为“特殊教育学校高三年级”或者简称为“特教学校高三”。特殊教育学校是为有特殊学习需求或残疾的学生提供教育服务的学校。在高三年级，学生会面临参加高考或其他类似的考试，以进入大学或职业学校继续深造。

1、常德市特殊教育学校是由常德市人民政府主办、市教育局主管的全额拨款事业单位，坐落在常德市城区。学校于2008年底开始新建，总投资1.5亿元，净用地85亩，建筑面积31027平方米。2、株洲市特殊教育学校创建于1985年，1986年落成开学，原名“株洲市聋哑盲学校”，2003年更名为“株洲市特殊教育学校”。学校占地30亩，环境优雅，有200米环形跑道、100米直跑道、标准篮球场、健身房。3、衡阳市特殊教育学校，原名衡阳市盲聋哑学校，创办于1959年，是湖南省三所老牌特教学校之一，享有盛名。现坐落在珠晖区勤俭里，校园占地面积13069平方米，建筑面积9857平方米，绿化面积4000多平方米。4、湖南省特教中等专业学校成立于1999年（前身是1987年成立的湖南省残疾人职业培训中心，1991年，中心更名为湖南省残疾人中等职业技术学校，1999年经省人民政府批准，系省唯一所隶属湖南省残联直接主管的残疾人职业中专学校。5、长沙市特殊教育学校是一所历史悠久的特殊教育学校。其历史溯源于1908年德国友人顾蒙恩女士创办的长沙瞽女院和1916年盲人刘先骥先生创办的长沙市导盲学校。学校集盲、聋、智障三类残疾人教育于一体，包含学前康复、九年义务教育、职业高中三个办学层次。

遵义bt学校真的还不错，百闻不如一见，一定要去切身体会，尤其是里面的老师对每一个学生都很好。扩展资料：遵义bt（特殊教育）学校1995年正式成立，2015年9月，学校从贵阳路搬迁至新校（遵义市汇川区汇川大道片区珠江东路与红河北路交界处）。学校占地32200平方米（约48.3亩），建筑面积17641平方米。多年来，经过全校师生的不懈努力，学校教育教学取得了可喜的成绩，成为遵义市特殊教育的重要基地。目前，学校共有学生282人，共有23个班级，其中，在校学生270人，送教上门12人。学校有在职教职工56名，其中专任教师53名，中级教师26，副高级教师2人。在历任领导班子和教师团队的努力下，学校得到了良好的发展，尤其是在“十二五”期间，学校不断加大改革和投入，各方面工作得到进一步发展，主要体现在：内部管理改革进一步加大、教师队伍建设进一步优化、盲聋教育服务体系进一步完善、高中阶段办学进一步发展、康复工作进一步推进、课程改革进一步深入、课堂教学改革进一步深化、素质教育进一步实施、教育教学质量稳步提高、龙头示范作用进一步凸显等十个方面。因此，学校得到省、市各级领导的关心和鼓励，得到社会各界的好评，曾先后评为贵州省先进特殊教育学校、贵州省残疾人体育先进单位、贵州省先进基层的组织、教育部、中国残联、国家体育总局、文化部命名的“残疾人体艺人才培养基地”。面向未来，学校将不断深化办学改革，努力追求有思想、有文化、有特色的现代品质学校。贯彻“赏识教育”办学思想，以“相信生命的奇迹”为校训，贯彻“赏识掘潜、各美其美”办学理念，践行“包容互赏、愉悦共进”的校风。“大爱大赏、无怨无悔”的教风和“快乐自信、自赏自励”的学风，继续把握“三示范三中心的发展定位”（全市全省特色办学内涵发展示范校、全市全省特教素质教育示范校、全市全省特教职业教育示范校、全市盲聋体艺拔尖人才培养培训中心、全市特殊教育资源中心。全市特殊教育干部和师资培训中心），通过课程改革落实学校“五会四有三出口”育人目标（会感恩、会生活、会共处、会学习、会创新；有自信、有自尊、有特长、有价值；多数能就业、部分上大学、少数成大才）。

特殊教育学校学费一般最低一年是5000，公办高校一般是5000-6000，艺术类的话是8000-10000，但是如果是民办高校的话就比较贵了、，它的学校一年可以高达50000，这可以说是非常贵的了，不是一般家庭可以负担得起的。当然，选哪个可以根据自身的条件来选，有便宜一点的也有贵的，有很多选择的。拓展：特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。2021年3月1日，教育部发布2020年全国教育事业统计主要结果：2020年，全国共有特殊教育学校2244所。招收各种形式的特殊教育学生14.90万人，在校生88.08万人。特殊教育学校共有专任教师6.62万人。到了2022年，规模也在不断壮大。

北京特殊教育学校有：东城区培智中心学校，顺义区特殊教育学校，北京市平谷区特教中心。1、北京市崇文区培智中心学校始建于1987年，原校址在锦绣三条9号，曾经历两次搬迁，现校址在崇文区清华街46号，占地面积2225㎡，建筑面积2480㎡，是一所以智障儿童为主要招生对象的特殊教育学校，是北京市首批创建的实行九年义务教育的弱智教育学校之一。目前学校有学生91人，其中中重度智障学生占80%；分康复训练、教学训练、职业培训三个阶段9个教学班，其中包括3个义务教育班、3个康复训练班、3个职业培训班；在校教职工29人，其中一线教师全部为大专或以上学历，拥有中高级专业技术职称的教师占教师总数的59%。2、顺义区特殊教育学校是一所集听力障碍、智力障碍、孤独症、脑瘫、多动症等多重残疾为一体的综合性特殊教育学校。2020年4月26日，学校被认定为北京市第二批义务教育学校管理标准达标学校。现有教职工56人，其中专职教师47人，职工9人。教学班14个。在校学生135人，其中听力障碍学生49人，智力障碍学生81人，孤独症学生5人。学校占地面积14600平方米，建筑面积3600平方米，绿化面积3500平方米。3、北京市平谷区特教中心于1976年创办。建校29年来，在各级领导关怀帮助下，取得了一定的成绩，为平谷区及周边地区的特教事业做出了很大贡献。通过这些年的发展，现已成为听残、智障、学前康复、九年义务教育、职业教育和指导全区特教师资培训、教科研于一体的综合性特殊教育学校。学校占地面积20亩，校舍5100平方米。现有50名教师，16个教学班。其中聋班4个，智障班10个，学前班2个，共有残疾儿童155名，其中智障115名。在兴趣和职业劳动技术教育方面，特教中心打开班级界限，将全校155名学生按年龄、兴趣、智商分成十几个小组。

我是小学教育的学生，曾到特殊教育学校见习过，对特殊教育还是比较了解的，下面来说说我的看法。专业介绍特殊教育主要研究教育学、特殊教育学、心理学等方面的基本知识和技能，包括手语、盲文等，在特殊学校对有特殊需要的儿童进行教育教学、行为矫正、心理辅导以及关怀关爱等。让特殊需要的儿童能像正常儿童一样学习各种知识与技能，帮助他们建立自信，发现与培养天才儿童。课程学习专业课包含《特殊教育概论》、《特殊教育职业道德修养》、《特殊教育法律与政策》、《特殊教育史》、《特殊儿童诊断与评估》等等，总体上是公共课+专业课。课程不仅仅局限于课堂，如今越来越重视学生的实操能力，因此有非常多的实践机会。就业前景就业方向，特殊教育学校； 残疾人康复、文职工作。特殊教育学校分为启智部、启聪部和启明部，一般一个年级就是一个班，一个班的人数几个人至十几人，各年龄段的学生都有可能组成一个班。因为面对的都是一些特殊学生，所以教学上需要很大的耐心，花费较多的时间，也需要爱心。招聘方式，特殊教育也像普通学校一样需要参加教招考试，但有些地方的特殊教育会实行自主招教，委托别的特教出考卷来进行笔试、面试。工资方面，小城市特教老师在4700元左右，特教老师还有一个特教津贴，工资越高，津贴越高，还是比较不错的。个人感受特殊教育经过不断的发展会成为一个让人尊敬的专业职位，因为特殊教育本身就是这样的。

申请特殊教育学校的方法就是向学校提出申请，提供有关材料。在学习上有身心障碍，即听障、视障等感官学习困难的学生以及重度智能障碍或是有严重情绪障碍的学生，经由向鉴辅会提出申请可以进行安置，鉴辅会会决定要将学生安置在普通学校普通班、普通学校资源班、普通学校特教班或是特殊学校。办理流程：1、向学校提出申请，提供有关材料。2、学校对申请材料进行初审，对符合条件的，报教育局审批。3、教育局审批通过后，即可办理入学手续。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。特殊教育学校的介绍：特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育学校的招生对象为难以适应普通中小学校学习的残疾儿童少年。残疾儿童少年入小学年龄一般与普通小学适龄儿童入学年龄相同，在特殊情况下可以适当放宽，但不应超过10周岁。对超过入学年龄的学生，可以采取插班或单独编班的形式缩短学习年限。盲校和聋校班容量原则上不超过12人；培智学校班容量原则上不超过8人。适龄残疾儿童少年入学接受特殊义务教育，需在规定的时间、地点，持户口薄或身份证，残疾证，到有关学校办理入学手续。特异体质学生提交书面说明。非小学、初中起始年级学生插班，需出具原学校的成绩及品行鉴定。

全国著名的特殊教育学校有中国人民大学附属北京盲人学校、中国人民大学附属北京聋人学校、中国残疾人福利基金会特教学院、上海市扬帆特殊教育学校、广州市特殊教育学校、成都市特殊教育学校。1、中国人民大学附属北京盲人学校：位于北京市，成立于1985年，是中国较早成立的盲人教育机构之一，为盲人儿童提供教育和康复服务。2、中国人民大学附属北京聋人学校：成立于1950年，也位于北京市，是中国最早的聋人学校之一，以提供聋人儿童教育为主要任务。3、中国残疾人福利基金会特教学院：成立于2004年，总部位于北京市，是中国规模最大、影响最广的特殊教育学校之一，为各类残疾儿童提供教育和康复服务。4、上海市扬帆特殊教育学校：位于上海市，是一所综合性的特殊教育学校，为智力障碍、听力障碍、肢体障碍等残疾儿童提供全面的教育和康复服务。5、广州市特殊教育学校：位于广州市，是广东省较为知名的特殊教育学校之一，为各类残疾儿童提供教育和康复服务。6、成都市特殊教育学校：位于四川省成都市，是当地较为著名的特殊教育学校，为各类残疾儿童提供多元化的教育和康复服务。特殊教育学校的教学特点1、个性化教学：特殊教育学校注重个别差异，根据每个学生的特殊需求和潜能制定个性化的教学计划。教师会根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，采用不同的教学策略和方法，以最大限度地满足学生的学习需求。2、小班教学和个别指导：为了更好地关注每个学生的发展和进步，特殊教育学校通常采用小班教学模式，确保每个学生都能得到充分的关注和指导。教师与学生之间的互动更为密切，能够更好地了解学生的学习状态和需求，并提供个别化的指导和支持。3、多元化的教育资源：特殊教育学校通常配备了丰富的教育资源，包括特殊教育教材、辅助工具、技术设备等。这些资源可以帮助学生更好地理解和应对学习障碍，并提供更多的学习机会和体验。

北京特殊教育学校有：东城区培智中心学校，顺义区特殊教育学校，北京市平谷区特教中心。1、北京市崇文区培智中心学校始建于1987年，原校址在锦绣三条9号，曾经历两次搬迁，现校址在崇文区清华街46号，占地面积2225㎡，建筑面积2480㎡，是一所以智障儿童为主要招生对象的特殊教育学校，是北京市首批创建的实行九年义务教育的弱智教育学校之一。目前学校有学生91人，其中中重度智障学生占80%；分康复训练、教学训练、职业培训三个阶段9个教学班，其中包括3个义务教育班、3个康复训练班、3个职业培训班；在校教职工29人，其中一线教师全部为大专或以上学历，拥有中高级专业技术职称的教师占教师总数的59%。2、顺义区特殊教育学校是一所集听力障碍、智力障碍、孤独症、脑瘫、多动症等多重残疾为一体的综合性特殊教育学校。2020年4月26日，学校被认定为北京市第二批义务教育学校管理标准达标学校。现有教职工56人，其中专职教师47人，职工9人。教学班14个。在校学生135人，其中听力障碍学生49人，智力障碍学生81人，孤独症学生5人。学校占地面积14600平方米，建筑面积3600平方米，绿化面积3500平方米。3、北京市平谷区特教中心于1976年创办。建校29年来，在各级领导关怀帮助下，取得了一定的成绩，为平谷区及周边地区的特教事业做出了很大贡献。通过这些年的发展，现已成为听残、智障、学前康复、九年义务教育、职业教育和指导全区特教师资培训、教科研于一体的综合性特殊教育学校。学校占地面积20亩，校舍5100平方米。现有50名教师，16个教学班。其中聋班4个，智障班10个，学前班2个，共有残疾儿童155名，其中智障115名。在兴趣和职业劳动技术教育方面，特教中心打开班级界限，将全校155名学生按年龄、兴趣、智商分成十几个小组。

关于特殊教育学校教师个人工作总结通用范文 u2003u2003日复一日，年复一年，大家都忙碌于各自的工作任务中，我也不例外。因此不论是在课堂教学中，还是在运动训练中都需要不断的加强学习理论知识和实操练习，以便提高自己在特殊教育方面的教学水平并及时灵活运用于教学中去。 u2003u2003在学习然后课程的过程中，我们了解了自闭症人群的三大障碍（人际关系、交流、想象力），这些障碍实际上就是自闭症人群“不能”和“不会”的表现，所以作为特教老师而言我们应该尽最大努力协助他们跨越这些障碍，解决他们的困难和需求，将他们的“不能”和“不会”尽可能的变为孩子的“我能”和“我会”，这样才能使我们在教学上给学生制定更符合他们的教学目的和目标，让他们在某些方面进步的更快一些，有利于他们以后更常态的生活。 u2003u2003对于特殊孩子而言，他们的生活是以体验式教学为主的，所以作为特教老师一定要明白这一点，弄清楚这一点之后我们一定要有耐心的，手把手的去教他们，而不是直接了当的告诉他们这件事应该怎么做，不应该怎么做，并且一定要记住是在真实的环境中去教，如：礼貌用语，提裤子，穿鞋，就餐，入厕…… u2003u2003作为特殊教育教师一定要牢记教学方向和学习内容，这样才能及时正确的找到孩子的学习需求和学习内容，解决他们当下所遇到的困难，并能够顺利的进行教学。 u2003u2003在教学操作中一定要理清楚指导语，导入语和口令的区别，避免给孩子使用指令。大运动课中提高感觉统合和痊人疗愈的训练，加强对万象组合的设计，让孩子们能够拥有一个好的康复训练。 u2003u2003在教学过程中，教师和孩子必须先建立好关系，因为只有好的关系，孩子才愿意和我们一起学习，我们才能引领孩子进入到教学中去，并且才能够顺利的进行教学。 u2003u2003做好每节课的课前准备工作，将理论和实操灵活的运用到教学中去，并结合学生的实际情况丰富教学内容和 教学设计 ，使孩子们能够积极参与到教学活动中来。通过各种学习途径和培训，加强自身的教学能力和创新能力，让孩子在感觉统合和全人疗育方面都能够有所进步，使他们有一个好的康复训练效果。并及时和家长取得沟通，随时了解孩子在家里的生活状况和在校情况，如：自我打理（吃、喝、拉、撒、睡），居家生活（衣、食、住、行、医），生活习惯的养成……使家长和老师取得相应的配合，让孩子在今后的生活中越来越常态化的生活。 u2003u2003加强安全管理措施，做好晨检和接送孩子的工作，避免不良事件的发生。若一旦发现问题应第一时间上报给相应部门并进行合理的处理；及时和家长取得沟通并进行事件的详细说明。 u2003u2003今年由于个人原因落下了好多教学课程，为了未来能够更好的工作，所以在今后一年里一定要把落下地功课补上。 u2003u2003 关于特殊教育学校教师个人工作总结通用范文 u2003u2003又是一年过去了，感叹余生渐短，得努力的好好过好每一天、每一年了! 要让每年都精彩无悔，让每天都不负努力! u2003u200320xx年在领导和同事们的悉心关怀和指导下，也通过自身的不懈努力，各项工作还是圆满完成，但也存在了诸多不足，我们也一直都在努力中积累经验。回顾过去的一年，不说每一天都很精彩，但应该算是充实的。现在将工作总结如下： u2003u2003一、工作思想方面 u2003u2003对于每一名特殊教育教师来说，要有“大爱”思想才能全身心地投入工作，更好地为特殊群体们服务。我正是带着这样的认识进入了特殊教育学校工作的。参加工作三年多来，我始终把这群特殊的学员们当作自己的孩子一样对待，细心辅导学员们的学习，耐心教授他们基本的生活技能，和他们一起娱乐，营造轻松愉快的学习氛围。在相处中渗透爱的教育，建立和谐的师生关系，做孩子最好的朋友。 u2003u2003二、康复教学工作方面 u2003u2003作为一名支持性就业的辅导老师， 主要是为他们开发工作，匹配岗位，跟踪辅助，从全辅助到半辅助直至撤退，让他们能够完全独立的完成工作内容。 u2003u2003在教学辅助中我关心爱护学员，促进学员通过多种形式实施教学(如：实物教学、环境熏陶、生活实践等等)，培养学生更多技能，能够融入社会，找到一份工作自力更生。 u2003u2003三、日常生活工作 u2003u2003在这一年来的日常工作中，我们基地一共三个人带着学员接待中残联、省残联、市残联领导大型检查八次，我分次辅助学员在手工制作，超市模拟，烘培制作等岗位工作。还带着学员出去户外体验多次，到王家河分校接送学员和买菜做饭及卫生的打扫、体育运动、手工培训、行为管理等等…… u2003u2003四、个人学习 u2003u2003积极参加学校组织的各种专业培训和团建活动，学习了各种教育理论和教育方法充实自己，学会在团队中找到自己的位置，并为之努力，今年7月，我到武汉参加了关于个别化服务计划及相关评量工具的使用的培训学习，通过学习，对自己从事的行业有了更深的认知和理解，除更新了以个人为中心的服务理念外，还调整了自己的工作方式，理论联系实践，运用到日常工作中。 u2003u2003总之，在这三年多以来的工作中，我真正体会了什么是特殊教育?只有走进特殊教育学校才会懂得真正的辛苦，只有照顾过特殊学员才会懂得怎样去付出，也只有走进特殊学员的内心世界才会懂得怎样去关爱和奉献。在这样一个平台里，我会任劳任怨 ，一定不负领导们的期望，做到更好。 特殊教育教师工作总结 篇5 u2003u2003怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。过在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的特殊教育事业上，倾注于每一个学生身上。收获不少，现如下： u2003u2003一、思想认识。 u2003u2003作为一名积极分子，我在思想上严于律己，热爱自己的教育事业，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都向身边的党员看齐。积极参加学校组织的各项政治活动。我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织和党员的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步 u2003u2003二、教学工作。 u2003u2003在教学工作方面xxxx年4月在我和个位科任老师的共同努力下，顺利的送走了高考班，这是我带的第一个班。在高考中取得了可喜的成绩，为我今后的道路奠定了一定的基础。在高考班毕业以后，由于李楠楠老师的个人原因不能来校上课，我为其代5年1班的语文课，两个月共代课100余节。 u2003u2003xxxx年9月在我的申请下，和学校领导的信任下，我又担任了06美术的班主任兼语文教师。在管理班上吸取上一个班的经验教训，主动与优秀班主任沟通，现已步入正轨，在教学方面我坚持教书并育人的原则，逐步培养学生的人生观和世界观。 u2003u2003三、考勤方面。 u2003u2003我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项 规章制度 。处理好学校工作与个人之间的关系，一直处于满勤。我要更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。 u2003u2003教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 关于特殊教育学校教师个人工作总结通用范文 u2003u2003德育工作是学校工作的灵魂和生命，是中国特色社会主义教育事业的本质特征，体现着教育宗旨和培养目标，决定着学校的办学方向、性质、规模、速度、质量、水平和效益。规范和强化学校德育工作是学校自身发展的需要，是基础教育课程改革实验深入进行、素质教育全面实施的需要，是建设精神文明、发展先进文化、促进经济繁荣和社会进步的需要，必须优先予以考虑和保证。我校在坚持依法治校、依法施教，集中精力抓教改课改的同时，要把德育工作、把思想道德建设、思想政治工作、把以德治校、以德立校摆在首要的突出位置；要解放思想，实事求是，花大力气整合和开发德育资源，拓展德育空间，制定德育规划，研究德育策略，实施德育监测，创新德育机制，逐步构建同新课程和广大教育工作者、青少年儿童成长相适应的德育工作体系，力求使学校各项工作上档次、上水平。 u2003u2003本学期我校的德育工作重点体现在以下几个方面： u2003u2003一、学校开展文明礼仪活动 u2003u2003学生日常礼仪行为规范的教育是提高德育实效性的切入点。成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人。为此，学校组建“文明礼仪队”，以日常礼仪、学生行为规范教育作为学校德育工作的基点。全校教师都要齐抓共管学生礼仪、行为规范。在养成教育上，要落实“六个抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重点，重点抓；抓及时，及时抓；抓经常，经常抓；抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从很小很小的事开始的，就是从节约水电、捡起脚下的废纸开始的。要倡导“做有样、坐有相、行为规、言有范”，学校每日对学生执行常规情况检查评比。同时加强对每个学生责任心的教育，必须让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行就是忠实地代表了个人形象、班级形象、学校形象。 u2003u2003二、深化公民道德建设 u2003u2003我校结合实际，加强学生的爱国爱校、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、勤俭节约、团结友善等基本道德建设，提高学生的文明自律水平，帮助学生学会做人。 u2003u2003三、加强班主任队伍建设，使班主任管理经常化、规范化、制度化 u2003u20031、建立健全班主任例会制度 u2003u20032、班主任工作考核量化 u2003u2003四、大力抓好学校的安全教育 u2003u2003学校安全工作的难度不断增大，学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。本学期我校坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过德育教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。 u2003u20031、开展常规检查。 u2003u2003每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。学校对校舍进行全面的安全检查。对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季，学校进行防火安全检查。 u2003u20032、不断完善学校安全保卫工作规章制度。 u2003u2003建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期（日）私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。 u2003u20033、认真做好安全教育周工作。 u2003u2003学校安全教育周以“平安校园”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。 u2003u2003五、加强对学生的法制教育 u2003u2003法制教育工作中，我们做到经常性教育和专项教育相结合，面向全体学生和重点对象相结合，校内教育和校外教育相结合。组织学生认真学习《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》，增强学生的遵纪守法意识和自我保护意识。重视后进生的帮助转化工作，对“特殊家庭”、“特殊生”情况逐一登记，对父母不在身边或无力管教、交友不慎、行为习惯差的学生，采取不同方式的教育，充分挖掘社会德育资源，发挥德育基地和法制教育基地作用，请派出所同志作法制教育讲座，在学生中产生了强烈的反响，收到了较好的教育效果；加强与“共建单位”联系，对“特殊家庭”、“特殊生”给予生活上的关怀、思想上的帮教、学习上的指导。假期中与街道保持联系，使学生离校不离教，杜绝了在校学生违法犯罪现象。本学期我校德育工作在全体教师的共同努力下，取得了一些成效。但是，在新的历史条件下，德育面临较为严峻的形势，许多新问题有待去研究，许多工作有待改革探索。德育工作任重道远。面向新世纪，只有不断努力，积极探索，勇于开拓创新，才能切实加强我校的德育工作，开创德育工作的新局面。

如何做好特殊教育学校的德育工作的论文 　　特殊教育学校的教育对象都是有一定生理障碍或情绪障碍的学生（ 比如听力障碍、视力障碍、智力障碍、多重残疾等）， 他们特有的生理缺陷导致了其一定程度的认知障碍和生活障碍。 他们心理上的自卑、退缩、冲动、自我怀疑和自我迷失等表现较为明显，他们与正常人在心理、品德等方面有哪些共性和个性，他们现在和未来的学习、生活状况是怎么样的？ 应该是怎样的？ 这些问题都值得思考和探究。 　　 一、常规工作是基础是保障。 　　（ 一） 狠抓安全教育保证学生安全、学校稳定。 德育无小事，学生安全更是大事。 尤其在特殊教育学校，学生生理障碍各异，安全工作极其重要，比如智力障碍学生没有触电危险的意识，易触碰电路、容易互相伤害和自残；自闭症学生喜欢单独行动和做重复性机械性动作、盲生看不到看不清生活中的环境易发生危险[1]、聋 生对安全规则的接受性最差且在体育运动中爱做危险性动作等等[2],都需要重点关注和有针对性矫正：对于培智学生，需要定期和不定期开展生活安全教育；听障学生和视障学生等需要每学期初、学期中段及学期末，定期进行开安全主题班会等。 从夯实学生基本安全常识、提高学生安全意识出发， 内容主要包括校内外生活里的用电、防火、防灾、防雷电，注意交通安全、注意煤气使用安全，防溺水、火灾脱险和自然灾害逃生等等，并且坚持抓反复、反复抓。 　　（ 二） 做好班主任思想工作，强化班主任的育人责任意识。学校要通过各种途径增强广大教师的德育意识， 提高其课堂教学与课余生活中的德育渗透的能力和自觉性， 要做好与学生接触最亲密的班主任的思想工作，强化其责任意识。 　　让班主任认识到班主任工作的最初和最终目标是育人，是帮助学生健康成长，而不仅仅是为了班主任津贴和评优晋先。 另一方面帮助其理顺班主任工作中的各种关系，明确班主任的权利职责，努力施行公开、公平、公正的科学及人性化的班主任考核评价体系，也要加强对班主任工作路径和思维方法的定期培训和指导，帮助教师实施更具人文关怀、更具实效性的班级管理工作。 同时要求班主任定期上交一份班级管理总结反思，并以此为根本，定期召开班主任工作经验交流会，举办班主任工作理论与实践总结活动，以便相互借鉴学习推广。 　　（ 三） 做好学校学生会干部的选拔任用与培训工作。 让学生管理学生不仅具有可操作性，还能真正利用德智体美劳全面发展的优秀学生起到带头、示范和表率作用。俗话说，好的学生干部顶半个班主任。 首先就要做好品德优良、行为习惯正确、学习成绩较好并具有一定组织管理潜力学生的选拔工作。特殊学校尤其是类似于我校这样聋哑学生占大多数的特殊教育学校，学校的智力环境与品德环境对学生的思想品德、行为习惯的养成具有很大的熏陶和影响作用。 　　其次，以定期、多种方式提高学生会干部的品德修养， 塑造他们起标杆作用的良好行为习惯，并着力培养这部分学生的沟通协调及管理能力，让他们能在各班级起到模范带头作用， 并逐步让这股力量成为学校正确价值导向、健康积极舆论氛围的无形打造者。 　　 二、坚持残疾学生的生理、心理特点规律，实施重难点突出的德育教育。 　　（ 一） 稳抓日常行为习惯的规范、养成教育。 习惯养成教育对学生的一生发展极其重要，故学校应加大低年龄段学生行为习惯的养成教育，加强常规训练，明确目标，每周的德育重点和常规训练要求是学生行动的准则。 　　根据重大节日、学校的中心活动及中小学生日常行为规范，有系列、有重点地坚持公布“ 一周一要求”. 每周的要求力求做到语言生动、目标明确、易懂，针对小学部和中学部的各自特点，分步分批次要求，形成特色。 为了使“ 一周一要求”真正得到落实，得到效果，德育处在每周一的升旗仪式结束后，进行国旗下讲话，针对每周的要求进行具体指导，使学生心中有目标、行动。 坚持常规评比，形成机制，因为常规评比是确保学校各项制度的落实， 帮助学生养成良好的日常行为规范的一种激励措施，比如，我校的常规评比内容是：早读、早操、课间、食堂、午休和卫生等方面，要进一步细化和增加常规评比内容，以更加公正、公平、公开的方式进行班级量化考核。 德育处要结合《 中小学生日常行为规范》 的要求和各类残疾儿童身心特点，拟定学校学生文明礼仪标准、日常行为规范和良好品质素养方面的具体方案，尤其是针对学校自身存在的问题，要给予重点关注与突破。 　　（ 二） 以“ 爱 ”为主线 ,以活动为载体的德育教育渗透 .残疾学生是社会的弱势群体，需得到全社会的关爱，这其中包括师爱、亲情爱、社会爱、同伴爱等。 积极倡导学校教师要全面关心残疾学生成长，无微不至，用特殊教育教师师德要求实施教育工作，当然，必须坚持严格、严肃、严厉要求与尊重、关爱并重的教育思路和德育方式，必要的惩罚和适时的纠正是肯定的，但一定要注意惩罚只是手段不是目的，要让学生意识到惩罚是为了他的健康成长。 家庭是学生接受道德熏陶最早的地方，学校应注意引导父母应将爱的雨露更多播洒在残疾孩子身上，让他们享受到亲情温暖。 学校应多与社会各界联系，鼓励社会成员为残疾学生献爱心。 学校教育方式上要注意以情动人、以情激人和以理服人，抛弃单纯的德育知识的单项灌输方式，以学生自主体验为主体，以多种活动形式为载体，让学生多感受、多体验实实在在的道德活动。 　　如课堂教学中的讨论式、角色扮演的体验模式，如日常生活中进敬老院、 自然灾害面前的互助互帮及捐款捐物活动、两难生活情景的道德判断与抉择等方式。 　　（ 三） 加强残疾学生挫折教育 ,注重学生心理健康教育 ,深化学生自我自律教育。 由于残疾学生的生理残疾，致使其信念不坚定、意志脆弱、责任感意识不强、依赖性强、抗挫折能力严重不足。 针对此问题，学校德育处应把学生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者说首要位置。 残疾学生不可能在学校待一辈子，老师不可能照看他们一生、家长也不可能照顾其一辈子， 作为社会中的少数量的弱势群体的残疾学生，走出社会、融入社会是无容置疑的。因此，特殊教育学校教师，一定要想办法、费心思对残疾学生进行意志品质及抗挫折能力的培养。 针对残疾学生认知特点，进行榜样示范及引领教育， 结合多媒体直观讲述现实生活中的模范事迹、邀请英雄人物现身说法，让学生与他们亲密接触，增强学生对道德意志概念的理解并帮助学生树立主动锻炼自己意志的愿望；组织安排提高残疾学生意志力的活动，如登山活动、定期运动会、拔河比赛和大帮小等等。 高度重视学生心理健康教育， 尤其是青春期学生的性心理和女生的自我保护方面， 为学生提供一个情感释放和心理疏导服务的场所与条件。 苏霍姆林斯基强调：“ 道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候， 才能成为学习的精神财富。 ” 　　教师、 班主任和德育工作者一味的讲解与灌输有时不但不能取得应有的效果，反而会适得其反，影响师生关系。因此，要重视残疾学生自我教育、自律教育，反省教育，最终实现达到一定程度的道德自觉。 　　 三、创新德育工作方式方法，提升特殊学校德育工作效能。 　　（ 一） 开展德育研究工作，强化班主任及教师的德育科研意识。 特殊学校德育工作非常重要且无比艰辛，因此要在学校营造群策群力的良好氛围，尤其在校内要开展校本德育研究，例如，提炼班主任工作总结及反思，使之成为全校教育问题的良好对策，做好交流宣传工作，把相关成果迅速共享，帮助全校教师提高管理水平；再如，残疾学生尤其是聋生既容易接受良好的社会风气的影响，也容易受到不良的社会风气的腐蚀，不懂得辨析是非，法制观念淡薄，甚至有的不懂法。 　　针对这些情况，德育处应认真讨论和探究出适合某种残疾类型学生的教育手段和教育形式，可以让盲生收听相关收音机专题节目、到法院庭审现场聆听等；轻度智力障碍学生、聋生和有残余视力的盲生可以组织监狱参观，请派出所、法院的同志到校进行专题法制讲座， 用典型实例对学生进行教育，组织观看禁毒图片展等，以期通过不懈努力增强学生法制观念，提高辨别事非的能力。 还有关于学生健康上网、理性上网的问题， 也应该加以重视探讨如何引导学生正确利用互联网，帮助自己增长知识、扩展视野、健康成长。 　　（ 二） 构建回归生活的德育体验路径。 生活世界是德育魅力的源头，各种德育理念来源于生活，应回归生活，指导实践。 任何试图脱离生活世界的德育的努力，都将失去德育自身的生命力与实效性。 　　真实生活在特殊学校主要体现在两方面：一是学习生活。 学习是残疾学生在校的主要活动和任务。 全体特殊学校教师应树立起学科教学和课堂教学是德育渗透的"极其重要途径的意识，广大教师应帮助和引导残疾学生明确学习目标，端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时注重人生观、价值观、世界观等教育，培养其学习主动性和积极性，引导残疾学生把努力学习和残而有为、自强不息联系起来，增强其学习的内在动力。二是交往生活。比如聋生与盲生自身障碍使其体验较多的人际交往障碍，从而导致自我怀疑而失去自信，产生严重的人际生活自卑感。 因此，学校德育教育应积极承担起指导残疾学生交往的任务， 尝试增设中、高年级人际交往课，创设多样化的生活情境，以多样化的灵活方式传授人际交往知识，培养其交往能力，引导他们正确认识自我，建立平等和睦的良好人际关系，为其顺利“ 回归主流”打好基础。 　　（ 三） 加强校园文化建设。 主要从硬件文化和软件文化两方面入手。 硬件方面主要包括校园物理环境，在宣传栏、教室走廊、班级内空间呈现正面积极的名人名言、模范人物传记等内容。 也要注意学生宿舍文化的建设，引导鼓励学生按照个人特点、兴趣爱好布置宿舍，使宿舍优雅温馨又不失文化韵味，让宿舍不但成为他们休憩的最佳场所，也成为陶冶情操的好地方。 软件文化方面主要从校风校纪、生活方式、文化娱乐及舆论风气等方面进行正面隐性营造。 　　例如，针对聋生的视觉优势、 形象思维能力发达与直观体验需要强烈的特点，开展校园艺术节活动进行审美教育，重视并多开展体育运动进行道德意志培养、集体主义等教育。 由于一定的生理障碍，残疾学生认识事物的途径和方式没有健全人那么完整和丰富，最熟悉的环境的熏陶和影响作用重大，因此一个更为重要的是要注意教育合力的共同作用。 要注意各学科教师和班主任要经常沟通，在教育方法、评价方式、价值引导及情感教育方面要努力达成一致， 以便于教育作用的合力发挥。倡导从学校领导到一线教师、到后勤人员，在言行着装等方面要适度得体，给学生良好的正面启发与引导。 　　（ 四） 重视学校 、社会 、家庭三维一体的德育教育模式的探索。 特殊学校学生总人数都较普通学校少很多，但依然要重视校内少先队与团队活动的多样化开展，让残疾学生在享受到和普通学生一样的少先队员和团员一样的权利同时，使他们认识并逐步承担起力所能及的责任义务。 当然，家庭教育在残疾儿童思想道德建设中依然具有无可替代的位置。 特殊学校要定期举办家长培训班，向家长宣传党和国家的教育方针和政策，传授手语、盲文、特殊教育学和心理学等有关理论知识，指导和帮助家长学习特殊的家庭教育方法，共商育人之道。 也要积极利用电视、报纸、网络等媒体倡导人们树立正确认识、平等对待的意识，积极营造全社会扶残、助残的良好氛围。 共同推动学校、家庭和社会三方面的紧密结合，形成三维一体的合力德育教育模式。 　　参考文献： 　　[1]王辉.特殊儿童教育诊断与评估[ M] .南 京：南 京大学出版社，2007:75-90. 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请教大家，山西省太原市有什么特殊教育学校，可以送智障孩子去上学？ 太原市聋人学校 地 址：太原市小店区王村北街9号 太原市盲童学校 地 址：太原市迎泽区新城南街5号 太原市迎泽区特殊教育中心学校 地 址：太原市迎泽区水西关街南一巷28号 太原市杏花岭区特殊教育中心学校 地 址：太原市杏花岭区解放路东头道巷中和里1号 太原市尖草坪区培智学校 地 址：太原市尖草坪区柴村街道办事处柴村希望西街 特殊学校都属于义务教育阶段，是完全免费的 太原市特殊教育学校,谁能告诉我 我是太原人，我家孩子因为成长问题我没有办法就帮他找了一家太原本地的特殊教育学校，学了三个月，一点用都没有，回来后还更变本加厉，我真的被他气疯了。后来我跟孩子他爸商量再给他找一家外省的，他可能会因为离家那么远的陌生环境会产生畏惧心理，所以我们最终选择了湖南湘阴的慧腾学校，这所学校是以女老师为主，各个方面可能会细心点，现在孩子已经又去了三个月了，再过几天我们打算去看看他，从每周他给我们写的信中看出来了他的诚恳和歉意，这点让我非常感动，所以我非常感谢慧腾学校，还是他们比较牛。 山西省有没有全托特殊教育学校 经查询，山西省全省注册的特殊教育学校有56所，但是是否是全托的是由各学校根据实际情况安排的，也不知你是哪个地市的，需要你查询地址，自己实地去看一看了！ 我家孩子有点弱智,请问该在那所特殊教育学校上学 面对现实 送孩子去特殊教育学校 你难道愿意自己 的孩子老被其他孩子欺负却无还手之力么？ 山东省滨州市特殊教育学校 滨州市特殊教育学校是鲁北地区最大的寄宿制特殊教育学校。学校成立于1999年8月，涉及盲教育、弱智教育、低视力教育、残疾人职业教育、脑瘫儿童康复训练等教学领域。学校校舍建筑面积10591平方米，建有教学办公大楼、学生公寓楼，设有微机室、语音室、电子琴室、多媒体教室、 *** 室、康复训练室等，是一所现代化特殊教育学校。 在上级部门的关怀下，学校实现了跨越式发展，荣获省、市“残疾人之家”、“规范化学校”，省“残疾人体育先进单位”、“依法治校师范校”、“会计基础工作先进单位”，市“文明单位”、“职工代表大会先进星单位”、“学校民主管理先进集体”、“师德建设年活动先进集体”、“工会工作先进单位”、“教师职业道德建设先进单位”、“教师教育工作先进集体”、“教学示范学校”、“现代技术教育示范学校”、“巾帼文明示范岗”、“校产维护管理先进单位”、“社会治安综合治理先进单位”、“先进基层党组织”等几十项荣誉。 学校现有在职教职工55人，其中专业技术人员38人，行政后勤人员17人。在专业技术人员中，大专以上学历37人，中级职称16人，高阶职称18人，省优秀教师2人，滨州市名师1人，市级教学能手2人，滨州市优秀园丁1人、市学科带头人2人。教师具有较高的学识水平，教师的论文在国际学术会议上交流，课件获省奖，参加优质课评选获省奖，几年来有百余篇论文在省内外发表并获奖；学校坚持科研兴校，承担国家、省、市七个教科研课题，是省心理健康教育实验基地。已有四个课题结题并通过省级鉴定，被评为优秀课题。教育教学成绩跨入全省特教先进行列。 学校在校生盲生60人（1-8年级、8个班），弱智学生43人（4个班）。通过实施特色立校，学生潜能得到充分发展，素质教育成效明显。学生们表演的文艺节目代表滨州市参加省第五届、第六届残疾人文艺会演获得六个奖项,并多次在省市电视台播放；在中国音乐学院组织的考级中，有25人次获得报考等级；学校盲人门球队首次代表滨州市参加省第五届残疾人运动会，取得第三名的好成绩；在省第六届残疾人运动会上，一举获得九枚金牌；在全国残疾人游泳锦标赛上获得两枚金牌、一枚银牌、一枚铜牌。 滨州市特殊教育学校是残疾儿童生活的乐园、知识的田园、成长的摇篮、信赖的家园。 学校网址：:sdbztx. 山东省特殊教育学校有那些？ 山东省特殊教育中等专业学校。 如果说是各种康复机构都很多了。各地有残联，还有很多民办的。太多了。不知道您想知道的是关于哪方面的 南宁市特殊教育学校在哪 我查出来三家，地点你参考一下：友爱东路1巷5号；八尺江路87号；中山路257号。 遂宁市船山区特殊教育学校 在清平街,乘2路3路大1路在三清街站下,或乘18路在德胜路口下 请问惠阳区有没有特殊教育学校？智力稍偏低的是不是要进特殊教育学校？ 惠州市里有。。。 如果医生没有这种建议为什么不上正常的学校 成都市特殊教育学校。垃圾 是不是哦