pyp

matplotlib.pyplot是一些命令行风格函数库使matplotlib以类似于MATLAB的方式工作，每个pyplot函数对一幅图片(figure)做一些改动：比如创建新图片，在图片创建一个新的作图区域(plotting area)，在一个作图区域内画直线，给图添加标签(label)等。matplotlib.pyplot是有状态的，亦即它会保存当前图片和作图区域的状态，新的作图函数会作用在当前图片的状态基础之上。

2021年10月12日。《poppyplaytime3》是一款动作冒险解密类游戏，根据《poppyplaytime3》发布的官网消息显示，出市的时间是2021年10月12日。

题主是否想询问“copypaste之后表格中被保护的部分如何解锁”？1、首先全选工作表，单元格格式、保护、取消锁定。2、其次中有公式的单元格，单元格格式，只勾选“选定未锁定的单元格”。3、最后选中有公式的单元格的方法可以一个一个的选，也可以编辑、定位、定位条件公式。

x、y、z三个方向的集中荷载符号。一般情况，恒载只有Pz，简写为P，是各种重力荷载的代表值。

说明被冻结了。转账时落地原因为PYPA005说明被冻结了，转账时落地原因为PYPA005通常是因为跨境转账，由于跨境转账手续费一般都有最高限额，建议在最高限额内尽量增加单次汇款金额，以减少汇款笔数，省去每笔汇款的电报费。

网络pyp是指PrimaryYearsProgramme,简称pyp或pyp项目。PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的,它是一个国际性的、强调学科交叉的项目,通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。更多关于网络pyp是什么意思，进入：https://www.abcgonglue.com/ask/33bf881616101973.html?zd查看更多内容

Primary Years Programme PYP咨询问答一、 什么是PYP项目？PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的，它是一个国际性的、强调学科交叉的项目，通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目不仅关注书本知识，更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。PYP项目汲取了众多国际学校的优势，是一个面积所有儿童的教育方案。二、 PYP的学生培养目标是什么？PYP项目旨在培养乐于探究、善于思考、善于沟通、敢于冒险、知识渊博、原则性强、关注他人、思想开放、平衡发展、善于反思的终身学习者。三、 PYP 项目的基本内容有哪些？PYP项目提供了教与学的全面指导：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果。四、 PYP学生学什么？PYP课程包括“五个发展要素”、“六项跨学科主题活动”和“六组学科”。1、 五个发展要素：●概念：我们让学生理解什么？（形状、功能、因果、变化、联系、视角、责任、反思）●技能：我们让学生能做什么？（思考、交流、社交、调研、自我管理）●态度：让学生感受、珍惜、表现什么？（宽容、尊重、正直、独立、热情、共鸣、好奇、创造、合作、自信、投入、感激）●行动：让学生怎样做？（反思、选择、行动）●知识：对思想的全面理解，而不只是事实和技能的获得。2、 六项跨学科主题活动：●我们是谁？●我们处在何时何地？●如何表达自己？●世界如何运转？●如何管理自己？●共享地球。3、 六组学科：语言、数学、社会、科学与技术、艺术、个人/交往/体育。4、 PYP课程的特点：●以形成性探究作为主要的学习方法；●以六个跨学科主题作为知识框架；●师生共同设计研究性的课程单元；●学生经常超越常规的学科范围探求学科知识；●通过上述过程，学生形成重要的概念，获得技能和知识，培养正确的态度，学会对社会负责。五、 PYP如何指导教师教学？PYP主要通过三种途径指导教师教学：1、 职业培训。2、 提供样本。IBO开发出一些怎样做计划、怎样教学和怎样评估的样本，教师可以参考这些样本，结合本校学生的特点开展教学。3、 共同设计单元计划。IBO通过共同设计单元计划，帮助教师进行有效的探究式教学。单元计划一般围绕七个开放性的问题进行设计：●目标是什么？●使用什么资源？●要学什么？●如何学得最好？●怎么知道？●如何行动？●目标完成得怎样？六、 PYP如何对学生进行评价？PYP项目的评估都由实施PYP学校的教师自己完成，没有外部考试和外部评估作业。PYP评估作业有两种类型，每一种类型有它自己特定的功能：形成性评估：它见于日常的学习过程，帮助师生找出已经学习了什么，从而更好地做出下一步的教学计划。形成性评估与教学密电码不可分，二者缺一不可。终结性评价：是在教学教程结束时对学生学了什么做出评价。PYP使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行评估，这些形式有：家长意见、作品、过程性观察和表演等。评估由师生共同进行。七、 什么是PYP学习档案？PYP学习档案是对学生学习过程的记录，是反映学生学习进步过程的一种重要方式。师生共同收集和制作学习档案，它包括：1、 学生作业样本，包括学生在任何课外活动和其它活动中的信息。2、 学生自评。学生学习档案是学生在不同的PYP项目学校转学的一个重要参考文件。八、 什么是PYP展览？在教师的指导下，每个10至12岁的学生在PYP最后一年都要设计一个拓展性、合作性的探究式面目，即PYP展览。PYP展览的选题相当灵活，可以是某个学科的，也可以是跨学科的。“PYP”是一种国际化教学理念和方法。PYP学生的培养目标（Profile）Inquirers会探究的人 学生天生好奇心得以培养，他们掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。他们主动地享受学习，并终生热爱学习。Thinkers会思考的人 他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。Communicators善于交流的人 他们能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。Risk-takers敢于冒险的人 他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。Knowledgeable有渊博知识的人 在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。Principled有原则性的人 他们原则性强，正直、诚实、有正义感、公平。Caring有爱心的人 他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。Open-minded心胸宽广的人 他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。Well-balanced全面发展的人 他们懂得身心平衡及个人全面发展的重要性。Reflective会感悟的人 他们会反思自己的学习效果并建设性地分析自己的优势和弱势。PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：1.我们是谁（WHO WE ARE） 2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）6.共享地球（SHARING THE PLANET） PYP的六组学科领域（SIX SUBJECT AREAS）：1.语言（LANGUAGE）2.人文（SOCIAL STUDIES）3.个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）4.数学（MATHEMATICS）5.艺术（ARTS）6.科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY） 要说“PYP”，先要说IBO 。IBO是国际文凭组织（The International Baccalaureate Organization）的英文缩写形式。它创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。 IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。 IBO的总部设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。

PYP（Primary Years Program）是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。IB课程可以分为四个学段，首先是DP课程，后来发展到MYP、PYP，并进一步发展为CP课程。小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案(ISCP)。pyp培养目标1、学生天生好奇心得以培养，掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。主动地享受学习，并终生热爱学习。2、能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。3、能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。4、能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。5、花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。以上内容参考：百度百科-IB课程

Pyp实际指的是pyq。该梗出处其实由来已久，但是最近再次被大家所熟知是因为近两年网络字母缩写梗的大热，让一些比较日常的网络语受到大家的广泛关注，“pyq”就是其中之一。 Pyq的意思是“朋友圈”三个字的拼音首字母缩写。经常在饭圈使用，是网络缩写风兴起后的创作。是指微信中的一项社交功能。

PYP（Primary Years Program）是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。IB课程可以分为四个学段，首先是DP课程，后来发展到MYP、PYP，并进一步发展为CP课程。小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案(ISCP)。pyp培养目标1、学生天生好奇心得以培养，掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。主动地享受学习，并终生热爱学习。2、能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。3、能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。4、能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。5、花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。以上内容参考：百度百科-IB课程

PYP（Primary Years Program）是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。IB课程可以分为四个学段，首先是DP课程，后来发展到MYP、PYP，并进一步发展为CP课程。小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案(ISCP)。pyp培养目标1、学生天生好奇心得以培养，掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。主动地享受学习，并终生热爱学习。2、能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。3、能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。4、能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。5、花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。以上内容参考：百度百科-IB课程

PYP（Primary Years Program）是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。IB课程可以分为四个学段，首先是DP课程，后来发展到MYP、PYP，并进一步发展为CP课程。小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案(ISCP)。pyp培养目标1、学生天生好奇心得以培养，掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。主动地享受学习，并终生热爱学习。2、能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。3、能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。4、能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。5、花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。以上内容参考：百度百科-IB课程

1、Pyp实际指的是pyq。该梗出处其实由来已久，Pyq的意思是“朋友圈”三个字的拼音首字母缩写。经常在饭圈使用，是网络缩写风兴起后的创作。是指微信中的一项社交功能。 2、PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的，它是一个国际性的、强调学科交叉的项目，通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目不仅关注书本知识，更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。PYP项目汲取了众多国际学校的优势，是一个面积所有儿童的教育方案。

中黄外国语小学，有丰富的经验，教师常常进行学术交流，反响挺不错的，他们还特别开设了春季校园参观开放日，就在这几天

表示惊讶的意思，两个P类似眼睛，Y类似嘴巴，看起来表示惊讶。这属于网路用语部分，网络语言是指从网络中产生或应用于网络交流的一种语言，包括中英文字母、标点、符号、拼音、图标（图片）和文字等多种组合。

2017年9月22日世纪新汇佳幼儿园迎来了本学期第一次全园性的家长会。世纪新园始终坚持PYP的教育理念，构建学习者社区，在学习者社区中大力弘扬PYP教育精神！本次活动更是将《指南》中各年龄段的培养目标与PYP五大技能相结合，让家长亲身感受国际化的课程是如何与中国本土教育相结合的。全体美女教师们不惜牺牲个人的时间，下班后认真钻研指南中的培养目标，同时复习《PYP课程框架》中的五大技能。在这个过程中大家有过质疑、也有过迷茫，但是通过园长指导后，我们重新反思，继续修改方案，反复揣摩活动的目的，最终理清思路，满怀信心地迎接新学期家长沙龙活动！ 别开生面的开场：所有大朋友一起做音乐律动，音乐响起和老师一起做动作，音乐结束按照老师的要求向好朋友介绍自己！K2B班小葫芦妈妈交到了很多好朋友，并且积极主动用两个以上的形容词介绍自己，给其他家长留下深刻的印象，顿时沙龙现场变暖了，大家很快投入到活动中。好玩的拼图游戏，为家长还原真实的教学活动现场，家长仿佛回到了孩童时代，积极争当第一名。在学习者社区中，我们每个人都是必要的元素，和团队合作，共同探究幼儿园的教育理念和终极目标！世纪新汇佳的老师在经过Making PYP Happen In The Classroom In Early Years培训之后，收获了很多，大班的老师将拼搭意大利面塔的游戏搬到本次沙龙活动中，让家长体验活动中渗透到的技能。活动虽然结束，但是余温尚存，我们的教育始终在路上，家长通过今天的活动，积极写反思体会，并深刻意识到幼儿园教育工作的专业化细致化！ PYP家长沙龙活动圆满结束后，老师们都掩盖不住内心的喜悦，跑到办公室向园长汇报沙龙活动的反馈，并深刻反思自己的所获！老师们激动的说：“通过这次活动，又重新解读了五大技能，又有了新的认识，对自己很有帮助！”园长听到老师们的反思，很欣慰并给予高度肯定，激励大家再接再厉，认真总结工作仍要继续学习继续前进！ 本次PYP家长沙龙活动是世纪新汇佳幼儿园家长工作历程中浓墨重彩的一笔，相信我们的学习者社区在认知PYP的道路上会渐行渐远！

这个主要是因为分手之后想让大家知道他一个最新的状况，也是告诉自己要重新开始了。

两个月前，春意萌萌，英迪国际幼儿园KF1小班召开了PYP主题探究开题报告家长会。 那是一次不同寻常的家长会。“高高的青山上，萱草花开放，采一朵，送给我，小小的姑娘……”温馨的旋律伴随着孩子们在幼儿园点滴生活视频的播放，让整个气氛都温暖亲切起来。陪伴是最长情的告白，在孩子成长的道路上，老师和家长各司其职，相辅相成，共同努力。 01 家长心中的“家庭” 温情的开场非常契合这次PYP探究主题——“家庭”，为了让家长们体验PYP主题探究课程的开展过程，家长们分成3个小组，围绕“家庭”这一主题进行了探究活动，并以小组为单位进行分享。在已为人父母的成年人眼中，在这些家庭的主导人眼中，“家庭”是什么呢？ 是父母共同为孩子撑起的大伞， 是因特殊的感情和血缘关系组成一个相亲相爱的家， 是孩子们避风的港湾，是父母心血所在…… 02 小班孩子眼中的“家庭” 那么，在小班孩子的眼中，“家庭”是什么？ 家庭成员及关系 “家庭”的探究从具象的人物开始，排在第一位的当然是“妈妈”了，这是一次正式全面认识妈妈、了解妈妈的机会。 家庭中最重要的人物是妈妈，在孩子眼中，家庭像模样各异、性格不同的各种动物的组合，通过形象的绘本学习，孩子们通过家庭成员之间的称谓认识到家庭关系。 在老师的带领下，认识自己的名字，了解姓氏的由来和名字的寓意，看出父母对孩子的期许。 每个家庭是各种各样的，什么样的房子、家里是如何布局的、一日三餐都吃什么？家庭成员都有谁？孩子们手工制作《全家福》。 家庭责任与担当 家务事是家中每一分子的责任，引导孩子们主动承担，主动做家务，感受付出的快乐。小朋友们尝试大胆地表达宝宝在妈妈肚子里的事，感受妈妈怀孕时的辛苦，萌发爱妈妈的 情感 。 一个小生命的诞生给家庭带来了很多变化和影响，从出生到上幼儿园，孩子们分角色扮演经历的每个阶段，有人扮演爸爸妈妈，有人扮演需要照顾的宝宝。 不再麻烦好妈妈 每个孩子是家庭的小主人，要力所能及地分担家庭责任，从小事做起，通过日常小事表达对家长的爱，感受自己为家庭带来的幸福与快乐！ 爱与情绪 情绪小怪兽 在家庭中，爱无处不在，爱有不同的表达方式。父母之爱子，则为之计深远。因为爱之心切，家庭中也会有各种各种的情绪爆发。情绪就像颜色不同的小怪兽，不同的颜色代表不同的情绪，当我们有不好的情绪的时候，该如何处理，如何调节，如何避免造成更大的伤害。回到家里，孩子和爸爸妈妈一起制定家庭公约，共同遵守，营造有爱的家庭。 家庭公约 03 结题闯关 游戏 5月14日下午，幼儿园KF1小班迎来了本次主题探究结题报告。老师带领家长回顾了此次主题探究的过程，接着，属于孩子们的闯关 游戏 开始了！ 情绪小怪兽 每个人都有各种各样的情绪，在家庭这个自由轻松的环境中，一个人的情绪可能会牵一发而动全身，影响到整个家庭。抽象的情绪颜色化，让孩子有直观的感受和理解，主动去认识情绪，感受情绪带来的不同变化。 小朋友充满好奇地从老师的魔法袋子里抽出一张表情卡片，哦，原来是我喜欢的快乐！ 老师发问：你在什么时候会快乐？快乐对应什么颜色？为什么快乐是黄色的？ 老师一步一步引导，让孩子从感受出发认识颜色与情绪的对应关系，并完整地表达出来。 掷骰子 掷骰子将 游戏 与数字学习相结合，寓教于乐。小朋友投掷骰子后辨认正面的数字，并完成数与量的对应，看，孩子们认真的小表情！ 演唱会 表达无处不在，家庭中的沟通也很重要。演唱会上，孩子们主动邀约好朋友一起歌唱，大大方方自我介绍，并和好朋友开心唱歌，感觉很棒！ 家庭是孩子的原生环境，也是孩子与父母互相陪伴、培养感情的重要环境。在“家庭”这一重要主题的系统探究过程中，孩子们意识到自己是家庭中重要的一员，在被呵护的同时也要力所能及为自己的家庭做些事情。同时，在家庭这个以爱与亲情维系的场所，认识不同的情绪，思考情绪产生的原因，学会调整情绪，心平气和地沟通，好好说话，与家人更好地相处。 受益于“家庭”这一探究主题的，除了孩子，还有家长。作为小班孩子的家长，“家长龄”大概3、4年，有了孩子之后，才成了父母。如何做父母则是一个终身的话题。遇见孩子，如何爱？如把握规则？如何陪伴？如何引导？家长良好的言语、态度与行动最终将帮助孩子成长为最好的自己，与此同时，也将收获更好的自己！ 如何与父母好好相处，这话题对于成年人来说也是颇具挑战的。我们可能具备高学识，过强的工作能力，较好的社交能力，但是在家中，在放松的状态下，如何好好与父母相处？父母子女一场，就是不断地别离，在短暂的相聚中，表达爱与关心，父母会心一笑，这就是作为子女最大的期待！这是一门大学问，我们从未正式地学习过，而我们的孩子已经在路上了！

简介 IB教育是指由国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)所设计的课程，它必须透过学校的教学运作，这种课程呈现的是一种独特的教育模式，是一个全面、细密而严谨的体制。它原是为欧洲的外交官子女因为经常随父母到许多不同的国家工作，需要一个共同的、跨国的、精确的课程而生，于1968年即欧洲共同体成立后的第二年所成立的一个非营利型组织，至今已经运作近五十年，因其课程的优质与评量方式的公正严谨而广受世界著名大学与国际人士的肯定，至今全球已经有一百多个国家的一千多所学校设有IB课程，IB组织总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫。 IB教育速写 IB教育是透过使具有探究心、博学多闻的与有爱心的年轻人成长，并藉由他们的帮助，经由对多元文化的认识与尊重来创建一个更好、更和平的世界。 IB组织和学校、政府与国际组织共同发展具挑战性的国际学程与严格精确的评量制度以期能达到所设立的目标。这些学程鼓励全世界的学生成为一个积极的、具怜悯心的终生学习者，并能理解他人尽管与自己不一样也可以是对的。 IB教育被称为"成熟的国际化的素质教育"。 IB课程的类别 PYP─ 初等教育学程，1997年创立 MYP─ 中等教育学程，1994年创立 DP ─ 高中课程，1968年创立 CP ─ 职涯连结学程，2012年创立 关于IBPYP PYP的前身是国际学校课程方案（ISCP），即国际学校联盟（ISA）的小学课程。 它是专为3-12岁学生所设计，涵盖了中国的幼儿园和小学。它汲取众多国际学校的优势，被全世界广泛认可，是公认的国际教育的领跑者。PYP的课程设计具有充分的灵活性来适应绝大多数国家或地方对课程的要求。它以6个超学科主题为主导，运用在6组学科中获得的知识和技能。 PYP课程的培养目标 让学生能成为：探究者、知识渊博的人、思考者、沟通者、有原则的人、胸襟开阔的人、富有怜悯心的人、勇敢尝试的人、全面发展的人、反思者 PYP的六大领域 语文、数学、社会、科学与技术、个人 社交与体育、艺术 PYP的六个超学科主题 我们是谁（Who we are）：对自我本质、信仰与价值的探究；对个人、身体、心智、社交、精神健康的探究，对各种人际关系：包括家庭、朋友、社区、文化的探究、对权利与责任的探究。 我们身处什么时空（Where we are in place and time）：探究的是我们在时空的方位：个人的历史、家庭和旅程、从本地与全球的观点考察个人与文明之间，千丝万缕的联系。 我们如何表达自己（How we express ourselves）：探究我们发现和表达观点；情感、大自然、文化、信仰与价值观的方式，我们反思、扩展、享受我们创造力的方式。 世界如何运作（How the world works）：探究自然界以及自然规律，人类如何利用它们对科学原理的理解，科技进步对社会与环境的影响。 我们如何组织自己（How we organize ourselves）：探究人类创造的制度与社区之间的互相联系；各种组织的结构与功能；社会决策机制，经济活动及其对人类与环境的影响。 共享地球（Sharing the planet）：探究努力与他人，及其它生物分享有限资源时的权利与责任，群体以及他们内部之间的关系:机会均等,和平与解决冲突。

PYP部办学理念国际文凭组织使命宣言为：培养勤学好问，知识渊博，富有爱心的年青人，他们通过对多元化的理解和尊重，为开创更美好，更和平的世界贡献力量。这些项目鼓励世界各地的学生成为积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在差异，但他人的意见也可能是正确的。PYP倡导的是培养有能力、有知识、积极热情、理解他人，尊重差异的终身学习者。世外小学提供以国际准则和价值观为基础教育，如责任感、理解和合作，旨在鼓励“无边界世界”。 学校相信价值观和课程的发展是密不可分的，个人技能和能力应在特别的氛围中鼓励和培养——为每个学生的个别需要提供支持，庆祝并尊重不同国籍、文化和宗教的差异。学校提供广泛、平衡发展的国际课程，使学生在国际社会中承担完整、积极的公民角色。世外小学的办学目标是培养学生成为“有教养、有竞争力的国际型人才”。为每一个学生充分发展，打坚实的基础。 PYP教学理念与世外小学的办学理念相吻合主要是跟国内初中的教育理念差别较大啊。

DP，MYP和PYP是国际文凭组织（IBO国际文凭组织）三个项目的简称，其中：DP是英文The Diploma Programme的缩写，设立于1968年，中文意思是“文凭项目“，又称为”大学预科项目“，简称DP或IBDP，有时也被称为IB，学生年龄一般为16-19岁。MYP中学项目是英文The Middle Years Programme的缩写，设立于1992年，中文译为”中学项目“，简称为MYP中学项目或IB MYP中学项目，学生年龄一般为11-16岁。PYP小学项目是英文The Primary Years Programme缩写，设立于1998年，中文译为”小学项目“，简称为PYP小学项目或IB PYP小学项目，学生年龄一般为3-11岁。

世外的pyp是【幼小项目】IBO的有两个项目：中学项目MYP(Middle Years Program)幼小项目PYP(Primary Years Program)。

它包括三个问题：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果？PYP把这三个相互关联的问题定义为“课程的三元素”： （1）学生学习什么？包括五个发展要素：概念、技能、态度、行动、知识。这些要素超越了学科界限，构成了PYP课程的灵魂。概念——希望学生理解什么？包括形状（它像什么？）、功能（它怎样工作的？）、因果（它为什么会这样？）、变化（它怎样改变？）、联系（它怎样与别的事物联系？）、观点（观点是什么？）、责任（我们的责任是什么？）、反思（我怎样才能知道？）等8个基本概念。技能——希望学生能做什么？包括思考、交流、社交、调研、自我管理等5项技能。态度——希望学生感受、珍惜、表现什么？PYP项目旨在培养一整套价值观念，它们是:⑴. Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。 ⑵. Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。 ⑶. Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力。 ⑷. Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。 ⑸. Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。 ⑹. Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。 ⑺. Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。 ⑻. Enthusiasm热情: 积极上进，不断进取。 ⑼. Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。 ⑽. Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。 ⑾. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。 ⑿. Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。 行动——希望学生怎样做？包括鼓励学生去反思，用充分的信息做选择，用行动帮助同伴、学校和社区等。 知识——希望学生知道什么？PYP将知识定义为一个整体，即六组学科和六大跨学科主题。（1） 教师怎么教？PYP特别强调探究式教学方法，强调教师要把理念转化为行为。（2） 怎样评价教学效果？ PYP重视有意义的评价策略的开发。以此来指导和平衡教学工作。

P、Y、P分别代表一层纸。PYP就是三层的瓦楞纸箱。面纸和底纸都是P纸，瓦楞纸是Y纸！

PYP幼儿园的课程设计 IB是国际文凭体系International Baccalaureate 的简称。IBO是成立于1968年的非盈利国际教育机构，总部在瑞士日内瓦，负责制定政策和监督运行。IB最初为世界各地使馆家庭的子女教育而设计，现在发展为世界公认的国际教育领跑者，全球已有超过100个国家和地区的2000多所大学接受IB文凭的入学资格。IB毕业的高中生可以无需参加当地大学的会考，直接根据各学校公布的最低录取分数提出申请即可。很多世界名校还会给IB优秀毕业生一些优待，包括免修部分大一课程等。 PYP课程的核心是以探究作为学习的主要方式。 六大跨学科的探究主题（Sixtransdisciplinary themes）为学生提供探索未知世界的框架。师生围绕这六个主题设计教学单元。这六个主题突破了传统学科之间的界线，涵盖语言、人文、数学、艺术、科学技术、个人/交往/体育六大学科领域（Six subject areas）。学生在探究学习的过程中，形成对重要概念的理解，掌握基本知识和技能，形成积极的态度，学会采取负责的行动。 IB课程有三个项目，可以单独教学或统一授课：小学项目PYP，中学项目MYP和大学预科项目DP。在中国，高中开设IBDP课程的学校越来越多，但从小学就开始的完整IB教育体系的还是少之又少。 为什么要从小学就开始IB？ 对中国孩子来说，IB课程最重要的是两点，一是思维方式，一是语言。中国的孩子习惯死记硬背，喜欢标准答案，学习往往比较被动，喜欢等着被督促，在探究型学习和好奇心上有所缺乏。从小学开始引入IB课程，因为越早接触，孩子们适应得越好，也能更早的培养孩子全方面的能力。 PYP的课程图如下： （一）PYP的课程结构 1.我们想让幼儿学什么？ 幼儿阶段的PYP书面课程的实施要适合儿童的发展规律；在实施时要考虑到：幼儿应该做什么？幼儿学习的课程要着眼于他们的长远发展，而不仅仅只注重短时期内的效果。课程应该建立在每个儿童的需要、兴趣和能力的基础上。 PYP书面课程包含5个基本要素：概念、知识、技能、态度和行动。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。 （1）概念（以关键问题的形式表现出来）：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来延伸儿童的探究。 （2）知识：或指值得了解的事物。在幼儿阶段的探究计划中，“知识”是那些可以整合儿童的发展和学习的经验。儿童已有的知识、儿童的兴趣、经历以及儿童进行意义建构的尝试都有利于儿童获得新知识。在社会物质环境中，儿童的数理逻辑能力和读写能力应该得到真正的发展，这一点在PYP的语言和数学科目中以及相关文件中都有体现。 （3）所有跨学科技能（社会、研究、思考、自我管理和沟通）的连续性发展对于儿童具有重要意义。然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。 （4）教师要给幼儿示范和解释在PYP中列出的态度，而且当幼儿表现出那些态度时，教师和其他儿童应该明确表示欢迎。 （5）行动是幼儿自愿表现出的责任感以及对自身、对他人和对环境的尊重。 2.PYP探究课程（POI）及活动设计： PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题被认为是适合于所有年龄段的儿童的、是值得探究的。 这6个主题是：我们是谁？我们在什么时空？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？在每个探究活动单元中，每个主题都要加以探索，并且这些探究单元在每个PYP活动设计也都有体现而且有记录。 国际文凭组织（IBO）认为，3-5岁的幼儿至少要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题，这2个主题是：我们是谁？我们如何表达自己？ 需要注意的是，围绕主题开展单元和进行单元教学，不只是班级教师的责任，也需要其他专任教师一起分担。另外，学校也可以构建自己的探究活动的内容以及相配套的活动设计。 （二）PYP的教学方法 幼儿如何学习得更好？ 当PYP建构的知识与儿童的直接经验（first-handexperience）相联系时，PYP的实践活动就是适宜于儿童发展的。当然，这并不意味着幼儿不能从故事、书本和录像等媒介中获取知识。然而，儿童获取知识的程度取决于幼儿是否能把信息与自己已具备的知识、已理解的符号联系起来。 PYP就是通过利用儿童已有的知识，提供新经验的刺激以及给儿童提供思考和巩固的时间和机会来鼓励幼儿去建构来自周围世界的意义。对于幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查（收集数据）、综合和推理的过程。在游戏和沉思中，儿童通过不同方式表达观念来运用理论、检验理论和修订理论。 作为研究者的教师应该熟悉儿童的发展和学习，应该回应个别幼儿的需要和兴趣，同时也应该了解每个幼儿生活学习的文化背景和社会背景。教师的作用就是要帮助儿童建立已有知识和将获得知识之间的联系。同时，这需要家长的支持，因为预先决定儿童认知经验发展的是儿童生活的环境，是家庭、学校和社区。 2.我们怎样才能知道幼儿学到了什么？ 评价幼儿的发展和学习是计划开展不可或缺的部分，它有助于我们深入了解连续不断的发展、学习和教学。我们应在不同的情境中观察儿童，教师在观察时需要记录儿童说了些什么。通过仔细地倾听儿童之间的对话，特别是在表演游戏中的儿童对话，教师就可以了解儿童当前的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能发展情况。为了更好地了解儿童的内心世界，分析儿童团体内的相互影响，发现儿童的长处和弱势，反思实施探究课程计划的教学实践活动和其他课堂活动的效果，教师应该和儿童、同事、家长共同分享观察到的情况。 教学活动设计与案例分析： POI活动方案介绍 Theme （主题） Unit Theme （单元主题） Focus（中心学科）An inquiry into(探究内容)Instructions Language(教师语言）Teacher（教师）Class （班级）Date（时间）Sharing the planet.共享地球Food for us all.我们的食物Social studies、science &Social Education人文、科学与社会教育The sorts of the foods.（食物的分类）English﹠Chinese（英文、中文）EvaICKA—1 总的设计思路 食物分为很多种，根据不同的原材料或加工方法，可以分成肉制品、奶制品、蔬菜类、水果类、干果类、谷类食物等，这么多种类，成人都不一定能说完整，何况是几岁的孩子。因此此次活动对孩子们来说存在一定的难度，不过只要他们能理解食物的范围之广，种类之多，并能说出几种就可以了。因为我觉得只要参与了，就是一种学习与收获。 Aims （预设目标） 1、幼儿能正确区分食物的种类。2、幼儿能创编一个有关食物的故事。 Prepare Ration （活动准备） 1、各类广告宣传画。2、活动记录表3、录音机4、英语：sort（种类、类别） Procedure （活动过程） 一、 带领幼儿到肉菜市场进行参观活动There are many different foods, How can we sort them?二、 幼儿将广告宣传画上的食物按照不同类别进行分类并粘贴到记录表上的相应位置（肉制品、奶制品、蔬菜类、水果类、干果类、谷类食物）Foods has many sorts, can you tell me one?三、 每位幼儿进行故事创编，教师进行录音，以便全体幼儿分享Please tell a story about the foods. I will record it for you, after that we can enjoy together.步骤二：活动将放在晚间活动时间进行，这样有利于教师有更多时间进行幼儿的个别指导。步骤三：根据本班幼儿特点设计此环节，培养幼儿语言表达能力。 Further inquiry( 延伸活动 ) 亲子作业：回家后与父母到超市进行食物分类比赛。 Feed back ( 活动反思 ) 1、幼儿对食物分类不太了解，此次活动相对幼儿来说比较有难度，因此在做活动记录时效果不好。2、教师对食物的分类表格设计不太恰当。 某XX园国际学校课程案例分析实录（老师日记）： 这是一次教师和幼儿共同学习的过程。在此之前，如果要让我来对食物进行分类，我都不能说清楚，在询问了同事以及上网查找资料后，我才对相关知识有了一些了解。“不看不知道，一看吓一跳。”原来关于食物分类的知识居然有那么多：可以按照营养来分，按照构成来分，按照所需能量来分等等。因此这次活动相对于孩子们来说存在着很大难度，这也是一次挑战。但为了让幼儿能弄清楚其中一个知识点，因此我选择了按照“食物营养”进行分类。 第一天活动中我设计的表格不太科学，内容比较散，每张表格上只有一类食物，如：这张表格上就是“蔬菜、水果类”，另一张则是“奶制品类”等，因为我想让孩子们以小组形式进行活动，让他们合作完成任务，共同完成所有的表格记录。但从实施过程来看，孩子们的合作性不好，每个孩子都只顾于自己手中的那份表格，活动结束后就只对自己表格上的食物比较了解。比如，Ali 填写的是“蔬菜、水果类”，那她就只记录了此类食物，整个过程中她虽然也看到了很多其它类的食物，但却没有进行记录记忆，因此活动结束后，对其它类的食物印象就不深，所掌握的知识面也相对较窄。另外由于第一天的活动是在升旗仪式结束后，时间比较紧，准备也不够，考虑不周，没有为孩子们准备一张垫板，每个孩子都只能将记录表放在地上进行记录，但由于表格纸太软，而天气又比较潮湿，造成所有孩子的记录表到活动结束时都变得软软的，Andrew的记录表格还不小心掉到了水里。 第二天开展活动时，我重新设计了表格，将五类食物都设计在了同一张表格上，并且每一类食物前面都画了一张提示性的小图片，这样方便幼儿进行理解与记录。并且还为每位幼儿准备了一块垫板，这样就方便他们进行记录。从实施过程来看，第二组幼儿在整个活动中的积极性都很高，参与性很强，每个孩子都认真地进行观察与记录，还不时因为某些食物该如何划分而进行讨论或争执。Hannah和Donald两名幼儿在看到一些调味品时发生了一声讨论。Hannah说：“这是辣椒做成的，应该属于蔬菜类。”Donald则说：“不对，它是调味品，应该属于纯热能食物。”我没有给出参考答案，只是让他们把各自的想法记录在自己的表格上。一些小朋友则对几大包鱼饲料产生了兴趣，我问：“这是食物吗？”回答当然是肯定的，但他们马上又补充：“这是鱼的食物，不是人的食物。”Henry还认真地问：“要不要记录的？”我给予了鼓励：“如果你想把它记录下来，那你就重新加一格，还要注明这是鱼的食物。”孩子们经常会因为某一种食物的分类而进行讨论，这种现象在我们班是很少见的，因此我感到非常欣慰。最可爱的是Andrew小朋友，每看见一种食物，他就会大声地问：“Miss Eva，这是属于什么类的？”惹得市场里的顾客都纷纷回头看他，同时大家也为这群“小科学家”惊奇：“这些小孩子还知道食物可以分成什么类，我都不知道呢！”看看孩子们的记录表，内容非常丰富，而且正确率也很高，我可以骄傲地宣布：“我们的挑战成功！” 看我们蓄势待发！ 我觉得这些应该是蔬菜类食物 哇，这里好多蔬菜，快点记下来。 这个酱油应该属于豆制品吧？ 面包和蛋糕是谷类食物，“谷类食物在哪里呢”？ 这些牛奶属于什么食物？ PS：IB课程对老师的要求其实是非常高的，上面这个学校的案例，在S爸看来，不是非常成熟，老师也是在探索阶段，完全是在将孩子们当实验品。 所以在选择学校的时候，一定要注意，你申请的学校，是不是刚刚申请IB认证注册的学校。老师有几年IB课程的教学经验。从申请注册到完成审批，是需要几年的时间的！一个已经通过审批的学校和一个刚刚申请注册的学校，差别是非常明显的。 另外，高考和IB是两条道上的车，对人的塑造方式、所需能力和培养目标都完全相异，无法兼容。所以你不要想到参加国内的高考又接受IB体系的教育。 IB的考核很难，但不会有统一的标准，也不会横向评判。 同一门课上，有的孩子沟通能力强，有的实验水平高，有的善于组织，每一种能力、特点都会被充分肯定和挖掘。孩子们无需比较他人，只用完善自我，根据自己的特长、喜好获取自身的进步。比如在高中期末考试的历史卷上，老师列出二十道题目，孩子们只需选其中两道，有自己的观点、能自圆其说即可，标准答案是不存在的。这里的每一门课都是如此，大家要做的是发现问题、研究问题、制定解决方案，这更像是大学生的状态。事实上，当孩子们进入大学，完全不需要转换学习方式，相比起其他孩子，适应迅速，能力也更为突出。 这种教育模式下，自我管理则尤为重要。孩子们要明确目标，合理安排时间，确定方案。比如选课，选什么，如何选，选课的时间安排。作业同样如此，过了deadline，不交就没成绩，不再有人督促，耳提面命。当然，过程中，老师会一直细心地观察，给出恰当的帮助、引导，让孩子们学会对自己负责。 除了启发式、探索式教学，IB的另一大特点就是强调社会实践活动。 当然， IB因为水准很高，到了高中阶段会很有难度，并非所有的孩子都能适合。

微信pyp拍一拍设置有八个步骤。1.首先在手机的主页面上，找到微信APP，然后双击打开;2.进入到微信的主界面当中后，我们找到想要拍一拍的好友，或进入到想要使用拍一拍功能的群聊;3.进入到聊天界面当中后，我们只需要双击好友的微信头像，就可以拍一拍他了，并且在聊天的界面当中，还会显示你拍一拍某某某;4.当然了，我们还可以设置拍一拍后面的文字，这样一来，如果别人在拍一拍我们的时候，就可以用更加个性、有趣的方式显示出来。具体设置方法如下，回到微信的主界面当中，点击界面右下角的【我】;5.然后在弹出的界面中，找到微信名称右侧的向右的小箭头，并点击它;6.接着我们就进入到微信的个人信息界面了，在此界面中，我们找到【拍一拍】功能，并点击进入;7.然后我们就可以设置我们拍一拍后面的文字内容了，根据自己的实际需要来进行设置即可，文字设置完成后，点击【完成】按钮;8.最后回到微信的聊天界面后，当好友拍一拍我们时，聊天界面上就会显示好友拍一拍我们，并显示出我们所设置好的文字了。

它包括三个问题：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果？PYP把这三个相互关联的问题定义为“课程的三元素”： （1）学生学习什么？包括五个发展要素：概念、技能、态度、行动、知识。这些要素超越了学科界限，构成了PYP课程的灵魂。概念——希望学生理解什么？包括形状（它像什么？）、功能（它怎样工作的？）、因果（它为什么会这样？）、变化（它怎样改变？）、联系（它怎样与别的事物联系？）、观点（观点是什么？）、责任（我们的责任是什么？）、反思（我怎样才能知道？）等8个基本概念。技能——希望学生能做什么？包括思考、交流、社交、调研、自我管理等5项技能。态度——希望学生感受、珍惜、表现什么？PYP项目旨在培养一整套价值观念，它们是:⑴. Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。 ⑵. Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。 ⑶. Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力。 ⑷. Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。 ⑸. Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。 ⑹. Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。 ⑺. Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。 ⑻. Enthusiasm热情: 积极上进，不断进取。 ⑼. Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。 ⑽. Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。 ⑾. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。 ⑿. Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。 行动——希望学生怎样做？包括鼓励学生去反思，用充分的信息做选择，用行动帮助同伴、学校和社区等。 知识——希望学生知道什么？PYP将知识定义为一个整体，即六组学科和六大跨学科主题。（1） 教师怎么教？PYP特别强调探究式教学方法，强调教师要把理念转化为行为。（2） 怎样评价教学效果？ PYP重视有意义的评价策略的开发。以此来指导和平衡教学工作。

简单来说，PYP是一项国际性的跨学科计划，你也可以理解为一项长期的规划，不是一时的东西。它的原则是承认儿童天性的哲学，基本上都是想发展学生的好奇心、创造力和反思能力，目的就是想促进儿童的整体发展，包括社会，身体，情感和文化需求以及学术福利等等，并且培养孩子们具备终身热爱学习的一种能力。实际上现在长沙国际幼儿园有很多已经引进了这种教育体系，其中比较出名的应该是长沙玮希国际学校的幼儿园，他们目前是采用的一种融合性技术，就是说在幼儿园的早教阶段涵盖了包括社会情感、身体与认知发展在内的全面学习经验，PYP早教理念也在课堂中得到实践。实际上这种项目在我们家长看来就是一种开放式的互动型小课堂，关键点也就是承认孩子还是孩子，孩子的想法，思维，意识等等都是有他们自己的东西，我们大人不能够去强行灌输，只能够在互动中去引导或者跟孩子一起合作去影响，这种方法可能跟我们20年前的那种古板的教育方法是截然不同的，大概就是这么个意思吧，不知道你是不是看明白了

Linux上文本处理工具虽不少，像cut,tr,join,split,paste,sort,uniq,sed,awk这些经典工具让人眼花缭乱，而且都太老了，使用方法都不太人性化，尤其awk，语法简直反人类；所以perl，python，ruby等脚本语言相当热火，我倾向用python，但处理一些简单任务python写的还是比较麻烦，无法一行命令解决，直到我发现了它- Pyp ！ Pyp(Pyed piper)–一个python写的类似sed，awk的文本处理工具，简单优雅而强大~ ** 安装：** ubuntu官方源就有: aptitude install pyp 基本使用： echo ‘string" | pyp “命令” 变量p： 将每行作为一个字符串,p就是这这个字符串，python的字符串方法都可以用,譬如字符替换： cat test.txt |pyp "p.replace("123","abc")" 变量pp: 将整个文本当做一个列表，每行是个列表元素,列表方法都可以使用，譬如行排序： cat test.txt |pyp "pp.sort()" 管道： pyp的命令可以内嵌管道，此时管道后p或pp代表前一个命令的输出，类似unix下的标准管道： echo "FOO IS AN " | pyp p.replace("FOO","THIS")|p+"EXAMPLE"" 这个例子通过管道将replace后的字符串再当做p，增加了额外字符串"EXAMPLE" 分割： echo /this/is/a/splitting/example | pyp "p.split("/")" 将产生一个有序号的输出 算数运算： echo "qwe665" | pyp "(int(p[3:]) + 1)" 同时处理两个文本： 使用“–text_file”标识可以操处理第二个文本，类似于”p”"pp”，第二个文本行和整体用变量”fp”"fpp”替代： cat a.txt | pyp "p + fp" --text_file b.txt 正则表达式: pyp也支持正则，p.re(正则表达式)就行 cat a.txt | pyp "p.replace(p.re("^#.*"),"")" 这句就删掉所有注释行 PYP参考手册： 特殊变量： p pp original //original line by line input to pyp o //same as original sp //second steam line input, just like p, but from all non-flag arguments AFTER pyp quote u200b//a literal ” (double quotes can"t be used in a pyp expression) paran u200b//a literal ‘ dollar u200b//a literal $ n u200b u200b u200b//line counter (1st line is 0, 2nd line is 1,…use the form “(n+3)” to modify this value. nk u200b u200b//n + 1000 date u200b u200b//date and time. Returns the current datetime.datetime.now() object. pwd u200b u200b//present working directory history u200b//history array of all previous results: so pyp “a|u|s|i|h[-3]” shows eval of s h u200b u200b u200b//same as history letters u200b//abcdefghijklmnopqrstuvwxyzABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ digits u200b//0123456789 punctuation //!”#$%&"()*+,-./:;<=>?@[]^_{|}~` 与split和join有关的变量： s OR slash //p split/joined on “/” d OR dot //p split/joined on “.” w OR whitespace //p split on whitespace (on spaces,tabs,etc), joined on spaces u OR underscore //p split/joined on ‘" c OR colon //p split/joined on ‘:" mm OR comma //p split/joined on ‘," m OR minus //p split/joined on ‘-" a OR all //p split on [" "-=$...] (on “All” metacharacters) 与p有关变量： p.dir path DIRECTORY p.file path FILE p.ext path EXTENSION 行级操作： pyp “p” //直接打印各行 pyp “p +"FOO"” //每行append字符串 pyp “p +"FOO"| p + o” //append的新字符串再与老字符串做操作 pyp “p.replace(‘FOO","GOO")” //字符串替换 pyp “p.kill(‘GOO")” //删除特定字符串 string substitution pyp “‘%s FOO %s %s GOO"%(p,p,5)” pyp “p.split(‘FOO")” ` //分割成列表 pyp “slash“ //用"/"分割成列表的简写 pyp “slash[0]” u200b u200b u200b//用"/"分割成列表并选取第一列 pyp “s[2:6]” //用"/"分割成列表并选取多列 pyp “s[2:6] | s” u200b u200b u200b//用"/"分割成列表并选取多列再用"/"拼接 echo ‘qwe665′ | pyp “(int(p[3:]) + 1)” //算数操作(要用()包围) pyp “p.replace(p.re(REGEX),STR)” //正则表达式 pyp “p.letters()” //只输出字符 pyp “p.digits()” //只输出数字 pyp “p.punctuation()” //只输出标点 pyp “p.clean(DELIM)” //处理乱码字符，将其替换为DELIM 文本当做列表操作： pyp “pp” u200b u200b//输出整个文本 pyp “pp.sort()” //排序 pyp “pp.uniq” //去重 pyp “pp.oneline” //合并所有列表元素到一行字符串，元素间以空格分开 pyp “pp.unlist()” //不知道什么意思 pp.divide(N) //每N个元素合并一个新列表 pyp “pp.before(‘FOO"[,n])” ////输出指定字符串的上面n行，默认为一行 pyp “pp.after(‘FOO"[,n])” //输出指定字符串的下面n行，默认为一行 pyp “pp.matrix(‘FOO"[,n])” //输出指定字符串的上下面各n行，默认为一行 pyp ”[x for x in pp]” //遍历列表 pyp “pp.sort() | p” //文本当做列表处理完再转换成文本 pyp “pp.delimit(DELIM)” //自定义分隔符而不是默认的换行符

1. PYP实际上指的是PYQ。该梗出处其实由来已久。PYQ是“朋友圈”的拼音首字母缩写。在饭圈中经常使用。它是互联网缩写兴起后的创作。是指微信中的一项社交功能。 2. PYP项目是由国际文凭组织为3至12岁的学生设计的。这是一个强调跨学科学习的国际项目。通过课堂内外多种多样的学习方法，促进学生全面发展。PYP项目不仅注重书本知识，还注重社会知识、身体成长知识、健康情感知识和文化背景知识。PYP项目借鉴了许多国际学校的优势，是一个面向所有孩子的教育项目。

Pyp实际指的是pyq。该梗出处其实由来已久，Pyq的意思是“朋友圈”三个字的拼音首字母缩写。经常在饭圈使用，是网络缩写风兴起后的创作。是指微信中的一项社交功能。PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的，它是一个国际性的、强调学科交叉的项目，通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目不仅关注书本知识，更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。PYP项目汲取了众多国际学校的优势，是一个面积所有儿童的教育方案。朋友圈的功能介绍1、社交功能朋友圈，腾讯微信上的一个社交功能，于微信4.0版本2012年4月19日更新时上线，用户可以通过朋友圈发表文字和图片，同时可通过其他软件将文章或者音乐分享到朋友圈。用户可以对好友新发的照片进行“评论”或“赞”，其他用户只能看相同好友的评论或赞。2、功能设置微信设置里有个比较隐蔽的开关——朋友圈三天可见。通常这种隐蔽设置很少人会用，因为大部分人都很懒。超过一亿人，设置了朋友圈三天可见。这个开关，是微信里用的人最多的。这个功能是一个非常有效的自我防卫机制。

Primary Years Programme PYP咨询问答一、 什么是PYP项目？PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的，它是一个国际性的、强调学科交叉的项目，通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目不仅关注书本知识，更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。PYP项目汲取了众多国际学校的优势，是一个面积所有儿童的教育方案。二、 PYP的学生培养目标是什么？PYP项目旨在培养乐于探究、善于思考、善于沟通、敢于冒险、知识渊博、原则性强、关注他人、思想开放、平衡发展、善于反思的终身学习者。三、 PYP 项目的基本内容有哪些？PYP项目提供了教与学的全面指导：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果。四、 PYP学生学什么？PYP课程包括“五个发展要素”、“六项跨学科主题活动”和“六组学科”。1、 五个发展要素：●概念：我们让学生理解什么？（形状、功能、因果、变化、联系、视角、责任、反思）●技能：我们让学生能做什么？（思考、交流、社交、调研、自我管理）●态度：让学生感受、珍惜、表现什么？（宽容、尊重、正直、独立、热情、共鸣、好奇、创造、合作、自信、投入、感激）●行动：让学生怎样做？（反思、选择、行动）●知识：对思想的全面理解，而不只是事实和技能的获得。2、 六项跨学科主题活动：●我们是谁？●我们处在何时何地？●如何表达自己？●世界如何运转？●如何管理自己？●共享地球。3、 六组学科：语言、数学、社会、科学与技术、艺术、个人/交往/体育。4、 PYP课程的特点：●以形成性探究作为主要的学习方法；●以六个跨学科主题作为知识框架；●师生共同设计研究性的课程单元；●学生经常超越常规的学科范围探求学科知识；●通过上述过程，学生形成重要的概念，获得技能和知识，培养正确的态度，学会对社会负责。五、 PYP如何指导教师教学？PYP主要通过三种途径指导教师教学：1、 职业培训。2、 提供样本。IBO开发出一些怎样做计划、怎样教学和怎样评估的样本，教师可以参考这些样本，结合本校学生的特点开展教学。3、 共同设计单元计划。IBO通过共同设计单元计划，帮助教师进行有效的探究式教学。单元计划一般围绕七个开放性的问题进行设计：●目标是什么？●使用什么资源？●要学什么？●如何学得最好？●怎么知道？●如何行动？●目标完成得怎样？六、 PYP如何对学生进行评价？PYP项目的评估都由实施PYP学校的教师自己完成，没有外部考试和外部评估作业。PYP评估作业有两种类型，每一种类型有它自己特定的功能：形成性评估：它见于日常的学习过程，帮助师生找出已经学习了什么，从而更好地做出下一步的教学计划。形成性评估与教学密电码不可分，二者缺一不可。终结性评价：是在教学教程结束时对学生学了什么做出评价。PYP使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行评估，这些形式有：家长意见、作品、过程性观察和表演等。评估由师生共同进行。七、 什么是PYP学习档案？PYP学习档案是对学生学习过程的记录，是反映学生学习进步过程的一种重要方式。师生共同收集和制作学习档案，它包括：1、 学生作业样本，包括学生在任何课外活动和其它活动中的信息。2、 学生自评。学生学习档案是学生在不同的PYP项目学校转学的一个重要参考文件。八、 什么是PYP展览？在教师的指导下，每个10至12岁的学生在PYP最后一年都要设计一个拓展性、合作性的探究式面目，即PYP展览。PYP展览的选题相当灵活，可以是某个学科的，也可以是跨学科的。“PYP”是一种国际化教学理念和方法。PYP学生的培养目标（Profile）Inquirers会探究的人 学生天生好奇心得以培养，他们掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。他们主动地享受学习，并终生热爱学习。Thinkers会思考的人 他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。Communicators善于交流的人 他们能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。Risk-takers敢于冒险的人 他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。Knowledgeable有渊博知识的人 在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。Principled有原则性的人 他们原则性强，正直、诚实、有正义感、公平。Caring有爱心的人 他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。Open-minded心胸宽广的人 他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。Well-balanced全面发展的人 他们懂得身心平衡及个人全面发展的重要性。Reflective会感悟的人 他们会反思自己的学习效果并建设性地分析自己的优势和弱势。PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：1.我们是谁（WHO WE ARE） 2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）6.共享地球（SHARING THE PLANET） PYP的六组学科领域（SIX SUBJECT AREAS）：1.语言（LANGUAGE）2.人文（SOCIAL STUDIES）3.个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）4.数学（MATHEMATICS）5.艺术（ARTS）6.科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY） 要说“PYP”，先要说IBO 。IBO是国际文凭组织（The International Baccalaureate Organization）的英文缩写形式。它创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。 IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。 IBO的总部设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。

GB/T 50114-2001《暖通空调制图标准》表4.4.3系统代号其中，S送风系统，X新风系统，H回风系统，P排风系统，JS加压送风系统，PY排烟系统，P(Y)排风兼排烟系统，RS人防送风系统，RP人防排风系统。但每个设计人员有自己偏爱的编号方式，拿JY-B1-1举例：加压送风机-地下一层-编号1。

总开关键从正面打开

jeff怎么被你一说像希斯莱杰的小丑一样呀

MagicBook直接拷贝到plugin下就可以用了啊，一般的插件都是直接拷贝进plugin都可以用了，你说的PyPE是Python Programmers Editor的缩写形式。PyPE的作者旨在构建一个轻量级但却足够强大的Python集成开发环境。这个你连同文件直接拷贝就可以用的，4D的插件安装相对是简单的！

creepy past令人毛骨悚然的过去

在介绍之前请容许我唠嗑几句。 当初决定写这篇文的动机纯粹是热爱。从小对世界未解之谜非常狂热，长大后对都市传说什么的也爱不释手。有段时间迷上油管上的猎奇视频，大半夜蒙在被窝里边看边吓的直冒冷汗。这种明知山有虎偏向虎山行的行为，其实和精神自虐并没有什么区别…… 闲话至此，于是乎打算整理一下在外国算是比较有名的creepypasta。至于什么是creepypasta(以下简称cp)，先简单粗暴的引用一下维基百科的内容: 说白了就是各类恐怖小说的交流平台与集散地。至于“creepypasta”这个名字，creepy是“恐怖惊悚”之意，“pasta”则是“意大利面食”。嗯，没毛病。(因此圈内的同好会以“美味”或“味道一般”等评价一篇cp文的档次。) 而cp文并不是“为了吓人而吓人”的恐怖故事，它们虽然发轫于都市传说，却往往会试图表达一些内涵。如今圈内的cp文多为中短篇，内容从短小精悍的黑暗段子，细思恐极的脑洞故事到结尾神转折的逆转文应有尽有。从某种程度上，随着时代的发展，cp文中的理念也在发生改变，诸如“黑化杀手”，“重口味猎奇”之类的设定由于过于黑暗中二(也可能是梗被玩烂了)，渐渐退出主舞台成为时代眼泪。取而代之的是多元化的题材，诸如悬疑，黑色幽默，甚至包括克苏鲁神话的设定等。因此要为cp文定义的话，“开放性的多元化悬疑故事”很是恰当。需要注意的是，cp文并不是带有报复社会性的“负能量文章”。一篇真正合格的cp文展现的是一种独到的思维方式(当然有时候对敏感人群会造成不适)，而不是仅仅为发泄作者内心的黑暗与扭曲而存在的爽文。若要在正统文坛里找寻类似的例子，有兴趣的可以去阅读埃德加·爱伦·坡的作品。 粗略的介绍完毕cp文的性质后，是时候该请出我们的主角——俩位堪称“元老级”的cp角色了。以下的图片来源于网络。其中有些图片或许会引起不适，在观看时请谨慎。 cp界第一高富帅。人称瘦叔，面条哥。爱好是诱拐小孩，贴纸条，抢镜。已经有了以他为主题的游戏。咳咳，言归正传。Slenderman(以下简称slender)是美国都市传说中最广为人知的存在之一。他常见的外貌为一位身穿笔挺西装的高大男人，四肢长的不成比例，脸上却苍白没有五官，也没有头发，在眼睛与嘴巴处只有隐约凹陷。不过据说他有嘴巴，可以像裂口女一样张开，里面满是利齿。slender背后有数条黑色的触手，帮助其移动与捕获猎物。 slender在树林中游荡寻找受害者。他会长时间跟踪自己的猎物——多半为孩子或年轻人——长达数月甚至数年之久。期间可怜的被害人会饱受幻觉与噩梦之苦，感觉slender就站在窗外或床前监视自己，最后神经衰弱，心理防线彻底崩溃，非死即疯。另一种说法是slender会出现在被害者的照片中，然后被害者会突然失踪。受害者要么死不见尸，要么被发现以诡异的姿势惨死于树林中。 随着cp有关游戏以及同人的蓬勃发展，slender的设定与形象也在逐渐丰满。slender出现时，所有的电子设备会遭受强烈的电子干扰，电灯会忽明忽闪;他甚至会操纵某些人类让其作为自己的代理人。slender似乎从一个单纯的绑架犯进阶为了一个阴险的超自然生物。不过总而言之，slender的出现为美国都市传说添下了浓墨重彩的一笔，实在是地位重要。 关于slender是如何流传起来的，最初的资料可以追溯到2009年国外一个网上论坛。某位网友发布了几张P过的图片并加以描述，定义了一种专门绑架孩子的怪物:slenderman。 很快就有大量的“目击者”冒出来，证明slender的真实性;更有好事者不惜伪造笔记，报纸，档案等“第一手资料”加以煽风点火。接着那些追根溯源的“历史资料”也搬上台面，很快便在网络上大肆蔓延，坐拥广泛的“群众基础”;最后slender再向其他领域(诸如文学，社会方面)延伸，其追随者也滚雪球般随之跟进，进而将slender的存在最大化的传播。从某种程度上说，这简直就是一起社会心理学的实例啊…… 而有趣的是，slender的创造者到现在还活的好好的。毕竟，谁会因为自己创造出的角色而挂掉呢。 因此，借由网络，slender的形象广为传播，而经过网友们接力般的再演绎，才最后成为如今我们熟知的瘦叔形象。现在，游戏，漫画，微电影(多以伪纪录片的形式出现)中多多少少都能看到slender的身影，甚至还有不少人相信slender是真实存在的。仅仅是一个都市传说中的角色能发展到如今的规模，估计连当初的作者也万万没有想到吧。在外国slender的知名度非常之高，差不多相当于贞子在中国的闻名程度吧。也因此，在热爱超自然现象的人群中，一种有关slender的亚文化圈诞生了。 俗话说的好，同人逼死官方。你已经不再是原本那个瘦叔了。除此之外，还有很多同好创造了slender的衍生角色，被设定为其兄弟。原本嗜血的slender开始向日常化，温馨化发展，在此便不再赘述了。 而在acg领域，slender的同好也已经迫不及待的把自己喜欢的slender当成私货塞进去了。此外还有专门的游戏，玩家可以化身为拿着核能手电筒的脆弱主角，边找纸条边与瘦叔正面硬(G)刚(G)。警告:前方高能。cp界第一颜值(艺)担当。人称姐夫。以骇人的笑容，残酷的行凶手法以及悲惨的过去而与瘦叔分庭抗礼。为cp文“黑化杀手”流派中的开山鼻祖。“Go to sleep”是其至理名言。 在这里先解释一下何为“黑化杀手”，其实身边很多小说可以找到这样的例子:某位少年从小身为孤儿备受养父母虐待同学欺凌，最后终于忍无可忍黑化爆发人挡杀人佛挡杀佛，从此化身龙傲天走上制霸天下之路。嗯，差不多就是这种感觉。这种文章如今已经被正统的cp圈拒之门外，首先这类烂大街的狗血剧情毫无亮点，对杀戮的残酷的描写顶多也只是发泄一下作者内心对现实的不满;更关键的是在Jeff因为此文流行之后，类似的跟风小说铺天盖地，甚至可以说是拉低了整个文圈的质量与口碑，导致观众审美疲劳对这类文章避之不及。 而Jeff却因为是这类文章的先行者，并没有落下“万恶之源”的臭名，反而受到了元老级别的待遇。但是……也仅限于此。 好了，我们先来介绍一下Jeff本人。他只是一篇cp文中的虚构角色，但不知道是谁做出了刚刚你看见的那张图。笔者至今还记得当时被这张大脸折磨的好几个晚上都没有睡好。 在故事中Jeff与他的弟弟Liu被校园的三个混混霸凌，患有潜在人格分裂的Jeff夺过对方的尖刀将其刺伤来保护弟弟，却害得Liu被当成嫌犯送进少管所。事后那三个混混回来寻仇，将Jeff打伤并把他点燃。被重度烧伤的Jeff在止痛药的刺激下人格分裂，脸也变成惨白，头发变成黑色。疯狂的Jeff用刀划开嘴角，保持着永恒的“微笑”，烧去了眼皮，杀害了父母后撞上了下楼查看的弟弟。Jeff在黑暗里用刀将其杀害，一边轻声喃喃:“Go to sleep.”随后流窜作案。据说他喜欢在半夜推开卧室未上锁的窗户后行凶，在行凶前会低声重复着“快去睡觉”那句话。 以上，就是Jeff悲惨的故事。从一个暴力的受害者转换为加害者，细细体会这个故事似乎还有不少内涵？ 残忍而毫无理性的杀人魔，类似的故事其实还有不少:英国举世闻名的“开膛手杰克”，美国至今未解的“黑色大丽花”等也是各位耳熟能详，在此便不再展开。 也因为“初代黑化杀手”这个头衔，圈内Jeff的同人创作也数目可观，甚至国外还有专门的costplay。不过考虑到Jeff可怕的面目，很多二次创作形象都加以了美化。不过似乎这个形象与日本的裂口女有着不可告人的关系？关于另一版本Jeff的缘起: 如果在网上搜索“Jeff the killer”，很可能会搜出来另一个版本的Jeff。这张图片看着渗人。然而在背后却有一段鲜为人知的故事。而这个故事已经被圈内同好考证过，可信度极高。 让我们把时间调到2008年。有位叫Katy Robinson的女孩在4chan发布了自己的照片，就是下图这个女孩。但很快此举就找来大批网民的攻击与谩骂，抨击她这样的身材也敢发自拍。更有甚者，将女孩的自拍P成了一幅图——也就是Jeff的原图:但很快事情的发展超出了人们的预料，承受不了压力的女孩在她的房间里自杀了。在女孩死后，这张照片被接着传播与改编，最后变成了那篇cp文“Jeff the killer”的配图而广为人知。但很少有人去关注这背后的故事。而这张图片，恰恰就是一起网络暴力与霸凌的铁证！ 故事里的Jeff因为暴力而走上邪路，现实中的女孩因为暴力而含恨离世。讽刺的是，正是“暴力”他们联系在了一起，一个是故事本身，还有一个是配图背后的故事。 这已经不再是一个都市传说了。而是一条活生生的人命。 至于为什么这张照片被糟蹋的如此狰狞？所谓的“ 恶意 ”，大抵如此。以上，希望各位能够了解creepypasta的性质。从心血来潮到完成用了整整一天，以前囤积的资料算是有了用武之地。但是看到完成做还是有些小自豪的。至于为什么这么废寝忘食的码字找资料，说白了还是因为热爱所致吧。此外cp的世界观中还有很多有趣的人物与故事，只可惜大部分都是国外作者的作品，在国内难以涉猎。 不过有朝一日，我相信这类小众的文化圈会在这里成长起来的。一定会的。