课堂实录

序言博众家之彩，创自己特色精彩课堂一：用智慧快乐营造数学课堂——著名特级教师吴正宪《平移与旋转》精彩课堂实录精彩课堂二：神奇的数学——著名特级教师邱学华《神奇的数字编码》精彩课堂实录精彩课堂三：放心地退出去，适时地站进来——著名特级教师李烈《两位数乘两位数》精彩课堂实录精彩课堂四：让学生经历“数学化”的过程——著名特级教师詹明道《百分数的意义和写法》精彩课堂实录精彩课堂五：教学“无痕”。精彩“有痕”——著名特级教师钱金铎《面积意义和面积单位》精彩课堂实录精彩课堂六：让学生在自我体验中学习数学——著名特级教师刘永宽《周长的认识》精彩课堂实录精彩课堂七：构建充满生命力的课堂——著名特级教师潘小明《质数与合数》精彩课堂实录精彩课堂八：科学整合教材，优化学习过程——著名特级教师蒋康华《正、反比例的意义》精彩课堂实录精彩课堂九：创设生活化的课堂——著名特级教师钱希有《比较长短》精彩课堂实录精彩课堂十：教是因为需要教——著名特级教师华应龙《我会用计算器吗》精彩课堂实录精彩课堂十一：活的数学课堂——著名特级教师黄爱华《24时记时法》精彩课堂实录精彩课堂十二：利用资源，引导发现——著名特级教师钱守旺《亿以内数的认识》精彩课堂实录精彩课堂十三：让课堂成为自主学习的乐园——著名特级教师吴金根《平移与旋转》精彩课堂实录精彩课堂十四：让学生在快乐中学习数学——著名特级教师刘德武《可能与一定》精彩课堂实录精彩课堂十五：创设有效的数学情境——著名特级教师徐斌《认识乘法》精彩课堂实录精彩课堂十六：引导学生主动探究数学知识——著名特级教师魏洁《认识平行》精彩课堂实录精彩课堂十七：自主建构、主动探索的课堂——著名特级教师王凌《小数除法》精彩课堂实录精彩课堂十八：为学生提供“做数学”的机会一著名特级教师钱守旺《长方形和正方形面积的计算》精彩课堂实录精彩课堂十九：让数学课堂充满情趣与智慧——著名特级教师林良富《用字母表示数》精彩课堂实录精彩课堂二十：在生活中提炼规律，在探究中追求发展——著名特级教师葛文君《乘法分配律》精彩课堂实录精彩课堂二十一：课堂因生成而精彩——著名特级教师李忠俊《小数的意义》精彩课堂实录精彩课堂二十二：让课堂成为学生思维的运动场——著名特级教师夏青峰《分数的意义》精彩课堂实录精彩课堂二十三：“玩”出来的精彩——著名特级教师卫建玫《长方体的认识》精彩课堂实录精彩课堂二十四：让情感体验与认知过程共生——著名特级教师孙卫胜《面积单位》精彩课堂实录精彩课堂二十五：创设生活化的数学课堂——名师孟晓庆《24时记时法》精彩课堂实录精彩课堂二十六：立足于学生发展的课堂——著名特级教师李烈《长方体表面积练习课》精彩课堂实录精彩课堂二十七：富有“灵性”的课堂教学——著名特级教师黄爱华《分数的基本性质》精彩课堂实录精彩课堂二十八：爱学、能学、会学的课堂——著名特级教师潘小明《乘法分配律》精彩课堂实录精彩课堂二十九：神奇的带子，好玩的数学——著名特级教师华应龙《神奇的带子》精彩课堂实录精彩课堂三十：贴近生活，精彩教学——著名特级教师钱希有《三角形的认识》精彩课堂实录精彩课堂三十一：新课程理念下有效的计算教学——著名特级教师徐斌《一位数乘两位数》精彩课堂实录精彩课堂三十二：让课堂成为自主学习的乐园——著名特级教师吴金根《确定位置》精彩课堂实录精彩课堂三十三：创设生活化的数学课堂——著名特级教师王凌《认识分数》精彩课堂实录精彩课堂三十四：贴近生活，让课堂充满活力——著名特级教师魏洁《确定位置》精彩课堂实录精彩课堂三十五：“实、活、新”的课堂教学——名师孟晓庆《同分母分数加减法》精彩课堂实录精彩课堂三十六：数学，原来可以如此美丽——名师张齐华《圆的认识》精彩课堂实录

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而幼儿园课堂实录则是记录孩子在幼儿园里学习、游戏、交往等方方面面的活动。如何写好幼儿园课堂实录呢？以下是我对此的思考和总结。首先，要注重观察。作为作者，我们需要时刻关注幼儿园里的教学活动和孩子们的表现。只有深入观察，才能发现孩子们的优点和不足，才能写出真实、生动的实录。观察可以从多个角度入手，例如观察孩子们的言谈举止、表情变化、动作表现等，也可以通过观察教师的教学方式和与孩子们的互动来获得灵感。其次，要注重细节。幼儿园课堂实录中，细节是非常重要的。它们能够让读者更加真实地感受到孩子们在幼儿园里的学习和生活状态。例如，我们可以写下孩子们在游戏中发生的小插曲，或者记录下孩子们第一次独立完成任务时的喜悦表情等等。这些细节不仅能够增加实录的趣味性，还能够让读者更好地了解孩子们的成长历程。再次，要注重情感表达。幼儿园课堂实录不仅是一份记录，更是一份感性的表达。作为作者，我们需要用心去感受孩子们的情感变化，用文字去表达他们的内心世界。例如，当孩子们遇到困难时，我们可以用温暖的语言鼓励他们；当孩子们取得进步时，我们可以用赞美的话语来表扬他们。这些情感表达不仅能够让读者更好地理解孩子们的情感状态，还能够让孩子们感受到我们的关爱和支持。最后，要注重教育意义。幼儿园课堂实录不仅仅是一份记录，更应该具有一定的教育意义。作为作者，我们需要从孩子们的学习、游戏、交往等方面出发，总结出一些有益的教育经验和方法，以供家长和教师参考。例如，我们可以写下孩子们在游戏中学习团队合作的经验，或者记录下孩子们在交往中表现出的友善和包容等等。这些教育意义可以让读者更好地了解幼儿园的教育理念和方法，也可以帮助家长和教师更好地指导孩子的成长。

　　(老师从容的走上了讲台) 　　师：上课。(学生起立师生互相问好) 　　师：同学们，上课之前来和老师学说三句话：“学习着并快乐着，思考着并进步着，讨论着并升华着” 　　生(齐)：“学习着并快乐着，思考着并进步着，讨论着并升华着” 　　(点评：邢老师注重激励学生学习兴趣，课一开始“学习着快乐着，讨论着升华着”等几句话一下子就激起了学生的学习热情。) 　　师：本节课希望同学们快乐、进步、升华，先请同学们欣赏一段视频。 　　大屏幕播放《范进中举》故事梗概视频 　　(点评：让学生观看视频短片，以影象赏析，形象可感，使学生很快进入到情境之中，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们对课文的理解，使学生感知更形象更具体，才能体会其中人物性格特点。) 　　师：同学们知道是什么内容吗? 　　生：齐答《范进中举》! 　　师：胡屠户刚笑咪咪地走出。这时就应了李宁广告语“一切皆有可能”评书中“无巧不成书”一说，这时来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在这个范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?(学生马上表现出参与状态) 　　(点评：进入学习状态之后，直接探究“四报报错了，中举的是邻村的范进不是这个范进，各路人会怎样表现?”这样安排可以说是一个大胆的尝试，邢老师紧抓“不中”这个预设情境，让学生探究人物，教给学生一个自由想象的空间，这里邢老师使用了一个反向思维的方式，选取“不中”这个切入点，由果到因的去体会文意。要想解决这个问题，必须以课本为依据，认真解读文本信息，才能说出自己对各色人物的理解，随着教者的点拨学生认识到一切事情的发生都取决于“中”与“不中”，牵一而动全文。以范进“不中”为突破口，引导学生学会赏析小说中的人物，理解他们性格的本质特点) 　　师要求：学生分成范进组，胡屠户组，张乡绅组，乡邻组。然后学生分组讨论各自组的人物，要把人物的言行写下来，并要说明这样写的理由，去分析该组人物性格，还要假设自己是该组讨论人物应如何办? 　　(学生分组讨论十分钟，其间各组选代表将本组讨论要点写在黑板上。) 　　( 点评：对这样一篇长课文，如果每个学生把课文中的所有人物都分析一遍，会需要很长时间，而邢老师把任务分配到各小组，既节省时间，又可以交换自己的学习成果，你有一个见解，我有一个见解，交换一下就有两个见解。这样每个学生都得到思维锻炼，都会有丰厚的收获。这正体现了自主、合作、探究的教学思想。真正达到长课文短教的目的。) 　　师：我们现在来共同讨论各组人物的表现，如果你有不同意见，包括本组人和其他组人均可以随时发言。先从范进组来，看范进身上发生了什么? 　　生展示本组讨论结果。 　　(点评：围绕“不中”学生探讨范进中举、没有中举前后地位变化中，人物的性格及其思想情感及对他们的深刻认识。这也是掌握课文的切入点。) 　　生读：“天呐!我是范进，范进是我，中举的人一定是我，不是他，是我!”他推开别人，跑到外面，张开双手，转着圈子，并高喊：“是我，不是他!”他的妻子发现他又疯了，连忙跑了出去，当她快到他眼前时，范进重重摔倒在地上，两眼直直看着天，好像在埋怨老天的不公。老母看到儿子疯了，一口气没上来，离开了人世。 　　师：真可算家破人亡!你为什么这样写呢? 　　生：范进热衷功名中举大喜，能疯。突然告诉他是骗局，是大悲，人在大喜大悲时疯是正常的，况且大喜时他刚疯过，他受不了这样的打击。 　　别组有生举手，师示意发言。 　　生：我认为范进不能疯。他考了三十四年，每次失败都不疯，说明他有一定的心理承受能力。 　　生：(范进组同学站起来表示反对。)以前范进考的是秀才不能改变他命运，他一直在考说明他中毒很深，只有此次中举才能让他翻身做主人，他才能疯。这是可以理解的。然而又突然失去了，心理是承受不了的。 　　师：很好!范进有疯的可能，也可能不疯，那范进有没有装疯的可能? 　　生1：有可能装疯，由范进和张乡绅的假意奉迎中，可以看范进是一个虚伪的家伙，他并不是表面的那种唯唯诺诺。 　　生2：范进装疯的最大好处是可以避免他人来索要钱财，他心里清楚知道众人是冲着功名来的，所以他考了三十四年，而今没中，装疯抵赖。 　　师：假如你是范进呢? 　　生：我是范进，我会另谋一条生路。 　　生：我会继续考下去，反正现在都五十多了，还会干什么呢? 　　生：我会回家写书，学一学蒲松龄、曹雪芹、吴敬梓等人。 　　(点评：一个“中”字，集中体现主人公的思想，也集中托出了全文的题旨。这是作者的点睛之笔。因此，抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教学的突破口，十分恰当。) 　　师：范进如此，那胡屠户会有些什么表演呢? 　　(屠户组推选代表) 　　生读：胡屠户得知范进没中举而是一场误会后，气得上气不接下气，脸色突变，走进范进家，就听见一阵劈头盖脸的辱骂声：“我早就知道你不是天上的文曲星，本以为你苦日子过到了头，谁曾想空欢喜一场，看来打一巴掌是不够了，现在什么都没了，可怎么办呢?你竟然还敢叫我“胡老爹”,今天的帐我要跟你好好算一算!”范进吓得一声不吭，人生的大起大落让这位老人走到了崩溃的边缘，刚要回集市找鸡，见胡屠户瞪着眼睛，自己没敢动。 　　师：那你们的理由又是什么? 　　生：文中胡屠户在范进没中举前任意打骂到中举后卑躬屈膝的小丑形象可以看出胡屠户是个嫌贫爱富的人。 　　师：说出了理由，还说出了胡屠户的性格，那你是胡屠户该如何办? 　　生：我认为他是一个废物，也会骂他一顿。 　　生：我是胡屠户，我会帮他找一份工作安慰他，三百六十行，行行出状元，何必一条路走到黑。 　　师：你很善良，但文中的胡屠户不可能变得善良。那当过官的张乡绅又该如何表演呢? 　　(乡绅组推选代表) 　　生：张乡绅来到范进家，不由分说，令其随从进屋搜查，范进道：“老先生这是何故?”张乡绅道：“汝不是范进!”范进道：“晚生姓范名进，老先生为何说我不是范进?”张乡绅道：“汝不是范进!我所结识的范进年轻有为，才高八斗，学富五车，哪像你这尖嘴猴腮，我会送礼给你?完全是因轿夫领错了路，报录的人认错了户，在加上我与那亲切的世兄第多年不见，才让你这厮混过去，如今我去拜会我那世兄第，与他说说中举之事。”这时随从，从范进家搜出四、五两银子。张乡绅极了，“我赠你五十两，怎剩四、五两，余下五两哪去了!”范进不语。乡绅四下寻了一圈，见到范进丢在集上又被人送回的母鸡，便令随从抓了回去。 　　学生鼓起了掌 　　师：你的古白话文赢得了掌声，能就此谈一下你们的理由吗? 　　生1：文中范进家贫时看不见张乡绅的影子，可见范进在乡绅眼中是一个可有可无的人，去送房赠银完全是看范进中举了。 　　师：俗话说“远亲不如近邻”那范进的邻居们又会怎样? 　　(乡邻组推选出代表) 　　生：众乡邻知道前三报弄错了，就又都聚在范进家，议论纷纷。先前那鸡蛋的，那白酒的，背斗米的，，现在都纷纷讨回来，并且恶语相加。有人说：“就你这样，我一看就没福样!”有人说：“哼!我还给你那鸡蛋吃，一点光都没借上，还让你白吃一顿!”“给你背了斗米，给你还不如喂猪呢!”“给猪吃还长点肉，给你呀!白废!”就这样众乡邻你一言我一语，把范进骂的找不到东南西北，说完还不罢休，还要当时所送来的东西，可有些东西已吃完了，乡邻们就拿他们家的东西。就这样他们家被洗劫一空。 　　师：你写的乡邻如同虎狼入羊群，有什么根据? 　　生：平时范进家都没粮食了，老母亲都饿得睁不开眼，众乡邻都不来，今天来了无非是看他中举了。要不就拿他取笑，欺负他。 　　(点评：学生在精读课文的基础上抓住“不中”，充分发挥自己的想象力，使范进的形象超出课本文字之外，更为丰满。也体现了学生探究的的层次性，使学生更深刻的领悟了课文主题。) 　　师：以上各组发言都很精彩，我们知道众人围绕范进中举与否变来变去，那不变的是什么? 　　生：中举是一个标签，贴在谁身上都行。众人不变的是对权钱的追求，是趋炎附势。 　　师：的确如此。经过讨论我们知道文中的范进是一个热衷功名、虚伪、懦弱的人。胡屠户嫌贫爱富。张乡绅老奸巨猾。众乡邻趋炎附势。中举这个标签贴在哪，哪里就会热闹非凡。报录人眼中的范进又是一个什么样的人? 　　生：在报录人眼中范进是一个读书人。 　　生：是一个中举发疯了的人。 　　师：从书上159页看报录人给范进家人出主意治疯一段能看出什么来? 　　生：在报录人眼中范进是中举的千百举人中的.一个，看来中举发疯是时有发生的。 　　(点评：以范进“不中”为突破口，引导学生学会赏析小说中的人物，理解他们性格的本质特点，抓住范进中举前后，胡屠户的前倨后恭，乡邻们的趋炎附势，张乡绅的巴结攀亲，这一封建社会各阶层的病态心理和世态炎凉的现实，感受人物的语言动作，不就课文学课文，而是通过范进走出课文，感悟社会，认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。在教学的全过程中引发学生多重对话、争论、辩驳。让学生在这种平等的氛围中培养能力，完成与文本之间的对话，为学生搭建一个开放交流的平台，变文本解读为文本赏析，让语文课堂呈现新的生机。学会这种思维方式，通过这样一个切入点来突破课文的重点和难点。从而领悟课文深远的社会意义。看似开放、随意的课堂，却展示了教师精心、巧妙的教学设计和熟练、老到的教学技巧。) 　　师：你说的很好，中举发疯不是个别现象。范进所处的天地构成了科举时代的病态社会，人们对权钱疯狂，人与人之间冷漠如冰，这里的哭声让人心寒，这里的笑声让人心酸，倍感凄凉。封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。有人曾写了一副对联入木三分的讽刺了这种现象。大屏幕打出对联： 　　上联 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭? 　　下联 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。” 　　师生齐读 　　师：此幅对联缺什么? 　　生齐答：横批 　　师：请你到黑板上为对联写一个横批。 　　学生陆续举手，师叫学生到黑板上写。写的有：中举前后、世态炎凉、趋炎附势、范进中举等 　　师：此时我们对文章有了一个完整印象。下面我们就其中的一个细节展开辩论。有同学说范进经过三十四年的苦读，三十四年的等待终于中举了，所以说范进是一个“坚忍不拔”的人。我们左边同学为正方：范进是一个坚忍不拔的人。右边同学为反方：范进不是一个坚忍不拔的人。现在展开辩论。 　　(点评：该对联引用得恰到好处，既生动地概括了全文内容，又有力地结束了本课教学，由于教学目的中所涉及的内容已大致解决，学生依据这个对联可以较快地归结本篇的主题思想。体现了教学中层层推进、环环相扣，主题的归纳水到渠成。) 　　]正：三十四年不是人生中的一个短时间，从年轻到老年始终做一件事，确实“坚忍不拔”。 　　反：我反对，虽时间长，但范进不顾老母和妻子挨饿，依然去考试，这说明范进不能用“坚忍不拔”。 　　正：正因为为了以后不让老母和妻子能吃好、住好。范进才坚持走科举之路，怎能说不是“坚忍不拔”呢? 　　反：范进如有“坚忍不拔”之志，那其科考就不能只为一家一己之利而应考虑国家需要。范进并没有考虑。 　　正：要为国家得先己强，如果自己不强，又何谈为国家。况且自己科举为了改变命运，并无过错。所以我还认为范进“坚忍不拔” 　　反：用不用“坚忍不拔”还要看范进本身是一个什么人，刚才讨论中我们看到范进挨骂时的唯唯诺诺，接受赠银时的虚情假意，中举前后的状态改变的圆滑，足以说明这个褒义色彩的词不能用在他身上。(掌声) 　　正：范进为了人生的改变，为了家境的改变，能顶着挨骂受辱的压力，走过三十四年，这其间要受多少白眼，受多少嘲笑，要在屡试不中后站立起来，这需多么坚强的意志，所以范进能用“坚忍不拔”。(掌声) 　　(反方学生刚要反驳时间到了师示意学生坐下，学生有不服之色。如果不是赛课现场有严格时间限制，我会让学生继续讨论下去，此时只能小结) 　　师： 我们先辩论到此，老师给同学们一个参考：1、看这个词的感情色彩是褒义贬义，也要看这个人做的事值不值得敬。2、坚忍不拔的结果一定是正义事业。3、坚忍不拔一定是主观努力而客观艰难。范进三十四年完全是出自主观努力吗?这些仅供同学们参考，请同学们在书中找出例子。小说中的范进真实的中举了，那他能做些什么呢?请你续写课文当成作业?然后找来《儒林外史》对照一下，或许能的更精彩。而本节课精彩的是同学们!下课! 　　(点评：拓展练习有梯度和新意。分别针对封建社会科举制度和现代社会应试教育提出了很尖锐的问题，能引起学生对社会的观察和思考。) 　　师生说再见，本课结束。 　　总评：俗话说：“牵牛要牵牛鼻子”，选择能够最有效地落实教学目标的突破点，是整个语文教学课堂提问设计的核心所在，也就是我们常说课堂教学中的“牛鼻子”。《范进中举》是一篇难度较大的长课文，要“牵”准“牛鼻子”邢老师就独创新境，想他人之未想，反抱琵琶，逆向立意，独树一帜，显示出他独特的教学思维。选取“不中”这个切入点，由果到因的去体会文意。要想解决这个问题，必须以课本为依据，认真解读文本信息，才能说出自己对各色人物的理解，随着教者的点拨学生认识到一切事情的发生都取决于“中”与“不中”，牵一发而动全文。以范进“不中”为突破口，引导学生学会赏析小说中的人物，理解他们性格的本质特点。最后利用对联揭示本文的主题思想。该对联引用得恰到好处，既生动地概括了全文内容，又有力地结束了本课教学，由于教学目的中所涉及的内容已大致解决，学生依据这个对联可以较快地归结本篇的主题思想。体现了教学中层层推进、环环相扣，主题的归纳水到渠成。

最佳回答：不一样。教学设计是执教者依据对教材、学情分析而预设的教学步骤、流程及评价等,是一种预设；而课堂实录是记录师生双边活动的真实...

可以采用“微讲师多媒体教学盒”，这是一款集无线麦克、无线手写板、激光手写笔、高清摄像头为一体的多功能教学设备，老师只需拿着无线手写板就可站在学生中间远程操作电脑、讲解课件并进行无线板书书写，通过教室现有的投影机或者触摸一体机进行成果展示，并且还可以直接在老师的PPT课件、动画、视频等资源上进行标注；通过该系统的录制、编辑功能，可以将老师的课堂教学过程及讲稿同步录制下来，简单编辑就能生成教学视频，可以放在网站、教学平台上发给学生学习，快速积累教学资源。

课堂实录不算奖项类别。课堂实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。是没有奖项内容的，自然也就不是奖项类别。

1.求初二物理新人教版上册的一二三章的视频课堂实录（或者是名师单 第一节 声音的产生及传播 基础训练 （每小空2分）1、声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。 2、在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。 3、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。4、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。 5、声在每秒内传播的距离叫做________。在15℃时空气中的这个值是___________。6、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。7、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。 若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。8、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ） A、声音可以在真空中传播 B、声音在铁轨中比在空气中传得慢 C、一切发声的物体都在振动 D、在空气中声音的速度与光的速度相同9、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ） A、钟声的回音 B、大钟还在振动 C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”10、如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（ ） A、气体能够传声 B、固体能够传声 C、电流能够传声 D、只有纸盒能够传声11、夏季的一个雷雨天，小明同学在闪电过后5s的时刻听 到雷声，此时温度约为25℃，你认为雷鸣之处离小明同学的距 离约为（ ） A、1.7km B、1.73km C、1.66km D、17km （每题5分）12、请看下列声速表中几种物质中的声速（m/s） 空气（15℃） 340 海水（25℃） 1531 空气（25℃） 346 铜（棒） 3750 煤油 1324 大理石 3810 蒸馏水 1497 铁（棒） 5200 分析上表你可以得出的结论有（至少写出2个）：（1）_________________________________________________________________;(2)_________________________________________________________________。 实验题 设计一种方法，估测声音在空气中的传播速度。（要求写出主要的测量工具的步骤） 阅读文章 如图所示，几只小鸟在树上“唱歌”，一个听觉良好的女孩在一间门窗紧闭的甲房间内，靠近单层玻璃她能听到室外鸟的“歌声”；她到另一门窗紧闭的乙房间内，靠近双层玻璃（双层玻璃的夹层内抽成真空），她却几乎听不到室外鸟的“歌声”。 请运用所学的物理知识解释，为什么女孩在乙房间内几乎听不到室外小鸟的“歌声”？。第三节 声音的特性 基础训练 （每题1分）1、音调是指声音的________，它与发声体的___________有关。 2、物体振动得快，发出的音调就________，振动得慢，发出的音调就_______。物理学中把每秒内振动的次数叫做________，其单位是_______，符号是_______。 3、响度是指声音的________，它与发声体的___________有关。4、不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的_________就不同。 5、女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 6、人的听觉上限的频率是________Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是________Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。7、大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 8、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。9、关于声音，下列说法正确的是（ ） A.物体发声一定是因为物体在振动 B.我们听不到声音一定是因为物体不振动 C.物体振动频率越高，我们听到的声音越大 D.物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音10、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是（ ） A、男低音比女高音音调低，响度大 B、男低音比女高音音调低，响度小 C、男低音比女高音音调高，响度小 D、男低音比女高音音调高，响度大11、声音“震耳欲聋”是指它的（ ） A.响度很大 B.传播速度大 C.频率很高 D.振动时间长12、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的（ ） A.响度 B.频率 C.振幅 D.音色12、医用“B超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为（ ） A.声音响度太小 B.声音响度太大 C.声音的频率小于人能听到的声音的频率 D.声音的频率大于人能听到的声音的频率13、一个声源在振动，但是，人却听不到声音，下面说法正确的是（ ） A.一定是声源的振幅太小 B.一定是声音的频率过高或过低 C.一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音 D.以上三种说法都有可能14、有时在。 2.谁有跟我学物理网中化学总复习的全套视频,给我发一份,我给加30 十年后. 初中物理：贾老师为物理教育硕士，多次参与省市会考和模拟考试的命题工作，李老师讲课思维严谨，逻辑性强。 李老师上课 *** 澎湃，请到跟我学物理网购买 网站教师简介 初中化学：李老师，我市最“雷”的初中化学教师，十年前被学生亲切的称为帅“哥"。 高中物理：李老师，我市王牌高中物理教师，饮后余味悠长。 被学生亲切的成为容sir，听李老师课如饮纯酿尊重知识版权，雷声依旧，不过已成为帅爹了，幽默风趣，是我市初中化学教学名师。即将在本站推出初中化学同步课堂教学视频，敬请关注。 3.>是怎样增大或减小摩擦力的 ·《力和机械—摩擦力》教学设计《力和机械—摩擦力》教学设计 课前准备：实验教具：泥鳅、筷子、米和杯子、钉鞋、平底鞋、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、课件、学案 师：通过实验引入摩擦力 这节课我给大家带来了一种小动物，长得虽然不好看但却很有趣泥鳅.下面。 ·《摩擦力》课堂实录力和机械：《摩擦力》教学设计 教学目标 知识与技能：⑴知道摩擦力的存在和对物体运动的作用； ⑵知道决定摩擦力大小的因素； ⑶认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法.并能在日常生活.·小学科学：《摩擦力》教学设计小学科学：《摩擦力》教学设计 （一）教学目标：科学知识：1.知道生活中存在摩擦力.2.了解摩擦力在生活中的应用.能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力.2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力.3.运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论.情感态度价值观； 1.·教科版：科学 五年级上册 运动与摩擦力教科版：科学 五年级上册 运动与摩擦力 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关.过程与方法：测量摩擦力的大小。 4.如何有效提高高三物理复习的课堂效率 一、精心设计高质量的教学案，精讲精练课堂教学始于教学目标的制定而终于目标的落实，教学目标是课堂教学的核心所在。 目标设置的优劣，教材处理的得失是决定教学成败的首要环节。适应学生发展的教学目标，能真正激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习过程中全身心投入，并体会探究的幸福和乐趣。 教学案是教师对整个课程教学设计意图的体现，结合本校实际情况和近年来的实践操作，我们的教学案要求做到以下几点。第一，要有明确的复习内容和复习目标。 目标是一堂课的灵魂，只有目标明确才能对学生起到指导作用，学生学习才有针对性，老师复习才有针对性。第二，要有明确的知识网络，不能形成网络化的要求，要有基本知识点和基本公式的罗列。 适当以填空形式出现，并且要求提前一天发给学生，课前让学生填好。上课时，只要用投影仪呈现给学生就可以了，这样可以节约不少时间。 第三，知识点后面就是一些针对性的小练习。课堂上主要让学生站起来回答这些小练习，并且只让一些中等甚至中等偏下的学生回答。 通过小练习回顾知识点、复习基本方法是一个非常行之有效的方法，避免空洞乏味的知识点复习，不会让学生感觉乏味。第四，要有典型例题的分析。 典型例题的分析是学生知识与能力提升的重要一步，是上课时的重中之重。所以我们要切实做到精讲精练，不浪费宝贵的课堂时间，例题的选择要再三斟酌，切不可大而化之。 第五，要有当堂小练习。可以是典型例题的相似题目，也可以是典型例题的改编题。 题量不要多，三四条即可。这样做的目的很明确，尽量做到能在课堂上解决的问题不放到课后，避免加重学生的课业负担。 二、课堂上充分调动学生的主动性和积极性，活用教学方法传统高三物理复习课堂模式多是教师围绕高考大纲制定知识目标，首先复习概念，然后做相应例题，总结规律，最后让学生做大量的习题。显然，传统高三物理复习课堂模式违背了新课程教学理念，应该予以淘汰。 所以我们要在课堂上活用教学方法，大力提倡探究式等课堂教学模式，设计复习活动，充分调动学生的主动性和积极性。第一，创造性地设计课堂教学结构，善于创设问题情境。 物理教学必须通过每一节课具体落实，教师将自己头脑中储存的知识，经过传输，让学生储存于头脑中。不应只关注教学中状态的研究――学生懂不懂，而应注重过程的研究，通过什么样的过程使学生对所学知识的认识得到深化――清楚知识的来龙去脉，知识的发现、形成和发展的科学历程。 第二，创造性地安排教学程序，科学组织教材、开发教材。教学讲究有创见，根据学生实际、知识体系、新旧知识联系，创造性地安排教学层次，对学生因材施教，分层次指导要求。 针对高三学生的分化情况，采取低起步、小步骤、多层次、高落点，最终达到高指标。第三，教学体系的组织注重树立科学精神、科学大观念，注重帮助学生建立良好的知识结构。 知识是联系的、有层次的，按照知识的联系和结构关系及层次性质建构成体系。知识结构的优势体现在：1.物理知识的层次性质是普遍的、特定条件下的，一目了然；2.有助于认识知识的内在联系，有助于理解知识深刻内涵的本质及产生丰富的联想；3.有助于明确所学知识对于解决具体问题达到的程度，从而明确哪些问题是现在可以解决的，哪些问题是有关知识还学得不够，现在不能解决的；4.有助于知识的记忆，有助于知识的应用。 第四，研究学生的思维障碍，借助多媒体手段有效克服思维障碍，奠定高三物理进一步发展的基础。通过多媒体教学手段，知识、信息容量大幅提高。 而通过学生亲身参与课堂，眼看、耳听、手动――参与交互，多种器官同时活动，使知识理解、掌握的难度降低，学习效率显著提高。三、课末当堂检测，巩固课堂教学效果系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。 要提高课堂复习效率，加强信息反馈是必不可少的。目前，不少学校明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。 这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，能当堂检测、巩固课堂教学效果。 当前，有的高三教师不重视课堂练习与反馈，认为复习课容量大、内容多，只有自己多讲，学生才能多学，才能提高教学效率，作业是课后的事情，所以在教案设计中根本不安排练习和反馈活动。其实，学生在课堂上的学习既包括学又包括习。 课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它能使学生对刚刚理解的知识加以应用，在应用中得到巩固和提高。总而言之，在高三物理复习教学中，注重各个环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，让探究式、启发式等教学手段成为课堂的主要方法，才能切实增强高三物理复习课堂教学的效果，真正做到减负增效。

【初一语文《第一千个球》教学课堂实录】 教学目标 ⒈理解课文的主要内容，领略课文感情和体会人物良好的心理品质。 ⒉培养学生收集和处理信息的能力。 ⒊倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重学生的情感体验，发挥师生、生生的互动性和创造性。 教学过程 一创设情景――引趣 课前播放《生命之杯》乐曲作为背景音乐，屏幕上配有1972年在墨西哥举行的“世界杯”足球赛巴西队队员比赛中精彩画面，以贝利画面为主。 [学生欣赏优美的旋律，观看精彩的画面，音画动景结合，产生浓厚的兴趣，课前采用“先声夺人，先入为主”的方法，创设出学生学习课文的情景。] 二导入新课――激趣 ⒈导课 师：同学们，刚才听了优美的乐曲，看了足球比赛几个精彩的画面，现在，老师想问一个问题：你们喜欢看球赛吗?喜欢看哪一类的球赛?你有崇拜的球星吗? 生：喜欢(小部分男生回答)。 男生1：篮球。我喜欢姚明，他长得酷，而且球打得好。 女生1：足球，我喜欢孙雯。 男生2：乒乓球，我喜欢孔令辉。 男生3：足球，我喜欢马拉多纳。 u2026u2026 师：看来，我们班的男同学对球赛了解得不少，老师听了也增长了不少知识。我以前不太喜欢看球赛，现在真有点动心了，希望其他同学和老师有同样的感受。 师：我们再为这些同学的见多识广鼓掌，如何? 生：鼓掌 师：平时应做到家事、国事、事事关心，形成见多识广的能力。 师：刚才有的同学，提到了喜欢足球球星，今天我们要上的这一节课，也与足球有关。现在一起来学习这位足球天才――巴西球星贝利的故事。他由一个生活在社会底层的平民之子，成长为当今世界为人倾倒的体育奇才，他的成长经历会给我们许多启示。[屏幕显示课题《第一千个球》，背景画面是贝利右手托着足球] ⒉共享学习资源 师：课前已经布置同学们收集有关贝利的资料，现在小组内互相交流。 师：谁来介绍贝利的情况? 生：我收集的是贝利小时候的一个故事――踢“袜球”，贝利受他父亲的影响，很小就喜欢踢足球。可是他家里很穷，没有钱买真正的足球，怎么办?他就想了一个办法，从家里找来一只最大的袜子，在里面塞满破皮和旧报纸，然后尽量按捏成球形，最后在外面用绳子扎紧，并称之为“袜球”。 师：贝利踢“袜球”都踢出名了，真不容易! 生：我收集到“足球”的名称以前不叫足球，而叫蹴鞠。 生：球王贝利被国际足球界视为20世纪最佳运动员，他以卓越的球艺、上乘的球德，赢得了“黑色珍珠”的美誉，被推上“足球之王”的宝座。 生：他在1956年到1977年的21年足球生涯中，共参加了1366场比赛，射进1281个球，直到现在他创造的连续3年每年进球超过100年这一纪录还没有人打破过。 u2026u2026 三感知课文 师：大家收集的资料真丰富，听了刚才的介绍和自己收集的资料，对贝利已有了一定的了解，贝利确实是一位足球奇才，那么大家想不想知道他的第一千个球是怎样踢进去的? 生：想(异口同声)。 师：现在请大家朗读课文的第一个小标题：《第一千个球》。 [屏幕显示]讨论思考： ①贝利踢进第一千个球，说明了什么? ②贝利是怎样踢进第一千个球的? ③贝利踢进球前后表现如何，文中从哪些方面来刻画贝利的形象。 ④比赛时环境怎样? ⑤观众的反应如何? [评点：学生先自己看书思考，圈点批注，后分组讨论、交流，这一环节意在培养学生自主、探究、合作的.学习方式] 师：谁来回答第一个问题。 生：说明了贝利有良好的球技(打球的技术好)。 生：还说明了他具有良好的心理素质。 师：两位同学概括得很完整。那么谁来说说，文中哪些句子可以看出他具有良好的心理素质。 生：第一段“我极力保持清醒的头脑，忘记这球对我u2026u2026要是踢不进，那也无所谓，还有别的机会嘛!”从这一段心理描写，写他由紧张――放松――冷静的心理变化过程。(生鼓掌) 师：分析得很准确，从同学的掌声中可以看出他们对你的赞赏。那么，文中还有哪些语句体现出他具有良好心理素质这一点? 生：“我回到更衣室，坐在那儿，一点感觉也没有;我慢u2026u2026作为珍贵的东西，永远保存起来”从这段话描述中可以看出贝利在取得成功后不骄傲，不沾沾自喜。 生：“次日，我进了一千个球和美国u2026u2026在我看来，这两件事的重要性简直无相提并论。不是一次，而是两次把人送上月球，比发生在足球场上的任何事当然重要得多。”从这段话，可以看出他在荣誉面前不得意忘形。而是保持着清醒的头脑。冷静，在胜利面前不冲晕头脑。 师：刚才两位同学分析很精彩，说明他们对课文已很熟悉，现在请同学来回答后面的问题。 生1：贝利是以罚球的形式踢进第一千个球的。 生2：“当我脑子还u2026u2026我看到球以美妙的弧线，飞过安地拉特张开的手掌，进入球网。” 生3：心理描写，动作描写。 生4：(异口同声)下着滂沱大雨。 师：滂沱(注音，意思见注释，板书)。下着大雨，观众反应又如何呢? 生5：“观众吼声几乎把滂沱大雨圧下去，摄影师和记者从球门后面冲上来，把我们团团围住。数以百计的观众跳下看台，不理会警察，越过湿地，向我冲来。我的球衣被人剥下来，又有人替我套上了另一件――1000的号码，观众欢声雷动。”这段话可以看出，观众当时激动、兴奋、狂欢。 师：文中叙述了当时环境，及观众反应有何作用? 生6：写环境点明当时比赛的天气情况。 生7：写环境是为了渲染气氛。 生8：渲染观众激动，兴奋的气氛。 师：观众为何激动、兴奋? 生9：因为看到贝利进球了。 师：描写当时环境，观众反应这是什么样的描写? 生10：侧面描写突出贝利的高超的球技。 师：回答得很好。我们已经学过塑造人物形象，除了正面描写之外，还可以通过侧面描写，这种写法在作文中应注意借鉴。从刚才对课文的探讨，我们知道，贝利作为一名闻名世界的球星，不仅具有高超的球技，还要有良好的心理素质，正是因为这样，他才会迎得亿万球迷的喜欢。 四情感体验 师：同学们想不想亲自感受一下贝利踢球时紧张激烈的情景? 生：想(异口同声)。 师：现在，我们先做些准备，等会儿请我们的同学以评论员的身份，在这里为我们现场解说好吗? 生：好。(学生情绪高涨) [屏幕提示内容]： ①同学们先思考该怎么说，后分组探讨交流，每组先推荐一位同学解说，其他组员可以补充。 ②根据课文的内容来解说。(贝利进球前后的表现、环境、观众的反应) ③根据课文的内容可以进行合理的想象。 ④注意解说的语速和节奏。 师：昨天布置大家回去看球赛，有看的同学请举手。 生：举手(人数不多，才十来个)。 师：现在大家明白老师为什么让你们看球赛了吧，不过，没看球赛的也没关系，请同学们解说之前，我们先来观看一段球赛录像。大家来感受一下解说员是怎样解说的。 师：[播放完毕]请一些同学来当解说员，谁先准备好的先来，其他同学注意听，准备点评。 生1：各位观众，我是中央电视台体育评论员林平顺，我现在是在巴西的卡拉马那体育场向您做现场报道，现在，是轮到巴西队踢罚球，著名球王贝利将要在这儿，以罚球的形式踢进他一生中的第一千个球，看，他把球放好了，好像有点紧张，他向后退了几步，稍微迟疑了几秒，好，他把球踢出去了，球划了一道的美丽的弧线进入球网。进了!整个球场沸腾了，观众的吼声很大，非常的激动。 生：鼓掌。 师：他解说得精彩吗?谁来点评? 生2：他解说得很好，能够体现紧张、激烈的场面。但没有描述当时的环境，贝利进球后的表现。 师：谁来补充这个情节。 生3：球进了!观众欢呼声一齐发出，几乎圧过滂沱的雨声。看，观众太激动了，很多观众跳下看台，不理会警察的阻挡，向贝利冲去，贝利被从后门去的摄影师和记者团团围住了，有的观众脱下贝利的球衣，给他穿上另一件印有1000号码的衣服，贝利被人抬起来了，绕着场跑，贝利看起来很激动、兴奋，你看他高兴的眼泪都流出来了，大家都为贝利的进球而欢呼着。这个场面太令人难忘，令人兴奋了u2026u2026。各位观众，我是评论员林煦超，今天为您解说到此，谢谢您的观看。 生：鼓掌 [学生都还沉浸在同学解说情境中u2026u2026] 师：两位同学解说得都很精彩，老师都觉得身临其境了。我想将来你也许是一名出色的评论员，大家为他们的精彩解说再次鼓掌吧! 生：鼓掌。 五感悟 师：从贝利的故事中你受到哪些启发? 生1：要有本领才能得到别人的赏识。 生2：要想成功就得先学好知识。 生3：想做好一件事，必须具有良好的心理素质。 生4：贝利取得成功，不骄傲的精神值得我学习。 u2026u2026 师：大家各抒己见，希望同学们通过学习这篇课文都有所收获。 六拓展延伸 师：学习这篇课文，我们对足球有了进一步的理解，对球星为何赢得球迷的喜欢有进一步的认识。那么你关心过中国的足球吗?你想不想了解更多有关于足球的知识?请以“漫谈足球”为话题，课外收集有关足球的资料，写一篇300字左右的短文。 [评点：继续培养学生收集资料的能力，通过收集中国足球队的情况，激发学生的爱国热情。]

　　教师写课堂实录，要把是幼儿园大班的优质课尽量详细地记录下来。下面我收集了一些关于幼儿园大班课堂实录，希望对你有帮助 　　幼儿园大班课堂实录《炎热的夏天》 　　一、活动目标 　　根据以上对教材的分析我制定了以下三个目标： 　　1.感受 散文 诗的优美意境 　　2.理解散文诗的内容 　　3.鼓励幼儿大胆描绘自己心目中的夏天 　　活动重点：理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。 活动难点：鼓励幼儿大胆描绘自己心目中的夏天 　　二、活动准备 　　太阳、树叶、小草、花儿等图片若干;头饰若干(人手一份) 画笔图画纸若干;散文录音带;《语言》下P120 　　环境布置中渗透夏天到了的环境 　　三、幼儿已有相关知识和 经验 分析 　　大班幼儿的年龄特点想说、敢说、喜欢说并能较清楚地表达自己的想法和感受 　　四、活动过程实录 　　一、情境导入，激发兴趣 　　辅助教师头戴“知了”的头饰，扇动翅膀飞入教室，边飞边叫“知了，知了，热呀，热呀!” 　　主讲教师连忙叫住“知了”，关心地问：“小知了，你怎么了?怎么飞到我们教室来了?” 　　“知了”：“哎呀，太阳公公像个大火球，烤死我了，还是教室凉快，小朋友，你们知道天气为什么这么热吗?” 　　幼儿：因为现在是夏天啦。 　　“知了”：是呀，夏天的天气可真热啊!我周围的植物伙伴们可遭了殃，不信，你来听一听。 　　评析：创设情境，以幼儿喜闻乐见的动画卡通人物表演形式引入，能极大地激发幼儿的兴趣。 　　二、师播放录音带第一段“太阳像个大火球u201eu201e好像在说“热呀，热呀!””师提问： 　　师：小朋友，小知了的植物朋友都有谁啊? 　　幼儿：树叶、小草、花儿 　　师：哦，它们都怎么了? 　　幼儿：太阳太热了，晒得树叶蔫了，小草打了卷，花儿垂下了头 师：小朋友们回答得真棒。(师出示头饰，邀请几个小朋友扮演太阳、小草、花儿) 　　师：现在让我们小朋友们一起来扮演这些植物来感受夏天的炎热，好吗? 　　幼儿：好 　　(幼儿在教师的提示下表演动作，师生边说散文边表演，帮助幼儿熟练记下散文) 　　评析：为让幼儿直观地感受夏天的炎热，体验多彩的世界，我采用色彩丰富的图片头饰进行教学，让幼儿通过看、说、演，多通道感受散文诗意境。 　　三、情景插入，引出第二段散文 　　师：唉，小知了和植物们真是太可怜了，如果下场雨该多好啊!(师装扮成难过的样子) 　　这时，辅助教师带着小青蛙的头饰“咕呱，咕呱”地蹦到讲台前高兴地说：“小朋友，我是小青蛙，我刚刚从池塘赶来，我正蹲在荷叶上 唱歌 的时候，发现天要下雨了，不信，你们听” 　　师：真的吗，太好了!(高兴的样子) 　　(师播放录音第二段：“池塘里，u201eu201e大雨哗哗地下了起来”) 师：太好了，天真的下雨了，小朋友们，那大雨是怎么下起来的呢? 　　幼儿：不一会儿，风拉着乌云飞来，遮信了太阳，天空中电闪雷鸣，大雨哗哗地下了起来。(师可进行提示) 　　(邀请几位小朋友扮演风、乌云、太阳、雷电、大雨)师生边说边表演，以使幼儿印象深刻) 　　评析：幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境刺激更能吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，符合幼儿的认知特点。 　　四、谈话导入第三段散文 　　师：这场雨来得真及时，感谢小青蛙给我们带来的好消息，不知道下过雨后，它们都怎么样了呢?小朋友想知道吗? 　　幼儿：想 　　师：那好，让我们来听一听吧! 　　(师播放第三段录音，雨过天晴u201e美景) 　　师：小朋友，雨过天晴，天边出现了什么? 　　幼儿：彩虹 　　师：对 ，天边出现了一道美丽的彩虹，(同时出示彩虹图片)，那么，柳叶、荷花她们都怎么样了? 　　幼儿：柳叶荷花滴着水珠 　　师：青蛙、小鸟、知了呢? 　　幼儿：它们在高声唱着这夏日雨后的美景。 　　师：小朋友们太棒了，来我们完整地听一遍录音，你们可以跟老师一起来做动作。 　　(师出示图片，师生边说边表演) 　　评析：从分到总，从前到后，始终贯穿着直观具体的情境刺激。我们知道，散文所承载的很多信息，不是靠教师直接的“告诉”幼儿或理性的讲解，而更为主要的是以情激情，以情感人，让幼儿在倾听的过程中感悟、体会。 　　五、画夏天 　　师：今天我们通过学习这篇散文，了解了夏天下雨前后的景象，小朋友，你心目中的夏天是什么样子?请拿出画笔，画出你心目中的夏天，好吗? 　　幼儿：好(生画画，同时播放歌曲《夏天在哪里》《夏天》，课程结束) 　　评析：本环节充分给予幼儿大胆想象、大胆表述的机会，让幼儿告诉大家自己心目中的夏天能培养幼儿创造性的思维，同时也丰富了幼儿对夏天的感受。 　　六、教学内容附录 　　《夏天》伴奏MP3;歌曲《夏天在哪里》;《夏天》歌词(轰隆隆，轰隆隆，打雷了， 哗啦啦，哗啦啦，大雨下来了。 滴滴答，滴滴答，雨停了， 哈哈哈，哈哈哈，太阳出来了。);《夏天在哪里》歌词(夏天在头上，头上戴草帽;夏天在街上，街上卖冰棒;夏天在海上 ，海上玩风浪) 　　七、 自我评价 　　本节课以幼儿喜闻乐见的动画卡通人物表演形式引入，能极大地激发幼儿的兴趣。为让幼儿直观地感受夏天的炎热，体验多彩的世界，我采用色彩丰富的图片头饰进行教学，让幼儿通过看、说、演，多通道感受散文诗意境。 　　在整体教学上采用从分到总，从前到后，始终贯穿着直观具体的情境刺激。我们知道，散文所承载的很多信息，不是靠教师直接的“告诉”幼儿或理性的讲解，而更为主要的是以情激情，以情感人，让幼儿在倾听的过程中感悟、体会。 　　在画夏天环节中充分给予幼儿大胆想象、大胆表述的机会，让幼儿告诉大家自己心目中的夏天能培养幼儿创造性的思维，同时也丰富了幼儿对夏天的感受。 　　幼儿园大班课堂实录《小猫生病了》 　　活动目标： 　　1.鼓励幼儿根据已有的生活经验，较清楚、连贯地讲述图片内容。 　　2.通过活动，使幼儿知道朋友之间要相互关心、帮助。 　　活动准备： 故事 图片 　　活动过程： 　　一、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。 　　师：有一只小猫生病了，只能整天躺在病床上。它想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子的家离医院很远的，怎样才能让小兔子知道自己生病了呢?小猫发愁了，怎么办呢?小朋友们你们来帮小猫想想办法好吗? 　　幼：可以打电话、写信、让猫妈妈去找 　　二、理解图片的基本内容。 　　师：小朋友们帮小猫想了这么多好办法你们真厉害，小猫它自己也想了个办法，写了一封信给小兔，请小朋友来猜猜小猫在信里说了些什么呢?(出示信封) 　　教师出示图片，引导幼儿观察。(见图一) 　　1.提问：哦!原来小猫要在信中对小兔子说的话都画成了三张图片，小朋友们看这三张图片都说了些什么呢?我们先来看看第一副图，小朋友们看看第一副图上说了一件什么事? 　　幼：小猫生病了住在医院里很难受，在病床上伤心的哭了起来，我们要去看看他。 　　2.第一幅图我们看懂了，再来看看第二幅图说了一件什么事呢? 幼：猴医生来给小猫打点滴了，他不怕疼，我们要像他学习。 　　3.第三幅图上面说了一件什么事呢? 　　幼：小猫感到很孤单，它想要是好朋友小兔子能来看看我那该有多好啊! 　　4.让幼儿结合图一，用较清楚、连贯的语言讲述图片内容。 　　幼：小猫生病了住在医院里很难受，在病床上伤心的哭了起来，这时候猴医生来给小猫打点滴了，小猫感到很孤单，它想要是好朋友小兔子能来看看我那该有多好啊! 　　三、带领幼儿念信的内容。 　　师：我们看懂了这三张图片，接下来我们开始读读这封信。把三幅图 　　片念出来，要把信的开头和结尾部分也念出来，现在你们就是小猫了，是你们给小兔写的信，(说清楚小猫为什么哭及他心里想些什么，)谁来念念这封信?幼儿读完后，老师在来完整的念一遍信的内容。 幼：小兔你好，我是小猫，我生病了，住在医院里很难受我哭了，猴医生在给我打点滴。生病躺在床上很难受、很孤单，要是你能来看看我那该多好啊，想你的小猫。 　　四、讨论并讲述。 　　1. 提问：小朋友们想一下小兔子收到信后会怎么做呢?(幼儿自主回答) 　　幼：回去看望小猫 　　师：小兔收到信后，把小猫生病的消息告诉了小猫所有的朋友。看，有那么多的好朋友都来了。(出示图二) 　　2.提问：小兔子把小猫生病的消息告诉了哪些好朋友呢? 　　幼：告诉了好朋友们。 　　3.好朋友们都为小猫做了些什么事情呢? 　　幼：小刺猬捧着鲜花探望在病床上的小猫，小鸟在窗口唱着美妙的歌给小猫听，小兔给躺在病床上的小猫讲故事安慰小猫。小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好吃的东西。 　　4.这么多朋友来看望小猫，小猫可开心了，你们觉得小猫的这些朋友好不好啊? 如果我们身边的小朋友生病了，我们应该怎么做呢? 师：让幼儿从自身经历进行讲述， 教育 幼儿互相关心、帮助。 幼：好，要是我们身边的小朋友生病了我们应该去照顾她们。 结束语： 　　师：小猫生病后得到这么多朋友的关心爱护，相信它一定会很快的好起来的。生病的时候很难受很孤单的，需要朋友的帮助和关心，有了朋友的关心，身体就会很快的好起来的，所以我们小朋友应该关心和爱护身边的每一个人，这样，我们的生活就会很开心快乐。 　　幼儿园大班课堂实录《吹泡泡》 　　【活动目标】： 1、通过操作活动，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。 　　2、学会用语言表达猜想的操作结果，发展学习的自主性。 　　3、尝试用不同的材料制作吹泡泡器，体验成功的乐趣，培养幼儿对科学活动的兴趣 【活动准备】： 1.幼儿操作材料：各类带孔的塑料玩具、吸管、正方形孔、三角形孔、长方形孔、圆形孔玩具、鞋刷、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍、剪刀、光盘、泡泡液、盆、托盘、泡泡机等。 　　2.前期知识准备：幼儿已玩过各类吹泡泡的游戏。 　　3.教师电教准备：用于猜想、实验、记录的ppt、吹泡泡的音乐 　　【课堂实录】： 1.激趣导入： 　　(1)、教师与幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，追赶活动室内的泡泡。 　　(2)、谈话活动引出吹泡器。 　　2.动手实验(一)，猜想并验证，只要有洞、缝隙的物体都可以吹出泡泡。 　　(1)、猜想环节 　　出示漏勺、吸管、多形状孔的玩具，引发幼儿探究的欲望。 　　鼓励幼儿大胆猜测、在记录表上分组记录猜测结果。 　　(2)、动手验证 　　教师提出操作要求：四人一组取出准备材料试一试，可以相互交换试一试。在记录纸上进行验证记录，分组展示记录结果。 　　温馨提示：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡，幼儿操作尝试，教师全面观察，及时给予支持与帮助。 　　(3)、分享交流 　　探索发现：只要有洞、缝隙的材料都能吹出的泡泡。 　　(请个别幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同 总结 。) 　　3.动手操作，自己制作泡泡器。 　　(1)、出示小电线、小树叶、硬卡纸、彩带等没有直接吹出泡泡的材料。 　　(2)、引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。 　　(3)、动手制作、交流分享，体验成功的乐趣。 　　4.动手实验(二)，猜想并验证，任何形状的镂空物体都可以吹出圆泡泡。 　　(1)、猜想环节 　　出示三角形、圆形、正方形和长方形的铝丝引发幼儿探究它们吹出的泡泡是什么形状的?(幼儿大胆猜测、在记录表上记录猜测结果。) 　　(2)、动手验证： 　　幼儿操作尝试，教师全面观察，及时给予支持与帮助. 　　探索发现：任何形状的材料都能吹出圆形的泡泡。 　　(3)、师幼共同总结：这些有洞洞或者有缝隙的材料都能吹出圆形的泡泡。 　　5.和幼儿玩“吹泡泡”游戏。 　　教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，培养幼儿合作游戏的能力。 　　活动延伸：

　　课堂实录详实记录了教师课前如何了解学生的知识水平,调整教学方案。接下来我为你整理了语文优秀课堂实录，一起来看看吧。 　　语文优秀课堂实录(1)：驿路梨花 　　时间：一课时 　　上课，师生问好。 　　师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀!就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。” 　　一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择? 　　生：我选择后者，因为做人不能只想自己。 　　(其他学生也踊跃发言表示要选择后者) 　　师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故?故事中的人们是怎么做的。 　　(板书：驿路梨花 一个故事) 　　师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思;2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。 (板忆：1、精巧构思;2、助人为乐) 　　师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。(师配乐背诵全文) (一生复述) 　　师：这们同学的语言很简练。还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么说? 　　生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。 　　师：语言更简练。老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写? 　　生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。 　　师：对。俗话说，“文似看山不喜平”(板忆并画山的简笔画)如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。这里的“文曲”大家明白吗?“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面军——二次误会、三个悬念。请同学们快速读课文，先找出无次误会，看一看在哪些段落中。 　　(板书：二次误会 三个悬念) 　　生读课文。 　　生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。 　　师：请读一下吧。 　　(生读课文) 　　师：能用简洁的语言概括一下吗? 　　生：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。 　　2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 　　师：到底谁是小茅屋的主人呢?(板书：主人)请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁? 　　生读课文。 　　生：第一处悬念在第7、8段。 　　师：这是第一处悬念。“我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢?第二处悬念呢? 　　生：12至14段。 　　师：我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢?这是第二处悬念，第三处呢? 　　生：29至32段。 　　师：这几段我们分角色朗读。我(旁白)——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。 　　生读。 　　师：你认为谁读的好? 　　生：女同不读的好，她把小女孩的天真读了出来，其次是旁白，因他读的内容多，没有功劳也有苦劳吧! (生笑) 　　师：你的评有道理，刚才这几个同学读的是第三处悬念——解放军叔叔为什么盖房子?谁知道他们为什么盖房子? 　　生：为了方便路人。 　　师：解放军叔叔说的多好啊!把他们说的这句话划下来，请大家齐读。 　　生齐读 　　师：既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老题的意见吗? 　　生：不同意。 　　师：你认为主人是谁?能把理由告诉大家吗? 　　生：我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料者。 　　生：我认为还有瑶族老人和“我们”。 　　生：我认为所有建造者和照料者，凡是为小屋做过事的人，都应是主人。 　　生：我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。 　　师：同学们分析的都有道理。雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。 　　(板书：大家) 　　师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗? 　　生：大公无私、助人为乐的精神。 　　生：我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。 　　师：说的对。作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。” 　　同学们，作者说的多朴实啊!下面请大家再读课文，看能不能从文中捕捉到作者的心声，找出文中所有人围绕小茅屋做的五件好事，并把这张表格填好。(实物投影表格) 　　师：填好了吗?我们看这个同学是怎么填的。(将答案投影)请自己读一下好吗? 　　生：解放军叔叔建造小屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑶族老人来送米，我们修理房屋。 　　师：概括的真简练。如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修理房屋会是什么情形呢? 　　生：没水，没米，也没火;如果遇上雨雪天气，有可能走不出去。困死在深山里。 　　师：那多可怕啊!正是人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用。人们到了那里，就像到了家里。既然做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题?想想看，为什么用《驿路梨花》为题? 　　师：想不出来?那同学们先把文中描写梨花的段落找出来，一共有几处? 　　生：三处。 　　生：四处。 　　师：第27段算吗?为什么? 　　生：通过梦境来写梨花，我认为应该算吧? 　　师：通过梦境写梨花是虚写，其他3处是实写，一共是4处。 　　(板书：四写梨花) 　　师：通过分析，我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写梨花呢? 　　师：同学们看黑板，如果老师在这儿画一轮弯月，孤零零的，好看吗》不好看，怎么样就好看呢?谁能替老师在这儿补上几笔? 　　(一女生上台画) 　　师：这位女同学一出手就这样美，美在她的心里装着呢!她在月亮旁边点缀上几朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。在云和柳的映补下，弯弯的新月显得有生气了。这就是烘云托月的效果，我们叫它——烘托。(板书：烘托)如果这轮弯月就是文章要歌颂的人，歌颂的精神，那么，梨花林和小茅屋又起什么作用? 生：烘托。用梨花来烘托人。 　　生：我认为是用景美衬人美，人的心灵更美。 　　师：大家的思维真敏捷;夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地;同学们，你嗅到甜美的花香了吗?你看到随山泉飘流而;生：感受到了;师：那就把你的感受读出来吧!;生：读;师：你认为他读得怎么样?;生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出;师：这位同学读得确实不错;(无人举手);师：那就再看一眼，只看二眼;(学生踊跃举手，试着背诵);师：同学们能在这么短的时 　　-------------------------------------------------------------------------------- 　　师：大家的思维真敏捷。用景美来烘托人美，那么景到底有多美呢?请同学们闭上眼睛，跟着老师到月光下的梨花林中去领略一下—— 　　夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地。远处的树，像披上了一层轻纱。洁白的梨花绽满枝关，象月光下羞涩的少女，不时有几片花瓣轻轻飘落下来。微风吹来，阵阵花香扑面而来，远处传来泉水欢快的跳跃声。 　　同学们，你嗅到甜美的花香了吗?你看到随山泉飘流而去的梨花瓣了吗?你听到山泉在唱歌了吗?你感受到如水的月光了吗? 　　生：感受到了。 　　师：那就把你的感受读出来吧! 　　生：读。 　　师：你认为他读得怎么样? 　　生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出来。 　　师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说两句也行。 　　(无人举手) 　　师：那就再看一眼，只看二眼。谁来试一下 　　(学生踊跃举手，试着背诵) 　　师：同学们能在这么短的时间内背下来，真不简单。下面听教师来朗诵，再来感受一下梨花林的美景。(师配乐朗诵) 　　师：感受了梨花的美之后，谁再来说说题目的含义?先说梨花指什么? 　　生：我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。 　　生：我认为还象征着一种精神。 　　师：同学们说的都有道理。可“驿路”呢?联系课下注释1。 　　生读注释1。 　　师：在古代，没有飞机、轮船，没有火车、汽车，更没有今天的传真和因特网，那么信息靠什么传递呢?靠马。几千里的的路程，即使是最快的马，一天也到不了，驿站，设有驿站的大路就叫驿路。 师：谁能联系文章的最后一段，再来说一下? 　　生：我认为是雷锋精神处处开放。 　　师：你理解的真深刻，还有没有其它的理解?联系一下“驿路”，再想想看? 　　生：我认为是雷锋精神代代相传。 　　师：助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。正如托尔斯泰给我们讲的《七颗钻石》的故事那样-—— 　　“很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了。草木丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。这时，水罐变成了银的。回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：u2018我反正快死了，还是你喝吧!u2019又把水罐递给小姑娘。瞬间，银罐变成了金罐。正当小姑娘忍不住想喝里，从门外走进一个过路人讨水喝，小姑娘想也没想，把水罐给了过路人。这时，奇迹出现了——从水罐里跳出七颗钻石越飞越高，最后飞到天上，成了现在的大熊星座。” 　　同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!下课。同学们再见! 　　生：老师再见! 　　(点评) 　　课堂教学贵在创新。本堂课前不久在山东省初中语文优质课大赛中得到了评委和听课老师的一致好评，听了这堂课大家都有种耳目一新的感觉。它的“新”主要表现在以下几个方面。 　　一是在教学思路的设计上，别出心裁。文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。(叶圣陶)教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。本堂课用“一个故事、二个误会、三次悬念、四写梨花、五件好事”理顺全文，五个方面又有五个侧重点。“一个故事”让学生有两次复述课文的机会。不仅让学生整体感知了课文，而且还练习了口头表达能力。“二个误会”和“三次悬念”主要让学生明白写法。“四写梨花”主要是让学生诵好句子。“五件好事”让学生动动手。 　　二是“三语”的设计别于生面。课堂教学结构是由各个五一节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。 　　语文优秀课堂实录(2)：回忆鲁迅先生 　　师：这篇节选课文描写了鲁迅的几个生活片段。今天，我们一起来品读“品评衣着”部分。 　　一、一个标点 　　师：老师在读第四段时，发现其中有句话很奇怪。我先请一位同学读一下。(生读) 　　鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。 　　师：大家注意到没有，整段只有一个句号，但这个句子其实包含两个句子，看看是哪两句? 　　生：一句是“鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟”，另一句是“那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子”。 　　师：好的，这里本来应该是两句话，前一句讲鲁迅先生病好一点了，后一句讲“我”穿了一件新奇的火红的上衣。按照标点运用的一般规则，在“抽着烟”后面应该是个句号，为什么萧红在这个地方用了一个逗号呢?(生思考)请注意：既然在这个地方用了一个逗号，那就说明这两件事情是紧密相关的，那么二者间有什么关联呢? 　　生：我觉得这句话强调“鲁迅病好了一点”，这件事是值得高兴的，这种情绪同那天萧红穿了一件火红上衣就有了一种联系，即“火红的上衣”可能表示萧红希望鲁迅的病能快点好起来。 　　生：作者希望鲁迅看到她这件火红的上衣之后心情会好，然后病能快点好起来。 　　生：作者希望鲁迅看到她的红上衣以后能够心情愉快，能够轻松。 　　生：这个逗号让我体味出萧红火红上衣的用意。因为先生病了，刚好点，萧红想穿一件红上衣给先生带来一点喜气，她希望通过穿这件红上衣来庆贺鲁迅的好转。 　　师：是啊!一个小小的逗号，意味深长。所以萧红才会急着让鲁迅来看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。 　　二、一双靴子 　　师：课文中鲁迅除了评价萧红的衣服之外，还评价了她的靴子。事实上，萧红穿这双鞋并不好看，但她几次进出鲁迅家，鲁迅一直都没说，他为什么一直不说呢? 　　生：鲁迅说：“你不穿我才说的，我一说你就该不穿了。” 　　生：他怕会伤到萧红的自尊心，因为萧红是个年轻人，喜欢打扮，喜欢穿靴子;如果鲁迅说不好看的话，她就不穿了。 　　师：说得很好，萧红喜欢打扮，但她明明打扮得不好看，为什么鲁迅也不说，就让她这么去穿，这说明什么呀? 　　生：他尊重小辈的穿着。 　　师：哦，你读出了尊重，有体谅吗? 　　生：有的。 　　师：好的，请坐。以前对于萧红的靴子鲁迅一直不说，是不是有可能看到萧红很喜欢这双靴子，为了不扫萧红的兴，他就选择不说;而且他也觉得这么穿也无伤大雅，就让她穿去吧，直到这一次讲到穿衣服，才顺便批评一下。在这里我们看到鲁迅对萧红的关心、体谅和包容。 　　三、一条绸带 　　师：除了评价衣服以外，还有一件事情令萧红印象深刻，就是束头发这件事情。请一位同学把这段文字读一下。(生朗读) 　　师：这里也有很多值得我们咀嚼的地方。首先绸条有米色的绿色的还有桃红色的，经“我”和许先生共同选定的是米色的，为什么“我”和许先生都选定了米色呢? 　　生：因为米色淡雅、朴素。 　　生：说明“我”和许先生都觉得米色很适合“我”的气质。 　　师：后来“为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上”，请注意“取笑”两个字，为什么许先生把那个桃红色的绸条放我头上就是“取笑”呢? 　　生：因为桃红色有点儿妖艳。 　　师：对，相对米色的朴素，桃红色过于浓艳，肯定是不适合“我”的。对此，鲁迅又是什么反应呢? 　　生：他“眼皮往下一放，u2018不要那样装她u2026u2026u2019”。 　　师：“眼皮往下一放”，表现了鲁迅—— 　　生：他生气了，真生气了，动大气了。 　　师：有一个问题，既然是开玩笑的，为什么鲁迅要发这么大的火? 　　生：因为这个桃红色过于艳丽和轻佻，不太适合纯真的萧红，前面也说过鲁迅先生是看重萧红的，所以他觉得纯真的萧红不太适合这么艳丽的颜色。 　　生：这个颜色破坏了萧红在鲁迅心中纯真的形象，鲁迅不允许别人用这么轻佻的、妖艳的桃红色来装扮她，所以他这次真的生气了。从这，我们也看到鲁迅的原则和底线，你可以不会打扮，你可以不会穿衣，但你不能让打扮改变了你的形象气质，不允许这么打扮。 　　师：读了“品评衣着”这个部分，你觉得萧红眼中的鲁迅是怎样的一个人? 　　生：鲁迅是一个非常关注萧红，关心并体凉萧红的长者。 　　师：是啊!看似非常平常的文字中原来深藏着鲁迅与萧红的感情。

　　【《五彩池》名师课堂实录及教学反思】 　　 教学实录： 　　师：同学们，老师想提个问题，谁想来回答? 　　师：我们是XX小学四年级的同学对吗? 　　生：是 　　师：老师提的问题难吗?刚才没举手的同学是不很后悔呢? 　　生：(非常遗憾地说)是! 　　师： 那下边老师再提问的时候，同学们可要大胆举手呀! 　　师：走进我们思礼小学，老师最大的感受就是到处都能感受到笑脸，咱们的评比栏里画的是笑脸，操场上写着“微笑是我们的语言”，我还看到了我们班同学的笑脸，感到非常温暖。老师想找个同学上台把你最美的微笑展现给我们看，谁愿意上台?(指一位同学上台) 　　生：表演微笑 　　师：大家把掌声送给她!谁愿意再上讲台来?找同学 　　师：谁愿意你为大家表演“眉开眼笑”?指一位同学上台表演。(大家开心地笑) 　　师：老师还想再找个同学上台，大家想不想留下遗憾? 　　生：不想! 　　师：那就赶紧举手吧! 　　生：举手非常积极 　　师：找一位同学上台，老师想请你表演“开怀大笑” 　　生：表演很到位，引来同学们和听课老师的一片笑声 　　师：把掌声送给他!请所有的同学一起开怀大笑!(教室里一片笑声)。 　　师：最后，老师想问大家个问题：在课堂上遇到好笑的事情，敢不敢“开怀大笑”? 　　生：不敢! 　　师：为什么不敢呢?老师告诉你，可以，您尽管笑!再问大家：当课堂上碰到想回答可又不敢回答的问题，敢不敢举手? 　　生：敢! 　　师：那我们就上课吧! 　　(反思：在这个环节中，老师看似简单的几个问题，实则大有深意，既调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离，又消除了学生的紧张情绪，为下面的课堂上学生敢于大胆展示自己、积极发言奠定了基础。) 　　师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，在西方有座昆仑山，传说那时神仙的住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了!我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢?奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去五彩池看一看呢? 　　生：想! 　　师：板书课题，用你们的声音告诉我：这不是普通的池子，而是五彩池。 　　生：读“五彩池”，重读五彩二字。 　　师：请同学们轻声读课文，划出五彩池在什么地方。 　　生：默读，圈划 　　师：指名回答。 　　生：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。我读出五彩池在四川松潘的藏龙山上。 　　师：再读这个句子，你告诉老师，五彩池给作者留下了什么印象? 　　生：读句子，答：神奇。 　　(反思：在这个教学环节中，教师先用故事导入，引起了学生的兴趣。一上课就抓住了文章的题眼：神奇，然后引导学生围绕“神奇”二字读文思考，牵一发而动全身。) 　　师：同学们五彩池到底神奇在哪儿呢?同学们自己读读课文，把语句读通顺，遇到不认识的字可以问问老师。一会儿你把自己最喜欢的句子读给老师听。 　　(生自由读。) 　　生：交流汇报自己喜欢的句子。 　　师：引导学生读正确、流利。 　　(反思：这个教学环节费时较多，我设计的主要目的是想了解孩子们是否把课文读通顺、读流利。因为虽然是篇选读课文，但是五彩池是一篇经典课文，描写的景色非常优美，语言生动，我不想让这样一篇文章学生学过以后在心中什么印象也没留下，所以，还是希望在对课文的朗读过程中，先对文章优美的语言有个初步的了解。但是在交流的过程中，我也发现，这个环节完全和下个环节合二为一，边品味语言，边积累语言，不必兜这么个大圈子。) 　　师：同学们五彩池到底神奇在哪儿呢?请同学们默读课文，把你认为五彩池神奇的句子划下来。 　　生：读有关五彩池形状和颜色的句子：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的u2026u2026”“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。” 　　师：你认为五彩池的形状和颜色都很神奇，对吧? 　　生：对。 　　师：那让我们先来看五彩池的形状吧!请你把这个句子读一读。 　　生：读句子 　　师：五彩池都有哪些形状呢? 　　生：边说，老师边画这些形状 　　师：引导学生根据板书边回想课文内容边说水池的形状。 　　师：老师也想读读这个句子，(师有感情地范读)。孩子们你们也这样来读一读吧! 　　生：读课文 　　师：谁想读一读呢? 　　生：有感情地读 　　师：读的`太棒了，让人仿佛就看到了那各种各样的水池。同学们再读。 　　师：指名再读。读到这儿，大家肯定都已经记住了这个句子，谁愿意来试试呢?可以参考黑板上的板书。 　　师：指名说 　　生1：基本会背，但仍不太流利 　　生2：背的比较流利。 　　师：两个同学都非常棒，在这么短的时间内就记住了，真了不起，让我们把掌声送给他们! 　　师：同学们说五彩池是不是就这几种形状呢? 　　生：不是! 　　师：你从哪儿读出来的呢? 　　生：省略号! 　　师：我发现咱们班的同学真是太聪明了，能从省略号中体会到这么多，那请同学们想一想，还有哪些形状呢? 　　生：有大树形的 　　生：有像帆船的 　　生：有心形的，有像月亮的u2026u2026 　　师：那同学们能不能像作者一样说一说呢? 　　生：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像大树形的，有像帆船的，有像苹果的，有像香蕉的u2026u2026 　　生2：u2026u2026 　　师：在大家的想象中，它的形状越来越丰富了，真是太神奇了! 　　(反思：在上面环节中，我引导学生边读课文，边欣赏、积累课文的优美语言，一些学生基本上都能够做到当堂背诵，效果还是非常明显的。同时，我还抓住省略号让学生想象五彩池的其它形状，并能模仿作者的写法学习表达，在丰富的想象中五彩池的美丽与神奇逐渐印在了学生的脑海里。但是正像张小红主任说的那样，“编筐编篓重在收口”，而我却把“收口”重要环节给忘掉了，使这个环节缺少了一个点睛之笔。如果我在这个环节节束的时候说一句：同学们那你说，五彩池的形状到底怎么样呢?我们可以用哪些词来形容呢?学生可能会说：形状各异、奇形怪状u2026u2026这样，“口”就完美地收了起来。我们这样看似无意的一句话，对学生学习表达会起到至关重要的作用。下面学习五彩池颜色的环节也存在这个问题。) 　　师：刚才同学还提到了五彩池的颜色了非常神奇，下面就请同学们自读文章的第三段，把描写颜色的词语划出来。 　　师：划出来的请举手 　　生：齐答 　　师：谁能把这个句子读一读呢? 　　生：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。” 　　(反思：在这儿可顺势进行朗读指导，仿写的训练，整个教学便浑然一体了，不必等其它两个句子又品味过了之后再回过头来做这些事情。说明自己还是驾驭课堂的能力还有待于进一步提高，顺学而导的能力还有待加强。另外，在指导朗读的时候，形式还是有些单一了，在这儿就可以闭眼想象读、男女生分组读、教师引读等，这样读的形式会更加多样，效果也会更好些。) 　　师：请你把最能表现水池神奇的词语划出来 　　生：读 　　师：范读“可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。” 　　生：练读 　　师：指名读 　　师：还有哪个句子让你感受到颜色的神奇? 　　生：更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。 　　师：大家自由读一读。指导学生重读“更、所有、同一条、不同了”这几个词语。 　　生：(读比较有感情) 　　师：谁跟她比一比? 　　生：再读 　　齐读 　　师：刚才同学们都说五彩池的颜色很神奇，(板书水池的颜色)你们发现了吗，它们有什么特点? 　　生：前面是一种事物，后面是颜色。 　　师：你能不说几个这样的表示颜色的词? 　　生：梨黄、茄子紫 　　生：香蕉黄 　　生：苹果绿 　　生：葡萄灰 　　u2026u2026 　　师：在同学们的想象中五彩池的颜色越来越丰富了，那同学们能不能像作者一样说一说呢? 　　生：思考 　　生：有些水池的水还不止一种颜色，上层是梨黄的，下层却成了茄子紫;左半边是苹果绿的，右半边却成了葡萄灰。 　　u2026u2026 　　师：在同学们的想象中，五彩池越来越美了。那读到这儿，同学们有什么问题吗? 　　生：五彩池为什么这样神奇? 　　生：用第四自然段中的话回答。 　　师：你可真会读书。请同学们也把这个段落读一读 　　师：互相交流一下。 　　师：今天，我们足不出户就了解了五彩池那神奇的颜色、神奇的形状，你看读书多好呀!希望同学们以后多读书，你会看到更多更美的景色、了解更多的大自然的神奇。 　　(反思：张小红主任在答辩环节说：“做为一个语文教师要有些文学底蕴，这时教师如果说：u2018同学们，身无半亩，心忧天下;读破万卷，神交古人。你看，读书多么有用呀!它让我们足不出户就可以欣赏到远在千里之外的美景。希望你们以后与书为友，你会发现书会向我们展开一个多彩的世界。u2019”我听了以后深有感触，同一个意思，一个有书香味的老师说出来是多么的不同呀!而作为一个语文老师，提高自己的文学素养是多么重要。) 　 　教学反思： 　　作为一篇经典的选读课文，我既不想象上精读课那样面面俱到，又不想像上略读课那样匆匆而过，所以力求在课堂上展示训练的过程而不是完整的课堂，所以水池多、大小不一的语句就没有过多地品味，五彩池这样呈现不同色彩的原因也是在学生的交流中一带而过。在这节课上，因为没有多媒体不能让学生通过形象直观的图片让学生直观地感受到五彩池的美丽与神奇，于是，我就通过抓重点句子，教师范读、学生反复诵读、想象等手段，引导学生理解体会水池形状各异、色彩斑斓等特点。这样做使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;同时突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

1. 通过外貌描写彰显人物个性的作文教学实录 他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。 我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。 在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。 我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。 爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。 2. 【人物描写精彩片段.要小学生写的作文里的加书名名人写的也可以.但 人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心.人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声.瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师.陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣.我们尤其爱听他的作文课.他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然.我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”.在我们班里，有一个阳光老师，我们的班主任——梁老师.梁老师经常提醒那些上课不听讲，说话的同学.她常常扎着马尾辫，长着瓜子脸，眉毛像柳叶一样，眼睛水汪汪的，如一潭清澈的泉水，鼻子高高的，似个鹰钩一般.她的嘴巴红润的，犹如两片玫瑰花瓣，一笑起来嘴角绽放出两个小酒窝，像花一样.她的脸色红通通的像个大苹果.脸蛋不仅白 *** 嫩的，而且还很光滑，比果冻更光滑.她身高一米六五左右，身材中等，喜欢穿一件短袖上衣和一条长裤.我的母亲今年38岁了.脸上显出了几条皱纹，两边的头发也有点发白了，红润的脸也既将为过去的了.但她有一个特点依然不够，那就是对我成长的过程给予了爱.。 3. 一节有趣的作文课人,关于人物描写的 在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。 那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。 我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。 六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了！” 冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！” 在一个寒风呼啸的傍晚，这。 一般的人一看这情况，喊一声“牛奶来了，天越来越冷，有一位普通的送奶工，值得我们每个人学习。这位伯伯可不这样，两家在五楼，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了，真是让人敬佩呀，再敲敲门，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了，不管刮风还是下雪。我很奇怪，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，瓶子就容易滑掉的！妈妈说这是一种敬业精神，他又来送牛奶时，皮肤好象老松树的皮，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，为什么不带上手套呢，一家在六楼，竟然在大冬天里 *** 着双手。 我们楼洞有三家订户，有一双不大却炯炯有神的眼睛。何况那牛奶瓶又圆又滑：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，是这样啊，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，他是一位四十多岁的伯伯？要不然我送给他一双好了！我心里感叹道。第二天，我终于忍不住问了他在我所居住的小区里；在他那国字形的脸上，我接过牛奶瓶时，一不小心就要摔坏几瓶！” 在一个寒风呼啸的傍晚，皱皱巴巴的。”哦，每天下午六点！” 冬天来了，就直接放在楼下，这位伯伯又来送奶。六楼那家订户也就是我们家，戴上手套。 六层楼，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果。 那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，不拿东西就已经把人累得够呛了？是没有钱买手套还是太忙没时间买手套，你是我最敬佩的人2463| 评论（124） 向TA求助回答者。 送牛奶的伯伯，这上上下下一趟 4. 作文 《语文课》 300 一节有趣的语文课今天，我们上了一节十分有趣的语文课。 “叮铃铃……”上课了，老师迈着轻盈的步子向我们缓缓走来。我们也止住了动听的歌声。 老师说：“今天，我们来上新课《草帽记》，”我们先读了读课文，随后我们便开始回答问题了。同学们你一句我一句纷纷开始回答问题。 老师问：“白军戴上红军丢下的帽子后是怎样的呢？”同学们纷纷举起小手来。……终于，把大部分的课都讲完了，老师说：“谁想当白军，给大家表演一下白军是怎样抢帽子的呢？”大家一想：白军是汉奸，所以没有一个人愿意当汉奸。 最后还是张浩东给大家带了一个头，许多男生纷纷走上讲台。老师带着他们去外面讨论了一番就进来了，他们一个个得意洋洋迈着宽大的步子慢慢走来。 他们到雨伞跟前就做了一个冲刺的动作，准备去抢雨伞（草帽），他们一窝蜂似的往前抢草帽，他们你追我赶地抢来抢去。最后他们一人戴了一顶草帽个个眉开眼笑，就带着草帽去追红军去了。 他们演的可真好笑，让同学们都笑得前俯后仰。怎么样？好笑吧，有趣吧。 5. 人物描写的片段,要描写课堂上的,不需要写得太美,现要 自然课上同学们在一起讨论：“地球上的水被污染，人类喝什么？” 小玲说：“没有水我们喝饮料，有了水还要天天喝白开水，没了水可以天天喝哇哈哈、可口可乐和苹果汁呢！” 小强说：“就是就是，老师真是太笨了！如果真是那样的话，你们可以去开个喝饮料联欢会，比一比谁喝得多！”…… 同学们七嘴八舌议论着。老师在一边接着问：“饮料的水从哪里来？” 同学们一个个哑口无言。这才感到问题的严重性。“是啊如果没有干净的水，地球上的生物就不存在了“老师说。” 6. 难忘第一次作文课堂实录 在成长的道路上有许许多多的第一次，它们就像清甜的泉水滋润着你，让你在不知不觉中成长。 第一次养小金鱼的经历就一直使我难以忘怀。 我十分喜爱小动物，特别是小金鱼。 当我每次看到鱼市上那些“小精灵”在透明的鱼缸里悠闲、惬意的样子，我真想也变成一条小金鱼，与它们一起玩耍。 在我六岁生日那天，妈妈送了我两条小金鱼，因为我从来没有养过小金鱼，所以我经常注意观察它们。 第一次养金鱼，别提我的兴致有多高了。每天放学回到家里，我总要先去看看那些小宝贝，然后再写作业。 金鱼在水里悠闲地游着，它们的眼睛是凸出来的，像是要掉下来。瞧！它们胖敦敦的身上还穿着一件金红色的衣服；尾巴像一把大扇子，摆来摆去。 有时鱼会呆在角落里一动不动。我一拨水，它们被吓得游来游去。 鱼饿的时候，它们一看见靠近的人，就会随着你走的方向游过去。我扔了一粒鱼食进去有一条鱼探出头来，像是在征求我的意见，我只好点了点头，这条鱼马上把鱼食吞了。 它好像觉得自己独食，便游过去伙伴们身边，还他们碰碰嘴，像在说：“对不起。”我又放了一些鱼食下去，小金鱼们像十年没吃过东西一样，马上蜂拥过来抢，身子竖起来，张大嘴巴，像要把鱼食全部吞进肚子里。 不一会儿，我扔到水里的鱼食就被它们吃得一干二净。 第二天，我看到水面上漂起了一条小金鱼，接着，第二条，第三条……它们一动不动，有的肚子朝上，头也转了过来。 我急忙问妈妈小金鱼怎么了。妈妈一看，说：“你看它们，一个个肚子超大，是被撑死的。 金鱼一个星期喂一次就行。”唉！我以为金鱼也有一日三餐呢！ 第一次养小金鱼的我发现了金鱼的可爱，我喜欢小金鱼，因为它给我带来了许多的乐趣。 但它也让我感受到了失去的痛苦。通过这件事，使我知道了做什么事缺乏经验是不行的。 这次，我虽然失去了两条小金鱼，但是我却悟出了道理。谢谢你，小金鱼。 7. 小学作文课堂实录 [小学作文课堂实录]小学作文课堂实录被自己感动”为题目作文教学反思此次作文教学，从一篇材料作文说起，小学作文课堂实录。 材料：《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己已“长大了，坚强了”而感动。每个人在自己成长的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份进步，一次超越而感动。 被自己感动，是美丽的起点，被自己感动是精神的升华。要求：请以“被自己感动”为题目作文。 教师要求学生课后完成，同时提醒学生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在说课文，实际上在为学生打开习作思路，即要选择像杜小康一样被自己感动得材料构思作文。第二天收上的作文进行批阅，得到以下的信息。 ○内容上存在的问题：一，“5.12”大地震中被顽强活着的人感动，被舍己救人的故事感动，被社会生活中好人好事感动。二，模仿杜小康的故事写某某胜病魔，坚强的故事；某某克服家庭，学习上的挫折，困难，长大了，坚强了。 三，如果写自己的故事却枯燥无味，缺少让读者感动的情愫。四，找不着写作的素材。 ○结构上：一，要么老三段，要么滥划分段落，一两句话为一段。二， 开篇不能直接入题，顾左右而言他，甚至以材料的话作开头。 三，结尾不能点题，深化文章主旨。○标题：有个别学生篡改题目。 综合上述问题材料，教师展开针对性的评析工作。 首先：文章标题，作文指导《小学作文课堂实录》。命题性质的作文是坚决不能改换题目的。 它和话题作文有区别。其次：文章的体裁。 此次作文，以记叙文为捷径，或写一个完整的故事情节，或可由几个故事片断组合成篇。再次：分析标题隐含的信息。 标题的中心词是“感动”，修辞语是“被自己”，确定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是写别人的故事，而是写自己的故事，让自己感动的故事。开始启发学生回忆自己的生活点滴：孝敬长辈——给爸妈端茶送水，向爷爷奶奶虚寒问暖，当你第一次做这下事的时候一定曾感动过自己，被自己的懂事感动。 学生中有一篇文章就写的是外祖父去世，外祖母悲痛欲绝，作为孙子的我陪伴祖母守灵，渡过难熬的日子。善良的故事——向身边的人伸出援助，友爱的手。 宽容的故事——原谅曾经伤害过你的人。 .勇敢机智的故事——公交车上智斗小偷. 坚强的故事——战胜恐惧，怯弱。 ……要求故事内容一定做到独特·新颖，不能照搬别人的，落入俗套，要挖掘别人没写的素材。学生展开讨论，口头述说自己的故事，这些故事虽说平凡，但当我们第一次去做的时候，曾深深地让我们自己感动，在心灵深处留下激动的涟漪。 材料的详略安排。如果文章写一个完整的故事，文章的重点应落在何处？——我（自己）的感动，——我感动的内容。 再次，写作格式的安排。以几篇优秀作文的开头，结尾，题记作例。 ○开篇应入题。这样的开头就好：——许多人，事曾深深地感动着我们，可你曾被自己的故事感动过吗？……我，就曾被自己感动着。 ——我也会被自己感动 ，虽然那是一种转瞬即逝的感觉！——当第一缕和煦的春风拂过大地时，大地终于从冬天苏生过来，春风看着大地，不禁露出微笑。当第一条小溪欢快地跳进大海时，大海伸出那双久等的手臂，小溪扑在大海的怀里，不觉得流出喜悦的泪珠。 春风因为自己艰难的长途跋涉而到达目的地而被自己感动；小溪因为在岩石不断折磨下，仍然勇往直前到达成功而被自己感动；我们因为在自己思考下获得成功而喜悦，我们因发现自己的坚强而感动，而只有通过挫折，我们才会发现自己坚强了，长大了！○结尾应或总结全文，或点明主题。学生作文中不泛优秀之笔：——到家了，卸下背篓，浑身轻松，妈妈盯着我微笑，外婆不停夸奖“好女崽！”，一股自豪之情充溢于胸，——我长大了。 …….久久的，我被自己感动着。——感动像水一样顺着掌心的纹路滑进心田，让我久久不能忘怀，同时我也觉得自己好像已经长大了，有自己的主见了，不再依靠别人了。 真的，被自己感动不仅是美丽的起点，更是精神的升华。——我心里波澜起伏，我居然能违抗妈妈的心意，我居然能坚持己见，让妈妈屈服我的意志，呵，妈妈一定是被我的善良所打动，是的，我有一颗善良心，同情弱小，关爱弱协….久久的我也被自己感动着。 ○题记。在文章格式中添光增彩，作为优秀学生不妨写写题记，它将使文章质量上一格档次。 题记的内容常常是文章内容的总揽或文章主旨的点眼之笔。此次作文出现优秀题记，——感动是沁人心脾的花香，感动是熏人欲醉的春风。 〔小学作文课堂实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】。 8. 小学作文课堂实录 [小学作文课堂实录]小学作文课堂实录被自己感动”为题目作文教学反思此次作文教学，从一篇材料作文说起，小学作文课堂实录。 材料：《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己已“长大了，坚强了”而感动。每个人在自己成长的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份进步，一次超越而感动。 被自己感动，是美丽的起点，被自己感动是精神的升华。要求：请以“被自己感动”为题目作文。 教师要求学生课后完成，同时提醒学生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在说课文，实际上在为学生打开习作思路，即要选择像杜小康一样被自己感动得材料构思作文。第二天收上的作文进行批阅，得到以下的信息。 ○内容上存在的问题：一，“5.12”大地震中被顽强活着的人感动，被舍己救人的故事感动，被社会生活中好人好事感动。二，模仿杜小康的故事写某某胜病魔，坚强的故事；某某克服家庭，学习上的挫折，困难，长大了，坚强了。 三，如果写自己的故事却枯燥无味，缺少让读者感动的情愫。四，找不着写作的素材。 ○结构上：一，要么老三段，要么滥划分段落，一两句话为一段。二， 开篇不能直接入题，顾左右而言他，甚至以材料的话作开头。 三，结尾不能点题，深化文章主旨。○标题：有个别学生篡改题目。 综合上述问题材料，教师展开针对性的评析工作。 首先：文章标题，作文指导《小学作文课堂实录》。命题性质的作文是坚决不能改换题目的。 它和话题作文有区别。其次：文章的体裁。 此次作文，以记叙文为捷径，或写一个完整的故事情节，或可由几个故事片断组合成篇。再次：分析标题隐含的信息。 标题的中心词是“感动”，修辞语是“被自己”，确定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是写别人的故事，而是写自己的故事，让自己感动的故事。开始启发学生回忆自己的生活点滴：孝敬长辈——给爸妈端茶送水，向爷爷奶奶虚寒问暖，当你第一次做这下事的时候一定曾感动过自己，被自己的懂事感动。 学生中有一篇文章就写的是外祖父去世，外祖母悲痛欲绝，作为孙子的我陪伴祖母守灵，渡过难熬的日子。善良的故事——向身边的人伸出援助，友爱的手。 宽容的故事——原谅曾经伤害过你的人。 .勇敢机智的故事——公交车上智斗小偷. 坚强的故事——战胜恐惧，怯弱。 ……要求故事内容一定做到独特·新颖，不能照搬别人的，落入俗套，要挖掘别人没写的素材。学生展开讨论，口头述说自己的故事，这些故事虽说平凡，但当我们第一次去做的时候，曾深深地让我们自己感动，在心灵深处留下激动的涟漪。 材料的详略安排。如果文章写一个完整的故事，文章的重点应落在何处？——我（自己）的感动，——我感动的内容。 再次，写作格式的安排。以几篇优秀作文的开头，结尾，题记作例。 ○开篇应入题。这样的开头就好：——许多人，事曾深深地感动着我们，可你曾被自己的故事感动过吗？……我，就曾被自己感动着。 ——我也会被自己感动 ，虽然那是一种转瞬即逝的感觉！——当第一缕和煦的春风拂过大地时，大地终于从冬天苏生过来，春风看着大地，不禁露出微笑。当第一条小溪欢快地跳进大海时，大海伸出那双久等的手臂，小溪扑在大海的怀里，不觉得流出喜悦的泪珠。 春风因为自己艰难的长途跋涉而到达目的地而被自己感动；小溪因为在岩石不断折磨下，仍然勇往直前到达成功而被自己感动；我们因为在自己思考下获得成功而喜悦，我们因发现自己的坚强而感动，而只有通过挫折，我们才会发现自己坚强了，长大了！○结尾应或总结全文，或点明主题。学生作文中不泛优秀之笔：——到家了，卸下背篓，浑身轻松，妈妈盯着我微笑，外婆不停夸奖“好女崽！”，一股自豪之情充溢于胸，——我长大了。 …….久久的，我被自己感动着。——感动像水一样顺着掌心的纹路滑进心田，让我久久不能忘怀，同时我也觉得自己好像已经长大了，有自己的主见了，不再依靠别人了。 真的，被自己感动不仅是美丽的起点，更是精神的升华。——我心里波澜起伏，我居然能违抗妈妈的心意，我居然能坚持己见，让妈妈屈服我的意志，呵，妈妈一定是被我的善良所打动，是的，我有一颗善良心，同情弱小，关爱弱协….久久的我也被自己感动着。 ○题记。在文章格式中添光增彩，作为优秀学生不妨写写题记，它将使文章质量上一格档次。 题记的内容常常是文章内容的总揽或文章主旨的点眼之笔。此次作文出现优秀题记，——感动是沁人心脾的花香，感动是熏人欲醉的春风。 〔小学作文课堂实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】。 9. 小何作文课堂实录我想看一下课堂实录 何以报德或曰："以德报怨，何如？"子曰："何以报德？以直抱怨，以德报德。 " ——《论语》当受助者们在丛飞的捐助下过上正常的生活时，回望病危的丛飞，他们是否感到一丝焦急与不安？他们是否曾考虑过对于丛飞的爱心，何以为报？先哲孔子早已为我们找到了完美的答案--以德报德。我们生活在一个62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333361323561光怪陆离的社会，一个科技水平、生活水平都比先秦高得多的环境里，我们不能放弃先哲留给我们的真善美。 以德报德不仅是两千年前的准则，也应当是我们当代人的道德底线。我不想一味地抱怨世风日下，也不会口口声声诉说社会阴暗。 我想我们每个人都应该做一次内心的拷问，心灵呼唤感恩与报答，社会需要良知与正义。这些，你做到了吗？我曾读过一个故事。 一个山间的夜晚，一位禅师正坐在自己的小屋外打坐修禅。这时，从黑暗中窜出一个人影，他偷偷地溜进了禅师的小屋。 清贫的禅师室内竟无一物可拿，不一会儿，那人就失望地出来了。正当他走到门口，竟看见禅师对着他，像是在等他。 没等他开口，禅师就把自己的外衣脱下，披在他身上，说："山里风大，穿上这衣服下山吧。"那人无地自容，披上衣服匆匆走了。 禅师目送着，自言自语道："愿我能送他一轮明月。"第二天清晨，禅师在门口发现了昨晚那件衣服整整齐齐地放着。 禅师欣慰地笑了："我真的送了他一轮明月！"这是一个关于德的故事，是一个善举救赎一颗心灵的故事。这一轮明月，不就是我们的心灵守望的美德与良知吗？也许你曾经受过别人的帮助，感受过关爱的温暖，也许你也曾有过"赠人玫瑰，手有余香"的经历，也许你看到了社会的黑暗，也许我们大家一样都在盼着一个美好的理想世界的到来。 那就请不要忘记感恩于人，那就让我们大家都以德报德，甚至以德报怨。以德报德，是生命与生命间高境界的交流。 以德报德，是对爱心最好的慰藉。以德报德，是伟大的情怀。 以德报德，更是对美好社会的深情呼唤。

在教学能力大赛中，参与课堂实录的学生需要注意以下方面：1、穿着统一，建议学生穿着统一的服装，这样课堂整体看起来更加统一协调；2、不染发不戴耳钉，作为一个学生，最重要的学习知识，不建议学生染发戴耳钉，这样会严重破坏整体的学习氛围；3、留长发的同学建议扎起来，这样整个人看起来更加干净利落，更有朝气；4、学生需全员参与拍摄，教学能力比赛要求课堂实录视频需要按照提交的花名册全员参与，这是比赛的基本要求。

　　【教学说明】 　　这篇课文来自苏教版七年级下第四单元“动物世界”，是一篇说明文。教学的重点是： 　　1、了解松树金龟子的生态习性，激发热爱昆虫的感情。 　　2、从观察入手，进行科学的说明。 　　3、在说明中兼用文艺的笔调;语言的准确性和形象性。 　　同时，我们还力求能促使学生自主地探究和学习，试图转换教师的角色。 　　【教学实录】 　　一、激趣导入 　　(出示不同昆虫的可爱图片，在学生的惊叹和赞美声中自然引出课文) 　　师：昆虫的世界五彩斑斓，它们在我们尚未深知的家园里演绎着属于自己的精彩。不是所有的人都能有幸运去拜访它们，和它们成为朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆虫为琴弦拨响了人类命运的颤音：他——就是法布尔，今天，就让我们走进他的《昆虫世界》，去聆听他讲述的《松树金龟子》的故事。 　 　二、研读课文 　　1、基础积累。 　　学生初读课文，积累自己需要掌握的字词、欣赏的美句。 　　2、整体感知。 　　师：读过课文，你都了解到松树金龟子的哪些知识呢? 　　生：我知道了松树金龟子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面还有白色斑点，触角末端还有流苏，很漂亮的。 　　生：松树金龟子很有趣，它会唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特别。 　　生：我来总结。我觉得法布尔给我们介绍了松树金龟子的外形和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使我们对松树金龟子有了初步的认识。 　　师：同学们补充得十分完善。在这篇科学小品文中，法布尔从不同方面科学、详尽地说明了松树金龟子，使我们获取了知识，并且激发了我们对昆虫的喜爱。 　　3、探究之旅。 　　师：我想请同学们注意这样一个细节：课下注释(1)中介绍法布尔时，称他是法国“昆虫学家、作家”。我们也常常说“文如其人”，那么，你能不能借助课文语言的外衣，来告诉大家，法布尔是否确实无愧于这个称号?请仔细阅读课文，在探究、发现的基础上小组内交流你的看法。 　　(再读课文，学生形成答案后，交流、补充和争鸣。 　　生：法布尔确实无愧于“昆虫学家”的称号。他对松树金龟子观察这么仔细，这么入微，全面介绍了它们的外形和生活习性，甚至连雄虫和雌虫触角末端流苏数量的差别都观察到了：雄虫是七条，雌虫是六条。而且，法布尔观察时十分投入，他为了观察，长时间地走进树林和田野。比如课文的第五段，作者写到：满怀爱情的松树金龟子们“飞飞停停，左右盘旋”要“持续半个月”之久呢，可见，为了弄清楚金龟子的婚恋情况，法布尔进行了长时间艰苦的观察工作。 　　生：我们也是这个观点。我们研究课文之后发现，第六段作者写道：“很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜”，第七段作者写道：“所以我在早上，趁它们打瞌睡时u2026u2026”这也能表明为了进行科学观察，法布尔付出了大量的时间和精力，这种为了科学事业牺牲休息和娱乐时间的态度，就足以值得我们敬佩和学习。 　　生：我们觉得法布尔不仅热爱科学研究，而且他还具有强烈的科学探究兴趣，这也是他成功的重要一条吧。我们组在讨论的时候发现了这么值得注意的一些话：第三段，“那么，雄虫的一对折扇有什么用处呢?”;八段，“我特别感兴趣的是，松树金龟子有音乐天赋，连雌虫也能唱歌。雄虫是不是*唱歌来召唤、引诱异性呢?”文章中还有很多这样的问句，然后作者给出了他研究之后的答案。我想，法布尔成功的原因应该加上这一条：对科学的全身心的热爱和对科学研究的强烈兴趣。 　　生：这也说明法布尔还是一个爱思考的人，思考对科学研究来说是必不可少的。提出了问题，然后认真思考，他才会得出结论。 　　生：我们组还查找了一些相关学习资料，我们找到了作者的简介，上面说：“1875年，法布尔远离城市喧嚣，带领家人，迁往乡间小镇u2026u2026并且，他穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭”进行昆虫研究，我觉得，他这种对昆虫研究的奉献精神很值得我们学习。 　　师：同学们真是慧眼识金，透过语言的外衣，我们发现了法布尔成功的秘密，并且，为了解决老师提出的问题，能主动查阅资料，这其实就是正确的研究问题的方法。谁还继续发表你们的发现? 　　生：我还特别佩服法布尔实事求是的科学态度。我们组在探究时发现了这样的句子——第17段，“昆虫默不作声是否表示它很愉快?它高声大叫是不是为了吓退敌人?如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊?”然后作者在下一段中说：“总而言之，昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚。”他并没有去掩饰自己没有解决的`问题，我们觉得，他这种实事求是的态度不仅值得科学家们去学习，对我们爱夸大的普通人也很有学习的必要。以后在学习中，我一定实事求是，不弄虚作假。 　　生：第八段的最后一句话也能证明这一点，“可惜的是，我既没有听到它们在树上一唱一和，也没有听到它们在铁丝网里对唱，我无法作证。” 　　师：同学们的发言给了老师很多启示，看来，要想在科学研究中有所发展，必须从内心热爱它，有舍弃舒适生活的决心，并且能够持之以恒地长期、仔细观察，在实验和观察的基础上认真思考，实事求是地获取成功。我想，我们掌握了这个法宝，就是掌握了在科学道路上快行的方法，我相信，我们班必定会有同学以法布尔为榜样，献身科学事业，为人类的明天奉献自己的智慧。 　　我注意到同学们验证的都是法布尔的昆虫学家的身份，那么，有没有同学能够给大家展示一下法布尔作为作家的依据呢? 　　生：法布尔的语言很生动。比如他夸金龟子“长得仪表堂堂u2026u2026”，“仪表堂堂”呀，让我都自愧不如了。 　　生：他文笔很优美。他把雄虫的触须比喻成折扇，说成是流苏。既写出了金龟子的漂亮，也很形象。 　　生：还有，他把金龟子比喻成“暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”简直就是用诗的语言来赞美金龟子。课文的最后还让我们“别去打扰它吧”，可以看出法布尔是多么关爱生命，多么赞美它们。 　　师：课文研究得真是仔细。其实，金龟子危害松树，应该是害虫了，可是作者并没有因为它相对于人类来说具有危害性，就一票否决。相反，法布尔还对金龟子们倍加热爱，全文充满了对生命的关爱之情，这体现了作者的人文关怀。我想，这也应该是一个科学家必须具备的基本条件吧。 　　生：法布尔没有把金龟子看作比我们人类低下的生物，而是把它们当成有趣的人来写的。课文里面就大量使用了拟人的写法，读起来很亲切。例如“大献殷勤”、“视而不见”、“炫耀”、“无动于衷”、“大喊大叫”等词语就是证明。 　　师：看来，语言的生动要借助于比喻和拟人修辞的使用，借助于生动、形象的词语。 　　生：他的过渡段使用也很得当。比如：“它们在忙什么呢?”自然引出了下面的介绍。 　　生：他的语言还很幽默。他在第二段这样写，“雌虫的形象则似乎在提醒人们，不要想像力太丰富了u2026u2026”让人想笑。 　　生：他的语言还很准确。比如说金龟子嘴里“啃”着松针，后爪“钩”着树枝，“咬”着松针在那里打瞌睡。 　　生：还有，说金龟子身上“点缀着一些白色斑点”，“慢慢地老死”等等都说得很准确。 　　师：同学们的发现真是丰富。是啊，说明文的语言必须准确。在准确的前提下，生动、形象地去说明将会给文章增添文艺的韵味。法布尔作品的魅力也就在此。现在我给大家展示几个《昆虫世界》中的美句(出示幻灯片：美句撷英)。有兴趣的同学可以去阅读他的《昆虫世界》，相信你会有新的惊喜和收获。 　　生：老师，我有一个发现，不知道正确不正确。 　　师：是吗?说来听听。 　　生：这个松树金龟子是不是就是我们这里称它们叫“苍虫”的那种昆虫?因为我看课本上说的出生的时间、它们的生活习性都很类似。 　　师：对。老师真高兴，今天我们班里出现了一位未来的科学家。他平日留心观察身边的事物，然后吸纳别人的知识结构，认真反思，大胆质疑，有所发现。希望你日后更认真地观察和学习，在科学的大路上拾取那绚丽的一朵。下一节课我们期待你给大家介绍一下它，好吗? 　　生：好。一定。 　 　三、学以致用 　　师：著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效仿的观察家”，今天我们有幸探究了他成功的秘诀，你有挑战他的信心吗?如果有，请你利用课余时间，观察一种生物，然后写一篇观察笔记。如果觉得尚有困难，请你获取生物老师或者家长的帮助，到图书馆或网上查阅资料，整理成文，介绍给大家。

　　【初一语文《苏州园林》教学课堂实录】 　 　一. 导入新课，培养兴趣，强化动机 　　师　中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗? 　　生　是长城u2026u2026故宫u2026u2026不知道。 　　师　它叫“明轩”。想看看吗? 　　生　想。 　　师　就是这个(图)。但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景(图)。它是苏州的一个著名园林“网师园”中的一个庭院。这是它的庭院(图)。美不美? 　　生　美。 　　师　可是，张老师几次游览苏州园林，发现像“殿春簃”这样美的园林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱们再看一些图片。 　　(背景音乐：笛子独奏《姑苏行》)这是网师园u2026u2026 　　生　哇! 　　师　这是留园u2026u2026这是狮子林u2026u2026这是拙政园u2026u2026这是沧浪亭u2026u2026这两幅图片是张老师拍摄的u2026u2026(每看一幅，都会有一声“哇!”) 　　师　咱们再看一个网页：中国学生网新闻：27座苏州古典式园林落户五大洲。 　　生　哇! 　　师　哎，老师以上的介绍，包括图片和网页，主题是什么?——注意，人们说话，都是有主题的，主题就是他的目的。理解主题，就像咱们理解一篇文章的主题一样。 　　生　是不是说苏州园林特好?u2026u2026 　　师　咱们做一道选择题吧，在下面4项中选择： 　　① “殿春簃”其实并不算好。 　　②“殿春簃”在苏州园林里不是最好的，不该获奖，该获奖的是别的园林; 　　③“殿春簃”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比它更美。 　　④苏州园林的艺术成就实在是太高了! 　　生　是第三u2026u2026是第四u2026u2026 　　师　我也说是第四。那么，想去苏州园林游览吗?那可是一种终生难忘的艺术享受! 　　生　想u2026u2026老师，咱们现在就去! 　　师　你老爸给掏钱不? 　　生　唉u2026u2026 　　师　去不了，怎么办? 　　生　先学习《苏州园林》这课。 　　师　你真聪明!那么咱们打开课本106页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。而且咱们在文中“游”一段，在画中“游”一段。 　 　二. 介绍作者 　　师　作者是谁? 　　生　叶圣陶。 　　师　他名绍钧，字圣陶——以字行世，就是苏州人，所以他很有资格写苏州园林。你们学过他的文章吗? 　　生　小学学过u2026u2026《记金华的两个岩洞》。 　　师　对。叶圣陶很了不起啊!他教过小学，教过中学，教过大学u2026u2026 　　生　哇! 　　师　写过童话、小说，做过编辑，办过刊物，编过教材。(哇!)解放后，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等，是我国现代首屈一指的语文教育家。(哇!)这是苏州的叶圣陶纪念馆和叶圣陶墓(图)，这是苏州一中的叶圣陶塑像(图)，看看底座上写的什么? 　　生　一代师表。 　　师　什么叫“师表”。 　　生　老师的代表u2026u2026老师的表率。 　　师　“是，老师的表率，只有伟大的老师才配得上这个称号，例如孔子被称为什么? 　　生　万世师表。 　　 三. 阅读第一自然段 　　师　咱们齐读这一段。 　　生　(读) 　　师　“苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本”? 　　生　就是植物标本的标本u2026u2026不是u2026u2026 　　师　它和植物标本的“标本”相同吗? 　　生　不同u2026u2026典范、代表u2026u2026学习、仿效的典范u2026u2026在同一类事物中可以作为代表的事物。 　　师　哪儿这样说? 　　生　现代汉语词典。 　　师　你查得真快!这是一种能力啊——终生受用的能力! 　　下面哪一句话呼应“标本”? 　　生　各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 　　师　这说明苏州园林影响很大啊!——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林，是—— 　　生　u2026u2026《故宫博物院》u2026u2026写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。” 　　师　连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高! 　　“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗? 　　生　不可以u2026u2026“鉴赏”除了有“欣赏”“观赏”的意思外，还有“鉴别”的意思。 　　师　对。这一自然段的中心句是—— 　　生　苏州园林是我国各地园林的标本。 　　师　如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗? 　　生　可以u2026u2026不可以u2026u2026可以，但不好。 　　师　怎样才好? 　　生　苏州园林的影响u2026u2026苏州园林在我国园林艺术中的地位。 　　师　对喽。 　　四. 阅读第二自然段 　　(指名朗读，略) 　　师　这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。 　　生　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(指关于论文、美术、建筑等的)。 　　轩榭：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。 　　师　这样解释有点抽象，现实生活中你见过“轩”和“谢”吗? 　　生　没有u2026u2026见过u2026u2026许多书房都叫什么什么轩u2026u2026建在水里的就是水榭u2026u2026丛台顶上那个房子就是榭u2026u2026 　　师　看看我提供的“轩”和“榭”的图片—— 　　这个临水的就是水榭u2026u2026这个是拙政园内的“与谁同坐轩”。“殿春簃”其实也是“轩”，它在美国纽约大都会博物馆叫什么? 　　生　明轩。 　　师　对，明代风格的轩。 　　这一段有个中心句，是那句?或者：苏州园林的共同特点是什么? 　　生　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　师　把“务必”二字删去，可以吗? 　　生　不可以。 　　师　为什么? 　　生　“务必”加强肯定语气u2026u2026突出苏州园林的艺术标准高。 　　师　(故意说错话)“无论站在哪个点上”可以删除，而且删除后句子更简洁。 　　生　不可以。 　　师　为什么? 　　生　u2026u2026(一时说不好) 　　师　不会说了吧?我告诉你一点关于复句的知识就会了：“无论”表示“无条件”关系——把这几个字记下来——它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。 　　把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法? 　　生　打比方。 　　师　这段几次提到“图画”或“画图”? 　　生　u2026u2026务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画u2026u2026一切都要为构成完美的图画而存在u2026u2026他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感u2026u2026游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的u2026u2026四次。 　　师　其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，这就是—— 　　生　u2026u2026败笔。 　　师　“败笔”的意思是——查查词典。 　　生　写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。 　　师　那么园林中的败笔指什么? 　　生　建得不好的地方u2026u2026不合图画美的设计u2026u2026欠美伤美的设计。 　　师　“没有一个不心里想着口头说着u2026u2026”是什么句式? 　　生　双重否定句式。 　　师　可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着u2026u2026 　　生　不可以u2026u2026双重否定句比肯定句更肯定。 　　师　下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗? 　　生　不知道。 　　师　不知道，翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。 　　生　哦，编我们这套课本的顾问。 　　师　下面看他的诗，齐读—— 　　闲步网师园 　　寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 　　我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。 　　诗中哪一句说明苏州园林是“图画”? 　　生　第二句u2026u2026小阁回廊叠画屏。 　　师　苏州园林实在是太美了，近十几年张老师先后三次游览苏州园林，觉得苏州园林比图画还美——图画是画的，而苏州园林是真的。 　　这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?u2026u2026大声朗读! 　　生　(读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的"层次。 　　师　这是什么修辞方法? 　　生　排比。 　　师　这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段。 　　生　分别领起3、4、5、6段。 　　师　好了，这节课就学到这里，下面各段，独立阅读，完成下面的练习题。(发练习) 　　说明：下面各段的学习，都是：①先完成所发练习，②核对答案并讨论，③苏州园林画中游——欣赏相关图片。具体过程略。各段阅读练习和答案如下： 　 　五. 阅读第四自然段 　　1.指名朗读这一段。 　　2.第四自然段分几层?有无中心句?——理解这一短的层次。 　　答案：分两层，没有中心句：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设计的艺术。亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设计的艺术。 　　3.苏州园林的假山有什么特点? 　　答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 　　4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。 　　答案：艺术——用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。技术——有关生产劳动的经验和知识。 　　教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性，需要艰苦的学习和训练，需要名师的辅导和指点，需要大量金钱和物质的投入，需要付出无数的精力和时间，需要“读万卷书，行万里路”，还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”u2026u2026难啊!张老师追求语文教学的艺术境界，也算是“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，苦苦追求了30多年，至今还在望艺术而兴叹! 　　5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么? 　　答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。 　　6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标? 　　答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 　　7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点： 　　鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。 　　人道我在城市里，我疑身在万山中。 　　8.哪些文字是对假山“艺术”的说明? 　　答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 　　老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。 　　9.“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”，把“匠师”改为“工匠”可以吗?就像上一课《中国石拱桥》介绍李春：桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠。 　　答案：不可。“匠师”包括“匠”与“师”。 　　“师”是什么意思?(查字典)师：掌握某种专门知识或技能的人。例如工程师、设计师、医师、教师u2026u2026 　　10.欣赏苏州园林假山的图片：狮子林、留园冠云峰、虎丘、环秀山庄u2026u2026 　　11.朗读：“至于池沼，大多引用活水u2026u2026又是入画的一景。 　　正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋(略) 　　12.苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答。 　　答案：入画。教师点评：“入画”扣住前文“图画”。 　　13.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“或者种些花草”后面为何用冒号? 　　答案：表示后面的文字是“总括上文”。顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文;②总括上文。 　　14.为什么苏州园林的“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”? 　　答案：体现美术画的“自然之趣”?为了“入画”。 　　15.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 “鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里?你还能背诵吗? 　　答案：汉乐府《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 　　16.“又是入画的一景”， “又”字可否删去?为什么? 　　17.欣赏苏州园林池沼图片：网师园、留园、拙政园u2026u2026 　 　六. 阅读第五自然段 　　1.这一段的中心句是哪句?——第一句。 　　2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?——着眼在画意。 　　3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。 　　4.本段运用的说明方法有哪几种?——作诠释，作比较，打比方，摹状貌。 　　5.请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。——有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。 　　6. 欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片，问题：这幅体现了什么特点?这是什么季节?u2026u2026 　 　七. 阅读课文其余部分 　　1.苏州园林的角落有什么特点? 　　2.苏州园林中的花墙和廊子有什么作用? 　　3.苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究? 　　4.欣赏相关图片。

1. 指导学生如何写作写景散文课堂实录 让学生收集已学散文及课外阅读中读过的散文，以备课堂探讨使用。写作课设计两课时：第一课时以研究探讨为主，第二课时以写作为主。 写作要求： 只要你认为美的自然景观，就可以摄入作品中。题目自拟。字数600以上。 教学过程 师生问好 （讨论后）生：夕阳芳草本来都是极为平常的自然现象，但是我们如果投入感情的去观赏体会，那么，写出来的文章就是一篇佳作。 （小组研究探讨，师巡视指导） 师：刚才讨论得非常热烈，下面各小组交流一下。要求：1、说出范例文题目，2、派代表到讲台边解说边板书关键内容，3、除第一小组外，其余各组补充发言。 生1：我们探讨的是峻青的《海滨仲夏夜》我们认为作者首先抓住了威海海滨仲夏夜的景色去写。在写作中，采用时间做行文线索，还贯有空间顺序，比如，天空、大海、海滩等。（板书：1、抓住特征，2、采用空间顺序） 生2：我们也讨论了《海滨仲夏夜》。我们认为文中不仅写海滨的景，还有以海滨为中心向四周之景辐射拓展：上至空中的晚霞、星、月，霞至海滩的人们说笑休憩。（板书：3、以海滨为中心辐射其他景物） 生3：我们讨论朱自清的《春》。我们认为春草、春花、春风、春雨等就象一个个冰糖葫芦一样串在了文章中。（板书：4、采用冰糖葫芦式片段描写） 2. 《如何写好景物描写》课堂实录 教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力； 2.提高学生在写作中描写景物的能力。 教学方式：学法引领 多维互动 教学过程： 一、导入新课 师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？ 生：渲染氛围。 生：烘托心情。 生：为下文情节的发展作伏笔。 3. 课堂实录 怎么点评学生写描写景物的句子 《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。 作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……"田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。” 接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。 本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。 在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。 反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” 把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。这个过程中，学生也能进行分析，但这样的分析绝不是赏析，因为这个过程只是枯燥的分析，没有乐，没有体验，也没有情感的参与。 课堂二：引导学生结合想象、上下文体会月季花。初读文本后——师：你印象中的月季花是怎样的？指名学生答。 生：美丽的、好看的、鲜艳的……（这时候的学生还只是为了应付教师的问题）师：没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真（出示一张张各种月季的图片），看到了吗？怎样的月季？学生1：娇贵的月季、 *** 的月季。学生2：五颜六色的月季。 学生3：色彩艳丽、迷人的月季。学生4：五彩斑斓、色彩明丽、绚丽多彩的月季。 师：如果不这样比，还可以怎样比？出示句式：那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。生：熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师：如果你是孩子，喜欢怎样的描写，为什么？因为有了前面的铺垫，学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。 在此基础上让学生找文本中其余的比喻句，在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。在这一个片段中，教师的角色有氛围营造者，如月季图片的呈现；有方法指导者，如让学生学会联系上下文、想象；有机会创造者，如给予学生作其它比喻，巩固认知。 二、在读文中积累积累的是指聚集、积淀，使数目增加。在读文中积累指使词、句、段、篇等知识积少成多、尝试运用。 如果说在读文中赏析，是精读课文读书方法的延伸，有时需要教师的引导，那读文中积累的要靠学生自己的努力与创新。如读了文本第4自然段，重点体会了句子“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。” 在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后，让学生想象，还会有哪些丰收的景象呢，你能不能学样接下去说一说？学生经过思考后，就有了精彩的续文：生6：粉色的桃花谢了，结出了红中透绿的桃子；生7：粉红色的樱桃花谢了，结出了又精致又红的樱桃；生8：白色的玉兰谢了，留下一片生机勃发的绿叶；生9：地上的西瓜开花了，结出了又大又红的大西瓜；……在这样的课堂读书中，学生不仅是对文本形式的模仿，也是积累。积累了个人经验，积累了这样精彩的描写方式，为习作由说到写架设桥梁。 三、在读文中练笔新的《小学语文课程标准》降低了小学生写作的难度：一二年级叫写话；三——六年级叫习作。无论是写话还是习作的提法，都表明了小学阶段作文只是练笔。 练笔的形式很多，有仿写词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。究竟采用何种练笔的形式，要看文本的特点，也要根据学生的状况，根据年级、单元的特点确定一个重点。 《麦哨》形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，非常富有节奏感。 有学生就这么写：“我们在小竹林里挖竹笋，比谁挖得多；我们又在小泥路上比跑。 4. 小学作文教学实录 [小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书） “感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？ （在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受” （板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.） 〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。 5. 六年级写景作文教案 [六年级写景作文教案]教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点，六年级写景作文教案。 2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。 3、构思：层层推进地训练方法。 教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作） 教学过程： 一、析 大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少出彩的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要 *** 的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。 从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。 对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！ 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。 B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。 当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——（苏联）邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。 1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。 投影仪显示两行字： 我思故我在。 ——笛卡尔。 人是一根会思想的芦苇。 ——帕斯卡尔。 2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富，小学生作文《六年级写景作文教案》。 五、练 1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。 ../../索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片/ AVSEQ02.DAT 说明：根据时间允许，选择播放的长度（宜控制在5分钟之内）。 老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。 2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布…… 3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。 4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。 正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》；④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。 正例：《画山绣水》。 六、拓 投影仪显示有关张家界的美文片断。 金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不长树木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇异的是，金鞭岩紧靠一座巨峰，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭岩，气势雄勃，这是有名的神鹰护金鞭。 （峻青《翠绿的张家界》） 人们习惯于以猴子望太平、童子拜观音等等形象的联想来歌颂自然界形式之美，还往往要用栩栩如生来形容其酷似，其实许多石头本身就很美，美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧！（吴冠中《养在深闺人未识》） 在我游览回来的路上，我发现相见恨晚已不只是我一人的感觉，而是人类的感觉了。 我想起伯乐和马的故事。中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有，这话也可借来说明人对自然美景的发现。 当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现，许多被自然界珍藏着的美景，原是人类视而不见的，发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。为此，我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐，也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐，世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。 （孙荪《相见恨晚》） 其山川秀色，全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设，风雨切割。 无论高山、洼地、深涧、幽谷，还是洞壑、石潭、奇花、异葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似长在山里的土家族姑娘，笑逐颜开而矫健，是断断无法在内心形成具体的场景的。 （网友作品）金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。 走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。 走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细。 6. 作文教学中,怎样教学生直接描写 描写是记叙文最主要的表达方式，包括景物描写和人物描写，其中景物描写当然不容忽视，但相比之下人物描写对学生写好记叙文更为重要，它包括外貌、语言、行动、神态和心理等五种，这五种描写中外貌和语言描写是大部分学生都很擅长的，而最不擅长的就是心理和神态描写，所以从某种意义上来说，学生要是能把心理和神态两种描写写好，就能消除他们写作的困惑，也便解决了教师作文教学的难处，所以说，心理和神态描写是写好记叙文非常关键的因素。 一、心理描写要抓住学生的真实的想法和感受，并且要排除他们心中的顾虑 。 二、神态描写要教会学生认真观察、仔细思考并且多让他们进行现场练习。 7. 如何写好景物的想象习作指导教案 教案的一般要求 教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从中学物理教学的特点出发.具体说：（1）要求编写教案时以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当. 如初中物理课的教案，在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时，要从学生实际出发、循序渐进，不能任意提高教学要求，要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解，形成教学难点.如“浮力”的计算，现行教材要求并不高，计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多，解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量. （2）编写教案要处理好教与学的关系 教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先，教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学，教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑，把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本35所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点？为什么小车在不同的平面上运动，维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上，引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律. （3）要求教书育人相结合 教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够，没有计划性，这是不恰当的.在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中. （4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式，做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么？各仪器有什么作用？要求学生主要观察什么？怎样观察？什么时候提出问题等进行周密设计，这样才能做到目的明确，程序合理、主次分明地进行实验. （5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用.。 8. 怎样把文章写具体作文教学实录 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实.8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 .9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.。 9. 通过外貌描写彰显人物个性的作文教学实录 他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。 我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。 在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。 我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。 爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。

1. 如何指导习作教学中细节描写 对材料问题分析，到如何入手，比较好的完成了教学任务；3。 而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能，知识点落实到位，我还需加强业务学习。 还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，学生参与度高。 最后，点拨不够透彻到位，仅点到为止；2、个别材料不够典型，务求当堂巩固落实。另外.从细节之内涵、作用，智慧与智慧相碰撞，相互交流，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写 本节课从课堂的导入：1，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。 3.教师语言欠琢磨。 总之，理论素养的提高。 当然，本节课也存在不足之处，特别是专业知识，相互评价，上课氛围民主和谐，合作学习，探究学法，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开。 2. 细节描写 浅谈细节描写的作用与技巧 “细节”顾各思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。 好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。贺知章“笑问客从何处来”综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉，生动的再现在读者面前；《范进中举》后范进发疯的细节描写，则刻画了一个为科举而读书，为科举而活着，中举后喜极而疯的科举禄蠹形象。 细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”那么，我们怎样认识细节的作用呢？ 按照细节在文章中的作用多少和大小，我们可以把细节分为两类。 其一，只牵涉到文章某一局部，或只起到一种作用，我们称之为一般细节；其二，牵涉到文章的整体结构，既刻画人物，又点染环境气氛，还能发展故事情节，可以起多种作用，我们称之为重要细节。 本人认为，关于景物、环境的细节描写，都应该起到刻画人物和描写环境两种作用，如果只为写景而写景，为写物而写物，那就毫无意义。 “枯藤、老树、昏鸦，古道、西风、瘦马”既写出了沉郁凄凉之景，更写出游子孤独思乡之情；再如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普一家到哲尔赛岛去旅行。 去时景色怡人，而回来时却恰恰相反，这绝不是仅仅写景，而是巧妙地刻画了主人公从欢快猛然坠入失望、沮丧的心理变化。 更有甚者，某些情节还能牵一发而动全身，起到关乎全局，一石激起千层浪的作用。《背影》中父亲的背影既是父亲送我出行的细节，还是全文结构线索，更是作者抒发至性至情的最好载体。 。 当然，这里是以细节作用的大小、多少来评定细节优劣的。 哪怕某一细节只起到了一种作用，但只要用的恰当，也能起到画龙点睛的作用。而且有多种用途又带动全局的细节，则更体现出作者在人物事件把握上、在题材选择上、在细节的提炼上细加取舍和琢磨，如《变色龙》中“大衣”这一警官奥楚蔑洛夫“变色”的道具选择上，足见作者匠心独运。 那么，我们应该怎样运用细节呢？ 首先，要确保细节的真实性。必须有敏锐的目光。 金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛。 ”有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写，还会失真吗？ 当然，万千的事物，我们不可能一一观察，怎么办？那就要多读书，多思考，多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性。这是把握“生活真实”的一条捷径。 其次，要确保细节的典型性。 典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。 如《范进中举》中范进喜极而疯，胡屠户打范进嘴巴的细节，虽有些夸张，却很典型，因为它入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的典型性格。再如《儒林外史》中有严监生临死前两茎灯草的细节也极为脍炙人口，这里就不一一细述了。 第三，要注意细节旨趣的高下。细节的选择要考虑旨趣的高下，我们要努力避免在描写中出现低级趣味的细节，无聊而无关痛痒的细节，因为这些东西既无助于主题的表达和形象的塑造，又为读者所不屑甚至不耻。 把握了以上三点，再在实践中加以锤炼，相信你也能在这些细微末节上，有“顶上功夫”的造诣。 。 3. 细节描写老师进入课堂的100字短文 记得昨天，桑老师在给我们讲课，讲着讲着，突然咳嗽了几下，我就开始觉得桑老师感冒了，接着，桑老师又咳嗽了几下，啊，桑老师真的感冒了。 三十四双眼睛盯着桑老师，可桑老师却像没事似的，又开始给我们讲课。时间过得可真慢，好容易下课了，我跑过去问：“桑老师，您是不是感冒了？”桑老师说：“有点，但没什么。” 后来，为了不耽误我们的功课，她背着我们悄悄地吃药。 桑老师不仅关心我们的学习，还关心我们的身体。 记得有一次，我们班段泽豪病了，桑老师非常着急，她只好先请校医给段泽豪看病，然后，又给段泽豪的爸爸打电话，直到段泽豪吃完药，他爸爸把他接回家，桑老师的心才安了下来。啊！老师！您不是母亲胜似母亲。 4. 500到600字的作文《精彩课堂》 快乐的一节课 今天，老师带着我们上了一节快乐的作文课. 老师为了能让我们更好的学习作文，所以把每节课都设计的十分快乐，不在枯燥乏味.这不，今天快乐的作文课又拉开了序幕. 今天一上课，老师就对我们说：“同学们，我们这节课来掰手腕，因为u201eu201e”老师还没说完，同学们就异口同声的说：“万岁！老师又说：“我还没说完呢，不要接话，因为我发现同学们最近细节描写写 得不好，一会进行游戏时仔细观察参赛选手的表情动作，好不好？” “好！” 刚说完要掰手腕，老师就把一张桌子和两把椅子搬上了讲台.老师叫了小明和小强上台比赛，因为他们的手举得最高.他们俩走上讲台，都是一副胸有成竹的样子. 比赛开始了.他们两个脸都红了，堪比当年三国的关羽.他们僵持了很久，小强咬紧牙关、眉头紧皱，那活宝般的难受的表情我们看到时都不由自主的笑了起来.小明也不甘示弱，使出了吃奶的劲企图把小强压下去.他想：哼哼，小样！别以为我会输给你！现在小明处于优势，我们都认为小强一定输定了，但是，小强奇迹般的又掰了回来，又使出了更多力气，一迅雷不及掩耳之势掰了个小明措手不及，将小明击败.真是出乎我们的意料.同学们都十分快乐. 比赛结束了.老师问：“同学们，你们注意他们两个人的表情了吗？看清楚他们的动作了吗？”“看清楚了！”老师说：“既然看清楚了，就来写一篇作文吧！”最后，我开始动笔写作文，不一会我就把这篇关于细节描写的作文写完了. 这堂作文课真有趣啊！让我们都十分认真，老师讲的东西也都会了，相信我以后作文会越来越好的。 5. 关于细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。 例子：穿的虽然是长衫，可是描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。说明：不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 其实，细节描写很简单，只要抓住人物的神态，外貌，品质或心理描写就可以了。把他突出的性格写出来。还可以先抑后扬的写作手法，先写他怎么怎么不好，经过什么感人的事后，在写他怎么怎么好，就可以了。 6. 小学作文教学实录 [小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书） “感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？ （在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受” （板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.） 〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。 7. 作文教学怎样抓住细节导具体 从事语文教学十几年来，纵观学生平时的作文乃至考场作文，优秀者不计其数，其亮点也异彩纷呈。 但不够成功的作文也不在少数，究其原因，大都是内容空洞语言苍白，凌乱表意不知所云；亦或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点----细节描写。因此，我认为要提高学生作文水平，还应在教学过程中抓住经典课文细节进行指导分析，引导学生体会感悟细腻语言文字背后所蕴含的“味”，从而关注细节描写，精心选材，巧妙构思，将个性化的细节这一微末技艺做成顶上功夫，打造出精美作文。 所谓细节描写，就是对文学作品中的人物、环境或事件的某一特征、某一局部、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。 著名作家李准说过：“细节在提示人物的性格特征和作用上，有时和一个情节，一场戏捏着同样的作用。”这就是所谓的“于细微之处见精神”。 下面，我将结合自己语文教学实际，从三个方面具体阐述如何讲细节描写落到作文实处，为作文增添水色彩。一、借助语文阅读教学品读细节语文课本所选的阅读文大多文质兼美，其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例，如我在教西蒙诺夫的《蜡烛》时，曾特意就细节描写展开品读活动。 首先我要求学生把文中老妇人掩埋英雄尸体的相关段落找出反复诵读，并圈出一系列塑造主人公老妇人人性之美的动词。如“跪”（地）、“舀”（水）、“抄”“拖”（尸体）、“画”（十字）、“吻”（遗体）、“捧”（浮土）、“堆”（坟墓）等，引导学生认真赏析这些动词，学生就能从中发现，正是这些具体的动词反映了老好人对烈士的崇敬与悼念，反映了她由一个普通的老妇人一下子变成了一位反法西斯斗士的思想和情感，进而让学生明白细节描写对表现人物的作用，就这样以小见大，深刻地揭示人物性格，突出人物形象，增强作品的艺术魅力。 像这样运用细节描写成功塑造人物、表现文章主题的阅读文其实每册课文都有不少。如鲁迅的《风筝》中“我”“摔”风筝一段；《孔乙已》中“孔乙已‘排"出九文大钱，与‘摸"出四文钱”；李森祥的《台阶》一文中“父亲”倔强挑水的情景……老师只要在课堂上多多引导学生进行品读、强化，学生就能在潜移默化中掌握细节描写的特点及作用了。 二、通过语文综合活动观察细节语文综合性学习以学生语文活动为主要内容，将学生的实践活动、口语表达和写作训练等各个方面融为一体。它能丰富学生经历，也为他们积累了写作素材，更为重要的是能让学生明白作文不是吟风弄月，而是思想的系统化和生活的文字化这一道理，这样实实在在地用“我手写我心”来作文。 所以通过开展多种各样的语文综合性学习是锻炼学生写作能力的有效途径之一。而在每一次语文综合性活动的开展过程中，一定会留下很多真实、精美的瞬间，只要我们捕捉到它并将其真实细腻地再现，打磨，就一定能形成一个个生动活泼的细节情景，而这又是学生习作的“源头活水”。 比如任教八年级上学期期间，我都会根据教学安排在班上组织一场主题辩论赛。记得有一次学生选的辩论题是 “克隆技术的利弊”，两个星期前全班同学民主选出正反辩论手，然后，我指导他们查阅、整理各自材料，熟悉辩论赛程序，为辩论赛的精彩表现做好充分准备。 两星期后，辩论赛正式开始，我特意带好摄相机把整场辩论赛实录下来，然后将正反方经自由辩论的镜头剪辑下来，在作文课上通过大屏幕用慢镜头播放出来，让学生找出辩论中最精彩的人物语言、动作、神态描写细细观摩。课堂顿时沸腾起来了，大家踊跃发言，尤其是一位同学讲到反方三辩的细节，最为精彩：只见反方三辩左脚一跺，一个猛地站起来，腮帮鼓起，眼睛射出两把利剑，嘴里的话像弹珠一样迸出，时不时还溅出一些小唾沫星花，左手食指有力地敲着桌面，右手时时扶着眼镜框，讲到激动处右手一挥，眼镜框也瞬时滑下鼻梁，“嘭”地一声砸在桌面……”你看，一个神情专注、激情澎湃的辩论者形象正是在同学们的细心观察下，刻画得栩栩如生的，学生也正是通过这样诸多的语文综合性学习活动，捕捉到越来越多真实细微的场面，这样就不会出现作文刻画细节时“巧妇难为无米之炊”的尴尬而刻意捏造虚构场景了。 三、利用多种技巧点缀强化细节诚然，通过阅读教学和综合性学习等方式，学生能深刻认识到细节描写对精美作文的扮靓作用，从而养成细致观察生活的好习惯，但要想让学生真正学会细节描写，并将其运用得炉火纯青，教师还要引导学生借助更多的写作技巧来对细节描写进行强化训练，我想可以试图从以下几个方面着手：1.锤炼词语，精雕细琢在细节描写中，我们要选择恰当的词语，力求一字传神。《孔乙已》中，鲁迅写道：“他从破衣袋里‘摸"出几文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走来的。” 一个“摸”字这一特定动作正是孔乙已生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的真实写照，作者的哀伤同情也尽情传达出来了。因此，好词不在多，而在准。 这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感观，细致入。 8. 细节描写上课说话作文 “上课讲话，违反纪律”这句话是每一个教师在开学之前必须对学生说过的。上课为什么不能讲话了？ 我认为，上课讲话是一个对学习有害无益的坏习惯。它既是对老师的不尊敬，也是对学生学习的一种危害。老师在讲台上卖苦卖力地为同学讲课。而学生了？有的趁老师不注意时，和其他的同学窃窃私语；有的在老师写板书时，偷偷看一些小人书；还有的，偷偷摸摸地在讲台下与某个同学小声地议论着一些与学习不相关的事……这些都是不尊敬老师讲课的行为。不仅自己没有学到该学到的知识，还连累了别人，使别的同学没有学好。 我希望大家都能认同我和相信我的观点：上课讲话，是一种违反纪律的不良习惯。我更希望大家能做到上课不讲话，好好学习，认真听老师所讲的每一个课，争取为祖国的未来发扬光大。

不一样.教学设计是执教者依据对教材、学情分析而预设的教学步骤、流程及评价等,是一种预设；而课堂实录是记录师生双边活动的真实过程的,既有预设,也有生成.换言之,教学设计只是纸上谈兵,而教学实录则是真实的战场实况转播.

一、教学实录教师：同学们，今天我们一起来学习英国思想家、哲学家、曾获1950年诺贝尔文学奖的罗素作品《我为什么而活着》。课文标题“我为什么而活着”是个设问句，运用设问句作为文章的题目，有什么好处呢？请同学们用简明的语言说一说。（学生思考，小组讨论）生：运用设问句为题，可以引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。生：设问往往是对全文内容的高度概括。师：是的，设问类文题，确实有像你们说的这些好处。你们还见过类似的文题吗？生：贾祖璋的《花儿为什么这样红》、魏巍的《谁是最可爱的人》。

课堂实录怎么写模板授课人姓名授课人所在学校名称：课名：授课人所教年级与班级教学目标、教学内容：教学重点、难点教学准备：导入：教学详细进程：老师活动延伸：教学效果：教后反思：教学特色或特长：见习心得：小组讨论意见：指导教师评语：(一） 教学实录教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。（2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。（3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。

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一、感知黄河师：同学们，老师这有一段录像，你们想看么？生：想。师：好，现在就让我们来看这段录像。同时请大家边看边想：“看了这段录像，你知道了什么？”（播放课件）生：我听了录像中的音乐，知道刚才录像中播放的曲子是《黄河颂》，再加上我看到录像中的场景，我想那条河流是黄河。生：我以前看过黄河最险要的地方，壶口瀑布的录像，我判断刚才录像中那震撼人心，飞泻之下的就是壶口瀑布。因此，我也知道了这条河流就是黄河。生：通过预习我知道在中国的河流中，只有黄河中含有大量的泥沙，水的颜色是黄的，所以我看到录像中湍急的水流是黄的，就知道这条河一定是黄河。生：我看到录像中的河水具有雷霆万钧之势，奔腾而来，呼啸而去，我就感到这一定是黄河了，因为在我的印象中黄河才具有这种雄浑的气势，正如李白诗中写的那样“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”生：刚才，我看到河道有宽有窄，看到岸边的黄土高原想到两岸的百姓，想到了黄河所蕴含的黄河精神，激励着中华民族的一代又一代，它是我们的母亲河。(在上课伊始，用多媒体课件播放黄河的场景，使学生看到黄河既有奔腾而来，咆哮而去，雷霆万钧之势，又有平静、宽广的胸怀，听着《黄河魂》动人心魄的旋律，感知黄河，认识黄河。使学生初步体会黄河的雄壮气势，联想到黄河精神。)师：刚才，我们所看到的的确是黄河。现在就让我们走进黄河，感受黄河，进一步的了解黄河是怎样变化的。（板书）二、自读自悟师：下面请大家选择你喜欢的方式朗读这篇文章，注意读准字音，遇到不理解的字词，可以通过查字典解决。然后想一想“你读懂了哪些内容，还有哪些不懂的问题。”生自读思考问题。师：刚才大家读得都很认真，一定了解了许多内容。谁先说说？生：我查字典知道“忧患”是担心，灾难的意思。课文说“黄河成了中华民族的忧患”，是说黄河成了中华民族时刻担心的灾难。生：从课文中我知道，黄河过去是中华民族的摇篮，现在变成了一条祸河。生：我还知道人们已经认识到黄河带来的灾害，正在想办法治理黄河。生：通过查找资料，我知道：早在大禹治水时，人们就开始治理黄河，过去的人们谈黄变色，黄河留给人们的是血，是泪。黄河成了中华民族的心腹之患，因此才有了“黄河宁，天下平”的说法。师：你们了解了这么多内容，老师真为你们高兴。你们在了解课文的同时遇到问题了吗？现在请大家把你们需要解决的问题提出来，老师通过电脑把大家提出的问题在大屏幕上展示出来。生：黄河是我们中华民族的骄傲，为什么说它是一条“多灾多难的祸河”？（师随机板书）生：我想知道黄河变化的原因是什么？生：黄河的变化给人们带来了深重的灾难，因此，我想了解人们是用什么方法来治理黄河的？生：黄河给两岸人们带来了深重的灾难，怎么还能说它是中华民族的摇篮呢？生：我想了解除了科学家提到的治理黄河的办法之外，我们还有哪些治理黄河的方法？师：大家提出了这么多问题，请大家看一看，有没有相似的问题？生：我觉得第一个问题和第四个问题，可以用课文中的一句话概括，“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮"呢？”师：大家同意吗？生：同意。生：第三个问题和第五个问题可以归纳为“我们应该怎样治理黄河”?师：可以吗？生：可以。师：了解了这些问题，其他问题就会迎刃而解了。下面让我们再来仔细阅读这篇文章，然后选择一个或几个你感兴趣的问题，深入了解文章，遇到了困难，可以找合作伙伴共同学习。（让学生质疑问难，自主梳理出问题，把有价值的问题提出来，师生共同讨论，确定学习目标，从进一步的细读深究中领悟有效的学习方法。在保证学生学习时间的前提下，引导学生以自学为主体，通过圈、划、批、注等不同方式，让学生积极参与，培养学生自学，自动寻求答案，获取知识的能力。）生自读思考后合作学习。师：学完了么？生：学完了。师：谁愿意先说说你感兴趣的是哪个问题，你是怎样理解的？生：我对第一个问题很感兴趣，我读了“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮"呢？”我了解到黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。师：我知道“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。生：经过查找资料，我知道黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经由青藏高原的青海，四川，甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西、华北平原的河南、山东、注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。这些资料让我感到黄河源远流长，哺育了黄河两岸的中华儿女。生：我读了“说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。生：我读了这句“那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些原因，我们聪明的、伟大的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代，我想那时的人们一定生活得非常快乐。生：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢？生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。生：“媲美”应该读的重一些。生：“生息繁衍”读的慢一些，缓一些。师：你们能读出来么？生：能。师：谁试一试？生试读。（3）师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢？生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近2000年来却给人们带来了苦难。生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。师：那你能不能把你的感受读出来呢？生读文师：你是怎样把你的感受读出来的？生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号？师：谁能帮帮他？生：这里是用“拟人”的手法，把黄河的决口、改道当成人所做的事，所以用引号。生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌（鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆的围绕课文内容进行质疑，并做以适当引导，使学生不唯师，不唯书，真正做到自主学习。）师：谁还想说？生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。生：老师，我从“忧患”这个词中感到作者也在为黄河变化而深深的担忧。师：那你担忧么？生：担忧。师：你能读出你的担忧吗？生：能。师：你读一读。生读师：他读出来了吗？生：读出来了。（以文本为媒介，实现了师生、文本、作者之间的多元对话，从读中感悟，从读中引发思考。）师：这有一段录像是建国前1937年发大水的景象，请大家看一看。（课件播放录像）生看录像③师：看了这段录像，你们想说点什么？生：…… (在学生认识到黄河近2000年来，由“摇篮”变成了“忧患”之后，用课件显示资料，建国前黄河发大水人民受灾的场景，把几十年前发生的水灾延展到课堂，有效激发学生学习的兴趣，使学生产生身临其境之感，再谈一谈感受、体悟，把画面与情感融为一体，了解由于黄河的变化而给人们带来深重的灾难，人民背井离乡，流离失所的场景，深深地为黄河担忧，树立了忧患意识，丰富了情感，从而激发要治理黄河的愿望。)师：你们还对哪个问题感兴趣？生：我对黄河变化的原因比较感兴趣。我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。生：从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难。生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。生：自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中是黄河产生变化的自然原因。生：黄土本身结构松散，容易受到侵蚀，产生崩塌，助长了水土流失，才是大量泥沙进入黄河，也是黄河变化的原因。生：大量泥沙进入黄河，才产生了悬河，造成决口，给人们带来了灾难。生：人为的原因更加速了黄河的变化，人们不控制人口，使人口迅速增长，人多了就要吃饭，为了吃饱肚子就要开垦荒地，毁灭森林，破坏草原，更造成了严重的水土流失。生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢？生：科学家主要采取数管齐下的方式进行治理，主要从四点进行治理。（略）生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”，因此，科学家的前三项工作要说是治理黄河，不如说是治理泥沙。师：你们谁还想说？生结合资料汇报师：老师这也有一些关于治理黄河的资料，情大家看一看。 （放录像）生看师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎样做呢？生：老师，我长大了之后，会像“水稻之父”袁隆平爷爷那样，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河，为母亲河的改变起到根本作用。生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。(在学生了解了文中科学家治理黄河的方法后，播放人们从古至今治理黄河的录像，使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河，而且在建国后取得了重大的成就，从而激发学生为治理黄河，保护环境而贡献力量的意识，使学生从学习中感悟，使本课不仅成为学习语言的过程，也是人的意识，人的精神的培育过程。)师：我们知道，人类与大自然是相互依存的，破坏生态环境是不折不扣的自杀行为。那么，请大家想一想，在我们的周围，小至我们的学校、街道，大到我们建华区、齐齐哈尔市、全省、全中国、全世界，还有哪些环境问题，你打算怎么解决呢？学生结合生活实际，谈出周围的环境问题，并积极思考，提出解决办法。 (发散学生的思维，使学生发表不同意见，大胆说出自己的想法，看法。既认识到周围的环境污染，同时又增强了环保意识，认识到许多污染都是由于人为因素才造成的，不仅要做到不破坏污染环境，还要积极做好宣传，为解决环境污染而动脑筋想办法，在想象创造中，提供合理化建议成为实践者。)师总结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。评价：本课教师能够注意坚持“以人的发展为本”的教学理念，注重学生的人本、自由、多元和个性，突破了一切行动听指挥的“集体性阅读”，全方位解放学生，让学生在课堂上自由阅读探索，自由思考，自由的表达交流，使学生心灵自由，思维自由，具有充分的自主权，主动、愉快、高效的学习。

不一样哦，教学设计只是文字材料，课堂实录是课堂的实践活动

听课是教师学习他人先进经验，提高自己课堂教学水平的有效手段。那么，听课时就要做好听课记录以便于课后的反思、研究。那么听课者如何做好听课记录呢？愚以为，听课记录可以从教学实录和教学点评两方面来记录。一、课堂实录。包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。课堂实录如何记，记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，可以采用以下几种形式：1、简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。2、详录，比较详细地把教学步骤都记下来。3、实录，把教师开始讲课，师生活动、直到下课都记录下来。二、课堂点评。记录听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估以及提出的建议。点评包括：教材的处理与教学思路、目标，教学重点难点，课堂结构设计，教学方法的选择，教学手段的运用，教学基本功，教学思想等等。写教学点评可以采用以下两种形式：1、简评，把师生双边活动后产生的反馈感应，随时记录下来。2、总评，就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。需要强调的是，在做听课记录时，许多人偏于记录课堂实录，而不做点评，甚至相当一部分老师记录的是教者的板书，教者板书什么就记什么，此外别无他记。显然这种听课记录的价值是不打的。好的听课记录应该是实录与点评的兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。减轻教师上课压力，学生自主学习神器，关注课堂无忧微信公众号：kt5u21 。

　　导语：对于美术课《瓜果的想象》，老师会有什么样的教学呢？以下是苏教版美术课《瓜果的想象》课堂实录，欢迎各位的阅读和参考。 　　 教学目标 　　1）激发学生热爱生活的情感。 　　2）让学生掌握瓜果想象作品的制作。 　　 教学重难点 　　本课的教学重点是通过瓜果的不同的外形、肌理、色彩进行想象。难点是让学生通过挖、切、刻、插接等方法进行制作。 　　 课前准备 　　教师准备：多媒体课件，各种不同的瓜果，牙签、一次性筷子、水果刀等制作工具。 　　学生准备：各种不同的瓜果和制作工具。 　　 教学实录 　　 （一）、激趣导入 　　兴趣是最好的老师，学生兴趣愈浓，教学效果越好。 　　片段一教师：课前，老师请小朋友们准备了一些自己喜爱的瓜果都带来了吗？ 　　学生：带来了。 　　教师：这节课可不是来开瓜果宴的，谁能猜猜看，我们要来干什么？ 　　（学生开始议论纷纷，说法不一。有的说这节课要画瓜果、有的说要做瓜果的面具、有的……教室里炸开了锅） 　　【评析】通过设置悬念来吊学生的胃口，这不失为一种好的教学手段。学生对这种突如其来的问题往往充满了好奇，调动了学生学习的兴趣，同时也为下面瓜果的想象做了铺垫。 　　 （二）、启发想象、尝试练习 　　 德国的一个教育家曾说过‘一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理"。本课试图从学生好问、好奇、好动的心理特点出发，让学生发现问题、回答问题、解决问题，使他们积极主动地学习。 　　片段二教师：你的瓜果都长什么样子呢？谁来说说看？ 　　学生：圆圆的，外皮很光滑，还有深绿色的条纹…… 　　学生：它的外皮有一些小毛毛，有点圆…… 　　…… 　　（梨、西瓜、猕猴桃、菠萝等等） 　　教师：同学们想一想，我们能把这些瓜果变成什么呢？ 　　教师：你是根据它的什么特点来变？ 　　小组讨论 　　学生：我想做一个小乌龟，我用大萝卜做它的身体，香蕉做他的腿…… 　　学生：我要做一个穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用…… 　　…… 　　（拿出一个西瓜） 　　教师：看到它你能想到什么？ 　　学生：面具、小姑娘、渔夫…… 　　教师：我们就来把他变成小姑娘。谁可以上来试一试？ 　　（根据课前收集来的各种瓜果和制作工具、材料让学生尝试制作。） 　　教师：你打算用什么做眼睛？用什么做鼻子？头发？ 　　学生：我用小萝卜做它的眼睛，用青菜叶来做它的头发…… 　　教师：怎么做？ 　　学生用刀把西瓜一头切去一部分，这样西瓜就站起来了，用刀挖出人的嘴巴。 　　用牙签把小萝卜插在西瓜上做了眼睛，把青菜叶固定在西瓜上做头发……（我及时的在黑板上板书出瓜果制作的方法：切、刻、挖、插接……） 　　【评析】我们有时对着地上的一滩积水发呆或仰望天空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，这说明每个人都有联想的思维本能。这一特点对于思维活跃，对周围事物都感到新鲜、好奇的儿童来说更是明显。让学生通过观察瓜果的各种外形、色彩，触摸瓜果的不同的"质感，激发学生进行想象。同时，教师没有简单的告诉学生制作方法，而是提供制作工具、材料，让学生通过自己去尝试，自觉体验去发现制作方法。 　　 （三）、作品赏评 　　教学评价不仅要关注学生作业的结果，还应更多的关注学生探究、体验的过程。 　　片段三教师：同学们真了不起！简单的瓜果经过你们的小手就变成了这些精彩的作品。能不能说说你做的是什么？怎么做出来的呢？ 　　学生：我做的是鳄鱼。我用黄瓜做他的身体，因为黄瓜的外皮比较粗糙，长长的，很适合做它的身体。用刀在它的头部切出它的嘴巴，在里面用大头针做它的牙齿…… 　　教师：你的构思非常巧妙，做的也非常可爱。还有那些同学愿意把你的作品拿出来和大家分享一下？ 　　学生：我做的是一个小姑娘。我把西瓜切成两半做她的身体和裙子，用一次性筷子把他们两个部分固定好，她的头是苹果做的…… 　　学生：我做的是一个小娃娃。先用刀划出他的嘴，然后把皮揭去，在里面插上白瓜子做他的牙齿…… 　　教师：你觉得自己做的怎么样？ 　　学生：我觉得我做的头发不太好。 　　教师：同学们觉得娃娃的头发怎么做呢？ 　　学生：把橘子皮用刀切出头发的形状。 　　教师：还有没有？ 　　…… 　　教师：今天大家做了这么多精美的作品，开不开心？ 　　学生：开心 　　教师：老师也非常开心 　　下面就请同学们把自己的作品带回去也给爸爸、妈妈欣赏一下，让他们也分享一下我们的快乐，好吗？ 　　学生：好！ 　　教师：大家再看看我们剩下的瓜果怎么处理？ 　　学生：把剩下的瓜果清理干净后吃掉。 　　…… 　　【评析】学生通过自己想象把瓜果变成一个个栩栩如生的小动物、小昆虫，可爱小装饰品。让学生深刻的感受到生活的到处都蕴含着美，只要我们用心挖掘，生活就会更加美好灿烂、情趣盎然。在对学生作品的评价以同学之间的互评和学生自己的自评为主，同时对学生制作的过程也给以充分的肯定。让学生体验了美术活动的乐趣。 　　“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”（罗丹语）教师应该以敏锐的眼光去发现和挖掘生活中的教材，引导儿童去大胆地联想与创造。让学生的思维插上想象的翅膀，在艺术的天空自由地翱翔。

课堂实录和教学实录不一样。教学实录是指对老师教课的过程进行详细记录，包括课堂教学设计、教学目标、教学方法、讲解重点、学生反应等方面。通常用于评估老师的教学效果，以及改进教学策略和方法。课堂实录则是针对课堂整体进行记录，包括上课时间、上课班级、出勤情况、课堂内容、学生表现等方面。通常用于学校管理和考核，也是学生学习与成长的重要参考。虽然教学实录和课堂实录都是记录课堂教学过程的方式，但是它们侧重点和内容略有不同，需要分别进行记录。

[目标预设] 1、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 2、抓住重点词和关键句子，通过反复诵读，感受蝴蝶谷的奇异景象。 3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 [设计理念] 创设语言情景，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养良好的语感和语文能力。把“自主、合作、探究”的学习方式成为课堂教学的主旋律，激发学生的主动意识和进取精神，充分利用教科书、课外读物和网络等课程资源，让学生感受台湾蝴蝶谷的奇异景象。 [课堂实录] 一、激情导入 师：同学们，昨天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》。知道台湾是我国的宝岛，那里气候——，水源——，花草——，爱美的蝴蝶就在这里安家落户。 师：让我们来欣赏一组蝴蝶的照片。(多媒体出示)看了以后，你想说什么? [从图片入手，激发学生的学习兴趣。] 生：蝴蝶很美丽，我很喜欢。 生：蝴蝶太好看了。 师：是啊，我们不由自主地喜欢上了蝴蝶，让我们带着这份喜爱之情开始今天的旅程，一起进入——(读题)台湾的蝴蝶谷。 二、学习第二小节 师：蝴蝶谷的名字是怎么来的呢?请同学们自由读读课文第二小节，你可以默读，也可以放声读。(生讨论交流) 师：其实整个第二小节都是讲蝴蝶谷名字的来历。 师：(出示)这小节里有句话写得特别美，再自由读一读，看看哪些词你特别欣赏?为什么? 生：我喜欢“色彩斑斓”，蝴蝶的颜色很多而且很鲜艳，我觉得蝴蝶很美丽。 师：(出示图片)蝴蝶有红的，有白的，有黄的，多好看呀!你能把这个词读美吗?(指名读) 生：我喜欢“一群群”，蝴蝶真多呀。 生：我喜欢蝴蝶的动作，飞过、穿过、越过、赶到，多么轻快活泼呀。 师：我们来看看(出示动画)。 师：蝴蝶赶去聚会的心情是很急切的，这句话该怎么读好呢?先练一练。(指名读) 师：老师好象看到一群蝴蝶快乐地飞过来了。 三、学习第三小节 师：四面八方的蝴蝶都向蝴蝶谷涌来。此时的蝴蝶谷一定热闹极了，我们一起去看看吧。(多媒体出示录象) [用录像的画面展示蝴蝶谷的迷人景象，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知蝴蝶谷的奇异美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。] 师：景色怎么样?景色美，课文更美。 师：请一位小朋友来读第三节，其它同学想一想，这节是围绕哪句话来写的?老师要看小朋友的眼睛是不是认真的看着书，脸上是不是笑眯眯的，看你的表情我就可以知道你是不是用心在听。 师：这位同学读得真棒，都可以去做播音员了。我们小朋友也听得非常认真，听别人说话，听别人读书，就要这样，你才能听出意思来。 师：围绕哪一句来写的? 生：蝴蝶谷的景象非常迷人。(出示) 师：请同学们自由读读2、3两句，看看蝴蝶谷的景象到底有多迷人?把你喜欢的那个句子谷多读几遍，读出对它的喜欢来。 (生自由读。) 师：你喜欢哪个蝴蝶谷的景象? 生：有的山谷里有好多u2026u2026 师：喜欢这句的同学一起读。为什么喜欢这句话? 生：蝴蝶像花瓣一样，很好看。 生：蝴蝶的颜色很美。 生：蝴蝶上下飞舞，就像跳舞一样。 师：哪些词写出了蝴蝶的颜色美? 生：五彩缤纷、五颜六色。 师：这两个词都表示什么? 生：表示颜色很多而且很鲜艳。 师：前面有个词也是表示颜色很多，哪一个? 生：五彩斑斓。 师：你的记性真好。这三个词意思是差不多的，是 近义词 。谁来把这两个词读好? 生：指名读。 师：老师听出来了，颜色很多，也很美。一起读。 师：蝴蝶不仅颜色美，动作也是很美的。哪些词写出了蝴蝶的动作美? 生：上下飞舞、随风飘来、随风飘去 师：就象在跳舞一样，谁能一边做动作，一边读这三个词。自己练一练。 (生表演。) 师：这只蝴蝶简直太美了。我们一起读。(全体起立) [二年级学生以形象思维为主，又喜玩好动，采用以演助读的学习方法是符合儿童的心理特点的，既营造了活跃的课堂气氛，又引发了学生积极参与的兴趣。] 师;耳闻不如目睹，你们想欣赏这美妙的景象吗?(图示) 师：这个蝴蝶谷的景色真是迷人!能让大家从你的朗读中感受到这种美吗?自己练练。 (指名读。) 师：景色真美，老师都迷住了。 (指名读。) 师：老师都陶醉了。让我们一起有感情地读读这句话。能带上动作就更好了，全体起立。 (生边读边表演。) 师：这个蝴蝶谷里有无颜六色的蝴蝶，能不能给它起个好听的名字? 生：五颜六色的蝴蝶谷。 生：五彩缤纷的蝴蝶谷。 生：彩色的蝴蝶谷。 生：我觉得名字要简单一些，我用三个字，叫彩蝶谷。 师：你真有创意，老师要摸摸你聪明的小脑袋。哪些同学喜欢另一个蝴蝶谷? [激励是教学艺术的一个重要方面，也是教师主导作用的一个重要方面。] 师：喜欢这句的同学一起读一读。(生读) 师：说说看，为什么喜欢这句话? 生：我觉得一片金黄色也很美丽。 生：我最喜欢黄颜色。 师：这句话中哪两个词你特别喜欢?为什么? 生：我喜欢金光灿灿和十分壮观。因为这两个词写出了蝴蝶的颜色很美。 生：读了这两个词，我觉得蝴蝶好象会发光一样。 师：能把这两个词读得美一些吗?(生指名读) 师：我们来看看只有一种黄蝴蝶的蝴蝶谷是怎样的景色?(出示多媒体画面) 师：尽管不是五颜六色，但黄灿灿的一片也很好看。难怪我们大家都很喜欢。自己读读这句话，让别人一听就知道你很喜欢那里的景色。自己练一练。(生指名读) 师：老师听出来了，小朋友都喜欢这里的景色，我也好像看到了一群群黄色的蝴蝶。 师：这个山谷里只有一种黄色的蝴蝶，我们给它起个什么名字呢? 生：黄蝶谷。 生：金蝶谷。 师：小朋友真聪明，一下子就想到了。 师：台湾除了有黄蝶谷、彩蝶谷，还会有其他的蝴蝶谷吗?又会是怎样的景色呢?请同学们展开想象，小小组再讨论一下，接着写下去。(第三小节的后面出示：有的山谷--------) (同学讨论交流。) 生：有的蝴蝶谷里只有一种白颜色的蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，就像无数的雪花在飞舞。 师：老师摸摸你可爱的小脸蛋，想象力真丰富。生：有的山谷里有两种颜色的蝴蝶，一种是绿色的，一种是蓝色的，两种颜色夹杂在一起，真是一种迷人的景象。 生：有的山谷里只有一种红色的蝴蝶，一群群蝴蝶飞来飞去，像一片片灿烂的朝霞。 师：老师对你的最高奖赏，摸摸你的小脸蛋。 师：同学们的想象把我带到了一个美妙的世界，相信在不久的将来，由于基因工程的介入，蝴蝶谷一定会出现你们所说的这些景色。 [加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。 ] 师：你看课文这一自然段，先总的写一写蝴蝶谷的景色非常迷人，再介绍了两种蝴蝶谷的景象，小朋友们自由读一读，可以坐着带着表情读，也可以站着带上动作读，读出蝴蝶谷景色的迷人。一会儿我给你们配上音乐。开始吧!(生自由读，师巡视。) 师：我发现小朋友读书的本领就是大，有很多同学已经读得很好听了。谁来试试。(指名读) 师：邀请你的好朋友一起来读一读。(指名读) 师：我们一起读。(齐读) [让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。] 四、学习第四小节 师：(出示第四小节)蝴蝶谷的景色真是太美了，不仅吸引了我们，而且吸引了大批中外游客，人们————(引读) [非重点段落采用了简略得当的教学方法。] 练尤为重要。 ] 五、小结并布置作业 师：这节课我们初步领略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有机会去台湾的话，一定要去蝴蝶谷看一看。学完这篇课文，你想为自己设计一个怎样的作业呢? 生：我想把蝴蝶谷的美景画下来。 生：我的爸爸妈妈没有去过蝴蝶谷，我想把那里的景色介绍给他们听。 生：我要把优美的句子摘抄在采蜜集里。 生：我想上网搜集蝴蝶谷的资料，看看那里的蝴蝶叫什么名字。 师：那你就选一个喜欢的作业完成。 [鼓励学生以主人翁的态度对待学习，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造才能。]

1. 用以小见大的方法写两篇600字的作文 写人的文章，要先确定这个人的特点，你想写他的哪个方面。 举个例子吧。比如你想写你的一个好朋友。 写他这个人很热心，爱帮助人，那就先构思一些例子，比如如何帮助隔壁邻居家的小孩，如何帮助你还有你班上的同学，如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等。记住！举例子是个好方法，既会让你的文章饱满丰富，又不会给人空洞的感觉，还能在瞬间使字数增加。 写的时候要有详有略，详细的写一件事情，然后再略写几件事，一笔代过。采用最讨巧的结构——总分总，就可以了。 总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。 反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。 学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。 丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。 只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。 它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。篇是由段组成的。 通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。 学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。 从而学会 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。 学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。 在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。 “自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力。 2. 怎么用以小见大的方法写作文 在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。 这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。 以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。 以生活中的小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。 “一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。 3. 用以小见大的手法写一篇作文,400字左右 我的叔叔 我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。 他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。 可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。 那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。 一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。 只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出门。 趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。 不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。 我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。 晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。 来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。 经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。 他又来干什么？我侧着耳朵，想听个究竟。 “我那罚款的事……”这是陌生人的声音。 屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚5000元至10000元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款5000元。昨天你那2000元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交3000元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。 听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起。 4. 以 以小见大的方式 写一篇 题目为 【我最难忘的**】作文500字左右 在我心灵深处，往事就像天上的繁星，数也数不清。 其间，有一颗最亮的星星，它是那么美丽，耀眼，让我永远也忘不了。 事情起源于上个星期五的体育课。 上课时，老师宣布：“这节课我们进行推铁环过关考试。”我一听，头都大了起来，心想：“啊！真惨！怎么偏偏考我不拿手的项目呢？”我忐忑不安地做完了准备活动。 老师规定了线路，宣布了规则之后，就说：“如果谁认为自己可以了，就来试试。”一些勇敢的同学上前试去了，而我却一直站在那里，看着个别同学过关后的喜悦表情，胆怯的我一直不敢上前去试，怕别人笑话我，就这样熬过了一节课。 第二节课，少数过关的同学去玩了，而大部分同学仍旧没有过关，老师让我们接着练习。我心想：反正“横竖都是一死”，去试试吧！我在一次次的失败下，终于被打倒了。 我赌气将铁环仍在地上，正准备走时，李舒航走了过来，看到我这样，说：“别生气了！让我来教你吧！”我高兴地点点头，想：这回可好了！有高手指点，一定会成功！他马上手把手地教给我姿式，他又告诉我推的窍门，拐弯的方法之后，就让我再试一试。我一推，果然容易多了，可惜到了该拐弯的地方没有拐过去，一连几次都是这样.李舒航看到了我的弱点——拐弯，便示范了一次给我看，又说了一遍拐弯时手该怎么动。 我又试了试，发现拐弯时操作灵活多了，李舒航也夸我：“太棒了！”我的信心倍增。 第三节课，我一遍又一遍地练习。 终于有一次，那个圈乖乖地听我的摆布了。我过关了！我去找李舒航向他表示感谢，而他却一笑说：“没什么，换成你，你也会这么做的！”我听后，眼睛不由得湿润了…… 冰凉的铁环此时是多么温暖啊！ 它将永远珍藏在我的记忆深处。 2： 有一件事使我久久不能忘怀，没当想起这件事我都会非常的愤怒，这件事是这样的…… 一天，我悠闲的在校园里走着，忽然校园一角的一处景物把我吸引住了。我看见两个高个同学围着一个小同学，我一看就知道没有什么好事情发生。 我陷入了沉思，我想：“那两个高个同学会怎么样对待那个小同学呢？还是要干别的什么缺德事……”当我回过神时，只见那个小同学哭了。一定是那两个高个同学吓唬他，欺负他了。 我寻思着。想到这我觉得我怎么还能够袖手旁观呢？可是我有想了想，那两个高个同学是那样的高大，讲理相信他们是不会听的，骂呢？应该也骂不过他吧！打的话就更不用说了。 于是我也就只能袖手旁观了。 后来我忍无可忍，实在看不下去了。 我决定去跟他们讲理，可谁知道我正要过去，他们又不在继续欺负那个小同学了。而那个小同学狼狈的跑了，原来是老师来了，我说呢。 于是我也走了，在路上我就一直想：“现在的社会已经改革开放了，可是怎么还会有这种败类呢？就比如说刚才那两个高个同学吧。瞧，他们一表人才可是怎么能欺负小同学呢？难道他们不知道尊老爱幼吗？……”想到这里我又想： “社会上像这样的败类能少一些该多好啊！ 放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠。 最难忘的一句话 当你拥有六个苹果的时候，千万不要把它们都吃掉，因为你把六个苹果全都吃掉，你也只吃到了六个苹果，只吃到了一种味道，那就是苹果的味道。如果你把六个苹果中的五个拿出来给别人吃，尽管表面上你丢了五个苹果，但实际上你却得到了其他五个人的友情和好感。 以后你还能得到更多，当别人有了别的水果的时候，也一定会和你分享，你会从这个人手里得到一个橘子，那个人手里得到一个梨，最后你可能就得到了六种储饥臂渴赚韭辫血播摩不同的水果，六种不同的味道，六种不同的颜色，六个人的友谊。人一定要学会用你拥有的东西去换取对你来说更加重要和丰富的东西。 所以说，放弃是一种智慧。 做人最大的乐趣在于通过奋斗去获得我们想要的东西，有缺点意味着我们可以进一步完美，有匮乏之处意味着我们可以进一步努力。 有些道理不说是不明白的，也许虽然你就隔着一层纸。当个人的思考无法解决某些问题甚至继续下去会形成死结的时候，赶紧退出来寻求外界的帮助。 如果没有借鉴，人类将会停止进步。 5. 求用以小见大的手法写的作文 凋零的美丽（一叶知秋）秋天多被人们认为是衰败的季节，因此秋瑾吟出了“秋风秋雨愁煞人”的诗句。 是啊，秋天的确是凋零的季节，叶黄了花败了，迁客骚人们的心中涌起了淡淡的哀愁。一叶知秋，也许叶子是秋天的象征，告诉人们一年中无法逃避的衰败已随风而来了，但我认为叶子自有凋零的美丽。 也许是秋风的呼唤使它恋恋不舍地离开了家，也许是大地的邀请使它风尘仆仆坠落人间，也许是它想乘着秋风去探究世间的美丽，但这些都不重要，重要的是它用生命中微存的一点力量成就了一段新的成长。叶子将原来本属于它的位置留给了下一代。 叶子的离去保存了整棵树的能量，使它在来年更有力的生长，这就是凋零的美丽。残酷，无可奈何。 我们现在所处的社会是一个永不停歇的世界，谁也无法停留在一个层次上不前进，每个人都是社会这棵大树上的叶子。我们必须不断吸取养料以做到生命的延续。 就象叶子那样吸收阳光、雨露来充实随时可能枯萎的自己。叶子离开树无法生存，人离开社会无法发展，我们都不得依存着一棵大树。 就像叶子总有离开树的一天，人总有一天会离开社会，不是社会遗弃我们，而是我们跟不上社会的速度了。于是我们无可奈何地退出，无可奈何地凋零——我们老了。 我们应该试着去寻找美丽。离开并不代表什么都不留下，我们辛勤劳作的身影还在人群中晃动，激励人们永不言弃，我们明媚的笑颜还时隐时现，在曾经走过的地方种下欢乐。 人虽然走了，但鲜活地存在于社会的印记却烙在了历史中。我们的离开也提供了更多的位置给蓄势待发的人，同样的工作平台会是他们绚烂的舞台。 凋零是无可替代的必然，树叶离开树的悲哀，在巨大的失落中上演着美丽的情节。 6. 以小见大的手法写一篇小作文 就寝风波 校园生活是丰富多彩的，即使是一丁点儿的事儿，有时也会让大家感到其乐融融，有时则会在我们中间掀起轩然 *** 。就拿住校生就寝时的关灯来说吧：虽然说平日里我们都能和睦相处，然而一到就寝时，就会因关灯一事上演一出出闹剧，大家各抒己见，尽显“聪明才智”。 晚上九点钟，伴随着就寝 *** 的响起，有同学释放出最后的疯狂----唱起劲歌：“抓不住爱情的我……”立即会有人接上类似“谁有掏耳勺”的调侃。大家准备进驻自己扎在学校的“使馆”睡觉。睡觉就要关灯，否则难以入眠。于是，问题便来了----谁去关灯呢？一场斗智斗勇的较量就此拉开了帷幕。 眼镜刘说：“关灯乃一项义务，须由咱们的老大来做，所谓一国之君爱民为先也。你们说，有没有道理？”眼镜以专犯上司、要享受公仆的服务却不愿做公仆而闻名。 一石激起千层浪，寝室长立即反对：“公平、公正是原则，官坑民不对，民坑官也不行，官民平等、互相体谅才是时代的潮流，以后不如轮流关灯。”瘦子阿芸则反问道：“雷锋精神我们经常在口头上说，难道寝室就没有一个人愿意在行动上有所表现吗？”显然这“我们”是不包括他在内的。这时小胖发表高见了：“别吵了，既然没人自告奋勇做好事，轮流来做又浪费人力，我看不如选举一个关灯员。”猴子阿香马上插话：“好呀，多少工资？什么待遇？ *** ！”整个寝室哈哈大笑起来。大家笑过以后，眼镜刘再次重申：“水能载舟也能覆舟。当官带长的不是平民百姓，应先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，要得到大家的支持就必须担起应尽的义务。”这当然遭到了寝室长更强烈的反对…… 灯久久地亮着，到底谁去关呢----大家还在争论着。 值班老师来敲门了：“怎么还不关灯？”“正商量谁去关呢！”“这还用商量？当然是开关旁边的……”说话间声音已远了。 可床有两层，是上层的关呢还是下层的关呢？争论依旧在进行…… 当然，灯最终还是关了。是谁关的呢？不告诉你！ 7. 运用以小见大的手法写篇作文500 面对亲情，每个人都有自己独道的理解，在我看来，亲情是一顿美味的家常饭，父亲是火，旺盛热烈；母亲是油，细腻柔和；我则是那将被烹煮的菜肴，在父亲与母亲的呵护下，逐渐走向成熟。 亲情像一碗白米饭，米饭的白色显示了亲情的凡而不俗，米饭的馨香则表现出亲情的纯洁与清新。尝一口似乎淡而无味，细细嚼来，一丝甜味慢慢在齿间萦绕。这碗饭品尝了十几年，就如父母给于的亲情让我享受了十几年，那默默无闻，不求回报的爱，滋润着我，哺育着我。 亲情更似一盘美味可口的红烧肉，经过酱油的烹煮显得红润，充满着火一般的 *** 。夹起一块儿放在嘴里，一口咬下去，瘦肉的韧性，肥内的滑爽，肉皮的筋抖，让人真正品尝到亲情的滋味。每当我做错事时，瘦肉的韧性随即展现，从父母充满爱意的责备中，我又感受到了亲情的温暖。咬过瘦肉，肥肉的滑爽立即表现出来，在我取得成功与进步时，心中的那份满足表露无遗。穿过肥肉，肉皮的筋抖已与你的牙龄抱在了一起，在我遇事踌躇不定时，父母那种坚定的意志与坚强的信念很自然地渗透于我的血液中。一碗香气四溢的红烧肉，品不完尝不尽的是来自父母深沉的爱意。 饭饱菜足后，来一杯清茶是再好不过的了，阵阵清香把我带入了记忆的茶座。轻轻抿上一口，整个身心顿时心旷神怡，精力充沛。但平时我总是那么粗心，总是那么不经意，稍不留心，就让它溜走了。就像平时对父母的爱抚，拥有时不在意、不珍惜，需要才明白其可贵。 现在让我抓住这亲情之茶的余温，向父母敬上这辈子对他们的感恩的亲情茶，让他们也陶醉在亲情与爱的涟漪中，尽情舒展，尽情放松。 8. ”以小见大”的手法写一篇文章 倒树精神 村里头有一棵俗名“倒树”稀有物种。 它像神一样的护着村庄，还上过电视，像一棵不平凡的树。但我说的不是它的“名气”，而是它非凡的精神。 在村里头的一人普通角落生长着一棵年纪挺高的老树——倒树。一个奇怪、动听名字，普通翠绿的枝叶奇怪吗？五六高的枝干奇怪吗？比榕树还细点的主干奇怪吗？有奇怪。 其实，它的特点之处在于它是一棵空心的主干的树；反季节生长——冬天生长，夏天落叶；听说过一棵倒过好几次，都能够生长如旧的吗？它就是这样一棵树。 那一阵子，比尔u2022盖茨刚刚成为首富，心烦的事踵而来，各大公司都有开发了新技术，而时代也在淘汰着Windows系统。 销售开始下跌，但对盖茨的打击越大，就越有挑战力。他选择时代性的生存策略：“吃掉自己的幼子！”他开让员工们自由开发新技术，而舍弃了原先的旧Windows系统。 这与倒树独有的特质很相似，它舍弃了实干。将其营养分散给枝叶，使它更快的生长，在倒下去的时候，其实已经在快速成地生长了。 就是这样，它突破了自己超越了别人。 克里蒙u2022史东是美国联合保险公司的董事长。 小时候，家里穷，他就卖报纸为家里补贴。一天他到一家餐馆卖报纸。 刚进去就被老板赶出来，他没有放弃，趁机老板不注意又溜了进去老板发现后把他踢了出来，小史东揉揉 *** 又部了进去，客人们被这个小男孩的勇敢所感受动，纷纷向老板求情，又买了他的报纸。中年后史东创建成了保险公司，以被认为傻的举动，获得了惊人的销售额外负担。 他说过：要是在哪倒下，就要在哪能爬起来。我们的倒树何尝 不是这样呢。 它一旦被肆虐的负吹倒后，并没有放弃生存的希望， 以顽强的生命力继续在原处生根发芽。 只要能够再站起来，就有成功的希望。 不必在乎自己摔得有多惨。 以奇特的生存方式，证明自己行的。 ————这就是倒树的高尚精神。 9. 运用以小见大的手法写一篇400字的作文 亲情的力量 一个星期天的早上，我的作业做完了，闲来无聊，便找弟弟一起玩电脑小游戏。一开始，他就认真地向我提出：“每人玩一局，不许耍赖哦！”我欣然同意了。 接着，弟弟玩完了一局，轮到我了，大概觉得我没有打游戏的细胞，看我打十分无聊，便到外面玩去了。果然不出他所料，才一会儿工夫，就败下阵来。我正准备再玩一局，又想起了与弟弟的约定，觉得不太应该，就大声喊：“弟弟，我玩了一局，你快进来吧！”没有人回应，我又叫了几声，弟弟还是没进来。“哎，不打白不打，再玩几局吧！”我自言自语道。当我正玩得兴致时，弟弟进来了，见我还在玩，气不打一处来：“你怎么还在玩，是不是多玩了？”“是呀！”我并没有观察到他生气了，突然，他骂了我一句，我也回了他一句，我们对骂不久，他骂了句十分难听的，“你……”我气得说不出话来，泪水不禁夺眶而出：“我怎么会有你这样的弟弟？”他见我哭，心虚了，不敢说什么。我转身跑了。 我扑在床上，不停地哭。不就是为了玩游戏嘛，用得着这样吗？我明明叫他了，是他自己在外面玩，不进来的嘛！再仔细一想，其实我也有错，玩了一局不玩了，也不会这样呀！想到这里，我又有些后悔了。 到了吃午饭的时候，妈妈叫我下楼吃饭。我只好把眼泪擦干。厨房里就妈妈一人，她一见我，不解地问：“你怎么哭了？”“哪有？”妈妈笑了，“你满脸泪痕，最明显的是你一哭鼻子就红，你现在鼻子不是红红的吗？到底怎么了？”我没想到妈妈会这么了解我，但我还是没说。在妈妈再三追问下，我如实说了。妈妈并没有生气，亲切地说：“这没什么关系，一家人和睦才是最重要的，你和弟弟都得向对方道歉。走，我们把弟弟找来。”弟弟过来了，他知道是怎么回事，也哭了。妈妈说：“好啦！你们快互相道歉吧！”“对不起，我不该偷玩游戏的。”“哥哥，对不起，我不该骂你。”“没关系！”就这样，一场“家庭风波”平息了。 是亲情的力量使我和弟弟的误会化解了。妈妈说得对，一家和睦才最重要。没有亲情是一件多么痛苦的事呀！我们应该去珍惜。 10. 求以以小见大的手法写的作文 歌德在他的叙事歌谣里讲了这样一个意味深长的故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得把它捡起来，不料彼得懒得弯腰去捡，假装没听见。耶稣没说什么，就自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那儿换来3个钱币，又用这钱买了18颗樱桃。 两个人继续前行，经过的全是茫茫的荒野。耶稣猜到彼得渴得够呛，就让藏于袖中的樱桃悄悄掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了18次腰，于是耶稣笑着对他说：“要是你当初弯一次腰，就不会后来没完没了地弯腰。” 这个故事给我们的启示是：做事情要善于以小见大。小事情不干，将来就会在更小的事情上操劳。其实，在我们的日常工作中，类似于这样的事例还真不少。一些人懒得去做眼下看起来很小的事情，哪怕是举手之劳，最后却不得不花大量的时间和精力来补漏洞，结果使一件本可做到“事半功倍”的事情变成“事倍功半”的事情。办公室工作琐碎繁杂，基本上都是小事，但办公室工作又没有小事，因为每一件小事都事关大局、事关单位形象、事关职工群众的切身利益。只有老老实实地弯下腰将当前的小事踏踏实实地做好，才能做好“三服”工作——即“服务领导、服务基层、服务群众”。 今天多弯腰拾起一些“小事”，明天它就可能在我们的手中变成美丽的“樱桃”。

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