教育部

考进去

对的

或许不可信，别盲目！~

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是承认的

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去中国留学网，上面会告诉你那些国家的认证，那些国家里哪些学校能认证

1979年 。

看完这个就没有疑问了 再次揭发批评工程院士、教育部长周济的学术造假行为之一 一、论文数量造假 1999年，周济在“发动向院士冲刺的攻势”时说自己“发表论文300余篇”；当了院士以后，2004年以后至今，说自己“发表论文200余篇”；华中网“历届领导”英文版还有个小尾巴“of which over 40 indexed in EI.”(其中有超过40篇被Ei收录)；中文版却没有这个小尾巴，就是200余篇。 按照常理，随时间的推移，个人发表的论文数只会增加，不会减少，除非自己宣布撤回或被撤销。周济的论文数却前多后少，显然反常。 在周济领导下的我国教育部门，研究生评学位、教师研究人员评职称，发表论文数都讲究是否被“几大检索工具”收录。凡被收录了的，不论对错水平如何，各单位要发奖金，各单位之间攀比之风盛行，各刊物也争相出国与国外各检索工具拉关系以多收录自己刊登的论文，以被收录的文章比例大相标榜。周济领导华中科技大学时，华中网上公布有政策、著名单，要发奖金，周济本人1999年在海内期刊英文版上发表的一篇也榜上有名，应该也领了奖金。 必须查清，周济申请院士时申报的发表论文数是多少篇，是300余篇？还是200余篇？还是40余篇？40余篇被收录的水平又如何？其中有多少篇有弄虚作假的和错误？我们要问：周济作为一个院士级的人物，为何还要坚持其中约五分之四未被收录的200余篇，坚持其中多篇有弄虚作假和错误的40余篇？ 周济不但本人在示范，还在部长的岗位上极力推行这种浮夸风。上有好者，下必甚焉，危害就特殊大了。“经教育部批准”成立的《中国科技论文在线》就在大搞论文不经评审就先发表并连忙开给发表证实；还大搞“名家精品”和“专栏”，为在其上发表文章的人开“专栏”，授“名家”“精品”头衔，以吸引人在其上投稿；还大搞某人论文多少篇、某单位论文多少篇的排名榜，压各院校在其上投稿；开始时不收费，现在又搞起纸质刊物要收版面费了。这样的官办学术刊物真是生财有道啊！周济本人的样板证明，这种论文数量的浮夸风和几大检索工具迷信是极为有害的。 二、论文标题背景造假----在有周济署名发表的多篇论文中屡屡公然采用制造虚假标题、在前言概述中制造虚假背景，掩盖或贬低国内外已有的研究，把自己许多毫无新意甚至严峻错误的内容包装成创新文章，骗过不负责任的评审者和编辑得以发表。 下面只列举了四篇，已足够说明是屡屡的而不是偶尔的。本节只着重揭露其制造假背景的手法。其理论概念上的错误，将集中在对周济的第11本专著的评析中，这里不作详细评论。 1周艳红，周济，周云飞，詹泳。五坐标数控加工的理论误差分析与控制。机械工程学报，（5）1999。 把标题故意写成为笼统的“理论误差分析与控制”，从前言开始、通篇讨论的是非线性误差。试想假如对某种误差作了些分析的文章都称理论误差分析，将如何检索！严谨的学者绝不屑于如此用大而不当的标题；读者对此手法也都会极为反感。 学习、交流 更恶劣的是在概述里故意不列出国内外许多研究非线性误差的文章，却谎称在众多的文献资料中多采用弧弦逼近，制造自己的研究是首创的假象。事实是：德国的Damson早在1976年就讨论了非线性误差，周济们没有读到，姑且不追究；哈工大袁哲俊等1994年在机械工程学报上发表的文章也讨论了非线性误差，不应该没看到；特殊是周济亲自领导的学校、他自己所在的系就已经有人在华中科技大学学报上发表过两篇专门讨论非线性误差的论文，他绝对不可能不知道。 应该指出，上述所有这些已发表的论文都存在这样那样的不足甚至错误，周济本来可以堂堂正正对前人准确的加以概括、错误的进行分析纠正，来发表文章；可惜他偏偏不在广泛检索深入研究上下功夫，却急于用欺骗的手法去发表肤浅错误的文章。 2周艳红，周济。五坐标曲面加工行距控制的新方法。应用科学学报，（2）1999。 3 Zhou Ji Zhou Yanhong Zhan Yong. Envelope Theory based Method for the Determination of Path Interval and Tool Path Optimization for Surface Machining. Chinese J. of Mecha.Engi.(English)v12n2 1999.（周济，周艳红，詹泳。基于包络理论的曲面加工行距确定及刀轨优化方法。中国机械工程学报（英文版）） 前者在标题上说是“行距控制的新方法”的帽子，在摘要中说“运用包络运动分析方法”，“探讨了优化走刀路线的措施”；后者的标题是“基于包络理论的行距确定及走刀路线优化方法”。两篇都打出包络理论和优化的旗号，两文中都并未再涉及包络理论，其内容和方法实质是陈旧落后的“投影椭圆说”，毫无新意且有严重错误，实际上是违背包络理论的，也不可能做到走刀路线的优化。 以上两篇主要内容雷同，包括主要的两个插图及其中的严重错误都相同：其中一个图的四幅中竟有三幅标出的单位矢量的三个分量大于1；另一个图有四幅曲线图，全部为在错误的概念和把曲面的曲率设为零的错误假设下画出的，毫无科学价值和实用意义。 4陈涛，钟毅芳，周济。自由曲面5轴数控加工刀位轨迹的生成算法。机械工程学报，（12）2001。， 本文仍是投影椭圆说陈旧内容的又一次炒作。不同的是制造假背景的手法更加肆无忌惮。陈涛、钟毅芳、周济们在前言里说：“近年来，研究平底刀5轴曲面加工刀位轨迹生成方法的人较多[1-6]，比较典型的方法可大致分为两类：一类是采用固定不变的刀具姿态[1-3]，……另一类是采用可变化的刀具姿态[4-6]……本文则采用变化的刀具姿态方法研究环形刀5轴曲面加工刀位轨迹的生成”，欺骗评审者和编辑造成他们是用变姿态方法研究环形刀的开创者的假象。但无情的事实是，也在机械工程学报2001年第2期上，倪岩榕等的文章就研究了变姿态环形刀；而且在他们引用的文献[4-6]中，[4、5]两篇都研究了变姿态的环形刀。更尴尬的是，[4]的作者是奥地利院士Kruth，[5]的作者是美国的华人学者Lee，都是五坐标加工方面著述颇丰的国际知名学者。在中国的一级学报《机械工程学报》上，中国的工程院士周济引用了国际知名学者在重要国际学术会议CIRP和学术刊物上公开辟表的研究了变姿态的环形刀的重要论文，白纸黑字，却公然扯谎说人家只研究了平底刀，不是把中国的脸都丢尽了吗？ 三、论文工作内容实验内容造假 国内外重要的数控加工学术论文，为了展示和证明自己所提出的新理论新算法的效果，都会详细给出具体的曲面实例为加工对象，选定先进技术为竞争对手，使用相同的机床、刀具、加工参数等加工条件，给出编程结果，模仿计算和实际加工、测量的结果数据和照片，证明确实取得了进展，可供同行重复验证。而一切抄袭剽窃、弄虚作假制造垃圾泡沫的论文的特点，都是理论不联系实际，不敢给出详实的实例数据。 周济在三坐标加工中都说“应优先考虑使用非球面刀进行加工，以获得较高的加工效率和较好的加工质量”，说五轴加工使用球头刀时“应避免球头底部切削，利于提高加工效率，切削状态可保持不变，刀具受力状况一致，变形一致，可是整个零件表面上的误差分布比较均匀，这对于保证某些告诉回转零件的平衡性能具有重要作用”，但是，上面列举的多篇五坐标加工论文和由它们拼凑起来的第11本专著中，给出的实例无论三、五坐标偏偏都用的球头刀，偏偏用的是球头底部切削！ 周济在非线性误差一文中给出的实例，对照的竞争对手竟不是研究非线性误差的其它论文，而是他们自己推导的另一种公式！显然存在许多漏洞：1）只给出一幅曲面和刀轨图，不给出具体的曲面数据，对称的曲面，对照的误差分布对称，新算法的误差分布却是不对称的；2）非线性误差的大小与程序段长度的平方成正比，周济的误差分布不是在程序段内而是在整个宽度50毫米内讨论；3）在不给出对照的程序段长度的条件下，说新方法的误差为0.5微米而对照的误差达165.5微米，甚至提出误差可减小到0.07微米的离谱数据，造成好像新算法的精度提高了330倍甚至2350倍的假象。在收入专著时，连粗略的曲面和刀轨图也不给了，太离谱的数据0.07微米不得不删掉了，却仍保留了该可疑的例；4）没有实际试切验证。

不好意思，我是非英语专业，也不太清楚啊

申请补办 CET（纸笔考试）成绩证明的方法:自2014年起，全国大学英语四、六级考试委员会办公室不再受理申请补办 CET（纸笔考试）成绩证明，办理方式调整如下：请考生登录中国教育考试网（http://bbcjzm.neea.edu.cn/）进行网上办理。 该申请仅限于2005年（含2005年）以后的考试。英语四级CET4考试入场前须知：1、考试前，请各位考生务必检查自己的耳机，以确保其能正常使用，并准备好足够的电池!考场不提供无线耳机和电池。2、请各位考生妥善保管好准考证，遗失不补!3、准考证、学生证和身份证三证齐全方可进入考场。有遗失学生证或身份证者，请到所在系行政秘书兼辅导员处开具证明。无准考证或学生证、身份证两证均遗失者不得参加考试。

英语课时的降低，让不少家长对学生英语成绩有担忧之心，但是语文才是我国的传统文化，注重语文的学习和提升才是增强文化自信的强有力表现。过多的推崇他国语言会让我国学生对自己国家的文化不是太自信，很容易崇洋媚外，出现贬低本国文化，抬高他国语言的情况。要想提高文化自信，必须注重文化改革和建设使用新的教学手段和方法，让学生在课堂之中就能够了解到中国文化的内涵和其本质特点，进而就能够凝结成较强的民族文化的凝聚力和创造力。坚定文化自信是一个国家培养人才的必经之路，创造文化的教育环境，将文化传播的障碍和误区清扫干净，能够在教育学生问题上起到很好的扶持作用。不少专家、老师会注重于西方文化的教育，就拿英语这一学科来说，英语在众多课程之中所占的比重很高，很多孩子在没有语言环境的影响下，对英语就需要花费更多的时间学习。然而这却也耽误了孩子对于逻辑思维能力的培养和对中国文化的深究，让学生产生越加自卑的心理，对本国文化越来越不自信。在文化传播上，要认清中国文化占据的有利地位和核心实力，社会价值观的形成，离不开中国传统文化的弘扬和传播是促进社会主义发展的有效根基。在建设和发展中国文化的力量上，使其能够在学生等较为年轻的一代人中进行教育和传播，可以让他们对我国的本土文化有着更浓厚的兴趣，进而在没有任何人引导的情况下，会自主的学习和探讨传统文化的内涵所在，道家、儒学的内容甚至能够做到无师自通。尊重文化的多元化发展是正确的，但是不能一味的打压本土文化，而弘扬西方文化的优势所在在这样的教育影响下，年轻人对于传统文化的兴趣度就会降低，会将自己在国内学习到的本领和实力转向他国继续弘扬和发展。这非常不利于传统文化的传播和培养也不利于传统文化影响力的扩散。在营造良好的教学氛围时，要让学生在感兴趣的情况下，对中国国学的设计更加深入，这样也能够增强学生的文化自信。

用英语教学降下来的时间去增加或加大对中国传统文化的学习比如琴棋书画，让他们在形成世界观的时候去接触到我国的文化。

目前还没有明确的说法的导向，具体情况还得看实际过程的操作和发展，没有定性。

应该就是英语的分值变化还有其他科目的分值变化，包括教育部对于这个提议的看法都应该值得关注。

教务部表示中华民族传统文化是我国的根基，不能丢，必须要弘扬和发展

此举意味着英语在我们国际的地位越来越低了，甚至到以后英语老师的工资也会越来越少了。

心脏复苏的原理是通过人工呼吸以及胸部的按压，将血液重新输送回大脑，并且使肺部重新能够自主呼吸。

专任教师的周课时量原则上按以下标准执行： 1、普通高中教师10—14节，高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历 史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节(中职 学校可参照本标准根据专业特点制定各学科周课时量标准)；2、 初中教师12—16节，语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、 体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节； 3、小学教师14—18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。

1.政策公布前，实际上已经有网友把文件发给我。也就意味着，对于后面公布的文件内容，没有太多的期望。唯一生出的念头是：转型、转行，还是继续。2.接下去，做的第一件事情是：迅速梳理机构目前还有多少未耗课，账面资金还剩多少，缴纳7月份房租、工资等一切运营开支后，最终剩余多少钱。3.再做退费假设：因为我们机构做的是少儿英语，且所在城市为试点城市。少儿英语又是属于有争议的项目，可以定义为学科，也可以定义为素质。4.从商业角度考虑，我们思考的是最底限，即：定义为学科。一旦发文，面临的是全员退费风险，除去账面资金后，是否还需要追加投资进去收场。如果要追加的话，最高金额是多少？5.明确收场可能追加的费用后，给所有老师摊派任务，电话动员家长在8月份暑假期间送孩子过来上课。通过加速耗课的形式，为未耗课金额进行拆雷，实际上也是为未来可能面临的追加投资拆雷。6.这也是想给从业者，尤其是企业主的两个忠告：一是要明确可能存在的退费和追加投资的金额；二是在现阶段各地政策未出台期间，一定要想尽一切办法耗课。7.风险评估结束，耗课工作启动后，再考虑去留的问题。因为机构选址、装修阶段，全部都是按符合办学许可证发放要求标准来设置，所以今年7月份，顺利拿到办学许可证。8.因为有证，所以至少还具备被整改的可能性。如果没证的话，可能也就只能是加速耗课，然后政策明确后实时退费退出（也就是说，假设我们自己机构没拿到办学许可证的话，下面的工作是不会去做的）。9.有证，可以被整改；少儿英语定义不明确；也就意味着还需要等。但等的过程中，我们也能做些什么……比如：有城市把英语口语和绘本阅读定义为素质教育，是否可以在这个方向延展产品？也有地方说，有证的机构，可以考虑“混合教学”的方式开展工作，周中上学科，允许耗课，周末上素质，转型过渡。10.关店，是不可能的！不关店，就得合规！学科不能招生，只能耗课，也就意味着假设少儿英语被定义进去的话，接下来不仅流水进不来，还得面临退费。要想把风险降低，就得在短期内添加素质教育项目进来接续。

摆家里装饰

教育部英语高考改革新规定如下：英语高考改革政策2022年是外语科目采取听力和笔试分别考试的办法。考生外语高考的总成绩为2次听力考试的最高原始成绩与笔试考试的原始成绩之和。其中，听力考试安排在高三上学期末进行，笔试安排在6月份国家统一高考。外语科目考试分听力和笔试两次进行，主要从两个方面来考虑：一是有利于维护考生利益。现行夏季高考时间在每年6月份，正值夏季，易发雷电等恶劣天气，影响考生的听力成绩。二是有利于强化学生听说能力。听说能力是学生外语能力的重要体现，将听力考试单独进行，有利于促进高中加强听力教学，引导学生强化听力学习。2021高考英语新趋势①不影响对文章整体意思理解的超纲名词不再给出注释，考纲词汇的派生词也有增多的趋势。如：demanding苛求的，要求高的;commercialize商业化;等等。②试题所选文章语言地道、特点鲜明，突出对词类的活用。如，age常用作名词，表示“年龄”，全国卷Ⅰ七选五考查其动词用法，表示“使显老，使变老”。③出现大量的地道短语和句式。如whispersupport(全国Ⅰ卷)，off the hook for(全国Ⅱ卷)。④2020年高考在语法考查方面，会更为趋向全面，考生在备考时要注意考点覆盖的广度，特别要关注2019年试题中未涉及的语法知识。⑤词汇的考查更多地以整个句子为背景，释义包括精准的汉语释义、英语释义、熟词生义、搭配义等多个维度，精准理解话题词汇在具体语境和搭配中的语用意义。

学校证书等于是废纸一张，学生证连半价火车票都买不了。

放心吧，如果是威尔士的斯旺西大学，公立的，中英完全互认学历。不用查。

#顶级创作挑战#从小学开始，学生就有比较固定的三门主课。 主课是学生学习文化基础的学科，也是学生从小学到高中的学习内容，词频之外的三门主课伴随着我国一代又一代的学生。但是随着时代的发展，三大主科学生和家长在心中的地位不同，数学是很多学科的基础，而且学习难度大，家长当然学生也会认真听课。 否则，真的学不到。 值得讨论的是国语和英语。在减排政策之前，英语几乎是每个学生必补习的内容，作为一门外语，很多学生都花了很多时间学习英语，家长也很重视这门学科，但是随着国力的提高，民族自信心的增强，很多家长都觉得学生应该学好语文这门课专家建议：降低英语教学比重，增加中国文化内容以前家长的文化水平不高，英语是一门很高的学科，只觉得有必要让学生学好，但现在的家长经过大学教育，对英语有了更客观的看法，所以前几天开始“很多父母认为英语浪费了太多的时间。 英语这门课与国语相似，是需要大量死记硬背打基础的学科。 但有一点不同的是，英语是一门完全陌生的语言，学生必须适应新的语法和规则，在学习过程中必须投入大量的精力，有时为了学英语而忽略了语文的死记硬背学习。但是，虽然学生学英语这么卖力，但是大学毕业后没有什么用。 现在重视性价比，很多父母认为学习英语所花的精力和将来的使用率不成比例。不仅家长有这样的想法，相关专家也提出了建议。 一位代表建议：“应该提高文化自信，增加中国文化教育内容，同时降低英语教育比重。”这位代表说，英语需要学习，但不应该占用学生太长时间，有些父母已经重视到了畸形的地步，要改变这种现状，就要从英语教学中抽身，改革英语教学方法，降低课时，增加中国传统文化的教学教育部回答，但很多家长表示，学生家长不要急于高兴这位代表的建议。其实近年来，很多家长持有同样的观点，认为我国学生应该更优先学习本国文化，英语可以成为选拔考试，而不是必须考试，所以在初高考中英语的分数也下降了那么，父母们的希望真的会实现吗？ 关于这位代表的建议，教育部作出了回应。 其实在近年来的中小学课时设置上，外语始终低于其他两门主要课程，这在2022年的义务教育课程方案中得到了体现。语文占20%-22%，数学占13%-15%，而外语只占6%-8%，从课时来说确实远远低于数学和英语，不仅课时少于主科，体育课时也在10%以上，外语的教学比重也是如此教育部还表示，重视高考内容改革，将优秀中华传统文化融入高考。从这几年高考语文试题可以看出，难度和考查内容都上了一个台阶，学生如果没有足够的文学积累，很难取得好成绩。但是，学生和家长先不要着急高兴。 教育部在答复中表示，外语是学生德智体美劳全面发展的重要组成部分，根据相关实施意见，外语科目不会退出高考，分数现阶段也不会变化。也就是说，短期内降低英语分数是不可能的，学生还必须学好英语。英语对学生未来的发展有一定的影响，应该辩证地看到很多父母吐槽英语对学生没用，不该学，但实际上哪个学科都是知识，学了知识怎么也没用？ 然而，有些父母只是与孤僻爱国的情节联系在一起，其实理性思考会发展，现阶段学生学好英语会影响未来的发展。从报考规则来说，很多高校专业规定考生的英语成绩，如经济、美术等，现实情况是，如果学生英语不好，可能需要缩小将来高考的选择范围。其次，学习英语也有助于拓宽学生的视野。 学生只上技校学技术，英语没什么用，但如果学生上了大学，想对某个领域进行深入研究，不参考文献，不阅读世界各国专家在该领域的研究成果是不可能的。 学习英语也有助于我们的学生学习更先进的知识，促进我国各专业领域的发展，家长应该辩证看待。今天的话题：你认为高考应该取消英语吗？ 上述照片来自网络，已入侵删除。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

这个是在线学历认证，上面有个认证码可以使用但需要做认证报告的化，你只需要到你当地的教育部部门申请学历认证报告即可，80元一份

目前，教育部将和科技部合并只是民间一些人的呼声或建议，还没有合并。提出两个机构合并者认为，科学技术与教育的紧密联系，但现行的体制却是科学技术与教育相分离，存在“两张皮”的现象。而且，就政府部门设置来说，有负责自然科学、工程技术方面的科学技术部，却没有负责人文社会科学的政府机构。合并后有利于统一管理教育、科学技术、社会科学事业，可以从一个更高的层面来落实“科教兴国”战略。此外，借鉴国外，韩国机构精简时科技部与教育部合并为教育科学技术部。事实上，科技部教育部一直在探索建立两部会商机制。我国实施“科教兴国”战略，建设创新型国家，国务院成立了科教领导小组，成员也包括科学技术部、教育部、发展与改革委员会、财政部等。

中国国家级科学技术进步奖于1984年由国务院设立，该奖项也是1999年国务院颁布《国家科学技术奖励条例》设立的5项国家科学技术奖中的一项。国家设立国家科学技术奖励委员会，聘请有关方面的专家、学者组成评审委员会，负责国家科学技术奖的评审工作。每年评审一次。由国务院颁发证书和奖金，现分为一二等奖两个等级，国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖每年奖励项目总数不超过400项。国家科学技术进步奖的奖金数额由国务院科学技术行政部门会同财政部门规定。奖金数额分别为：一等奖9万元，二等奖6万元（国家科技进步奖原分为三个等级，授予证书、奖章和数额不等的奖金，一等奖1万5千元；二等奖1万元；三等奖5千元。对有特殊贡献的项目，经国务院批准可授予特等奖。）主办单位: 国家科学技术奖励委员会

法国国立科学技术与管理大学，又名法国国立工艺学院，教育部涉外监管网可查CNAM学院直属于法国国民教育部，是中国驻法国大使馆认证的公立大学。具有悠久的高级工程技术人才培养和科学研究传统，被誉为法国高校的科技中心，也是法国唯一拥有国家科技博物馆的一所大学。

目前，教育部将和科技部合并只是民间一些人的呼声或建议，还没有合并。提出两个机构合并者认为，科学技术与教育的紧密联系，但现行的体制却是科学技术与教育相分离，存在“两张皮”的现象。而且，就政府部门设置来说，有负责自然科学、工程技术方面的科学技术部，却没有负责人文社会科学的政府机构。合并后有利于统一管理教育、科学技术、社会科学事业，可以从一个更高的层面来落实“科教兴国”战略。此外，借鉴国外，韩国机构精简时科技部与教育部合并为教育科学技术部。事实上，科技部教育部一直在探索建立两部会商机制。我国实施“科教兴国”战略，建设创新型国家，国务院成立了科教领导小组，成员也包括科学技术部、教育部、发展与改革委员会、财政部等。

是的，云南大学研究生院，位于云南省昆明市，自1978年恢复研究生培养，是我国第一批获得博士、硕士学位授权的学校。已建成13个一级学科博士授权，38个一级学科硕士学位授权， 19个硕士专业学位授权，6个博士后科研流动站。现有的学位授权覆盖了文学、历史、哲学、理学、工学、经济、管理、法学、教育学、艺术等十大学科门类，形成了较为完整的学位授权体系。2003年以来，学校全面实施了“云南大学研究生教育创新计划”，在招生、培养和学位授予各环节进行了一系列改革，并取得了积极的成效。相关工作得到教育部等教育主管部门的肯定。2010年被教育部列为全国首批开展博士生联合培养的10所试点高校之一，同年，被教育部批准为专业学位研究生教育综合改革试点单位。

搜索国家精品课程资源网。国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。包括六个方面内容： 一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、 教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。 二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。 三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录 等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。 四是教材建设。 五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课 程，鼓励本科生参与科研活动。 六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。

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“高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。教育部在网站上设立“全国高等学校精品课程建设工作”网页，发布与高等学校精品课程建设相关的政策、规定、标准、通知等信息，整个国家精品课程建设工作主要分为三个阶段：一是申报阶段，二是评审阶段，三是公布结果阶段。 一、申报阶段 2003年教育部计划建设150门左右精品课程，作为“质量工程”先期启动的四项主要工作之一，精品课程建设工作一经启动就得到了全国高教战线的广泛拥护和认真落实，各省、自治区、直辖市的教育行政部门按照教育部有关文件精神积极组织本地区的高等学校参加精品课程的申报工作，在先进行省、自治区、直辖市内评选的基础上向教育部推荐优秀课程，同时，为了进一步完善推荐工作，特别增加了各学科专业教学指导委员会及有关专家组织向教育部直接推荐的渠道，通过这两种渠道，全国共推荐494门课程申报2003年度国家精品课程。各省、自治区、直辖市推荐申报课程的高校全部采取网上填写的形式向教育部提交申报材料，教育部不接受高校任何书面申报材料，经初步审查合格后进入评审阶段。 二、评审阶段 精品课程的评审过程分为四个阶段：资格审查、网上教学资源评审、专家会议终审、课程公示，最终共评选出“2003年度国家精品课程”。 1．资格审查，2003年10月17日精品课程申报工作截止，本年度全国共有31个省、自治区、直辖市和38个教学指导委员会、专家组织推荐来自260所高校的494门课程申报国家精品课程，按照教育部《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号）的要求进行资格审查，共有467门课程通过了资格审查。 2．网上教学资源评审，资格审查结束后，教育部按照学科专业分类组织专家对240所高校的467门课程进行了网络通讯评审，本次评审总计聘请了全国30个省、市、自治区（西藏和青海除外）159所高校的381名专家参与网络评审，专家严格按照教育部《国家精品课程评审指标体系（2003年度）》对参加评审的课程打分，教育部根据专家打分和课程排名遴选出210门课程参加专家会议终审，上会课程覆盖24个省、市、自治区（海南、青海、西藏、甘肃、宁夏、新疆、贵州没有课程上会），107所高等学校。 3．专家会议终审，教育部于2003年12月18日至20日组织专家召开了精品课程专家终审会议，对网络通讯评审遴选出的210门课程进行终审，通过专家投票最终评选出151门国家精品课程，覆盖21个省、市、自治区，83所高校。 4．课程公示，按照《国家精品课程建设工作实施办法》要求，教育部于2004年1月5日至2月5日对入选国家精品课程的151门评审课程的教学大纲、教学内容、网络资源、授课录像等材料进行了公示。 三、公布结果阶段 入选课程经过一个月公示，如无异议，则由教育部正式发文授予“2003年度国家精品课程”称号，向社会公布课程的所有网络资源进行共享。获得“2003年度国家精品课程”称号的课程须在五年中负责维护和更新课程内容，保持网络畅通，教育部将根据《国家精品课程建设工作实施办法》对其进行监督和管理。 精品课程的建设工作从开始就坚持高标准、严要求，处于一个比较高的起点上，入选的151门“2003年度国家精品课程”中有院士参与的课程7门、首届国家教学名师主持的课程33门，占到课程总数四分之一，为真正体现精品课程的示范作用提供了有力保障。精品课程建设是实施“质量工程”的重要内容，是切实提升高校教学质量的主要体现，为推动现代化的教育技术手段在高等教育工作中的应用提供了广阔的天地！

http://www.icourses.cn/gjjpkc/jxzx/zytz/20160718/t_10027.html这个网址是名单来源。以下是吉林全省国家级精品课名单。 吉林大学 马克思主义哲学原理 孙利天 吉林大学 日语精读 宿久高 吉林大学 中国现当代文学 张福贵 吉林大学 田野考古学 赵宾福 吉林大学 国际关系史 刘德斌 吉林大学 常微分方程 史少云 吉林大学 高等代数 杜现昆 吉林大学 高等数学 李辉来 吉林大学 化学基础和综合实验 徐家宁 吉林大学 近代物理实验 韩炜 吉林大学 普通化学 周伟红 吉林大学 物理化学 杨桦 吉林大学 物理学—力学 张汉壮 吉林大学 无机化学 宋天佑 吉林大学 生物学基础实验 滕利荣 吉林大学 高级语言程序设计 张长海 吉林大学 矿床学 孙丰月 吉林大学 离散数学 欧阳丹彤 吉林大学 汽车运用工程 许洪国 吉林大学 钻井地球物理勘探 潘保芝 吉林大学 智能仪器 林 君 吉林大学 数据结构 刘大有 吉林大学 计算机网络 胡亮 吉林大学 动物寄生虫病学 张西臣 吉林大学 口腔组织病理学 孙宏晨 吉林大学 病理学 李玉林 吉林大学 妇产科护理学 安力彬 吉林大学 电子政府与电子政务 张锐昕 延边大学 朝鲜-韩国当代文学 蔡美花 延边大学 社区护理学 李春玉 长春理工大学 红外物理 宋贵才 长春理工大学 机械制造技术基础 张树仁 长春理工大学 材料现代分析与测试技术 柏朝晖 长春理工大学 应用光学 王文生 东北电力大学 运筹学 张杰 东北电力大学 电力系统分析 穆钢 东北电力大学 发电厂电气部分 李娟 东北电力大学 工程流体力学 周云龙 长春工业大学 计算机控制系统 张德江 吉林农业大学 基础生物化学 宋慧 吉林农业大学 动物微生物学 钱爱东 长春中医药大学 中医骨伤科学 赵文海 长春中医药大学 内经选读 苏颖 东北师范大学 世界古代史 周巩固 东北师范大学 生态学 杨允菲 东北师范大学 细胞生物学 曾宪录 东北师范大学 数据库技术及应用 李雁翎 北华大学 森林植物学 杜凤国 长春师范大学 科学教育教学论 郭飞君 吉林体育学院 竞技教育学 孙玮 吉林医药学院 组织学与胚胎学 窦肇华 http://cc.jlu.edu.cn/G2S/ShowSystem/CourseExcellence.aspx这个网址是吉大的精品课展示。望采纳：）

　　很多学生会选择去澳洲留学，那么澳洲有哪些大学受中国教育部认可呢?和一起来看看吧，下面是我整理的相关资讯，欢迎阅读。 　　澳洲有哪些大学受中国教育部认可 　　1 . Australian Catholic University 澳大利亚天主教大学 　　2 . Bond University 邦德大学【私立大学】 　　3 . Central Queensland University(2014年7月1日Central Queensland Institute of TAFE合并入此校)中央昆士兰大学 　　4 . Charles Darwin University 查尔斯达尔文大学 　　5 . Charles Sturt University 查尔斯史都华大学 　　6 . Curtin University of Technology 科廷大学 　　7 . Deakin University 迪肯大学 　　8 . Edith Cowan University伊迪斯科文大学 　　9 . Flinders University 弗林德斯大学 　　10 . Griffith University 格里菲斯大学 　　11 . James Cook University 詹姆斯库克大学 　　12 . La Trobe University 拉筹伯大学 　　13 . Macquarie University麦考瑞大学 　　14 . Monash University 莫纳什大学 　　15 . Murdoch University 莫道克大学 　　16 . National Institute of Dramatic Arts国立戏剧艺术学校 　　17 . Queensland University of Technology 昆士兰科技大学 　　18 . RMIT University 皇家墨尔本理工大学 　　19 . Southern Cross University 南十字星大学 　　20 . Swinburne University of Technology 斯威本科技大学 　　21 . The Australian National University 澳洲国立大学 　　22 . The College of Law 澳大利亚法学院 　　23 . The University of Adelaide 阿德莱德大学 　　24 . The University of Melbourne 墨尔本大学 　　25 . The University of New England 新英格兰大学 　　26 . The University of New South Wales 新南威尔士大学 　　27 . The University of Newcastle 纽卡斯尔大学 　　28 . The University of Notre Dame Australia 澳大利亚圣母大学 　　29 . The University of Queensland 昆士兰大学 　　30 . The University of Sydney 悉尼大学 　　31 . The University of Western Australia 西澳大学 　　32 . Top Education Institute 精英教育学院 　　33 . Federation University Australia(原University of Ballarat)澳大利亚联邦大学(原柏拉瑞特大学) 　　34 . University of Canberra 堪培拉大学 　　35 . University of South Australia 南澳大学 　　36 . University of Southern Queensland 南昆士兰大学 　　37 . University of Tasmania 塔斯马尼亚大学 　　38 . University of Technology Sydney 悉尼科技大学 　　39 . University of the Sunshine Coast 阳光海岸大学 　　40 . University of Wollongong伍伦贡大学 　　41 . Victoria University 维多利亚大学 　　42 . Western Sydney University 西悉尼大学 　　注：以上只包括教育部认证的澳洲大学与高等院校，不包含另外一些私立院校，公立技术与教育学院

　　许多同学在选择澳洲学校的时候，都会有同样一个问题：选什么大学才有保证，回来中国后才能得到中国有关部门的认可，下面42所大学是中国教育部认可的大学(按字母排列) 　　1.Adelaide University (阿德雷德大学) 　　2.Australian Catholic University （澳洲天主教国立大学） 　　3.Bond University （邦徳大学） 　　4.Central Queensland University （中央昆士兰大学） 　　5.Charles Darwin University（查尔斯达尔文大学） 　　6.Charles Sturt University （查尔斯特大学） 　　7.Curtin University of Technology （科廷科技大学） 　　8.Deakin University （迪肯大学） 　　9.Edith Cowan University （埃迪斯科文大学） 　　10.Flinders University （弗林德斯大学） 　　11.Griffith University （格里菲斯大学） 　　12.James Cook University （詹姆士库克大学） 　　13.La Trobe University （拉筹伯大学） 　　14.Macquarie University （麦考瑞大学） 　　15.Monash University （莫纳什大学） 　　16.Murdoch University （莫道克大学） 　　17.Queensland University of Technology （昆士兰科技大学） 　　18.RMIT University（皇家墨尔本理工大学） 　　19.Southern Cross University （南十字星大学） 　　20.Swinburne University of Technology （斯威本科技大学） 　　21.The Australian National University （澳洲国立大学） 　　22.The University of Melbourne （墨尔本大学） 　　23.The University of New England （新英格兰大学） 　　24.The University of New South Wales （新南威尔士大学） 　　25.The University of Newcastle （纽卡斯尔大学） 　　26.The University of Notre Dame Australia （澳洲圣母大学） 　　27.The University of Queensland （昆士兰大学） 　　28.The University of Sydney （悉尼大学） 　　29.The University of Western Australia （西澳大学） 　　30.University of Ballarat （巴拉瑞特大学） 　　31.University of Canberra （堪培拉大学） 　　32.University of South Australia （南澳大学） 　　33.University of Southern Queensland （南昆士兰大学） 　　34.University of Tasmania （塔斯玛尼亚大学） 　　35.University of Technology Sydney （悉尼科技大学） 　　36.University of the Sunshine Coast（阳光海岸大学） 　　37.University of Western Sydney （西悉尼大学） 　　38.University of Wollongong （卧龙岗大学） 　　39.Victoria University （维多利亚大学） 　　40.National Institute of Dramatic Arts （国立戏剧艺术剧院） 　　41.Top Education Institute （国立教育学院） 　　42.The College of Law （法学院）

The enrolling target approved by the Ministry of Education.楼上的多个目标 target和aim重复

日前，在《关于做好2019年中小学生暑假有关工作的通知》里，教育部对学生暑假作业作出指导性通知，主要集中在五个方面。一、暑假作业要合理关于暑假作业，《通知》提出，学校要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，学科组、年级组要集体研究，科学布置学生暑假作业。鼓励布置活动性、实践性、探究性作业。合理地布置作业，既要保证学生假期作业在有效的时间内保质保量完成，也要兼顾孩子的休息和放松。作业布置的内容、完成形式要多样，促进孩子思考创新。但是，往往有学校在布置创新型作业时，脱离学生的认知范围，造成“家长替代完成”，结果“没有锻炼学生的思考，却培养出无所不能的家长”。对此，《通知》里明确规定：严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。二、不盲目报名校外培训班暑假课外培训班，是一道绕不过去的“坎”。家长给孩子报名校外培训班，一是利用假期让孩子有效复习和预习，达到“弯道超车”、“不掉队”的目的，二是“孩子缺少监管，不如找个培训班学点知识。”针对这种情况，《通知》认为，应当采取多种途径，向家长宣传报名校外培训班要克服盲目性、“跟风性”，减轻孩子的课外负担。同时，对一些不合规的培训班，教育部门也会采取相应的措施，予以治理。三、暑假生活丰富多样暑假期间，教育部将开展“圆梦蒲公英”暑期主题活动，体育馆、博物馆、文化馆等社会资源会有丰富多彩的活动，供学生选择参加。各级教育部门将统筹调配师资，开设多种兴趣班，引导学生暑假期间积极参加适合的公益劳动与志愿服务等体验实践活动。同时，中小学体育场馆、图书馆（阅览室）、乡村学校少年宫在暑假也会定期向学生开放。青年志愿者也将开展“七彩假期”志愿服务工作，关心进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的暑假生活。四、适当参加劳动《通知》还提出，利用假期时间，家长应当根据孩子的年龄特点和个性，安排孩子适当参加家务活动，提高劳动能力，树立节约意识。劳动教育可以提升孩子的“德育素质”。“德育教育”的重要性会日渐突出，尤其是在新学期，学校将逐次开展德育课程，“德育学分”将成为毕业考核的内容。五、抵制不良网络行为要加强监管网络对孩子的不良影响。《通知》提出，将开展网络专题教育，讲授网络安全知识，教育沉迷网络危害等内容，帮助学生提高对各种网络不良网络行为的甄别能力，提高自觉抵触网络不良信息和不法行为的能力。

　　1.请介绍一下出台《指导意见》的背景。 　　答：促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。 　　一是贯彻党中央国务院决策部署的重要举措。《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》部署开展幼儿园“小学化”专项治理行动，要求“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接”。国务院领导同志高度重视，多次要求深入做好幼儿园和小学的衔接工作。 　　二是建设高质量教育体系的紧迫任务。长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学分属不同学段，在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，很多儿童入学适应面临不同程度的困难，成为基础教育的痛点难点问题。深化基础教育课程教学改革，建设高质量教育体系，必须加强统筹协调，切实解决好幼小衔接问题。 　　三是规范办学行为的迫切需要。由于社会竞争的加剧，家长普遍感到焦虑，对孩子怀有过高期望。校外培训机构开展超前培训，推波助澜；一些幼儿园提前教授小学课程内容迎合家长。这些不规范行为严重扰乱了正常的教育教学秩序，破坏了教育生态，必须加强规范引导，确保儿童身心健康成长。 　　2.请介绍一下《指导意见》的研制过程。 　　答：我司高度重视文件研制工作，组建由高校学前教育和义务教育课程专家、基础教育教研员、小学校长和幼儿园园长参加的专家团队，从理论与实践层面开展研究论证和文件起草工作。 　　（一）问卷调研。选取东、中、西五个省份，面向幼儿园、小学和教育行政部门开展了问卷调研，全面了解幼小衔接的现状和问题。 　　（二）专题研究。搜集整理其他国家幼小衔接的政策经验和国别案例，梳理新中国成立以来国家和地方有关幼小衔接的政策规定，总结借鉴有关经验。 　　（三）研制文本。多次组织专家召开线上会议和现场研讨会，围绕文件框架和主要内容进行反复研究讨论和修改，形成了文件初稿。 　　（四）征求意见。组织召开多场座谈会，听取有关专家、小学校长、幼儿园园长、骨干教师和家长的意见。面向战线征求了教育行政部门和教研部门意见，并根据意见建议对文稿做了进一步修改完善。 　　3.请问推进幼小衔接应遵循哪些基本原则？ 　　答：《指导意见》坚持科学导向，提出了四条基本原则，确保幼小衔接工作沿着科学方向推进。 　　一是坚持儿童为本。准确把握儿童学习发展特点与规律是促进科学衔接的根本，文件提出关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异，帮助儿童做好身心全面准备和适应，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。 　　二是坚持双向衔接。衔接工作是幼儿园和小学共同的责任，文件强调树立衔接意识，幼儿园和小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，减缓坡度，促进儿童顺利过渡。 　　三是坚持系统推进。幼小衔接是一个系统性工作，文件提出整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。 　　四是坚持规范管理。强调建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心规律的做法和行为，为做好幼小衔接工作提供良好的教育生态。 　　4.《指导意见》对实施幼小衔接提出了哪些工作举措？ 　　答：《指导意见》包括一个主文件和两个附件。主文件聚焦幼儿园和小学两个主体，强化衔接合力，提出了五条主要举措。针对幼儿园，要求帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。针对教研部门，要求建立幼小联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。针对家园校合作，要求幼儿园和小学建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。针对教育部门，要求整合各方资源，统筹推进衔接工作，进一步加强对校外培训机构违反教育规律行为的持续治理。 　　两个附件从儿童发展的视角，分别对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出具体、可操作的指导。围绕身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应以及学习准备与适应四个方面明确了发展目标、具体表现和教育建议。发展目标和具体表现重点明晰了影响儿童入学准备和入学适应的关键指标和合理期望，解决“衔接什么”的问题，力求做到科学性、专业性。教育建议重点列举了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法，解决“如何衔接”的问题，力求增强指导性、操作性。 　　文件立足于建设高质量教育体系，大力推进基础教育育人体系一体化，幼儿园和小学同步行动，不仅要转变观念，还要推动实践落实，切切实实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”，着力实现三个“转变”：一是改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，推动双向衔接；二是改变过度重视知识准备，超前学习、超标教学的状况，做好科学衔接；三是改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。 　　5.幼儿园做好入学准备教育应重点把握哪些方面？ 　　答：针对幼儿园做好入学准备教育，《幼儿园入学准备教育指导要点》突出问题导向，主要强调了三点：一是准确把握入学准备的内涵。针对社会上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备，或用小学知识技能的强化训练替代全面准备。二是处理好循序渐进与把握重点的关系。既强调将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。三是尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。 　　6.小学做好入学适应教育应重点把握哪些方面？ 　　答：针对小学做好入学适应教育，《小学入学适应教育指导要点》从教育观念到课程实施，对小学提出了系统性的改革要求，着力改变过去让学生适应学校的传统做法，强调为儿童入学适应准备好学校。主要把握四点：一是强化主动衔接。要求小学教师树立牢固的衔接意识，转变教育观和儿童观，主动了解幼儿园教育特点，积极倾听儿童需要，创设包容和支持性的学校环境。二是注重适应过渡。要求小学一年级上学期设置为幼小衔接适应期，在班级环境、作息安排等方面与幼儿园相衔接，解决幼儿园与小学教育中衔接坡度过大问题。三是关注个体差异。为防止用统一的标准要求每个儿童，挫伤其入学积极性，强调尊重儿童原有经验和发展水平，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导。四是深化课程改革。要求小学探索与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。

当然成认，为什么不能！

留学监管网，在这上面有我国承认的23个国家大学的名单，凡是上面有的学校，文凭都予以承认。New York Film Academy美国纽约电影学院在其中!纽约电影学院(New York Film Academy, 通常称为NYFA )创立于1992年，是一所全球最大的独立电影学院。纽约电影学院的教学理念：实践出真知，边做边学，坚信每一个对影视有激情和梦想的人都有接受高质量电影教育的权利。学院以创新的课程、优秀的获奖教师、前沿专业的设备吸引了全球大量优秀学子前来就读。学校课程由美国教育部授权的全国艺术与设计学院联合会(NASAD)认可。部分纽约正规学校名单：The Nail Academy (Jamaica)Nassau Community College (Garden City)National Tractor Trailer School (Buffalo)National Tractor Trailer School (Liverpool)Natural Gourmet Cookery School (New York)Nazareth College of Rochester (Rochester)New School University (New York)New York Automotive & Diesel Institute (Long Island City)New York Chiropractic College (Seneca Falls)New York Film Academy (New York)New York Food and Hotel (New York)New York Institute of English and Business (New York)New York Institute of Massage (Buffalo)New York Institute of Technology (Old Westbury)New York International Beauty School, LTD (New York)New York Medical College (Valhalla)New York Paralegal School (New York)New York School for Medical and (Forest Hills)New York Theological Seminary (New York)New York University (New York)Niagara County Community College (Sanborn)Niagara University (Niagara University)North Country Community College (Saranac Lake)Northeastern Seminary at Roberts Wesleyan College (Rochester)Northern Westchester School of Hairdressing (Peekskill)Nyack College (Nyack)【更多问题进会计网问答>>】

教育部高职高专人才培养工作水平评估Assessment on working level of senior high vocational school and junior college personnel training by the Ministry of Education.

你可以官网看一下。

我是2004年函授学院本科毕业，由于工作调动和搬家等，将学籍表弄丢了，现已有十几年，该如何补办？

湖北省教育厅电教设备招标公告这个11年的，楼主参考一下 依据湖北省财政厅下达的鄂财采计〔2011〕3304号计划函要求，湖北省政府采购中心受湖北省教育厅的委托，对湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划所需班班通设备采购项目进行公开招标采购，欢迎符合资格条件的供应商投标。 一、项目编号：EZC-2011-ZX295/7 二、项目名称：湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划所需班班通设备采购 三、招标内容：恩施市492套和鹤峰县133套多媒体一体机系统（一体化投影机）的供货、安装及售后服务。 四、投标人资格要求 1．投标人应具备《政府采购法》第二十二条规定的条件； 2．投标人应具备独立法人资格，具有计算机系统集成叁级或以上资质证书，注册资金不低于人民币伍佰万元（以招标文件发布之日以前注册资金为准），投标人注册地址不在湖北省内的应在湖北省内有依法注册的分支机构（以营业执照为准）； 3．投标人必须取得主要产品（电子白板和多媒体一体机）制造商出具的唯一授权书（每一品牌只能授权一家投标人）； 4．同一管理层级的上级公司或同一母公司旗下只能有1个公司（作为投标人）参加投标。 五、招标文件的获取： 购买招标文件时须携带以下文件的原件及加盖公章的复印件一套： 1．法人委托书； 2．营业执照副本。 购买时间：2011年10月31日至2011年11月11日15时（工作时间）。 报名地点：湖北省政府采购中心504室。 文件售价：300元/份，售后不退。 六、投标信息： 投标截止时间：2011年11月22日9时30分。 投标文件送达地点：湖北省政府采购中心501室。 七、开标信息： 开标时间：2011年11月22日9时30分。 开标地点：湖北省政府采购中心501室。 八、联系方式： 采 购 人：湖北省教育厅 联 系 人：范健、周济中 联系电话：027-87641003 传 真：027-87641003 87164300 政府采购执行机构：湖北省政府采购中心 联 系 人：谭健、汪红 电话/传真：027-87835145/87835121 联系地址：武汉市武昌区中北路特1号 邮 编：430071 单位名称：湖北省政府采购中心 开户银行：武汉农村商业银行中北路支行 同城倒进帐行号：839148 外地电汇行号：402521008019 帐 号：200638256410015 九、质疑： 1．供应商认为采购文件、采购过程和中标、成交结果使自己的权益受到损害的，可以在知道或者应知其权益受到损害之日起七个工作日内，以书面形式向湖北省政府采购中心提出质疑。 联 系 人：薛飞 电话/传真：027-87835113 电子邮箱：hbgp87835113@163.com 2．供应商如发现项目执行过程中存在违纪违规情形，可向省纪委监察厅反映。 联 系 人：廖英俊、冯桂昌 电话/传真：027-87135356 湖北省政府采购中心 2011 年10月31日

　　新西兰高等教育特指中学后教育，高等教育机构包括大学(8所)、理工学院(18所)、私立教育机构(约550所)、毛利大学(毛利语：Wānanga)(3所)以及行业培训机构(11所)。新西兰大学、理工学院和毛利大学为公立院校。下面跟一起来看看教育部承认的新西兰大学有哪些，大家千万要避免选择那些野鸡大学。 　　新西兰八大 　　奥克兰理工大学—Auckland University of Technology(AUTUniversity) 　　林肯大学—Lincoln University 　　梅西大学—Massey University 　　奥克兰大学—The University of Auckland 　　怀卡托大学—The University of Waikato 　　坎特伯雷大学—University of Canterbury 　　奥塔哥大学—University of Otago 　　惠灵顿维多利亚大学—Victoria University of Wellington 　　新西兰15所私立院校 　　奥克兰商学院—Auckland Institute of Studies(AIS) 　　新西兰国际太平洋学院—International Pacific College，New Zealand(IPC) 　　媒体设计学院—Media Design School(MDS) 　　新西兰中医学院—New Zealand College of Chinese Medicine(NZCCM) 　　新西兰脊椎神经学院—New Zealand College of Chiropractic(NZCC) 　　新西兰中医针灸学院—New Zealand School of Acupunctureand Traditional ChineseMedicine(NZSATCM) 　　新西兰高等教育学院—New Zealand Tertiary College(NZTC) 　　新西兰太平洋国际酒店管理学院—Pacific International Hotel Management School(PIHMS) 　　SAE学院—SAEInstitute 　　南太平洋自然疗法医学院—South Pacific College of Natural Medicine(SPCNM) 　　新西兰演艺学院—TeKura Toi Whakaari OAotearoa：New Zealand Drama School 　　新西兰健康理疗学院—The New Zealand College of Massage(NZCM) 　　新西兰UUNZ学院—UUNZ Institute of Business 　　温尔帕克自然医科学院—Wellpark College of Natural Therapies 　　怀特克利夫艺术设计学院—Whitecliffe College of Artsand Design 　　新西兰17所理工学院 　　奥拉克理工学院—Aoraki Polytechnic 　　丰盛湾理工学院—Bay of Plenty Polytechnic 　　基督城理工学院—Christchurch Polytechnic Institute of Technology(CPIT) 　　新西兰东部理工学院—Eastern Institute of Technology(EIT) 　　马努卡理工学院—Manukau Institute of Technology(MIT) 　　尼尔森马尔伯勒理工学院—Nelson Marlborough Institute of Technology(NMIT) 　　北方理工学院—Northland Polytechnic(NorthTec) 　　奥塔哥理工学院—Otago Polytechnic 　　南方理工学院—Southern Institute of Technology(SIT) 　　泰普迪尼理工学院—Tai Poutini Polytechnic 　　新西兰理工学院(Unitec)—Unitec Institute of Technology 　　国立联合学院—Universal College of Learning(UCOL) 　　新西兰怀阿理奇理工学院—Waiariki Institute of Technology 　　怀卡托理工学院—Waikato Institute of Technology(Wintec) 　　惠灵顿理工学院—Wellington Institute of Technology(Weltec) 　　塔拉纳基西部理工学院—Western Institute of Technology at Taranaki(WITT) 　　维特利亚理工学院—Whitireia Community Polytechnic

两者都是正部级的政府部门。国务院办公厅，是根据第十一届全国人民代表大会第一次会议批准的国务院机构改革方案和《国务院关于机构设置的通知》（国发〔2008〕11号），设立国务院办公厅，为协助国务院领导同志处理国务院日常工作的机构。教育部，是中华人民共和国国务院主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门，教育部既是行政管理机构，同时也是国立院校的经营者。国务院办公厅和教育部是互不隶属的两个行政机构。比较起来，国务院办公厅在人们心中的地位更高一些，教育部的专业性更强一些。

ministry of education and propaganda

什么是教育部录检 只要是稳稳当当考上的,绝对没问题如果是和学院协商,哀求学院,或者说学院超编的考生,即使在拟录取名单里,也会被刷掉。 只有毕业证没有学位证,考研拟录取,教育部录检能过吗 1、只有毕业证没有学位证，考研拟录取，教育部录检能过。 2、学位证只是招生单位的要求，所以招生单位拟录取就没有问题。 现在是研究生拟录取，可是我现在挂着科，还没补上，教育部录检后会不会不给发录取通知书。 1、放心吧，不会影响录取，只要补考及格就可以。如果有此要求则不会让你报名，更不会允许参加复试。通知书是学校发放。可以直接咨询招生学校。 2、《全国招收攻读硕士学位研究生简章》规定：国家承认学历的应届本科毕业生，入学报到时未获毕业资格的，入学时将取消录取资格。这一条也说明不影响录取，但五月底务必补上挂的那科。 考研上报教育部的录检名单里没有我！怎么办啥意思是不是不录取我了！ 录检表是录取检查的简称，是指在发放录取通知书前，教育部对各校拟录取名单上的人员考试档案、个人信息真实性、合法性的检查。 你复试通过了吗，会不会学校把你漏了，最好赶紧联系一下招生办。 学历是真的只是考研信息填错会会被教育部录检卡下去吗 考研报名信息中招生单位、报考点、考试方式三类信息不能修改，其他信息在规定时间内都是可以更改的。 2012年研究生录检教育部录检结束就意味着确认录取名单了吗如果没有及... 录检就是录取检查,是教育部检查各校拟录取名单上的人员是否符合录取条件以及学校招生录取过程中有无违规现象.....作用就是录取中的最后把关,监督各个学校的招生录取工作......如果学校没有就名额问题和部里协调好,他录检的时候当然要卡你..... 有人说"其实教育部不审批的就是备个案，真正审批的是省教育厅，他们审批完再报上去 "..我想这应该是指省属院校,教育部直属院校应该直接上报教育部 教育部录检什么时候结束啊 回复 tyer321qq 的帖子 淡定不下去了 主要我现在这个调档函怎么弄都不知道 这个录检消息哪来的 可靠吗 教育部录检研究生入学体检表没有贴照片会怎么样 目前还没有成绩，撇子贴照片的话提前也是可以的，但是我一般情况必须有本人的照片。 教育部录检如何审查境外学历（已经经过教育部留服认证） 嗯，应届生已经可以查到学信网上的学籍信息了 请问研究生招生过程中的“教育部录检”是什么意思 录检是录取检查的简称，是指在发放录取通知书前，教育部对各校拟录取名单上的人员考试档案、个人信息真实性、合法性的检查。 内容包括： 1、监督、检查高校执行招生政策、规定的情况 2、对认为退档不合理的考生提请学校复议进行审核 3、检查高校完成招生计划的情况 4、确认高校拟录考生名单真实性。 (10)教育部录检结果查询扩展阅读 研究生招生由国家按照研究生培养计划进行招收并由国家提供培养经费。 国家计划内招收的研究生是由国家按照研究生培养计划进行招收并由国家提供培养经费的研究生，分为非定向研究生和定向研究生，公费研究生为国家计划内招收研究生中的非定向生。国家计划外招收的研究生的培养经费由委托培养单位或学生本人提供，分为委托培养研究生和自费研究生。 无论是计划内的公费研究生和定向研究生，还是计划外的委培研究生和自费研究生，他们都属于按照国家下达的研究生招生计划招收的研究生，在学籍资格、课程学习、获得学历学位证书等方面不存在任何差别。

你的问题很专业也很深我个人真为你能找个专业人士问问比较好这样提问怕很难有效

1. 是2. 一样3. JD是美国本土学生在念完大学后就可以申请的。要考LSAT。4. Bar相当于国内司法考试，更准确地说是律师资格考试。5. 大多数美国学校不接受雅思成绩，建议考托福。不过如果申请英国学校，雅思足矣。努力提高GPA。6. 英国的各专业硕士几乎都是一年。美国的硕士中教育学、统计学、法学（LLM）、心理学、图书管理学、公共管理学等也是一年的。全部手打，自行分析~

一、基本情况 　　马来西亚以国家教育为主体，公立教育与私立教育并存。马来西亚现有15所公立大学,这些公立大学一般不招收国外自费留学生。 　　马来西亚的私立院校一般采用引进西方高等学校课程，开设学分转移和双联课程，以招收本国学生为主，同时也招收外国学生，部分学校以招收中国学生为主。一些国家的高等院校在马来西亚开办的分校也属于马来西亚私立院校的一种类型。 　　二、教育部认可大学/学院名单 　　公立大学 　　Universiti Kebangsaan Malaysia（National University of Malaysia） 马来西亚国民大学 　　Universiti Malaya （University of Malaya） 马来亚大学 　　Universiti Putra Malaysia（Putra University，Malaysia） 马来西亚博特拉大学 　　Universiti Sains Malaysia （University of Science, Malaysia） 马来西亚理科大学 　　Universiti Teknologi Malaysia （Technological University of Malaysia）马来西亚理工大学 　　Universiti Utara Malaysia（Northern University of Malaysia） 马来西亚北方大学 　　Universiti Malaysia Sabah（University of Malaysia Sabah） 马来西亚沙巴大学 　　国外高等院校在马来西亚分校 　　Curtin University of Technology Sarawak Campus Malaysia 澳大利亚科廷理工大学马来西亚校区 　　Monash University Malaysia Campus 澳洲莫纳什大学 　　The University of Nottingham in Malaysia 英国诺丁汉大学马来西亚分校 　　马来西亚私立院校 　　APIIT Technology Park Malaysia 亚太科技大学 　　Binary University College of Management And Entrepreneurship 百纳利大学 　　Han Chiang College 韩江学院 　　Help University College 精英大学 　　INTI College Malaysia 英迪学院 　　Kuala Lumpur Infrastructure University College 马来西亚基建大学 　　Limkokwing College University of Creative Technology 林国荣创意科技大学 　　Stamford College 史丹福学院 Sunway University College 双威大学 　　Mantissa College 文德学院 　　Linton College 林登学院 　　University College Sedaya International 思特雅国际大学 　　Taylor"s College, School of Hospitality and Tourism 泰莱礼待和旅游管理学院 　　Taylor"s College, Subang Jaya 梳邦打亚泰莱学院 　　Informatics College Malaysia 英华美学院 　　Institut Putra 王子学院 　　Institut Teknologi Pertama 第一工艺学院 　　International University College of Technology Twintech 马来西亚双德科技大学 　　INTI College Sarawak 英迪学院砂捞越分院 　　INTI College Subang Jaya 英迪梳邦分院 　　INTI International College Penang 英迪槟城国际学院 　　Kemayan Advance Tertiary College 金马扬先进教育学院 　　Kolej Bandar Utama 万达学院 　　Kolej Damansara Utama （Petaling Jaya） 伯乐学院（八打灵再也） 　　Kolej Disted-Stamford 万达国际学院 　　Kolej Tafe Seremban 塔福学院 　　Multimedia University Cyberjaya Campus 多媒体大学再也校区 　　Nilai International College 汝莱国际学院 　　Prime College 百育灵学院 　　Sepang Institute of Technology 学邦理工学院 　　Southern College 南弗罗里达学院 　　Swinburne Sarawak Institute of Technology 斯威本科技大学砂拉越分校 　　Systema tic College Kuala Lumpur 马来西亚系统学院（吉隆坡） 　　Systematic College Penang 马来西亚系统学院（槟城） 　　Systematic College Petaling Jaya 马来西亚系统学院（八打灵分院） 　　TPM-Academy 科技大学 　　Unity College International （Sarawak） 砂劳越国际学院 　　马来西亚留学中国报名咨询中心电话（免中介服务费） 　　4007-333-007 或021-51001660 　　特别提醒：马来西亚留学GED教育机构从未在中国地区设立直属分支机构，所有报名申请都请直接联络中国上海报名咨询中心。 　　地址：上海市浦东新区杨高南路1288号中远行家206室（邮编：200127） 　　马来西亚留学：www.studymalay.com QQ：939477181、942357840、292839925、944941739

2020年7月27日，教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。 分别是1.江苏省盱眙市维嘉幼儿园教师陈某某体罚幼儿问题 2.海南省屯昌县民办尚书源幼儿园教师许某某、潘某某体罚幼儿问题 3.广东省深圳市龙岗区如意小学教师胡某某学术不端问题 4.河南省扶沟县民办水泉小学教师江某虐待学生问题 5.广西壮族自治区来宾市兴宾区大湾镇中心小学教师肖某猥亵学生问题 6.浙江省安吉县民办天略外国语学校教师许某某性侵学生问题 7.山东铝业职业学院教师刘某与学生发生不正当关系问题 8.福州大学实验师张某某性骚扰学生、受贿问题。教育部强调要师德师风教育。坚决打压违规行为。

因为要让学生有足够的休息时间，学生经过第一学期的学习，需要时间缓解学习压力，本来寒假时间就短，提前授课会给学生产生压力。

法律分析：管理办法列出了不得推荐或选用为中小学生课外读物的12条负面清单。违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史；损害国家荣誉和利益，有反华、辱华、丑华内容；存在科学性错误；存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接；有违公序良俗、道德标准、法律法规等情形，均纳入负面清单。法律依据：《中小学生课外读物进校园管理办法》第一条 违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；第二条 损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；第三条 泄露国家秘密、危害国家安全的；第四条 危害国家统一、主权和领土完整的；第五条 存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；第六条 存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；第七条 宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；第八条 存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，格调低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；第九条 侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；第十条 存在科学性错误的；第十一条 存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐”“新课标指定”等字样的；第十二条 其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。

　　7月26日，教育部举行“教育这十年”第九场主题发布会，介绍党的十八大以来直属高校定点帮扶工作成效。 　　教育部于2018年出台了《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018-2022年）》。五年来，高等学校充分发挥科技创新优势，围绕乡村振兴战略，结合科教兴国、人才强国、创新驱动发展等战略实施，加快构建高校支撑乡村振兴的科技创新体系，为乡村产业发展和产业振兴提供了技术支撑、成果供给和人才支撑，筑牢巩固脱贫攻坚成果、推动乡村振兴、实现农业农村现代化的产业基础，以产业振兴带动人才、文化、生态、组织全面振兴，实施高校服务乡村振兴七大行动。 　　一是科学研究支撑行动，引领农业科技进步。行动计划实施以来，高校在农业农村领域获得国家自然科学奖8项、国家技术发明奖20项、国家科学技术进步奖46项。在前沿科学技术方面，天津大学科研团队实现了生物农药品种在微生物底盘中的高效合成，从根本上解决农药原材料来源受限及资源过度消耗的问题；中国农业大学自主开发的基因编辑器CAS12ij，为我国种业振兴提供了核心关键技术支撑。在学科交叉与融合方面，南京农业大学组建了农学与合成生物学交叉学科研究团队，超前部署“细胞培养肉”前沿研究，2019年11月用动物干细胞生产研发出中国第一块肌肉干细胞培养肉，助力农业生产方式变革发展与乡村振兴科技供给。 　　二是技术创新攻关行动，助力农业关键核心技术突破。高校着力解决掣肘农业农村领域技术瓶颈问题。五年间，高校围绕现代农业提质增效的重大需求，围绕关键技术、成套装备研发应用，针对破解我国农业“卡脖子”技术难题，在节水农业、循环农业、气候智慧型农业等领域科技支撑成效显著，农村人居环境质量全面提升。例如，浙江大学喻景权院士团队在无土栽培技术原理与系统实施方式上引领技术革新，已在全国快速应用推广；同济大学采用农业资源高效利用技术，创新循环农业模式，建设阜南县有机废弃物消化生产生物天然气基地，总投资10.44亿，作为国家“十四五”可再生能源政策制定的样本向全国推介。 　　三是成果推广转化行动，培育乡村振兴产业动能。各高校建立技术转移中心、技术转移服务平台超过500个，打通转移转化通道，实现科技成果转化应用。据不完全统计，五年间，共转移转化先进适用农业技术成果超1.8万项，创造经济效益710亿元以上，极大推动了农业农村现代化发展进程。例如，在主粮方面，吉林大学的抗盐碱水稻“吉大6号”“吉大7号”“吉大158号”推广面积800余万亩，增产4亿公斤，为农民创收12亿元。在经济作物方面，华中农业大学在长江流域湖北油菜主产区推广优质油菜累计1.5亿亩，在西北、东北地区推广麦后复种饲料油菜150万亩，仅饲料一项，为农民增收4.5亿元；东北农业大学东农系列大豆新品种累计推广面积3000万亩，占黑龙江省大豆面积的1/10，创经济效益20多亿元，为农民新增效益3亿元。在蔬菜方面，厦门大学新型胡萝卜试种成功，亩产1.3万余斤，每亩可增收4000余元，且种植成本大幅降低，每亩仅需800元，比进口种子价格降低73%。在家畜方面，广西大学科研团队指导全区453家牛羊规模企业通过生态养殖认证，指导和帮扶全区54个贫困县开展牛品种改良工作，品种改良母牛69.69万头，产杂交牛48.82万头，为群众增收19.53亿元。 四是人才培养提质行动，夯实乡村振兴发展基础。各高校创新学科专业设置，培育涉农高质量人才；依托 “科技特派员”、“博士服务团”等项目，累计派出师生超17万人次，深入乡村振兴一线，持续开展调研交流、社会服务等活动；采取“线上线下”结合、“请过来与送过去”多种方式深化科教结合、产教融合，据不完全统计，共培训农业技术人员及基层干部165万余人次 。如清华大学围绕乡村设计、产业、文化、环境等诸多领域开展讲座近30期，邀请国内外知名教授、专家50余人进行分享；通过农业骨干技能培训覆盖5000多人次，通过乡村振兴云讲堂覆盖乡村干部与村民2万余人次。 　　五是能力建设提升行动，打造乡村振兴服务平台。五年间，各高校共建成服务乡村振兴相关领域分子设计育种前沿科学中心、教育部重点实验室、教育部工程研究中心、国家野外科学观测研究站等各级各类科研平台200余个，服务乡村振兴条件能力大幅提升；成立近800个教授工作站、乡村振兴基地、科技服务点等乡村振兴对接点，深度推进校地、校企合作，助力产业转型升级和区域创新发展。如北京大学塞罕坝观测站立足科学前沿，通过多学科长期综合研究，以三北防护林建设中面临的“林水关系”这一重大问题为主线，形成了人工林生态效益评估、全球变化控制实验、不同造林模式的适应性监测的研究体系，为干旱、半干旱地区植被建设和管理提供技术支撑。在乡村振兴的战略研究方面，近200个新农村发展研究院、乡村振兴研究院等政策研究机构，开展全面推进乡村振兴战略研究，总结乡村振兴模式，为国家政策制定提供理论支撑。 　　六是脱贫攻坚助力行动，打造高校特色的扶贫模式。在脱贫攻坚战中，高校围绕精准脱贫总目标主动作为，充分发挥专业、人才、技术、培训优势，联合相关中央直属单位，探索组团式帮扶的模式，取得了良好效果。各高校结合自身优势与当地实际，探索多种富有成效的脱贫模式与机制。如，中国农业大学李小云教授通过“小云助贫中心”的创新实践，摸索出以复合型产业为核心的深度贫困综合治理模式；张福锁教授创建了科学家与农民深度对接、科技与产业紧密结合、“输血”与“造血”有机融合的“科技小院”精准扶贫新模式。还有如河北农业大学“李保国山区开发与林果产业创新团队”、安徽农业大学“大别山综合试验站”、复旦大学“光伏农业+科技教育”融合扶贫模式等。 　　七是国际合作提升行动，贡献乡村振兴中国智慧。广大高校积极践行“构建人类命运共同体”理念，围绕涉农重大问题开展高水平国际合作、强化农业科技交流，加强人才联合培养。建立了国际合作联合实验室、国际技术转移中心、“一带一路”国际农业科技产业创新院、“一带一路”绿色科技扶贫创新联盟等国际科研合作平台100余个。积极培育国际农业科技交流与治理新机制新体系，如西北农林科技大学，联合18个国家的95个科教单位成立“丝绸之路农业科技创新联盟”，分别在哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦等丝绸之路沿线国家建立了8个农业示范园。为世界减贫提供中国方案，为中国乡村振兴引才引智。

深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。　　推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。　　深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。

为了给学生减轻负担，而且也为了给家长减轻负担，给家长减轻焦虑，从而可以让老师负起自己应负的责任，做好自己的本职工作。

这是为了让孩子正确的应对感情的问题，不要轻易的受到感情的打击，也要让他们谨慎的对待感情。

培养对社会有用的人才，这是作为老师的一个行为准则，他们是以教书育人为主的，只有以培养人才为主。

我觉得可能是想让家长了解一下孩子的学习情况，共同管理孩子，但是家长也有自己的事情要忙的。

教育部曝光的违反言行雅正的类型介绍如下：7月27日，教育部公开曝光了8起违反教师职业行为十项准则最典型的问题，其相关问题包括体罚学生、虐待学生、猥亵学生、性侵学生、受贿、学术不端、体罚幼儿等其他问题。对于这些违规行为的教师，教育部的有关负责人表示，将依据相关的法律进行依法撤销或吊销教师资格等其他的一些处罚。教育部公开的8起典型的问题分别是:第一、体罚幼儿:园长教师均被解除(1)在江苏省盱眙市维嘉幼儿园中的教师陈某某体罚幼儿的问题；(2)在海南省屯昌县民办尚书源幼儿园教师许某某、潘某某拉扯幼儿，让幼儿自己打自己的嘴巴；第二、学术不端:职务和所得的荣誉都取消(1)在广东省深圳市龙岗区如意小学教师胡某某学术不端的问题；第三、虐待学生:老师被开除，校长被免职(1)在河南省扶沟县民办水泉小学教师江某虐待学生的问题；第四:猥亵学生:教师被开除，校长被免职(1)在广西壮族自治区来宾市兴宾区大湾镇中心小学教师肖某猥亵学生的问题；第五:性侵学生:老师被开除，校长被免职(1)在浙江省安吉县民办天略外国语学校教师许某某性侵学生的问题；(2)在福州大学实验师张某某性骚扰学生的问题;第六:老师与学生发生不正当关系:老师被开除，校长被免职(1)在山东铝业职业学院教师刘某与学生发生不正当关系的问题；第七:受贿:老师被开除，校长被免职(1)福州大学实验师张某某性骚扰学生并且还受贿的问题。教育部有关负责人强调，对违规行为要根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》进行处理。

9月23日，教育部召开通气会。会上介绍，根据基础教育“双减”工作监测平台直报信息，截至9月22日，有16万所义务教育学校填报了有关信息，其中92.1%的学校建立了校内作业公示制度，64.3%的学校绝大部分学生能在规定时间内完成作业。监测平台以二维码形式邀请家长无记名通过网络直接填写调查问卷，共收到5737.7万份家长问卷，99.6%的学生家长反映，本学期老师没有给家长布置作业或要求家长批改作业。基础教育“双减工作”监测平台显示，97.5%的家长对学校新学期减负提质的各项措施和成效表示满意，其中六成以上家长表示非常满意。

一些地方的课后服务由财政给予一定补贴，参与学生缴纳一定费用。有的地方是所有课后服务费用由政府承担。 教育行政主管部门要到基层中小学校实地调研，深入了解学校和教师遇到的课后服务新问题，帮助学校解决实际困难，设法减轻教师负担。

在教育活动中，教师有权使用惩戒权。但是教师行使惩戒权需要注意方式方法。要在一定的范围内行使该权利。

关于今年制度的调整大概有四个方面， 　　一个方面是学校自主招生的政策调整，这个对考生是一个好消息，就是以往往届生不得报考自主招生学校的政策放开，就是往届生也可以报考自主招生的学校。第二就是在自主招生里边参加学校自主招生考试成绩特别好的学生可以降到批次线下录取。 　　第二个政策调整就是我们报名资格审查工作，北京市今年主要是以户籍为基础，就是持北京正式户口的考生才可以在北京参加报名，这个工作遵照教育部和公安部联合发的文件精神，以及今年教育部关于做好08年报考通知工作的精神，我们进行了核实，这个工作也是一个新的政策调整。 　　第三个就是招生政策里边，照顾对象也有部分做了调整，比如说政治表现特别优秀的考生，过去是给予适当照顾，并不是很明确，那么今年我们把他明确可以照顾20分。这是第三个政策的调整。 　　第四个，就是关于志愿设计的调整，我们把他作为部分实行平行志愿，也就是我们常说的第二志愿实行三个平行的学校。 　　延红：四个方向的调整，总体也是向着越来越有利于我们考生的利益的方向进行的改革，那么今天我们来重点谈一谈，您提到的最后一个调整，也就是填报志愿方式的调整，因为这个涉及到每一个考生。今年填报志愿方式的调整，是出于一种什么样的背景考虑的？ 　　高福勤：我先回答你刚才那个问题吧，就说今年确实晚了一些，为什么晚呢？就是因为这个政策调整，从市委市政府都非常重视也非常关心，所以这个调整是经过市委市政府正式研究批准通过以后，我们才做得调整。所以这个调整应该说关系到千家万户，领导的重视也是必然的。 　　总体的思路是这样的，就是在08年的招生工作中，对本科一批、二批、三批填报志愿的方式做了微调。也就说在保留每批次第一志愿的基础上增加第二志愿三个平行学校这样一种方式。对提前录取高职单考单招以及专科层次的录取不断调整。这是一个总得调整思路。调整的方案就是说在本科三个录取批次当中，第一志愿一所学校，录取的时候是以志愿为基础，然后按从高分到低分的顺序向学校提供档案，由学校招生录取。第二志愿考生可以填报三个平行的学校，在投档的时候以分数优先，遵照志愿的原则向学校提供档案来进行录取。那么这个调整就说特别是二志愿投档的办法，这个以前里面是没有，过去我们都是顺序志愿。所以调整以后的投档办法变了，可能给考生的填报志愿的方式带来一系列的变化，那么这个我想特别强调一句，就是平行志愿投档的时候，他是一个志愿三个平行的学校，应该把他成一个志愿。 　　延红：把他看成一个志愿，也就是第二志愿。 　　高福勤：对，第二志愿。所以我们每一个志愿投档一次，所以说虽然是第二个三个平行的学校，那么每个考生只有一次投档的机会。换句话说，这三个学校，A、B、C，我们依次检索，哪个符合哪个学校的投档条件，就向哪个学校投档。所以说，不是说A志愿，二志愿的A志愿没有录取，完了我再投B志愿，B志愿不行我再投C学校，不是这种投档方式。他三个学校是一个志愿，要把他看成一个志愿来对待，这个我想是大家很容易产生误解的一个投档方式。 　　延红：具体谈一谈在填报的时候考生应该注意什么？依据投档方式的变化而带来哪些影响？ 　　高福勤：这些可能将来对考生填报志愿都会产生影响，那么这个调整因为对于考生来说，应该详细了解投档的方式，会给自己填报志愿带来什么影响。 　　延红：那么和传统的方式相比，今年部分志愿的平行，有哪些利与弊，究竟对哪些考生最受益？那么还是不是存在着填报志愿的风险，如果有风险，考生们怎么来规避这样的风险？ 　　高福勤：这个调整本身我想对所有的考生对惠及到。因为平行志愿的方式不是对部分考生设计的，而是对全部考生设计的，其目的就是考生填报学校的数量，然后，就是扩大学生录取的机会。我们这次调整对所有的考生都是均等的，不是说对哪一个部分考生专门这么设计的，所以每个考生都增加了填报学校的数量，学校选择学生的时候都增加了选择面。所以对双方来说都是惠及的，不是说对部分考生有利。当然在录取过程当中，这种填报志愿的方式，对分数高的考生可能会有一些适当的照顾吧。 　　延红：怎么讲呢？ 　　高福勤：这个也是在情理当中的。比如过去的时候，在志愿优先的时候，那么你志愿报不好，分数稍微高一些可能落选，那么采取这种办法以后，尤其是一志愿高分落选的考生，他中选的机遇会逐步增大，那么他的机会也会增加所以对高分考生来说，相对来说，特别是一志愿高分落选考生在第二志愿录取的机会增大一些。 　　延红：第二志愿录取机会增大，刚才您说到了，对考生有利的方面是，一个是增加了学校填报的数量，总共是每个批次增加了一所学校？ 　　高福勤：不完全这样的，就是我们把过去的三个志愿，三所学校变成了两个志愿四所学校，本身增加了一个学校。那么后面我们还要征求志愿，对于有些学校没有按照志愿录取满额，还有剩余计划，我们还有一些社会公布，征求志愿，在征求志愿的时候，仍然设置三个学校，所以说这个学生填报学校的数量会大大增加。 　　延红：好。既然实行部分的平行志愿，很多考生在网上提问留言也发来了短信，就是认为从第二志愿开始平行，一志愿还是保留，还依据以往的这种填报方式，究竟他的意义有多大。因为像咱们北京的普通高校招生来看，大部分都是一志愿录满的已经很多了，留给二志愿的余地非常小，那么他的意义是不是就体现出的不是太多？ 　　高福勤：不能这样说。不管是实行完全平行志愿，还是实行部分平行志愿，都是增加学生填报志愿学校的数量，以此来扩大学校选择学生和学生选择学校的面积，扩大面积，是这样一种方式。所以说这种方式本身他是增加了学校和学生双向选择。会提高一个录取的比例。至于说没有意义，我不这么认为，因为咱们北京市第一志愿一批的第一段录取率在85%左右。 　　延红：每年都是85%左右？ 　　高福勤：二批次的第一志愿录取率也超过80%，那么这样一个数据，换句话说，有15%以上的考生需要第二志来补充录取，那么这一部分考生是要通过第二志愿平行志愿来录取的时候，就使得这部分考生中选率那就很大了。那么换句话说，就是实行完全平行志愿，根据其他省市试点的经验也就是提高3到5个百分点。

我觉得没必要吧，地理本身就包含了地球科学的内容，好像把宏观的名称改成了微观的名称。

可以及时的给他们提供资金的帮助，能够让他们上学，也可以解决他们的后顾之忧。

我觉得想要达到这个要求真的很困难，大多数小学生写作业都要写到凌晨。

教育部规定中小学必须开设劳动必修课，不能低于一个小时，以提高学生的动手能力，撕掉高分低能的标签。

取缔是有理，作为兜比脸干净的我，这种形式不是很接受，尤其是那抱团的各老师，不学私塾找就找茬的，是最可恶的，再想一下，如若老师待遇不好，也可能要养家或其它，自然也得另找出路，比如私塾，家教之类的收益比私塾少吧，还不稳定，好比下班之后送外卖开滴滴之类一样吧。钱可能都不闲多，贫富差应该不小，各种限制，比如时间空间之类，刨出去之后也没剩多少时间，这玩意咋说对错，兜空脸黑当我路过，希望人性点吧，不要太过份。

我对处理结果并不满意，只是问责，其实还应该把整个环节的人都开除。

包括要求小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中不超过90分钟。要求各地要把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，切实避免校内减负校外增负。

高中学的东西，大多是为了高考而刷题，学这些有何意义？直接取消高中，变成细化专业的基础教育模式，学文史的主要学文史，学物理的主要学物理，学外语的主要学外语，学技术的学技术，学艺术的学艺术。。。。三年后根据专业所学的程度进行考核，再报大学志愿，大学的相关院系招生也更能具有针对性。然后大学本科也不用进度奇慢地只学各专业的皮毛了，提早开始高端教育，要么压缩到三年，就考研。总之，高中高压刷题浪费三年、大学放羊四年出来还是没用（除非考研），都是不合理的情况。

我觉得这组数据还是很庞大的，说明中国现在高等学历的人才还是很多的。

目前的教育并不均衡，而且很多心不在学习上的，只会是浪费教育资源，只有等发展更进一步的时候才能普及。

谢谢您。 ”教育部要求不唯分数线，但要求教学效果好，怎么评价”？大家对教育部提出的”五个不唯一”存有很多疑点，这是很正常的”教育思维”能力。因为真正的评价模式或综合性考试考核还未成型。 一，教育部要求的不唯分数，其实是重新强调党的教育方针政策的根本性和完整版。即德智体美劳全面发展的教育管理与教学质量。”不唯分数”不是说不要分数，分数不但要，而且还要讲究分数的科学合理化分值，按照教育方针和教学质量的排位”顺序号”，德育为首，”五育”并重，能力强化训练的主次分明教育教学成绩。首先要求教学大纲的新版本及时到位，学校管理制度建设与课程设计安排的参考目录配套供给，考试模式与考核评价的具体细则焕然一新，推广实施。 二，教育部再三再四呼声四起，提出不唯分数和不唯某一个科目定位学生，其实也就是从现在的应试教育向素质教育”延升并轨”。以素质教育优先引导性培养学生，以” 体育 课老师兼职班主任”来改变只有”主课老师兼职班主任”的错误提示。即”音体美是副课”的理念必须更新，”劳动课可以不要”的错误观念必须戒掉，”分数高”而抛弃品德教育的”唯分数”论必须删除！所以说，教育部要求不唯分数，但要求教学效果好，已经有了以素质教育为基础的考试考核评价方案，具体的执行时间和”规定动作”按部就班，随即展开。 如果是这样，要求教学效果好的标准从什么地方体现出来是个关键，分数又原本是取材量才的设定范围标准，若要想去超越这个被设定范围的标准使其达到更广范围的标准，其中必定会有这个标准达标于绝大多数众人所期望的磨合期。 教育要培育祖国的花朵即有用之才，能先察其教育的学生之家庭现实，打开天窗说亮话，家庭家风修养所系孩子上行下效，根本产生出其家庭育孩的基本高低基础，当今 社会 离异家庭的孩子是个弱势群体，这些可怜的孩子要想超越一般家庭的孩子也存在必然条件缺失的困难，谁能否定他们生来就弱智于别人，父母的前因酿就了自己孩子的果，因此，对于这部分家庭情况来讲，教育上要真正达到因材施教，也是五美达标的盲人摸象，要去挖掘出这一块的新时代扶弱工程教育，而非一票否定式的把他们归到小黑屋里的形式职业教育，究其根源，离婚的酿就其中因素复杂混合即是个人的绝大部分或小部分失误人生理念、也少不了家庭长辈的无明参与、还少不了 社会 影响等等因素，有些很大程度上还真是善良过度的受害者，直觉所识，他们的基因传于下一辈，部分是菩萨心肠，也只是所缺了某个祖上的修为积德培育，所至于善良泛滥被欺，谁能否定一个纯自然天性的基因遗传于孩子，其本身心会没有德智体美劳的本质天性，这本是个挖掘材料的源头，可偏偏被分数范围标准不承认式的分离了。这种情况的事实存在，职业教育的疏导，众人见于眼底，心在担人在忧，大部分整天迷于网络 游戏 ，疏忽了身心培育 健康 都成问题，他们的将来是什么也不想多说，没有能力去改变说了也是白说。 由此，教育如果能从这部分家庭的父母渐引渐导，达到共同协助，互督互促，方能挽回这些灰色地带的纯灵转化为对祖国有用之才，不能转化有用之才，至少也不会对 社会 产生负能量冲击，如此能把这部分教育好已不是一件容易之事，但觉着教育也必须要去管的事，因为这是 社会 不久将来的事。 而至于其它一般和谐家庭孩子们的教育，因材施教也是必然的，有些家长们不服因不因材，而盲目跟风，即化钱又出汗忙里忙外补习班，跟本没找准自己孩子的特长，应自己所想让孩子成为自己心目中的龙凤样子，最后立不能达，能说这是孩子头脑的问题吗，这本就是取错材的原因所在，为什么要去培养五育的标准模式，一个因素的结果就是从教育中体现出孩子的德智体美劳五育的其中一二三个特长，从而因材施教，当然有全材最好；另一个因素是将来的不久提升全民总体素质修养， 社会 就是希望如此进步，也必定在此基础上进步，才能有稳步进前的创新正能量节节高升。 其余也不能再多妄言，教育又超原本设定范围分数基础的新时代模式，关键是参透过去现在将来的时间性空间性存在的问题，学校家庭及学生三连关素质修养提升，自然而然因材施教，即少劳累又少扭曲，人活一世，幸福轻松的日子谁都想要，教育的反思，教师家长的共同意识觉醒， 社会 正能量充足了，让孩子很自然成才，不是不可能达到的美好未来！让祖国的花朵在蓝天白云下自然成长开放吧！ 其实这个问题触及到了教育的本质和弊端。教育改革老生常谈，如今的教育弊端是由落后造成的。由于我们曾经落后，所以我们发奋。从教育制度到家长，都层层逼迫孩子。其实小学那些题的难度每年都在增加，有个通例：大学生的父母，自己孩子小学生的一些题整不明白。你想想孩子有多难？教育改革增加 体育 和美育课程，学生文化课照常都得该怎么学怎么学，又增加了学生负担。把小学生累死累活的那些题，到了高中，看看就会了。另外有些语文阅读题，三年级的，专业老师也得好一顿分析，孩子哪能理解啊？ 曾几何时我们国家 科技 太落后了，需要奋起直追，我们人民太贫穷了，需要靠读书改变命运。如今时代把学生都逼到了悬崖的边上。有句调侃，如今的老师狗都能当，学生学习不好冲家长一顿汪汪，家长会给学生骂骂骂，打打打，补补补。教育负担，成为家庭最主要的负担。无论在经济压力上还是思想压力上，太多家长濒临崩溃边缘无数次无数次。整天因为学习跟自己的孩子进行攻坚战。啥时候能把门槛设在大学就好了，大学不用考，只要你能结业就行，走进大学门容易，出大学门难，这才是最终方向，不然越调整越给孩子增负，减负减负，越减越负。期待根本性的改革！！！！期待孩子童年的灿烂能重现江湖！！！！ 什么是义务？如何实施普及？以前看家庭经济可以留级。如今实施普及学习给孩子自由，学子太太自由反而出事文化没重视。文化文明是强壮国家的未来存在。 想要真正做到不唯分数，全面客观评价学生和老师，就需要从高考制度改革做起！ 只有高考的指挥棒方向变了，基础教育阶段的教育方向才可能真正转变，否则都是空谈！ 如果高校不只是单一的按分数高低录取学生，而是有许多种录取渠道，甚至是无门槛上大学，但严管毕业的关口————宽进严出。 这样一来，初高中阶段的学习压力就转移到大学阶段了。基础教育阶段就可以真正回归育人的方向，不唯分数才可以得到落实。 不唯分数，拿什么评价呢？一、各方面、全方位的考核评价，但还是给个等级（间接的还是分数），而且更会增加人为因数，更加重不客观、不公平、人情化更严重。二、 社会 评价，正确的 社会 评价往往滞后。能满足教育部急功近利的评价需求吗？教育部这个要求没错，但给评价确实带来了难题。一句话，教育越功利化，越急功近利，就越会丢掉教育的本质。说什么都是白搭！ 依我看，教育部的要求是没错的，但要达到教育部的要求必须做到一点，就是教育去功利化，真正为提高教育质量，为国家培养各方面的有用之才服务。要做到这一点就必须彻底改革从高分录到低分的招生制度。 学生只要达到掌握了能学懂大学的基本知识（比如科科80分）就有资格读大学。只要学生达到80分，就跟100分的同等对待。有人会问，合格人数多于招生人数怎么办？那就摇号，谁摇中谁上。（这看似滑稽，实际能解决学生唯分数，读死书的大问题。）学生自己就能恒量能否上大学。他的学习成绩达到这个水平，他就完全可以抽时间去发展自己的兴趣爱好。这样，我们的教育既注重教学成绩，又能照顾各自所长。只有这样的教育才适于人才的培养。 教育部要求不唯分数，但要求教学效果好，并不矛盾，是统一的。 教学效果好，属于智育范筹。教学效果好坏的评价手段之一是考试；有考试，就要有分数。不唯分数，并不是不要分数。还要考察学生的分析问题、解决问题的能力和创新能力。 除智育外，德育是首位的， 体育 也很重要，要全面发展，才符合党的教育方计。 这个问题并不矛盾，可以说是互为因果的关系。教学效果好，分数自然就高；分数高，教学效果肯定好！ 不唯分数，其实就是素质教育的要求。素质教育，就是不唯分数，全面发展各方面的素质，不完全是考试分数。比如，除了学科分数外，还要 体育 好、品德好、书法好、美术好、音乐好，等等。其实说起来容易，做起来难！ 最明显的例子，就是最近几年高考状元纷纷来自中小城市，甚至县城，而省会城市反而不占优势，尤其是省会一中这样老牌学校！去年就要某省会一中校长被家长轰下台，原因就在于这个校长搞素质教育，导致高考成绩不理想。 那为什么素质教育跟分数是矛盾的呢？其实本质上是不矛盾的，学生的综合素质提高了，分数应该只增不减，那为什么现实情况会打脸呢？ 因为搞素质教育本来就不应该在初中搞，更不能在高中搞，而应该在小学布置！众所周知，小学生学习压力不大，课程不多，主要是语文数学，英语并不是主要学科（小升初许多地方不考英语），而且小学阶段，家长特别重视素质教育，各种各样的兴趣班，家长们争着报名学习。所以素质教育有时候并不需要学校去实施，家长在竞争压力下，会自动去实施！ 所以学生进入初中以后，校长和教师应该重点注意学科学习和 体育 训练，而不应该再把主要精力放在其他“素质教育”上，如果哪位校长继续这样的话，导致中考、高考成绩不理想，那到时候被家长联合轰下台，会脸上无光的！ 说了这么多，其实是说综合素质高的学生，考分并不差，因为他们早在小学就把各方面的素质学好了！ 教育部提出要着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度。这里说得很清楚，就是不能“唯分数”，意在纠偏，制止那些片面追求分数的行为，为学生全面发展创造条件。 这里要明确三个问题： 一是考试分数，不能完全评价学生的学习状况。有的学习可以通过分数来衡量，比如运用数学知识解决问题。有的学习不能用分数来衡量，比如学习方法、学习心理。有的学习只考察了一部分能力，比如物理，只考察纸上解决问题能力，没有动手解决实际问题能力的考察。有的学生物理考试可以答一百分，但家里的用电线路出现了简单的问题，都不会动手解决。 二是“不唯分数”，也不是废除分数。考试分数可以考察学生学习掌握知识的程度，必要的考试是教师诊断学生阶段性学习结果的重要手段。关键是怎么考和考什么。只考几个主科，其它学科不考，必然导致学生发展上的不均衡，有的学校一到期末阶段，就停止了音乐、美术、信息技术课、地方课和校本课，有的甚至连 体育 课也不上了。看到班级几乎多数学生都戴眼镜的现状，很多老师都会无动于衷，这就是教育理念出了问题。 学校要组织全面的、能够考察学生综合素质的考试，要不分主科副科的考察，通过分数呈现的方式，来判断教学效果，这是不可或缺的。 教育部发言人提出，希望有 体育 老师来任班主任，就是引导学校，要改变观念，要真正重视学生的全面发展。 三是“不唯分数”，意在督促学校，去 探索 更多元的评价方法。学生的学习评价，肯定不仅仅是分数量化这一种，还有其它方式。比如学生学习的过程评价，学生课堂学习的态度、习惯、参与状态、发言质量、展示能力、动手能力等。各学科的发展的均衡水平和个性发展的不断完善等。 随着国家教育改革的深入，新的教育评价机制的建立，人才培养、选拔方式的变化，作为学校层面，就要积极应对形势的发展，培养面向未来、适应 社会 发展的人才。就要进一步完善教育理念，为学生发展，创造更优化的教育环境。 一、 这其实并不矛盾！不唯分数，是不要只看分数，要形成多元评价体系。而要求教学效果是对智力教育的要求 。 长期以来我国教育的弊病是只看重分数，用分数代替一切！ 在这种评价体系下，学校只看升学率，教师只看分数。这造成了应试教育的弊端，学生高分低能，毕业后缺乏适应 社会 需求的相应能力。当前国家教育的方针是形成多元评价体系，面向未来培养祖国需要的真正人才！ 二、要求教学效果，本身就是教育的应有之义。 多元评价，是对人才的多方面要求，而不是不要求教学质量。恰恰相反，对人才的要求更高，不仅仅是智育方面的，而且是德智体美全方位的！ 而首当其冲的依然是对学生学科素养的要求。就像过去我们对西方教育的误解一样，认为西方的基础教育是宽松的，不要求质量的！然而这只是西方平民教育的特点，精英教育依然是要求极为严格的！ 新时代的发展要求我们的教育不能只是培养会考试的书呆子，而是真正具备全方位能力的建设型人才。这样的人才培养能不要求教学质量吗？

六大禁令

这些忠告、格言、家书写得确实都挺好，难怪朋友圈会经常被它们刷屏，不少网友也说，自己也被父亲/母亲@了。这世间一切的美好和忠告，他们全都想要给予你，哪个父母不是如此？但我很好奇，有多少人会认认真真、从头到尾地将它读完？当然，这篇文章作者的女儿肯定认真读完了，因为这是父亲写给她的“家书”。这封被不少媒体称为“一封惊动教育部的家书”，除了内容本身非常值得借鉴，可能还在于，它所体现出的一个父亲对孩子深沉的爱。文章作者、江西财经大学人文学院副教授吴辉，知道女儿要去外地上大学后，就想给她写点什么。几个月里，每当有一些思路和想法，他就会记在本子上，这样越记越多，最后整理成了一封2700字的家书。爱不只在9条忠告里，更在这种行动中。别人家的忠告，或许写得确实“心有戚戚焉”，但终究是别人的家书，转得多了，就从别人的家书变成了一碗“鸡汤”，却不一定适合自家的孩子。就像有人说的，喝过很多鸡汤，却还是办不好一件事。被这些忠告和家书打动了的父母，如果真想告诉孩子一点东西，真想他们能听进去一点什么，不如自己花心思写点什么。家庭教育可以借鉴，却不适合照搬。相比一封家书刷爆朋友圈，我想，做子女的更希望收到一封只属于自己的家书。