家风教育

司马光教子有方司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋政治家，历史学家，官至宰相。司马光虽官高权重，但严于教子，很注重培养子女自律自立意识。他写了了篇传诵至今的《训俭示康》。他在总结了历史上许多达官显贵之子，因受祖上荫庇不能自强自立而颓废没落的教训，告诫其子："有德者皆由俭来也。""俭以立名，侈以自败"。由于教子有方，司马光之子，个个谦恭有礼，不仗父势，不恃家富，人生有成。以致世人有"途之人见容止，虽不识皆知司马氏子也"。吉鸿昌不忘父训吉鸿昌，字世五，河南扶沟人。察绥抗日同盟军领导人之一。早年在冯玉祥部队当兵，以英勇善战升为营长、师长，后任国民党军长和宁夏省主席。1920年，25岁的吉鸿昌，当时任营长，父亲吉筠亭病重。他对前来探视的吉鸿昌说："当官要清白谦正，多为天下穷人着想，做官就不许发财。否则，我在九泉之下也不能安眠。"吉鸿昌含泪答应。吉鸿昌父亲病逝后，他把"做官不许发财"六字写在瓷碗上，要陶瓷厂仿照成批烧制，把瓷碗分发给所有官兵。在分发瓷碗大会上说："我吉鸿昌虽为长官，但决不欺压民众，掠取民财，我要牢记父亲教诲，做官不为发财，为天下穷人办好事，请诸位兄弟监督。"吉鸿昌言行一致，一生清白谦正，处处为民众。当日本帝国主义侵略中国，人民陷入水深火热之中，他反对蒋介石的投降政策，奋起抗日。遭国民党反动派杀害，牺牲时年仅39岁。

特色一词很时尚，仿佛只要有了“特色”，工作便熠熠生辉，有了品位。我们看到，不论报刊文章还是学者报告，都在大声疾呼学校要特色发展，实现弯道超越。没错，任何学校都有其特点，都是个性鲜明、独一无二的。但是，当有人问起某所学校到底有什么特点和特色时，被问者却往往很难回答。为何如此？因为多数学校的特色不够鲜明，无法拿出有力的佐证材料。更因为学生虽然千人千面，各不相同，而我们的培养方向却是有共性的——教育要求有共性，学校建设和设施装备有共性，甚至家长的期望也有共性……所以学校教育首先会奔着大家公认的几乎相同的价值方向而去。那么，什么是教育特色或特色教育？那就是学校在贯彻执行党的教育方针的基础上，在德智体美劳“五育”培养上有超出一般的做法，不同寻常的价值追求和结果呈现；比如德育先进校，体育特色校……更通俗的说法是：全面发展＋特长＝特色。然而，在聚焦特色、推行特色发展的战略中，有的学校让学生从头到尾、从早到晚死记硬背经典“古籍”，因此有了所谓“经典诵读”特色；有的学校挑选不足5%的学生成立器乐演奏队，吹吹打打好不热闹，称之为“艺术乐园”特色；有的学校寻找个别身体强壮的苗子进行专项体育训练，在体育比赛中摘金夺银，于是“体育特色”的牌子就竖起来了……毋庸置疑，这些做法是对特色办学的曲解。严格地说，不是真正的特色。到底应该怎样理解学校特色？如何创建特色学校？学校特色是在长期办学过程中形成的独特风格、风气，是一所学校整体办学思路以及在各项工作中表现出来的与众不同之处，体现了学校向上、进取的个性特征。

校园家风线上线下读家风。将“线上线下读家风”与寒暑期及节假日学生实践活动相结合，在了解中学生对家风掌握程度的前提下，借助假期与家人团聚的日子，就“家风”“家史”“家谱”“家训、家族史”等传统的家族文化相关内容进行阅读、采访、记录。通过一系列线上线下读家风活动，学生在参与中获得知识、了解家风、学会尊重、懂得感恩、激发热情等等。