地理教案

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初中地理教案整理五篇

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面给大家带来一些关于初中地理教案整理五篇,希望对大家有所帮助。 初中地理教案整理1 教学目标 知识目标 1.知道世界主要的语言,记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。 2.知道世界三大宗教,记住信教人数最多的宗教。 能力目标 1.运用地图,说出世界主要语言的分布地区,并能够用表格或其他方式表达出来。 2.阅读材料,说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。 3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和 文化 传统。 情感目标 培养唯物主义观念,理解并尊重宗教信仰的差别。 教学重难点 1.知道世界主要的语言,记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。 2.知道世界三大宗教,记住信教人数最多的宗教。 教学工具 课件 教学过程 导入新课: 同学们,随着我国经济文化的快速发展,我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来,我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。 设计意图:直接导入新课。 新授: 一、世界的语言 教师启发:同学们想一想,我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外,你能说出世界上还有其他什么语言吗? 学生活动:自由发言列举出知道的语言。 设计意图:挖掘学生已有的知识 经验 ,激发学习兴趣。 活动一: 指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”.独立完成下列问题: ①世界大约有多少种语言? ②哪6种语言是世界上最主要的语言,也是联合国的工作语言? ③哪种语言是世界上使用人数最多的语言? ④哪种语言是世界上使用较广的语言,也是国际上通用的语言? 设计意图:在学生自学的基础上,教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言,自由发言,相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。 过渡:这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。 活动二: 学生分组读“世界主要语言的分布”图,完成课后活动题表格。 设计意图:培养学生读图能力和小组合作能力。 二、世界三大宗教 教师:前面我们了解了世界六种主要语言,那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。 活动一:交流自己搜集的关于宗教的各种资料,初步了解宗教的有关知识。 教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。 教师:宗教是一种社会历史现象,是人们的一种精神寄托,它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗? 学生看资料后讨论交流。 设计意图:通过各种活动,让学生了解宗教的产生、影响及区别,尤其是三大宗教的特色建筑。 活动二:组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。 小结:宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以,宗教发展到今天,不能简单地视为迷信,而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对,而应尊重信教人的信仰自由,保护宗教。 设计意图:引导学生正确的认识宗教信仰。 结束:让学生 总结 学习的主要内容,并谈谈感想。 设计意图:让学生自始至终做课堂的主人。 初中地理教案整理2 教学目标 1、知识与技能:知道我国的民族构成状况,了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点,理解我国的少数民族政策和民族分布特点。 2、过程与 方法 :课上通过小组合作,课下通过多种 渠道 收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料,然后进行整理,开拓视野,了解我们祖国丰富的民族文化。 3、情感态度与价值观:认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家,树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点 教学重难点 重点:我国的民族构成和分布特点及民族政策。 难点:主要少数民族的风土人情和文化特点。 教学工具 课件 教学过程 一【导入新课】 视频引入(视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》),请大家看一段录。 (讲述)前面我们学习了我国人口数量、人口分布的特点,刚才大家也看了视频,我们知道在我国辽阔的国土上,不仅生活着汉族同胞,还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。今天我们就来学习:多民族的大家庭 板书:第三节 多民族的大家庭 二、民族构成与数量 【承转】我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?生(56个)请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。出示答案教师总结:相对于汉族而言,其他的55个民族在人口数量上处于少数,因此,称除汉族以外的55个民族为少数民族。 3人口超过四百万的少数民族有哪些?4人口数量最多的少数民族是?(珞巴族) 出示图片归纳知识。 三、民族文化 【承转】师:同学们请你观察一下手上的人民币,除了汉字,还有其他文字吗?想一想这是为什么?对照一下屏幕上的各族文字,看看人民币上是哪些民族的文字。 学生活动:对照文字。蒙古 维吾尔 藏族 壮族。 【承转】由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。让我走进民族村去领略他们的风采。 播放图片 思考:为什么有的民族喜爱-,有的喜欢赛龙舟?师:出示答案。骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需,当地具有良好的-条件,同时,通过-活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行-。南方地区气候暖湿,多河湖海湾水域,舟船是当地重要的传统交通工具,因而人们喜欢赛龙舟。 四、民族分布 【承转】了解完我国56个民族的人口构成和部分少数民族的文化、风俗习惯后,让我们一起来看看我国民族的分布情况又如何呢? 请大家读课本19页中国民族分布示意图. 【师生共同归纳总结】我国各民族的地区分布状况是:汉族遍及全国,主要集中在东部和中部。少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区,在这些地区,汉族与各少数民族杂居在一起。我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。(板书) 五、中国的民族政策 【承转】我国的少数民族多分布在边疆地区,那么在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢?这就涉及到民族政策问题。请学生读课本,回答我的民族政策。 初中地理教案整理3 一、说教材 1.本节内容在教材中的地位与作用 本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家,它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。 2. 编者的意图:力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。 3. 教材的主要内容和特点: (1)本节教材以人种作为切入点,诱导学生思考世界人种的分布,但巴西人的肤色又不同于世界三大人种,从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中采取"引而不发"的方法,让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。 (2)在掌握了足够的基础知识后,教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。 (3)在联系实际贴近生活的内容中,教材又提供了大量的阅读资料及图片,培养学生从直观的角度来认识巴西。 4.重点、难点: 重点:通过巴西过去与现在经济结构差异的对比,了解巴西经济的发展历程。让学生认识到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 难点: a.使学生懂得保护热带雨林的重要意义。 b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因分析。 5. 教学目标: (1)认识目标: a.知道巴西是拉丁美洲面积、人口最多的国家b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。 c.能说出巴西的地理位置,地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工农业生产的特征。 e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 (2)能力目标: a.分析独特的拉丁文化的成因。 b.认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。 c.学会分析巴西热带雨林的成因及,亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。 (3)情感目标: 培养学生热爱科学、增强环保意识。 二、说学生 巴西是 足球 王国,对大多数学生来说并不很陌生,现代媒体手段先进,同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。 初一年学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感-彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在讲授巴西时,要多用一些激趣的方法,要多举例,多要以实图展示,增强学生印象。 三、说教法 1. 教学方法 的组合 a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情,培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法,使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入,且激发了学生的 想象力 。 b.整节课主要贯穿"学为主体、教为主导、思练结合"的教学思想,让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导,学生从不断演示中观察问题,探究现象,解决问题。 2.教学手段 运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息,调动学生多种感官。吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起强烈的求知欲,强调重点,攻破难点。增大教学容量,提高教学效果。 3.教具选择 多媒体课件。 四、说学法 1.依据教学目标,快读课文,整体把握,明确重点。 2.充分利用多媒体资源,理解和记忆。 3.理论联系实际,结合日常生活经验,积极思考,培养能力。 五、课时安排:2课时 六、说教学程序 教学过程: 第一课时:主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。 教学目标:1、了解巴西的面积人口、经济水平。 2、了解巴西的地理位置、地形气候。 3、了解巴西的人种文化、工业农业。 教学重点:巴西的自然环境和人文状况 教学。难点:①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。 ②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。 1、引课设计 根据世界杯足球赛主题音乐,引出课题:第九章 第二节 巴西(版书),之后,介绍胡-出访巴西,让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣,突出本课学习的主要内容。 2、学生自学,整体感知,重点把握。 自学3分钟,学习方式自由,要求学生尽量多的发现问题,发现有价值的问题,找出答案,准备竞答与竞提。目的是培养学生的地理自学能力,独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。 3、教师主持,问题竞答与竞提。 这一活动由教师主持,学生比赛提问题,教师从量和质两方面为学生所提问题打分,分组比赛,决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中,教师可寻机插入点拨讲解,在学生兴趣盎然的氛围中,教师尽情发挥自己的主导作用,强调重点,突破难点。 4、总结巩固,随堂练习。 总结重在综合概括,使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。 七、设计的理论依托:地理新课程标准中提出的"改变地理学习方式""构建开方式地理课程""学习结果与过程并重""发现闪光点、鼓励自信心"等基本理念。 八、板书设计: 粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采用词语式板书;电子板书采用结构式。粉笔板书如下图。"咖啡之国""文明古国""足球王国""狂欢之国"四个关键性词语,基本反映本课的教学内容,能引起学生的思考,加深对课文的理解和记忆。 初中地理教案整理4 《天气》 【课题】七年级上册第四章第一节天气 【课型】新授课 【课标要求】 ●区分“天气”概念,并能正确运用。 ●识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。 ●用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1、知识与能力目标 知道天气与气候的区别,并能在生活中正确使用这两个术语。初步认识天气与人类活动的关系; 能识别常用的天气符号,看懂简单的天气图。(重点) 2、过程与方法目标 通过各种途径感知身边的天气现象,并形成地理表象; 初步学会根据提供的地理信息,通过比较、概括等思维过程,形成天气与气候的概念。 3、情感态度价值观目标 通过人类活动及对空气质量的影响及保护大气的重要性分析,增强环境保护意识和,逐步养成关心爱护环境的行为习惯。 【教学模式】 目标导学 【教学方法】 讲授法、活动教学法、小组合作法、角色扮演法 【教具准备】 教学课件 【学生课前准备】 收看中央电视台天气预报 【教学 反思 】 第四单元天气与气候是世界自然地理的重要组成部分,在教材中占有重要地位。天气与生活是本单元的第一课,主要包括天气与生活、看图识天气、让天空更蓝三部分内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点,如何描述天气、常用的天气符号,简单分析天气与人类活动的关系。为后面气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学习打下坚实的基础。 依据皮亚杰认知发展理论,初一学生位于认知发展具体运算阶段(七至十一二岁),具备一定依赖于具体事物或形象的 逻辑思维 能力,是智力发展和能力培养的重要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响,亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气 谚语 。 本节课我主要采用了讲授法、活动教学法、角色扮演法等教学方法。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科,根据学生的认知特点,在教学过 程中以讲授法为主,其他方法为辅。联系实际生产、生活,设计多处角色扮演情景及活动,使学生在活动过程中体会、认识有关概念和基本原理,初步学会一些基本的技能和能力。 本节课我运用了多媒体教学手段,设计了一个教学课件。多媒体直观性和交互性,能帮助学生理解较为抽象的地理问题,从而更好的突出重点、突破难点,也给学生充分的学习空间,使学生真正成为学习的主体。 依据该年龄段学生的特点及学习内容,采用小组合作学习、探究学习、角色扮演等学习方式,让学生通过自己的思维活动和体验获得知识,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及合作交流能力。 【板书设计】 简单天气符号、卫星云图 天气和气候的概念与区别 初中地理教案整理5 《自然环境》 教学目标 1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点,简要分析其相互关系。 2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图,学会总结归纳两大洲地形和河流特点。 教学重难点 重点:亚洲、北美洲地形特点 难点:地形对河流流向的影响 教学工具 课件 教学过程 1、展示“亚洲地形图”。 2、指导学生基本的读图方法,观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区,描述一下它们的位置和大致海拔。 请不同组的学生展开竞赛抢答,增强组内的合作意识,活跃气氛。 3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。 引导:根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑,得出亚洲地形特点 板书:地势起伏很大,中间高四周低,亚洲地面高低起伏很大,地势中间高四周低。 4、引入地形剖面图。 (展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图) 观察区别两图: 学生读图归纳:亚洲在东西方向上地势表现出起伏大,中部高,两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。 河流是构成自热环境的另一重要因素。 1、在图上找出几条大河,长河众多,观察河流的位置、流向及流入的海洋。 2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。 板书:受地形影响,亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地, 四周呈放射状分布。 北美洲地形对河流流向的影响。 北美洲地势中部低,但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流,东西部地势高,所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。 亚洲主要有哪些气候? 学生看图回答:说出亚洲的主要气候类型,认识亚洲气候复杂多样的特点。 为什么亚洲气候复杂多样? 引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。 分析亚洲气候特点的成因,亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响 成因:受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱,从海洋上带来的水汽少,降水就少。如果过少,就可能形成旱灾。夏季风强,从海洋上带来的水汽多,降水就多。如果过多,就可能形成水灾。 亚洲地跨寒、温、热三带,气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。 2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候,得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远,深入大洲大陆内部) 3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广,得出亚洲气候的又一特点,季风气候显著,三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。 分析得出结论:气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡:为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响? (以亚洲的几个城市{前述}为例,提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识,引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系) 小结:影响亚洲气候的因素,除了纬度位置和海陆位置外,还有地势及其他因素,但主要的是纬度位置和海陆位置。 教育 学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。 结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布,主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些,高山高原贯穿两部,因山地也呈现出气候复杂多样,温带大陆性气候分布广的特点,但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。 课后小结 这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型,气候特点,引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。 初中地理教案整理五篇2020相关 文章 : ★ 最新2020初中地理教师工作总结五篇 ★ 2020初三地理教学的工作计划5篇 ★ 2020初中地理知识点整理 ★ 2020初一地理教学的工作计划5篇 ★ 2020初中地理老师的工作计划5篇 ★ 初中地理教学计划合集大全5篇 ★ 2020初一地理的教学工作计划5篇 ★ 2020初一地理老师的教学工作计划5篇 ★ 2020年初二第二学期地理教学工作计划5篇 ★ 2020年初一第二学期地理教学工作计划精选5篇

高一地理教案怎么写(范文5篇)

【 #教案# 导语】地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的综合性基础学科。 考 网为大家准备了以下内容,希望对大家有帮助。 1.高一地理教案怎么写 篇一   一、教学目标:   【知识与技能】   绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。   【过程与方法】   通过动手做实验,观察实验现象,养成动手操作的能力,能够透过现象获取地理信息的能力。   【情感态度与价值观】   通过实验探究,激发学生探究地理问题的兴趣,养成探索自然、热爱科学的精神。   二、教学重点:   热力环流的形成过程及应用。   三、教学难点:   热力环流的形成过程。   四、教学过程:   (一)设疑导入   播放《军港之夜》歌曲,并且展示歌词:军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹,海浪你轻轻的摇……   (二)新课教学   1.温故知新:   ①大气运动的能量来源于哪里?   ②引起大气运动的根本原因是什么?   2.观察热力环流的实验:   提供实验器材、展示实验。提问:玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?   3.探究热力环流过程:   ①引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时,海拔高度越高气压越低,同一水平高度上气压相等。   ②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。   ③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。   ④引导学生观察等压面的弯曲情况,得出等压面的弯曲规律。   ⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动,指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。   4.揭开悬念:   再次播放《军港之夜》歌曲,并且展示歌词:军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹,海浪你轻轻的摇……   根据热力环流的原理,判断歌词中的风向正确吗?   学生根据已学的知识进行讨论,绘制图示,教师进行点拨和总结。   (三)拓展提升   讨论分析城市热岛环流的形成过程,并提问:大气污染的工业应该怎样布局?   (四)小结作业   课堂小结:   热力环流过程:太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动课后探究:   创设情境、制造问题:巴山夜雨是如何形成的?   五、板书设计   略 2.高一地理教案怎么写 篇二   教学目标   1、知识与能力。了解海水运动的主要形式,运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图,解释洋流的分布规律,提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。   2、过程与方法。学会运用地图分析风海流的成因,归纳世界洋流的分布规律,理解世界洋流分布模式,并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。   3、情感态度价值观。通过分析洋流的形成和分布规律,提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习,获得解决问题的方法,将所学的知识点能够前后联系,有效解决疑虑,分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。   教学重难点   教学重点:本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析,描绘世界洋流分布图,掌握世界表层洋流的分布规律。   教学难点:本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。   教学过程   (一)、洋流的概念及分类   1、洋流的概念:   学生自主阅读课本,找出概念中的关键词:常年、稳定、大规模。   2、洋流的性质分类:介绍寒、暖流的概念,练习寒暖流的判断   3、洋流的成因分类:介绍风海流、补偿流、密度流   由此可知,洋流是由多种因素综合作用形成的,有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中,盛行风是最主要的动力。   过渡洋流的在盛行风的作用下,一旦开始运动后,就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响,而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图,看看它们之间有怎样的关系。   4、洋流的分布:   设问1:促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么?   引导学生说出学过的盛行风。   设问2:在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域,洋流的运动方向如何?   引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考:为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的?   5、投影展示“世界表层洋流的分布”图,引导学生从图中得出洋流运动规律。   学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流,归纳寒暖流分布规律。   盛行风是洋流运动的主体动力,在北印度洋海区,盛行风向随季节变化而改变,形成南亚季风。思考:南亚冬夏季风方向如何?学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向,根据风向画出北印度洋海区大洋环流。   (二)、洋流对地理环境的影响   1、通过教材案例分析,探究洋流对气候的影响。将全班分组,主要任务为:   阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。回答   (1)挪威卑尔根属于什么气候类型?与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型?   (2)大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异?为什么?   (3)北极圈内气候寒冷,为什么会出现终年不冻港?   (4)秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少?该地属于什么气候类型?   (5)南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长?   对两组同学的答案进行补充。   暖流——增温增湿;寒流—降温减湿   2、结合相关图片,探究洋流对渔场的影响。   (1)课件展示:“世界洋流和四大渔场分布图”   (2)学生观察、讨论、分析:   ①四大渔场中,成因相似的渔场有哪几个?   ②为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢?   ③秘鲁渔场又是怎样形成的呢?   3、用上述相同的方法,组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。完成活动后,回答本节课所提问题:哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢?   4、课堂小结 3.高一地理教案怎么写 篇三   一、教材分析:   地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。了解地壳的物质组成与物质循环,是人与自然和谐相处的重要前提。地壳的物质组成主要为矿物与岩石,地壳物质的运动,构成了大大小小的物质循环过程,其中规模、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。   二、教学目的:   1.了解矿物的定义及分类,能正确识别常见的矿物。   2.观察岩石标本,说明三大类岩石的特征及其成因。   3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。   4.结合实际,理解地质循环对地表形态的影响。   5.通过对不对矿物、岩石的对比,初步学会对常见岩石的识别方法。   6.通过对常见矿物和岩石的简易识别,了解矿物的基本特征,提高学生的观察能力、实践能力。   7.通过填绘地壳物质循环示意图,说明地壳物质的循环过程,从而提高学习能力和想像能力。   三、教学重点:   1.三大类岩石的特征及其成因。   2.地壳的物质循环。   四、教学难点:   1.正确识别常见的矿物。   2.地壳的物质循环。   五、教具:   教师:矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件   学生:采集岩石标本   六、教学方法:   讲解法;图表对比法;多媒体课件演示法   教学过程:   【导入新课】   在第一章,我们从宇宙的角度了解了地球,现在让我们回到地球,站在地球上来认识人类的家园--地球。我们知道,地球从形成至今经历了46亿年,而在这漫长的时间里,其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化,而这些变化是由于什么引起的呢?   引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的?能量又是如何进行交换的呢?这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。   【讲授新课】   (一)地壳的物质组成(板书、图片、幻灯片并讲解)   (1)矿物(板书并讲解结合用表格形式讲解)   1、矿产的概念(板书并讲解)   2、矿产的基本存在形式(板书并讲解)   3、矿物的硬度等级   4、矿产的形成   地壳中的矿物很少单独存在,它们常常按一定的规律聚集在一起,形成岩石。   (2)岩石(板书并讲解)   1、岩石的概念(板书并讲解)   2、地球上主要的岩石类型、成因及主要特征(用表格形式讲解)   研究表明,我们生活的地球已走过了她46亿年的漫长历史。在这46亿年中,她经历了沧海桑田的变化,其中规律、历时最长、影响最为深远的是地质循环。   (二)地壳的物质循环(板书并讲解)   (1)地质循环(板书并讲解)   (2)岩石的转化(板书并讲解结合幻灯片讲授)   岩浆岩沉积岩   上变变风化   升熔质侵蚀   冷融作搬运   凝沉积   岩浆变质岩   熔融作用   特别讲授:化石的地质意义   【复习新知】   地壳物质循环需要的时间很漫长,往往需要几十万年,有的要经过几亿年,远远超出了人类历史的长度。从这个意义上说,岩石和矿产是不可再生的;因此,我们要提倡保护和合理利用矿产资源。   地壳的物质循环一刻也不停地进行着,我们今天所看到的地表形态,只是地壳的物质循环一段时期内留在地表的痕迹而已。因此,在自然界中物质的运动是绝对的,静止是相对的,我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。 4.高一地理教案怎么写 篇四   【教学目标】   知识目标   1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。   2.使学生理解四季的形成和划分。   能力目标   会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。   【教学重点】   1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。   2.阅读和画太阳照射地球的示意图。   【教学难点】   正午太阳高度及昼夜长短的变化   【教学过程】   地球公转的地理意义   1.自转与公转两种运动的叠加   自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角。   2.太阳直射点的回归运动   ①范围:23°26′N―23°26′S   ②周期:一个回归年,365日5时48分46秒   ③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。   这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北),并举例说明。   ④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后。   ⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)   3.昼夜长短的变化规律   ①赤道:一年四季昼夜平分(或等长)   ②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长(归纳演绎法)   1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;   2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象;   3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象;   4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象。   ③春分日和秋分日:   1)全球各地昼夜平分(或等长);   2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合。   4.正午太阳高度的变化规律   ①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°。正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度,主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小。   ②规律:   1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减。   2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。(归纳演绎法)   ③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)   1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;   2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低。   5.四季的划分   ①天文四季:   1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;   2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;   3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节。   ②北温带国家(气候统计)上的四季   春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份。   ③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等。(比较法)   6.五带的划分   ①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带。   ②学生讨论:   1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大。   2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小。 5.高一地理教案怎么写 篇五   [教学目标]   1、理解三圈环流的形成过程。   2、掌握各气压带风带的位置和特性。   3、理解气压带风带的季节移动的成因与规律。   4、理解大气环流的作用。   [教学重点]   气压带、风带的分布与移动规律。   [教学难点]   三圈环流与气压带风带的形成。   [教学方法]   多媒体交互式演示讲解。   大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。   三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容。   如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式:   传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。   收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。   也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、能力有限,未能成功。   在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即进行了教学尝试,结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,因此学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手。   [教学过程]   课前复习:   让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。   引入新课:   通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思考。   假设:   地表物质均一,地形平坦;地球不运动。思考假设的含义:   无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响。   A组导学内容   1、赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?   2、赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动?   3、极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?请同学们仔细观察投影演示,相互间合作学习完成A组导学内容。   过渡:   地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的。   那么大气该如何运动呢?   假设:   地表物质均一,地形平坦;地球不公转。思考假设的含义:   无海陆高低之分;地球在不停地自转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响?   B组导学内容   1、赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生仔细观察,合作学习。   讲述:   赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习,完成B组导学内容中的2~3题。   2、赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压升高还是降低?   3、北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向?学生仔细观察,合作学习。   讲述:   北纬30°附近被称为副热带高气压带。赤道附近~北纬30°附近的近地面   东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。   讲述:   北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带。   4、自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有何不同?由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高?思考、讨论。   讲述:   北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。   5、北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流?   C组导学内容   1、全球近地面共分为几个气压带、几个风带?   2、全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思考、讨论,从而找出分布规律:   南北对称、相间分布。   过渡:   气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。   假设:   地表物质均一,地形平坦。   思考假设的含义:   考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动。   D组导学内容   总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。   板书:   形成高低纬度间冷热不均——单圈环流——三圈环流——气压带风带季节移动。   总结:   这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面性质均一,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再继续研究。   [板书设计]   2.4全球性大气环流   一、定义:   全球性有规律的大气运动。   二、形成   高低纬度间冷热不均——单圈环流——三圈环流——气压带风带季节移动。