档案袋评价法

档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。 它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 特征 档案袋评价的基本特征是： ①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； ②作品的收集是有意而不是随意的； ③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 类型及构成 从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。 其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成： ①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型； ②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集； ③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。 比尔. 约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。查看更多ue734

从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型四类。其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成：①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型；②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集；③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括：①语言艺术，一系列写作类型的最佳作品；②科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设等等；③社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等；④数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。

(1)确定评价对象，明确评价的目的；(2)确定要收集的材料的类型及收集的时间和次数；(3)制订调动学生积极参与的有效方法；(4)确定档案袋的评价等级；(5)制订交流与分享的计划。

一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。 档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式(如使用不同的媒体)描述儿童的成长过程和各自的特点，①反映儿童的完整面貌。档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料)，这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。②档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，即学生要不断地对自己所选取的作品进行反思与评判，所以档案袋评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展。③档案袋的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导；同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。④档案袋能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把档案评价贯穿在整个教学过程的始终，将其当做教学不可分割的一部分。

成长记录档案袋课程评价方法的特征有：1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。2、作品的收集是有意而不是随意的。3、档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。档案袋评价法基本概念：档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。以上内容参考百度百科 - 档案袋评价法

档案袋评价法属于教学结果的评价。学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。更多在于教学结果的评价。档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果。档案袋要想为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。在实际实施过程中，上述的各种档案袋评定可以结合起来使用，并不是使用得越多越好，而是要根据科目的特点，采用合适的档案袋评定。档案袋评价法档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。 档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式描述儿童的成长过程和各自的特点。

成长记录档案袋课程评价方法的特征有：1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。2、作品的收集是有意而不是随意的。3、档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。档案袋评价法基本概念：档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。以上内容参考百度百科 - 档案袋评价法

简单分析一下，详情如图所示

档案袋评价法的优点是：可以呈现多元资料。档案袋评价法的缺点是：标准化与客观化程度较低。档案袋评价的优势：能兼顾学习结果与历程，兼顾认知、情感、动作技能的整体目标；可以评估学生元认知和反思能力；可以呈现多元资料，获得关于学生发展的更真实的表现与成果；可以增进师生互动、同学沟通、合作精神等。档案袋评价的局限：档案袋评价的技术投入运作需要教师有较系统的教育评价理论修养，尤其是对档案袋评价技术的基本了解与掌握；档案袋评价需要学生和教师付出比传统纸笔测验多得多的哎同与精力；档案袋评价的标准化与客观化程度较低，因而带来评价的信度和效度有时难以保证。档案袋评价法的功能：一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。 档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式描述儿童的成长过程和各自的特点，反映儿童的完整面貌。档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料（其中包括许多形成性的材料），这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。

档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。实施档案袋评价的方法：档案袋中既收集过程性作业，也收集结果性作业；既收集学生的作品校本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料(如观察记录、他人的评价、测验试卷等)；同时，学生的自我反省和自我评估材料也可放入其中。扩展资料：档案袋评价对象的范围可以包括各年级的学生，这种评价方法适用于绝大部分学科。就具体的设计过程讲，教师可以根据自己确定的评价目的，灵活地选择具体的评价对象。如果将建立的目的确定为促进家校沟通，向家长展示孩子的成绩，那么，评价对象就应包括班上的所有学生(且必须收集学生的一系列作品)；如果建立档案袋只是为了收集某一特定教学内容的反馈信息，进而作出教学诊断，那么，只要收集一部分学生的信息即可。档案袋十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择将什么装进“档案袋”，可以以多种形式表现自己的能力和水平??所以，在设计“档案袋”时，学生与教师一样被视为最重要的评价主体经。此外，家长、管理者等也可以参与档案袋评价。参考资料：百度百科-档案袋评价法

档案袋评价法属于过程性评价。档案袋评价，也叫做学习档案评价、学生成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，是一种新型质性教育教学评价工具，档案袋是按一定目的收集的反映学生学习过程的一整套资料。档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，过程性评价是评价功能与价值的集中体现，属于个体内差异评价，可以反映学习中的真实情况。

关于档案袋评价法名词解释如下：它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。档案袋评价的基本特征是：档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意而不是随意的；档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。类型及构成：从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成：作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型；系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集；学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括：语言艺术，一系列写作类型的最佳作品；科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设等等；社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等；数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。

成长记录档案袋课程评价方法的特征有：1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。2、作品的收集是有意而不是随意的。3、档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。档案袋评价法基本概念：档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。以上内容参考百度百科 - 档案袋评价法

档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。学生在学习与发展过程中的努力档案袋评价的基本特征是：①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；②作品的收集是有意而不是随意的；③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成：①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型；②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集；③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。

【答案】：D本题考查对美术教学“档案袋评价法”的理解。“档案袋评价法”的用于搜集所有学生平时的作业表现，不是只归档留存少部分优秀学生作品的方法。因此，该选项对美术教学“档案袋评价法”表述不正确，D项正确。A项：质性评价不强调在评价开始就对评价问题进行理论假设，假设可以在评价过程中形成，也可以随着评价的进行而改变，因此质性评价本质上是一个自下而上的归纳过程。“档案袋评价法”属于质性评价方法。与题干不符，排除。B项：“档案袋评价法”记录的是学生成长学习过程中的作品和表现，属于综合评价方法。与题干不符，排除。C项：在运用“档案袋评价法”时，搜集学生平时的作业时，应该注明日期，提供学生成长过程的证据，“档案袋评价法”是搜集学生美术学习过程中重要资料的方法。与题干不符，排除。

理想型。五种档案袋评价法类型的异同是理想型，研究者认为是一种比较理想化的档案袋评价。从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。